- 相關推薦
計算機科學與技術專業(yè)描述基本內容
計算機科學與技術專業(yè)主要是系統(tǒng)掌握計算機硬件、軟件的基本理論與應用基本技能，具有較強的實踐能力。下面是百分網小編整理的計算機科學與技術專業(yè)基本內容，希望對你有幫助。
計算機科學與技術專業(yè)知識領域
本科畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識;
2.掌握計算機系統(tǒng)的分析和設計的基本方法;
3.具有研究開發(fā)計算機軟、硬件的基本能力;
4.了解與計算機有關的法規(guī);
5.了解計算機科學與技術的發(fā)展動態(tài);
計算機科學與技術專業(yè)主要課程
高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學、計算機原理、人工智能、程序設計基礎、面向對象程序設計、數(shù)字邏輯電路、電路電子技術、數(shù)據(jù)結構與算法、WEB程序設計、計算機組成與結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、計算機網絡、網絡工程、軟件工程、數(shù)據(jù)庫應用微型計算機技術、單片機技術、嵌入式系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式設計與應用、移動設備應用軟件開發(fā)等。
實踐教學包括工程訓練、計算機應用基礎、訓練、認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、教學實驗、社會實踐、課程設計、綜合設計、畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)。
修業(yè)年限：四年
授予學位：工學或理學學士
計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展前景
第一，短期內社會需求仍然很大，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場前景廣闊。從全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經過幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)已經走出低谷、大有東山再起之勢，IT行業(yè)在國民經濟發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機。從中國情況看，從事計算機軟件開發(fā)的人才遠遠低于發(fā)達國家。美國從事計算機軟件開發(fā)的人才達到 180多萬，印度達到90萬，而中國從事計算機軟件開發(fā)的人才不足40萬。這就說明，中國計算機軟件人才短缺，這將嚴重束縛中國IT行業(yè)的發(fā)展，特別是直接影響到中國經濟的發(fā)展和社會的進步。與此同時，由于中國經濟社會發(fā)展的不平衡，導致中國東部與西部之間，城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是中國經濟發(fā)展比較落后的地區(qū)，急需計算機方面的專業(yè)人才。因此，隨著中國經濟的不斷發(fā)展，社會在一定時間內對計算機專業(yè)人才的需求仍將很大。
第二，隨著計算機專業(yè)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競爭將更為激烈。有關資料顯示，截止2003年，中國普通高校總數(shù)為1683所，本科學校679所，其中505所開設有“計算機科學與技術”專業(yè)，是全國專業(yè)點數(shù)之首;2003年，計算機專業(yè)在校學生人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，加上信息技術相關專業(yè)的在校生達到63萬人。也就是說，信息技術和計算機專業(yè)的學生數(shù)量占全國所有理工科學生總數(shù)的1/3。這樣勢必導致計算機學科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭將更加激烈。
第三，用人單位對畢業(yè)生選擇余地增加，導致對畢業(yè)生的要求將越來越高。在今后的一段時間內，由于中國經濟發(fā)展可能會面臨不平衡，中國計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)仍將存在結構性的矛盾，最終導致計算機專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇時會出現(xiàn)“冷熱”不均的現(xiàn)象。經濟發(fā)達地區(qū)或工資待遇高的地區(qū)，仍將成為學生職業(yè)的首選，致使畢業(yè)生的需求顯得相對過剩。用人單位在選擇畢業(yè)生時有充分的選擇余地，致使用人單位對畢業(yè)生的要求會越來越高，不僅要求畢業(yè)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能。因此，提升計算機專業(yè)學生的綜合素質、培養(yǎng)職業(yè)能力日顯突出和必要。
