高三班主任工作論文

樂亭一中 艾紹剛

班主任擔負著對學生進行德育教育的工作，德育工作的一個重要方面，就是要對學生進行馬克思主義的正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，縱觀近年一些學生，特別是學習成績比較好的學生在世界觀、人生觀、價值觀方面的錯位問題，我認為其中一個重要的原因就是忽視了對“績優(yōu)生”進行德育教育，有的班主任教師在進行德育工作時，往往把工作重心傾斜在“學困生”身上。認為德育工作主要是教育“學困生”，而在很大程度上忽視了“績優(yōu)生”的德育問題。其實，“績優(yōu)生”和“學困生”一樣，都是我們教育的對象，都需要進行耐心細致的德育教育工作，只不過“績優(yōu)生”的德育工作和“學困生”德育工作的側重點有所不同而已。我認為，“績優(yōu)生”的德育工作尤其重要。我在這方面是這樣做的：

1、注意“績優(yōu)生”的自負問題。

我們所說的“績優(yōu)生”就是指學習成績比較優(yōu)異的學生。正是由于他們在學習成績上出類拔萃，又經常受到同學的羨慕和老師的表揚，正像有人說的那樣，“世上只有分數(shù)好，高分的孩子像塊寶”，使他們成為特殊的人群，給他們頭戴各種“官銜”，讓他們手捧各種榮譽證書，即使犯了錯誤，也會受到教師的特殊照顧，所以他們會表現(xiàn)出程度不同的自負。為了解決這個問題，我在平時的班工作中特別注意對“績優(yōu)生”的教育，教育他們在和同學發(fā)生爭論的時候，不要表現(xiàn)出一種盛氣凌人的態(tài)度，要注意傾聽別人的意見，也不要總認為只有自己的看法正確，而別人的意見都是錯誤的，“尺有所短，寸有所長”，只有不斷的向同學們學習，才能取人之長補自己之短。如果我們不注意幫其改正這種自負的態(tài)度，任其繼續(xù)下去，則會導致“績優(yōu)生”固步自封，不求進齲因此，班主任在做德育工作時必須注意到“績優(yōu)生”的自負問題，發(fā)現(xiàn)苗頭就應該及時進行教育，使他們正確認識自我和他人，認識到自己的優(yōu)點和不足，從而克服自負態(tài)度，讓他們求得更大的進步。

2、注意“績優(yōu)生”的嫉妒問題。

中學生正處在長知識長身體的階段，每個學生接受新事物都比較快，嫉妒心理也會隨之產生，一般來說有的“績優(yōu)生”比其他同學懷有更多的嫉妒心理。因為“績優(yōu)生”在班級和學�？偸敲�列前茅，他們見不得其他同學超越自己，不論在什么方面一旦發(fā)現(xiàn)有人比自己強，便會油然而生妒意，有的甚至不惜采取卑鄙手段攻擊他人。例如，我班一名學生入學成績比較好，且在學生中有一定的威信，但是，在競選班長時，他沒有當眩這樣他在私下里就總是和班長對著干，在下面說一定把班長拉下來，因此，他總是無事生非，鼓動別人說班長的壞話，弄得班長無法開展工作，無心學習，我發(fā)現(xiàn)了這件事后。在一次飯后，我找到了這名同學，我沒有直接批評他，而是給他講，想當班長是件好事，愿意為同學服務，這是非常光榮的事情，但是，必須靠自己的真本領，通過自己各方面的表率作用，來贏得同學的尊敬與擁護，經過耐心的說服工作后，他低下了頭說：“老師我錯了！我決心通過自己的努力贏得同學的信任，下次競選時和班長公平競爭。”所以，及時發(fā)現(xiàn)并處理好“績優(yōu)生”的嫉妒問題，有利于班集體的團結與穩(wěn)定，有利于良好班風的形成。

3、要注意培養(yǎng)“績優(yōu)生”對挫折的承受力。

由于中學生心理發(fā)育不夠成熟，“耐挫”能力也普遍較差，“績優(yōu)生”更為突出。“績優(yōu)生”學習能力較強，因而給自己規(guī)定的目標和標準也就較高，從小學到高中學習成績都比較好，但由于考試成績并不是一成不變，同時，考試也會帶有很大的偶然性，“績優(yōu)生”如果達不到自己確定的目標，就會比一般同學體驗到更多的挫折感。有的會一蹶不振。所以，班主任老師要加強“績優(yōu)生”的耐挫折教育，特別是根據(jù)他們的年齡、能力、智力等因素，幫助他們確定適當?shù)哪繕�，以避免挫折給他們帶來消極和苦惱，始終保持一種健康心理和良好的情緒。如：我班的劉一刊同學，他聰明好學，就是心理承受能力差，每一次考試后，他的喜怒哀樂都會溢于言表，考的好表現(xiàn)的就喜形于色，考的不好表現(xiàn)的就很沮喪，針對這種情況，我找到了他，給他分析說，我們每一個人必須學會正確地看待自己，人生總有成功的時候，也難免遇到挫折，不管怎樣，我們都應該正確面對現(xiàn)實，成功時，想想自己失敗的時候，失敗時，想想那些還比不上自己的人，你就會在成功時保持一份冷靜，失敗時，存有一份熱情，不會消沉。劉一刊同學高興地說，老師謝謝你，謝謝你對我的幫助。

4、注意“績優(yōu)生”的全面發(fā)展。

在“績優(yōu)生”中，固然不乏德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。但是，我們也必須看到，“績優(yōu)生”中確有一些同學是單向發(fā)展的，即只是努力學習，成績優(yōu)異，而其他方面則相對落后。從對我校380多名“績優(yōu)生”調查情況看，在各方面都表現(xiàn)突出的學生只占總數(shù)的20％，而其余的學生大都在不同程度、不同方面存在著缺陷和不足，如：有的打掃衛(wèi)生靠邊站，有的在同學之中惟我獨尊，有的對班集體比較冷漠，有的對待批評百般抵賴，有的勞動觀點差，有的身體素質不好，有的不愿參加學校組織的各種活動等等。調查結果說明，“績優(yōu)生”還存在許多不盡人意的方面，我們必須重視“績優(yōu)生”這些“不優(yōu)”的方面，不要因為他們學習好，就認為他們什么都好，正是這樣而導致有的“績優(yōu)生”犯錯而受到嚴重處分的也不乏其例。所以說不能放松對他們的教育，必須注意“績優(yōu)生”的全面培養(yǎng)問題。

總之，班主任要和其他教師密切配合，通過各種靈活多樣的教育形式，對全體學生進行德育教育的同時，應當多關注一下“績優(yōu)生”的德育教育問題，有計劃、有針對性地培養(yǎng)他們其他方面的素質，真正把“績優(yōu)生”培養(yǎng)成為面向二十一世紀，符合時代需要的全面發(fā)展的合格人才。

“抓兩頭，促中間”的做法，忽視了對中間大多數(shù)學生。前面的抓了，后面的促了，而中間的大部分只靠自我發(fā)展了。他們應該由誰來管，怎樣來管，這是新形勢下，對教育工作提出的新課題。

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