初中物理研修學(xué)結(jié)
2011年12月我有幸參加了 “國培計劃（2011）”中小學(xué)教師初中物理研修班培訓(xùn)。聆聽各位專家的精彩講座，與參與學(xué)習(xí)的中學(xué)物理學(xué)科帶頭人、骨干教師，班級輔導(dǎo)教師等一起進行學(xué)習(xí)和交流，收獲頗多。能參與學(xué)習(xí)，不僅是對我以前工作的一種肯定，也是一種學(xué)習(xí)的機會，是榮譽，更是責(zé)任，因此我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會。研修即將結(jié)束，反思自己的學(xué)習(xí)，得到的是自我提升，同時又有不足。為爭做一個很好的物理教師。談一點自己的體會：
一、更新觀念，適應(yīng)當(dāng)今教育理念
平臺資源中各位專家從不同方面暢談了他們對新課程改革以及初中物理教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景和物理教育各家之長。我認識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，有了自主、探究、合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這也是我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂的實踐方向。
在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“教學(xué)相長”。
二、積極學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)
一個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間雖短，但學(xué)習(xí)很充實。經(jīng)過學(xué)習(xí)自身水平得到提升，獲得了許多解決教學(xué)困惑的方法，讓我明白了人生的快樂。把學(xué)到的理念和方法落實在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機會，為學(xué)生服務(wù)，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。
另外，教師應(yīng)該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時代的人才。培訓(xùn)視頻中的一些專家，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，比如上好一堂課，要從有利于學(xué)生長期全面的發(fā)展考慮�？梢哉f是專家們的講座為我指明了努力的方向！
三、終身學(xué)習(xí)，力爭成為很好的物理教師
我在今后的教學(xué)工作中，我將借這次學(xué)習(xí)的東方，堅持自覺學(xué)習(xí)，不斷充實自己，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還要把這次學(xué)習(xí)的收獲運用到教學(xué)實踐中，在研究教材、研究學(xué)生、查閱資料、信息加工的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行有計劃、有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過有效的學(xué)習(xí)體會到高效學(xué)習(xí)與快樂學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡上學(xué)習(xí)。
四．努力工作，實現(xiàn)人生價值
國培學(xué)習(xí)讓我增強了投身初中物理教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)交流，我對物理教學(xué)有了嶄新的認識，學(xué)海無涯，教學(xué)相長，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。相信自己通過自身的努力，會在物理教學(xué)中不斷進步。
初中物理研修學(xué)結(jié) [篇2]
通過這么長時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深的認識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
一、教師職能的轉(zhuǎn)變 由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進行深刻批判的基礎(chǔ)上，對教師提出：教師必須是促進學(xué)生自由學(xué)習(xí)的“促進者”，而非傳統(tǒng)的只“教”的教師。這個“促進者”的角色特別適用于新課程中的教師。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進者的角色，并落實到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進者。課堂上的促進者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營造一個有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。新課程強調(diào)：“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者�！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個學(xué)生都能成功。二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為。
二、樹立＂以人為本＂的新課程觀。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？？
１、真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。
2、明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
3、思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
三、建立＂一身多面＂的新教師觀。 新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
１、從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
四、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。新課程強調(diào)-教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍
五、創(chuàng)新教學(xué)模式的實驗構(gòu)建教學(xué)的新飛躍 。課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學(xué)就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。
六、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際根據(jù)學(xué)生的特點和知識、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，調(diào)動學(xué)生主動探究。五、突出物理學(xué)科特點，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗和實踐經(jīng)驗，是十分寶貴和不可替代的。在學(xué)中做，在做中學(xué)，是目前物理教學(xué)十分需要的。
初中物理研修學(xué)結(jié) [篇3]
初期是按照上級的要求進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在從中受益匪淺，讓我知道作為一名教師，應(yīng)該與時俱進，不斷的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是一種，下面就來談?wù)勎业难行摅w會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
作為教師應(yīng)該細心洞察任何一個能給學(xué)生樂趣的突破口。教師在課堂教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科與別的學(xué)科不同。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但它又不同于簡單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還得經(jīng)得起實踐的檢驗。