計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.網絡工程方向就業(yè)前景良好，學生畢業(yè)后可以到國內外大型電信服務商、大型通信設備制造企業(yè)進行技術開發(fā)工作，也可以到其他企事業(yè)單位從事網絡工程領域的設計、維護、教育培訓等工作。
2.軟件工程方向 就業(yè)前景十分廣闊，學生畢業(yè)后可以到國內外眾多軟件企業(yè)、國家機關以及各個大、中型企、事業(yè)單位的信息技術部門、教育部門等單位從事軟件工程領域的技術開發(fā)、教學、科研及管理等工作。也可以繼續(xù)攻讀計算機科學與技術類專業(yè)研究生和軟件工程碩士。
3.通信方向學生畢業(yè)后可到信息產業(yè)、財政、金融、郵電、交通、國防、大專院校和科研機構從事通信技術和電子技術的科研、教學和工程技術工作。
4.網絡與信息安全方向寬口徑專業(yè)，主干學科為信息安全和網絡工程。學生畢業(yè)后可為政府、國防、軍隊、電信、電力、金融、鐵路等部門的計算機網絡系統(tǒng)和信息安全領域進行管理和服務的高級專業(yè)工程技術人才。并可繼續(xù)攻讀信息安全、通信、信息處理、計算機軟件和其他相關學科的碩士學位。
計算機科學與技術專業(yè)自考方法
報考條件
以下專業(yè)�？埔陨蠈哟蔚漠厴I(yè)生可直接報考本專業(yè)獨立本科段：
理工類：計算機科學與技術、計算機網絡、計算機信息管理、計算機通信工程、計算機軟件、信息管理與服務、電子科學與技術、地理信息系統(tǒng)、工業(yè)自動化、光機電一體化、信息安全、數(shù)控技術、船舶技術、機械制造技術、機電技術應用、計算機圖形圖像技術、應用電子、光電子、模具設計與制造、港口與航運管理、公路工程管理、電子信息工程等專業(yè);
管理類：工程管理、電子商務、電子政務、物流管理、土地資源管理等專業(yè)。
不符合直接報考條件專業(yè)的畢業(yè)生報考本專業(yè)獨立本科段時，須加試(00342)高級語言程序設計(一)、(02316)計算機應用技術、(02318)計算機組成原理3門課程，所有加試課程均為推薦課程。
培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有良好綜合素質和開拓創(chuàng)新能力的計算機專業(yè)人才。通過系統(tǒng)學習掌握本專業(yè)的基本理論、基礎知識和基本技能與方法，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學、應用開發(fā)和管理工作。
主要課程
大學英語(三)、大學英語(四)、計算機應用基礎(二)、毛澤東思想概論、高等數(shù)學(二)、線性代數(shù)、數(shù)據(jù)結構(C++)、離散數(shù)學、匯編語言程序設計、計算機接口技術、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、面向對象程序設計、計算機網絡、專業(yè)英語、軟件工程學、計算機安全技術、計算機圖像處理、軟件開發(fā)環(huán)境與工具、畢業(yè)論文。
基本信息
計算機科學與技術（Computer Science and Technology）是一門普通高等學校本科專業(yè)，屬于計算機類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予工學或理學學士學位；2012年9月，教育部將新的計算機科學與技術專業(yè)取代舊的計算機科學與技術和仿真科學與技術兩個專業(yè)。[1]
計算機科學與技術是一個計算機系統(tǒng)與網絡兼顧的計算機學科寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，具有自主學習意識和創(chuàng)新意識，科學型和工程型相結合的計算機專業(yè)高水平工程技術人才。
發(fā)展歷程
國際上計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。
從20世紀中期開始，包括中國在內的其它國家采用的計算機科學與技術專業(yè)的教學計劃基本上都是參考美國的體系。
1995年，中華人民共和國教育部啟動了高等理科面向21世紀教學內容與課程體系改革研究計劃，并批準計算機科學與技術類專業(yè)的課程體系改革，由復旦大學等九所學校組成項目組進行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學與技術專業(yè)學生的思路。[3]
1998年，中華人民共和國教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，計算機科學與技術專業(yè)（專業(yè)代碼080605）取代原計算機及應用（080709）、計算機軟件（080710）、計算機科學教育（080714）、軟件工程（080717W）、計算機器件及設備（080719W）和計算機科學與技術（080722W）等專業(yè)。[4]
