班主任的工作和思考

當你手握白色粉筆，當你站上三尺講臺，我想，我們的目標都是一致的，那就是教書育人，當一名好老師。我們都在為這個偉大的目標而奮斗著、努力著，因為我們始終相信“梅花香自苦寒來”。

作為一名剛踏上教學之路沒幾年的新手，我不敢說怎么樣才是一名好老師，我只能從自己的教學實踐中，提出做一名好老師的若干思考。

最記得剛出來工作之時，我接的一個好班，那是個在別人眼中都很乖的班，學生聽話、有上進心，我也為自己能接這樣一個班而高興。接到這個班，我的工作積極性也很高，總希望讓他們好上加好，于是我事無大小，總是要插手，生怕自己一個不留神，讓他們任何一個飛出我的掌心，到了那時候可不好管了。所以從出操、課間、衛(wèi)生、學習……每個方面我都得抓到位。一段時間后，我們班無論出操、衛(wèi)生、學習等各方面相對而言都略有進步，我也為此而高興不已�？墒呛镁安婚L，后來的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)他們不能再堅持下去了，他們開始偷懶，開始松懈，這讓我十分納悶。但我仍然不氣餒，繼續(xù)努力，軟的硬的，什么方法都盡管試試，但結果還是表明，效果不明顯，而且我漸漸地發(fā)覺，我們班的學生雖然表面上很好，但實際上他們的行為方式、思想方式都比較單一，沒以前那樣活躍了。這引起了我的思考：難道培養(yǎng)出一個模子的學生就是我的目標嗎？那學生的后續(xù)發(fā)展不就是被老師給扼殺了嗎？

于是我想，一個好的老師，首先要為學生以后的發(fā)展打好基礎，而不是扼殺他的后期發(fā)展。作為老師，培養(yǎng)他們健康的心理，良好的學習興趣，應該是我的目標。如果從小就對他們過于嚴厲，要求過高，反而把他們嚇倒了。當你放低對他們的要求之時，其實你會發(fā)現(xiàn)，學生是十分可愛的，同時他們也覺得，老師也是很可親和藹的。也許良好的師生關系，就是建立在允許的范圍內，你給學生最大的理解與體諒。尊重學生的個性發(fā)展，這是作為一名好老師的基矗

到后來，我又接了一個班，這個班的情況跟上一個班差不多，不過學生的自覺性要高一些。因為這個班有個得力的班長。說起這個班長，可真是厲害，學生都管她作“老虎班長”，像這樣的學生，有了她，我的工作量無疑可以減少很多。但剛開始的時候，我總是戒不掉那種大事小事都要管的毛命，總擔心班干部管不好學生，所以事必躬親。表面上看，這樣的我應該是很負責任的老師吧，但事實上我發(fā)現(xiàn)我錯了。一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)，班長的工作能力好像差了許多，學生都不怎么愛聽她管，而且她也好像沒什么信心。這可讓我百思不得其解，如果說一年級學生就已經是不好管的了，可為什么隔壁班的班長還能把班級管理得這么好呢呢？思考再三，我決定去請教隔壁班的老師，向她取取經，看她是怎樣培養(yǎng)班長的。聽她的一席話，讓我猛然發(fā)現(xiàn)，原來我班班長的能力降低的原因，很大可能是我管得太多，凡事都不放手。

“此消彼長”這個道理應該不難懂，我在工作的過程中，正是忽視了這一點。在學生面前，作為老師的我表現(xiàn)得太強了，凡事都管，那學生必須就變弱了，凡事都得聽管教。當我認識到這一點，我馬上改變工作方式，首先把班干部找過來談心，讓他們說說工作中的難處，還有他們對班級工作的意見。結果大出我所料，學生談得頭頭是道，宛如一個小老師。這下子讓我徹底地明白了，當一個好老師，還要適當放手，給學生一個展示自我的平臺。凡事都管的老師，不一定就是負責任的好老師。老師管得越多，學生的自主性就越少。所以，在允許的范圍內，盡可能地放手讓學生去做，作為老師，也像一名導演似的，只在后臺工作，只在“演員們”出現(xiàn)方向性錯誤時適當指點，給“演員們”最大的空間發(fā)揮。

這兩段經歷切切實實地讓我明白到，一個好老師的標準，并不在于你個人能力有強多多厲害，而是要讓你的學生，在你的帶領之下，走出屬于他們的廣闊天空，這也許就是一個好老師的職責所在吧！

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