如：在講“光的直線傳播”時，教師可以先提出這些的問題：① 打雷時，雷聲和閃電同時同地發(fā)生，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？ ② 在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)滑行的距離不等，而實驗結(jié)論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動狀態(tài)的原因。而這和我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗--力是維持物體運動的原因不一樣。所以這僅*簡單的"看"和"做"是不行的，還得仔細思考：物體已經(jīng)在運動--有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢？ ③ 在講“光的反射”時，我們也可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，假如你在一個漆黑的夜晚，走進一間屋子里，里面的東西你是否能看到呢？”學(xué)生回答：“不能”。“那怎樣才能看到它們呢？”學(xué)生回答：“打開燈就能看到屋子內(nèi)東西”�！安诲e，很聰明！那么，同學(xué)們再思考一下，為什么打開了燈就能看屋內(nèi)東西呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣情境，就能使學(xué)生了解到生活中有趣的物理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué)，而且還能學(xué)好，學(xué)活。
二、注重探索，重視實驗，掌握概念
1 觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；又能讓學(xué)生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎(chǔ)；還能讓學(xué)生加深對定理、定律的理解和應(yīng)用。教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中應(yīng)創(chuàng)造一切有利條件，盡量做好所有演示實驗，盡可能也讓學(xué)生親自動手做實驗。如：在講“光的折射”時，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了一些碗筷和硬幣。讓他們做了3個實驗：① 往空碗里倒水，觀察碗底倒水前與倒水后有什么不同？② 在盛滿水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)筷子有什么變化？③ 在空碗里放一枚硬幣，調(diào)整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到硬幣。這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學(xué)再往碗里慢慢地倒水（不要讓水沖動硬幣的位置），隨著水位的上升，觀察者又會發(fā)現(xiàn)什么情況？在上述實驗中，學(xué)生們就能看見碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣“升高”了，這些都是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種折射現(xiàn)象。從而加深了對光折射的認識。實驗后，組織各組的學(xué)生進行討論、交流、得出初步結(jié)論。在做實驗的同時，不僅要學(xué)生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手、動腦、通過分析、歸納、推理得出結(jié)論。同時在如何改進實驗方法、提高實驗精度、設(shè)計實驗等方面也要作必要的指導(dǎo)。課外時也可以增加一些輔助實驗，然后再集中討論，看誰制作產(chǎn)品最好，并且找出它們的優(yōu)點。從而再去改進自己的設(shè)計。因此，實驗對學(xué)生學(xué)好物理具有非常重要的作用。做好實驗是我們教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的必不可少的環(huán)節(jié)，決不能“用嘴做實驗”。
2 學(xué)習(xí)初中物理，掌握基本概念是關(guān)鍵。聽課的時候要學(xué)會從老師的講解中抓�。孩� 弄清概念的內(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來的。② 了解概念的表達方式。③ 弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④ 弄懂概念應(yīng)用的范圍和條件。這樣學(xué)習(xí)基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。下面我們舉兩個例子來說明如何聽物理概念課。
（1） 將物理概念層次化
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復(fù)雜的.內(nèi)涵分解為多個層次，讓學(xué)生一層一層逐步認識，最后綜合各個層次的內(nèi)容，得到一個完整的定義。
例如："勻變速直線運動"
第一層：物體是做直線運動（體現(xiàn)"直"字）
第二層：物體的速度是變化的（體現(xiàn)"變"字）
第三層：物體運動的速度是均勻變化的（體現(xiàn)"勻"字）
得出定義： "物體在一直線上運動，如果在任何相等的時間間隔內(nèi)速度的變化量均相等，這樣的速度叫做勻變速直線運動。"所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關(guān)系還是層層遞進關(guān)系，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。
另外，概念的內(nèi)容有輕有重，分層就應(yīng)該有主有次。在聽課的時候就應(yīng)該注意抓住重點的反應(yīng)本質(zhì)屬性的內(nèi)容，并加以強調(diào)，區(qū)別那些非本質(zhì)、容易混淆的現(xiàn)象。
例如："力是改變物體運動狀態(tài)的原因。"
第一層：力的作用能改變物體速度的大�。ㄅe例汽車的各種運動情況：靜止→運動；運動→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。
第二層：力的作用能改變物體的運動方向（舉例汽車左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎；騎自行車轉(zhuǎn)彎等等）。
第三層：力不是產(chǎn)生運動的原因，也不是維持運動的原因。
三、精講精練，源以生活
于物理學(xué)與日常生活和生產(chǎn)關(guān)系最為密切，在學(xué)習(xí)物理學(xué)之前，學(xué)生已從那些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得了不少的"日常經(jīng)驗"。這些日常經(jīng)驗先入為主，常常干擾科學(xué)概念的形成，成為建立科學(xué)概念的思維障礙。在課堂上老師要有目的指導(dǎo)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索得出結(jié)論。而不是教師講授知識后得出的結(jié)論。課后練習(xí)題與作業(yè)題要精選，做到“雙基”結(jié)合，螺旋式上升形式，同時多講題型、思路、方法和規(guī)律。而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，以減少學(xué)生的負擔(dān)。
初中物理研修學(xué)結(jié) [篇4]
教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對學(xué)生的影響要大。作為教師，你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以便對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。因此，我們自己就首先要成為有道德的人。這是我加入教學(xué)教育工作領(lǐng)域來感觸最深的。只有大家相互信任了，才能更好地幫助學(xué)生提高成績，做一名合格的教師。
通過培訓(xùn)，有了以下心得體會：
一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命
新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發(fā)展命運最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質(zhì)教育。把物理知識的“教”和“學(xué)”放到一個新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國培養(yǎng)合格的四有新人。