20世紀90年代末，中國國家又啟動了35所重點大學示范性軟件學院的建設工程，力圖探索計算機科學與技術專業(yè)軟件應用人才的培養(yǎng)目標和方式。[3]
2012年9月，教育部將新的計算機科學與技術（專業(yè)代碼080901）專業(yè)取代舊的計算機科學與技術（專業(yè)代碼080605）和仿真科學與技術（專業(yè)代碼080638S）兩個專業(yè)。
培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有良好的道德與修養(yǎng)，遵守法律法規(guī)，具有社會和環(huán)境意識，掌握數(shù)學與自然科學基礎知識以及與計算系統(tǒng)相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備包括計算思維在內的科學思維能力和設計計算解決方案、實現(xiàn)基于計算原理的系統(tǒng)的能力，能清晰表達，在團隊中有效發(fā)揮作用，綜合素質良好，能通過繼續(xù)教育或其他的終身學習途徑拓展自己的能力，了解和緊跟學科專業(yè)發(fā)展，在計算系統(tǒng)研究、開發(fā)、部署與應用等相關領域具有就業(yè)競爭力的高素質專門技術人才。
課程體系
總體框架
計算機科學與技術專業(yè)知識體系包括：通識類知識、學科基礎知識和專業(yè)知識。
課程體系必須支持各項畢業(yè)要求的有效達成，進而保證專業(yè)培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。
人文社會科學類課程約占15%，數(shù)學和自然科學類課程約占15%，實踐約占20%，學科基礎知識和專業(yè)知識課程約占30%。
人文社會科學類教育能夠使學生在從事工程設計時考慮經濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。數(shù)學和自然科學類教育能夠使學生掌握理論和實驗方法，為學生表述工程問題、選擇恰當數(shù)學模型、進行分析推理奠定基礎。
學科基礎類課程包括學科的基礎內容，能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在該專業(yè)中應用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實踐環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
課程體系的設置有企業(yè)或行業(yè)專家有效參與。[5]
理論課程
通識類知識
通識類知識包括人文社會科學類、數(shù)學和自然科學類兩部分。人文社會科學類知識包括經濟、環(huán)境、法律、倫理等基本內容。
數(shù)學和自然科學類知識包括高等工程數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散結構、力學、電磁學、光學與現(xiàn)代物理的基本內容。
學科基礎知識
學科基礎知識被視為專業(yè)類基礎知識，培養(yǎng)學生計算思維、程序設計與實現(xiàn)、算法分析與設計、系統(tǒng)能力等專業(yè)基本能力，能夠解決實際問題。
建議教學內容覆蓋以下知識領域的核心內容：程序設計、數(shù)據(jù)結構、計算機組成、操作系統(tǒng)、計算機網絡、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相關的基本技術和方法，并讓學生了解學科發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。
專業(yè)知識
培養(yǎng)學生將基本原理與技術運用于計算學科研究以及計算系統(tǒng)設計、開發(fā)與應用等工作的能力。建議教學內容包含數(shù)字電路、計算機系統(tǒng)結構、算法、程序設計語言、軟件工程、并行分布計算、智能技術、計算機圖形學與人機交互等知識領域的基本內容。
課程體系必須支持各項畢業(yè)要求的有效達成，進而保證專業(yè)培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。核心課程體系示例（括號內數(shù)字為建議學時數(shù)）
示例一：高級語言程序設計（72）、集合論與圖論（48）、近世代數(shù)（32）、數(shù)理邏輯（32）、形式語言與自動機（32）、電子技術基礎（48）、數(shù)字邏輯設計（48）、數(shù)據(jù)結構與算法（64）、計算機組成原理（72）、軟件工程（64）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（64）、操作系統(tǒng)（64）、計算機網絡（56）、編譯原理（64）、計算機體系結構（48）。
