教育孩子的作文
前幾天，有兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)在網(wǎng)上和我交流，如何指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文寫(xiě)日記。因?yàn)樵谡搲峡戳怂齻冑N的孩子的寒假日記，感覺(jué)對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能夠做到文從句順就很不容易了，而孩子從選材到內(nèi)容寫(xiě)的都不錯(cuò)。老師如果能看到自己的學(xué)生寫(xiě)出這樣的文章，應(yīng)該非常欣喜的。
但是，家長(zhǎng)告訴我，這些文章是孩子說(shuō)著，家長(zhǎng)在電腦上打出來(lái)的。我說(shuō)這樣就不能反映出孩子到底是怎樣的寫(xiě)作能力了，因?yàn)橛烧f(shuō)到寫(xiě)這是兩種能力的轉(zhuǎn)化，而對(duì)于說(shuō)來(lái)講，孩子已經(jīng)有多年說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，能夠比較流利的.表達(dá)自己的意思并不太難，但是如果要把這所說(shuō)的內(nèi)容加以整理、篩選，寫(xiě)下來(lái)，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是比較難的。也就是說(shuō)，孩子完成日記的難點(diǎn)被家長(zhǎng)所替代，孩子沒(méi)有參與到記日記的全過(guò)程，在論壇上展示出的只是孩子習(xí)作的雛形思維。
家長(zhǎng)反映，如果完全由著孩子去寫(xiě)，感覺(jué)就是記錄流水漲，看著就生氣。如果要求孩子天天寫(xiě)，他不感興趣，所以只有家長(zhǎng)代勞了。我想這還是家長(zhǎng)急功近利的心理在作祟，總是潛意識(shí)里希望孩子是神童是天才是小作家。于是我們就管得太多，拉著孩子跑，拽著孩子跑……
有家長(zhǎng)就問(wèn)我，你怎么指導(dǎo)你的孩子寫(xiě)作文的?孩子寫(xiě)得怎么樣?
我說(shuō)，我的方法就是——不管。聲明一點(diǎn)，我女兒的作文不優(yōu)秀，但是我喜歡欣賞她的文字。
這是懶媽媽的方法。天天寫(xiě)嗎?不管，愿意寫(xiě)就寫(xiě)，不愿以寫(xiě)就不寫(xiě)。寫(xiě)什么內(nèi)容?不管，想些什么就寫(xiě)什么。怎么寫(xiě)?不管，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想先寫(xiě)什么就先寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)感興趣就怎么寫(xiě)。
那么管什么呢?
管讀書(shū)了沒(méi)有?背誦了沒(méi)有?這屬于管積累。厚積方能薄發(fā)，巧婦難為無(wú)米之炊，孩子腦中空空，我們要求他天天寫(xiě)，寫(xiě)什么呢?
管觀察了沒(méi)有?會(huì)觀察了沒(méi)有?認(rèn)真觀察了沒(méi)有?這屬于管方法。教給孩子用眼睛捕捉生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽(tīng)萬(wàn)事萬(wàn)物的聲音，用手觸摸這個(gè)多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂(lè)人情冷暖。
管愿不愿意寫(xiě)?管寫(xiě)作文有沒(méi)有濃厚的興趣?管別讓孩子把作文當(dāng)老虎。作文不是老師的作業(yè)，作文不是家長(zhǎng)的逼迫，作文日記是心之所系，情之所表的必然。孩子明明沒(méi)有寫(xiě)作文的興趣，你卻強(qiáng)求她天天寫(xiě)，這只能使孩子與作文為敵。
孩子上學(xué)之初，我為她印制了漂亮的封皮，上面彩噴上她喜歡的卡-通畫(huà)，然后寫(xiě)上《我的第一本書(shū)》《我的第二本書(shū)》……每一種書(shū)皮都由不同的卡-通畫(huà)組成。把這些書(shū)皮包在拼音本上，孩子開(kāi)始了用拼音書(shū)寫(xiě)自己的第一本書(shū)，記錄自己想說(shuō)的話;把書(shū)皮包在田字格上，用拼音加漢字記錄自己歪歪扭扭的小腳印;把書(shū)皮包在作文本上，包在日記本上，于是孩子寫(xiě)出了她人生的第一本書(shū)，第二本書(shū)，第三本……
沒(méi)有強(qiáng)求孩子寫(xiě)什么，我說(shuō)得最多的是“想寫(xiě)什么寫(xiě)什么”，“想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”。我怕說(shuō)的太多，孩子的作文就會(huì)失去了靈性，失去了個(gè)性，成了借她的手寫(xiě)我的八股。
昨天，她把自己的寫(xiě)的日記讓我看，問(wèn)我怎么樣，我說(shuō)“很好”。孩子說(shuō)我每次的評(píng)價(jià)都是這樣的倆字，就沒(méi)有缺點(diǎn)了嗎。我說(shuō)當(dāng)然有缺點(diǎn)，我所講得“很好”的內(nèi)涵是用自己的筆，描繪自己的心靈，這是作文的樹(shù)干。有了這樣的樹(shù)干后，再運(yùn)用博覽群書(shū)后感悟到的表達(dá)方法、積累到的辭藻句式，這宛如樹(shù)之綠葉，讓你的文章會(huì)更加有魅力，讓你的文字活起來(lái)動(dòng)起來(lái)吸引讀者。
孩子讓我就昨天她寫(xiě)的觀察日記提出幾點(diǎn)具體的評(píng)價(jià)，我說(shuō)到“結(jié)尾能夠點(diǎn)題，并且巧妙地深化主題”的時(shí)候，她說(shuō)，我一直不知道什么是“點(diǎn)題”，老師經(jīng)常這樣講要點(diǎn)題點(diǎn)題，我還以為我自己不會(huì)呢，原來(lái)我已經(jīng)能夠運(yùn)用了呢!
孩子很驕傲地說(shuō)這番話的時(shí)候，我在想，我們是否是讓孩子自己在讀書(shū)習(xí)作中去體味去領(lǐng)悟表達(dá)的方法，會(huì)比我們限制她用什么方法去表達(dá)更能遵循孩子的思維規(guī)律呢?
悟，從左往右看，是思考的我;從右往左看，是我的思考。
我們培養(yǎng)孩子從小善于思考，讓思考者不斷地去思考，從書(shū)本中思考從生活中思考，投入地思考一回，動(dòng)情地思考一回，用心地思考一回，記錄下自己的所見(jiàn)所聞所思所想，作文還難嗎?
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