二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革
（一）、走進新課程
在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動。
1．自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)
多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響，因為舊教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識點及各知識點的準(zhǔn)確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué)，同時由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們在課改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅定了我們投入課改的信心。
2．自覺適應(yīng)新教材的變化
新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過分強調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”放在了九年級。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進去，如不加進去，學(xué)生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習(xí)題過少，社會調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等。現(xiàn)在看來我們老師對教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。
3．自覺使用新的教學(xué)手段
隨著教育改革的前進和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進入了一個現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機互動為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。
4．自覺更新教育理念
教育的現(xiàn)代化時代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對于教學(xué)的實用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。多媒體教學(xué)是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。
5．自覺嘗試教學(xué)的新方法
在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規(guī)律，同時我們收到了前所未有的效果。
（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應(yīng)”）
（2）物理課上聽音樂（聲現(xiàn)象、聲音傳播）
（3）物理課上學(xué)成語（如“震耳欲聾！”）
（4）物理課上學(xué)畫畫（如“顏色”）
（5）物理課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像”的規(guī)律）
每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學(xué)理念。
1）“問題互動”式的學(xué)習(xí)
在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題（此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過演示實驗，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場與哪些因素有關(guān)？進一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學(xué)中一個又一個的認知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
2）“討論互動”式的學(xué)習(xí)
在教學(xué)中我們認為應(yīng)重新分配上課的時間，把大部分時間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式（p=ui）到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算（p=w/t），甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴展，真正實現(xiàn)了“師生雙向互動”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。
3．在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣
今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。
四、師生關(guān)系得到了進一步改善
1、教師地位的變化
作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，常常會使學(xué)生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．教師角色的變化
要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實的專業(yè)知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進行全方位的角色更新。
（1）觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個學(xué)生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于歸納總結(jié)……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進物理課堂，才能適應(yīng)時代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。
（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個完整的有機整體，達到對教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。同時在創(chuàng)新教育中學(xué)生會不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識的內(nèi)化。
（3）方法角色的更新。①不斷改進教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們在物理教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)進行回顧與反思，及時糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強自身反思學(xué)習(xí)的同時，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。
3．尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口
初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過任何一個“學(xué)困生”。其中有一個“學(xué)困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會最基本的知識是分不開的�！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為a、b兩個組。分為a、b組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調(diào)控a組給10分鐘時間默記本章的主要內(nèi)容，b組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當(dāng)堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過程、能力的評價。在教學(xué)過程中設(shè)計a、b不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時，也使師生情、同學(xué)情油然而生！