示例二：計算概論（16）、程序設計基礎（80）、集合論與數(shù)理邏輯（48）、圖論與組合數(shù)學（48）、代數(shù)結構與初等數(shù)論（48）、數(shù)據(jù)結構（80）、操作系統(tǒng)（64）、計算機組成原理（80）、數(shù)字邏輯與數(shù)字電路（64）、計算機網絡（64）、編譯原理（64）、數(shù)據(jù)庫原理（64）、算法設計與分析（56）、人工智能（48）、計算機圖形學（40）。
示例三：高級語言程序設計（56）、數(shù)據(jù)結構與算法（64）、電路與電子技術（96）、集合論與圖論（48）、代數(shù)與邏輯（48）、數(shù)字邏輯（48）、計算機組成原理（64）、操作系統(tǒng)原理（64）、數(shù)據(jù)庫原理（56）、編譯原理（56）、軟件工程（40）、計算機網絡（56）。[5]
實踐教學
具有滿足教學需要的完備實踐教學體系。主要包括實驗課程、課程設計、實習、畢業(yè)設計（論文），4年總的實驗當量不少于2萬行代碼。開展科技創(chuàng)新、社會實踐等多種形式的實踐活動，到各類工程單位實習或工作，取得工程經驗，基本了解行業(yè)狀況。
實驗課程
包括軟、硬件及系統(tǒng)實驗。
課程設計
至少完成2個有一定規(guī)模和復雜度的系統(tǒng)的設計與開發(fā)。
實習
建立相對穩(wěn)定的實習基地，使學生認識和參與生產實踐。
畢業(yè)設計（論文）
須制定與畢業(yè)設計（論文）要求相適應的標準和檢查保障機制，對選題、內容、學生指導、答辯等提出明確要求。保證課題的工作量和難度，并給學生有效指導；培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力；題目和內容不應重復；教師與學生每周進行交流，對畢業(yè)設計（論文）全過程進行控制；選題、開題、中期檢查與論文答辯應有相應的文檔。
對畢業(yè)設計（論文）的指導和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
教學條件
教師隊伍
師資隊伍總體上應符合教育部《普通高等學�；巨k學條件指標（試行）》（2004）的相關要求。
師資結構
專任教師數(shù)量和結構滿足該專業(yè)教學需要，中青年教師所占比例較高，各專業(yè)的專任教師不少于12人，專業(yè)生師比不高于24：1。教師須將足夠的精力投入學生培養(yǎng)工作。
專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于60%，其中中青年專任教師中擁有博士學位的比例不低于60%。
專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。來自企業(yè)或行業(yè)的兼職教師能夠有效發(fā)揮作用。
專業(yè)背景
大部分授課教師的學習經歷中至少有一個階段是計算機類專業(yè)或計算學科學歷，部分教師具有相關學科、專業(yè)學習的經歷。專業(yè)負責人學術造詣較高，熟悉并承擔該專業(yè)教學工作。
教學能力
全職教師必須獲得教師資格證書，具有與承擔教學任務相適應的教學能力，掌握所授課程的內容及其在畢業(yè)要求中的作用，以及它與培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關聯(lián)，能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標、課程教學內容與特點、學生的特點和學習情況，結合現(xiàn)代教學理念和教育技術，合理設計教學過程，因材施教。參與學生的指導，結合教學工作開展教學研究活動，參與培養(yǎng)方案的制定。
教師發(fā)展
為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理的師資隊伍建設規(guī)劃，為教師進修、從事學術交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展。重視對青年教師的指導和培養(yǎng)。
具有良好的學科基礎，為教師從事學科研究與工程實踐提供基本條件，營造良好的環(huán)境。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學生指導、學術研究與交流、工程設計與開發(fā)、社會服務等。
使教師明確其在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。[5]
設備資源
總體上應符合教育部《普通高等學�；巨k學條件指標（試行）》（2004）的相關要求。
教學設施
1、教室、實驗室及設備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學需要，生均教學行政用房不小于16平方米，生均教學科研儀器設備值不少于5000元；管理、維護和更新機制良好，方便教師、學生使用。
2、保證學生以學習為目的的上機、上網、實驗需求。