4．語言的魅力是改善師生關(guān)系的潤滑劑
教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長者的心態(tài)對待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語言處理問題。對待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。
經(jīng)過本次課改學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)行為、語言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會碰撞出不同的心聲。
初中物理研修學(xué)結(jié) [篇5]
物理的學(xué)習(xí)在我們的初中生活中是非常重要的，當(dāng)我們面對物理的學(xué)習(xí)中，我們大家是不是都希望自己的物理成績有一個非常大的進步。那么接下來學(xué)大教育的專家們就給大家?guī)沓踔形锢韺W(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望我們同學(xué)們能夠有所提高。
初中物理總復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對整個初中物理知識進行系統(tǒng)全面的認識過程。在認真分析近幾年物理中考情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，淺談自己在教學(xué)中的一些復(fù)習(xí)策略及方法。
歷年來中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，要通過“設(shè)陷”來糾錯，在學(xué)生的錯誤認識上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識的障礙;在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢;在物理實驗的方法上設(shè)陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。
在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大。為了使復(fù)習(xí)更有針對性和有效性，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動，實行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開，定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo)，使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實際進行。
初中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)好了，大家在物理的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會一些適合我們自己的學(xué)習(xí)方法和套路，這樣才能帶來成績上的進步。
初中物理研修學(xué)結(jié) [篇6]
為了提高現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用和電腦多媒體教學(xué)的利用率，加強我鎮(zhèn)教師和學(xué)生對充分利用教育網(wǎng)臺資源和多媒體教學(xué)的研究及推廣，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的巨大作用，促進我鎮(zhèn)教育教學(xué)成績的不斷提高。暑期里，我鎮(zhèn)中心校精心組織全體中小學(xué)教師有計劃有步驟地分期、分批、分學(xué)科進行了遠程教育培訓(xùn)。為期四天的初中物理遠程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)班已圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過遠教的培訓(xùn)，更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。為此，就本期學(xué)習(xí)活動總結(jié)如下：
一． 組織單位：克井鎮(zhèn)中心校
二． 學(xué)習(xí)方式：全鎮(zhèn)物理教師集中學(xué)習(xí)
三． 學(xué)習(xí)地點：克井一中多媒體教室
四． 學(xué)習(xí)時間：8月22日 8月25日
五． 學(xué)習(xí)內(nèi)容：見下表
六、學(xué)習(xí)概況：
本期培訓(xùn)班全員參與，無遲到、早退、曠課現(xiàn)象，每位教師都能嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)班作息制度。態(tài)度積極、思想端正、氣氛高昂、收效頗豐：每個教師記錄收看講座十六篇，字數(shù)均在一萬字左右；專題討論發(fā)言稿三篇；完成學(xué)習(xí)作業(yè)五次。苗小佩老師擔(dān)任本期學(xué)習(xí)班的輔導(dǎo)教師，對工作熱忱負責(zé)，每節(jié)課她都能具體安排、耐心指導(dǎo)，深受學(xué)員歡迎。王軍老師年邁眼花，但每天學(xué)習(xí)精神十足，態(tài)度認真，給學(xué)員們起到了真正的模范表率作用。收看專家講座過程中，對于精彩部分反復(fù)聽看，認真批記，討論時間里，大家都能針對論題，結(jié)合實際教學(xué)，各抒己見、積極發(fā)言、氣氛熱烈。
通過四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所有老師都有以下共識：
（一）通過培訓(xùn)，我們更加明確了新課程的基本理念，確定了今后物理教育教學(xué)新思路。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2．選用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法
3．注重日常教學(xué)中實驗設(shè)計與實施。
4、注重物理教學(xué)中滲透sts教育
5．在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。
（二）通過培訓(xùn)，我們更加明確了新課程目標(biāo)：
學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題；發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感。新課程具體目標(biāo)由過去的單一注重知識目標(biāo)變?yōu)槿S目標(biāo)并重，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重。
（三）通過培訓(xùn)，我們更加明確了新課程的結(jié)構(gòu)特點，物理教師在教學(xué)中更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和認知特點，強化課程資源開發(fā)意識，提高課程資源運用能力，實現(xiàn)充實物理教學(xué)資源、優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)境和提高物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。 教材是教學(xué)之本，是學(xué)生吸取知識的母源，但教材只是課程資源中的一種。豐富多彩并經(jīng)過篩選整合的其他課程資源必將給教學(xué)帶來生機和活力。
（四）通過培訓(xùn)，我們更加明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別：教學(xué)中，不僅要注重知識目標(biāo)，還要注重達到知識目標(biāo)的過程和情感、態(tài)度價值觀的教育。對知識的要求比較寬泛，通過“活動建議”的形式對標(biāo)準(zhǔn)做進一步描述。
總之，通過培訓(xùn)，我們重新用新課程理念來審視自己的物理教學(xué)，認真檢查、對照、反思，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)上的一些誤區(qū)，在今后的教學(xué)工作中，我們會不斷更新觀念，改進方法，深化課改，把我鎮(zhèn)物理教學(xué)推上一個新臺階。
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