3、實驗技術人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設備，保證實驗環(huán)境的有效利用，有效指導學生進行實驗。
4、與企業(yè)合作共建實習基地或實驗室，在教學過程中為全體學生提供穩(wěn)定的參與工程實踐的平臺和環(huán)境；參與教學活動的人員理解實踐教學的目標與要求，校外實踐教學指導教師具有項目開發(fā)或管理經驗。
信息資源
注重制度建設，管理規(guī)范，保證圖書資料購置經費的投入，配備數(shù)量充足的紙質和電子介質的專業(yè)圖書資料，生均圖書不少于80冊，師生能夠方便使用，閱讀環(huán)境良好，包括能方便地通過網絡獲取。[5]
教學經費
教學經費能滿足專業(yè)教學、建設、發(fā)展的需要，專業(yè)生均年教學日常運行支出不少于1200元。每年正常的教學經費包含師資隊伍建設經費、人員經費、實驗室維護更新費、專業(yè)實踐經費、圖書資料經費、實習基地建設經費等。[5]
質量保障
教學要求
1、各高校應建立質量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)[包括培養(yǎng)方案制定、理論課程、實驗課程、實習、畢業(yè)設計（論文）等]的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；
2、對主要教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求；
3、建立對課程體系設置和主要教學環(huán)節(jié)教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。
畢業(yè)生跟蹤反饋機制
各高校應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等，以及畢業(yè)生和用人單位對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學的意見和建議；采用科學的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進行統(tǒng)計分析，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據(jù)。
專業(yè)持續(xù)改進機制
各高校應建立持續(xù)改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預防措施，進行持續(xù)改進，不斷提升教學質量，保證培養(yǎng)的人才對社會需求的適應性。
培養(yǎng)模式
系統(tǒng)、實用、漸進的實驗教學體系
計算機科學與技術是一個知識技術密集型專業(yè)，學生在4年本科階段能夠系統(tǒng)地學習并基本掌握本專業(yè)的學科方法，表現(xiàn)出較強的應用能力，是設計人才培養(yǎng)模式中實驗教學體系的重點目標，但也是難點之一。無論是軟件實驗還是硬件實驗過程中，學生處理各種實際問題的能力足以反映出其對上要技術和推關專業(yè)知識的掌握、了解的程度，然而由于制約學生實驗能力的因素是環(huán)環(huán)相扣的，所以實驗教學設計也必須是環(huán)環(huán)相扣并努力追求實用，此外，還應引導學生更多地關注某一項技術的最終應用是什么，它能解決什么樣的問題，而不僅僅是停留在技術誰優(yōu)誰劣的媒體評價層面上。因此，在具體實驗教學中，應建立“系統(tǒng)、實用.漸進”的實驗教學體系，指導學生從單個技術的應用到多個技術的結構化應用，循序漸進地訓練學生的綜合能力。[6]
多層次的實踐教學體系
在專業(yè)實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學技術新成就的實驗少、驗證型實驗多而創(chuàng)新型實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術多而利用現(xiàn)代技術手段少的狀況，探索一個由五個層次構成的綜合實踐教學體系：
1、課內實驗。這是為鞏固學生對課堂所學理論知識的理解與掌握，而開設的課程輔助實驗。
2、課程設計。為提高學生綜合運用課程所學知識和技術解決具體問題的能力，可以開設多門設計類課程，如計算機電子電路基礎綜合課程設計、結構化程序設計課程設計、計算機組成與系統(tǒng)結構課程設計、單片機原理課程設計等。
3、實驗課程。這是獨立于課程而單獨設立的實驗，主要是針對一些實踐應用性強的課程開設的，如網絡實驗、CAD實驗等。
4、開放式實驗。把原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學生個性化要求的實驗方式。
5、綜合實訓。為提高學生綜合運用多門課程所學知識和技術解決實際問題的能力，安排學生創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。[7]
產學研結合
針對應用型人才培養(yǎng)和學院特色，實行以基本素質和專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為主線，以產學研結合為基本途徑的“傳授知識、訓練能力、培養(yǎng)素質”的培養(yǎng)模式。在產學研結合人才培養(yǎng)途徑方面進行探索，校內方面一是建立較完善的供課程實踐的多個專業(yè)實驗室，為教學和科研提供實驗條件；二是積極鼓勵和引導學生參與學校的大學生科研項目，在教師的指導下以學生為主體完成科研項目的申請和執(zhí)行。學術交流方面可以聘請企業(yè)一線專家和技術人員就專業(yè)技術領域問題給教師和學生作學術報告及進行技術交流。校外方面，通過調研社會對該專業(yè)人才知識、能力和素質的需求，邀請企業(yè)專家參與學校人才培養(yǎng)方案，加強學校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，籌劃建立校外實習基地，作為該專業(yè)學生進行專業(yè)認識和實踐的場所。[7]
“1+2”動態(tài)人才培養(yǎng)模式的特點
“1+2”動態(tài)人才培養(yǎng)模式，即以育人為目標，學科建設為依托，社會需求為導向，培養(yǎng)“厚基礎，寬口徑，能力強，素質高”的應用型人才教育教學活動的結構樣式總和。具有以下特點：
1、該專業(yè)所有學生必須系統(tǒng)地掌握專業(yè)基礎理論知識，打下堅實的專業(yè)基礎，并具備良好的思想品德素質；
2、學生能夠根據(jù)市場的需要結合自己的特長精通計算機專業(yè)領域的某一個實用技術方向，即主修方向；同時能夠通過選修課或自學再確定一個或多個實用技術方向，即輔修方向。通過兩個方向來確定人才培養(yǎng)重點，適應社會對計算機人才的多層次多方向的需要；
3、所謂“動態(tài)”體現(xiàn)在兩個方面：一是根據(jù)近年市場的發(fā)展和本屆學生實際情況動態(tài)確立3至4個實用技術方向供學生參考和選擇，二是學生在經過前兩年的學習和了解之后，在三年一期按主修方向進行動態(tài)分流。[8]
板書與多媒體相結合的教學方法
傳統(tǒng)“純板書授課”的教學方法已經逐漸受到多媒體輔助教學的沖擊，在教學中結合兩種方法的優(yōu)勢，使得教學效果更優(yōu)。對于一些定義、定理等結論性的內容，運用課件給出，可以節(jié)約書寫時間，還有一些圖、表以及書寫量過大難于板書的內容，也可以通過課件給出。但是多媒體課件決不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，對于一些重要定理的推導，計算步驟一定要一步一步在黑板上給學生分析講解，加強學生的思維訓練。[9]
一個中心三個助推模式
具體來說就是以核心能力培養(yǎng)為中心，以學科競賽、校企合作、四年導師制為助推，旨在針對浙江大學寧波理工學院的辦學特色，為社會培養(yǎng)專業(yè)對口化且核心技術能力過硬的畢業(yè)生，也讓在校同學的學習生活更為豐富，而不僅僅局限于枯燥的書本知識。
發(fā)展前景
人才需求
據(jù)《電腦迷》2017年第3期刊發(fā)的一篇論文顯示：從整體發(fā)展趨勢來看，中國計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和薪資仍然處于一個不錯的水平。預計在未來的十年，中國的計算機專業(yè)人才需求仍將以每年100萬左右的速度增加。
在一份樣本有8000人的調查問卷表明，中國目前網絡信息技術開發(fā)行業(yè)大部分的計算機專業(yè)人才主要集中在網絡開發(fā)和軟件開發(fā)上，大約各占調查人數(shù)的32%和27%，其他還包括15%左右的畢業(yè)生選擇從事網絡測試技術方向的職業(yè)，以及有大約10%的畢業(yè)生選擇了網站優(yōu)化和推廣宣傳方面的工作。[11]
考研方向
計算機應用技術、軟件工程、信息安全工程、網絡工程以及與計算機應用技術相關的其它所有學科和專業(yè)。[12]
就業(yè)方向
該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬、就業(yè)前景可觀，能夠在網絡通信類科研院所、政府機構、銀行、電力企業(yè)、計算機網絡公司、通信公司等各類企事業(yè)單位從事計算機網絡的科學研究、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)防護、系統(tǒng)管理與維護和應用計算機科學與技術學科的系統(tǒng)開發(fā)、設計和系統(tǒng)集成等工作。
【計算機科學與技術專業(yè)描述基本內容】相關文章：
電子科學與技術專業(yè)描述11-23
法學專業(yè)的基本內容描述03-17
光信息科學與技術專業(yè)描述11-23
電子信息工程專業(yè)基本內容描述10-21
計算機科學與技術專業(yè)排名01-19
電子信息科學與技術專業(yè)綜合描述11-23
科學教育專業(yè)描述11-23
環(huán)境科學專業(yè)描述11-23