對外漢語學(xué)結(jié)
經(jīng)過半個月的學(xué)習(xí)，對中文的語音部分有了一個全新的認(rèn)識。作為中國人在掌握這些知識的時候都有一定的困難，那么作為一個第一語言并不是中文的人來說學(xué)習(xí)這門語言相對也就更加難。
語音部分總體來說分為三大部分：聲母、韻母和聲調(diào)。
聲母的難點：
沙特人、意大利人、印尼人、西班牙人及講西班牙語的南美國家的人分不清送氣音和不送氣音(bp dt gk jq zczhch)。解決辦法——氣息感應(yīng)法。
l r日韓和印尼以及以西班牙語為第一語言的人lr分不清;歐美人發(fā)r音時靠后，卷舌過于嚴(yán)重，解決辦法——手勢法加上夸張法。
f韓國人容易與h混淆，解決辦法——手勢法。
zcs zhchshjqx韓國人分不清平翹舌，解決辦法——通過他們本國語言同意讀音單詞的遷移加上手勢法;歐美人分不清zhchsh和jqx，用英文中同樣發(fā)音單詞帶如中文中的聲母的音(例如sheep帶x);日本人把zhchsh和jqx全發(fā)成jqx，方法同上;東南亞人jqx和zcs都發(fā)不好，解決辦法jqx告訴他們舌頭放平微笑發(fā)音，zcs通過遷移法解決，如cats中ts與韻母c讀音幾乎一樣。
韻母難點：
舌尖元音【i】 解決辦法——整體認(rèn)讀
單韻母ü/ū解決辦法——īü帶音法
鼻音韻母n/ng解決辦法——仰頭法、夸張法、引襯法
i行韻母和u行及ü行韻母的拼寫規(guī)則：i、ü與一個元音相拼在前面加上大y,與兩個以上元音相拼變大y;u行韻母同i、ü。記住規(guī)則即可。
三個省寫韻母(iou ueiuen)省寫規(guī)則：與輔音相拼要省略，單獨成為一個音節(jié)不省寫變i、u為y、u，也記住其規(guī)則即可。
ü上兩點的省略規(guī)則：與jqx相拼要去掉兩點，與nl相拼不能省。記住即可。
聲調(diào)難點：
聲調(diào)幾乎是所有學(xué)習(xí)中文的人的難點，因為中文是唯一擁有音高變化的語言。而且還涉及到“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)以及輕聲。陰陽上去四聲的學(xué)習(xí)可以用五度聲調(diào)調(diào)型圖、感覺法、手勢法等方法。變調(diào)只需記住變調(diào)的規(guī)則即可。輕聲可以用對比法，讓輕聲音節(jié)盡可能的短、輕。
總之，不同地域，不同母語的人會有不同的問題，需要根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)特點因材施教，找到最適合學(xué)生的方法，適合他的才是最好的。
對外漢語學(xué)結(jié) [篇2]
收獲！在培訓(xùn)中大家的教學(xué)水平都在提高
這個星期對我們?nèi)M來說都是十分開心的一個星期。首先，教案的編寫來說，全組同學(xué)從討論、分工到配合整個過程都見見達(dá)到了默契的程度，工作效率大大提高，基本在學(xué)校的時間就已經(jīng)完成了大部分工作。
其次，隨著課文編寫經(jīng)驗的累積，大家對老師這個角色的理解也更近一步，對課文編寫的漸進程度和生詞語法的熟悉程度也進一步加強，從而更加加速了課文的編寫速度和質(zhì)量，也因此得到了趙老師的肯定，鼓舞了全組人的士氣。
還有，我們小組繼續(xù)找到時間互相練習(xí)試講，得到試講機會的同學(xué)也跟大家積極分享自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，全組人的.水平都在不斷地提高。
信心！在培訓(xùn)中不斷完善自己的不足
我這個星期有了不少鍛煉的機會，除了與小組成員練習(xí)，還有兩次給顧問試講的機會。通過各種鍛煉，我覺得講起課來慢慢找到了感覺。有一些在鍛煉過程中一時說不清的地方自己也在之后想到了一些應(yīng)對或解決的方法。總的來說，通過這個星期的鍛煉，我打打增加了講課的信心。當(dāng)然，不足的地方也很多，最大的問題就是知識的累積還只限于教材第一冊，肯定還需要繼續(xù)的培訓(xùn)來不斷更新補充。不過，按目前的方法，我非常有信心能高質(zhì)量的完成余下的培訓(xùn)。
對外漢語學(xué)結(jié) [篇3]
長寧區(qū)少兒中文培訓(xùn)中心對外漢語學(xué)習(xí)做了一個總結(jié)。長寧區(qū)少兒中文培訓(xùn)中心的老師在上�？傂Ｉ狭艘恢艿膶ν鉂h語培訓(xùn)，感覺自己的表現(xiàn)與想象中的狀態(tài)相差不大，基本符合對自己的要求和期望。對于階段培訓(xùn)的效果和感受，主要總結(jié)為以下幾點——
一．專業(yè)
與ipa對外漢語課程以應(yīng)試為目的授課不同，培訓(xùn)對于真正想要從事對外漢語教學(xué)工作的我們而言，是更專業(yè)的。
不僅學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式更具專業(yè)性，對于學(xué)員的專業(yè)度要求也提高了，一個合格的對外漢語教學(xué)工作者，應(yīng)該把自己定位的更全面同時努力把自己培養(yǎng)的更全面，我們不是復(fù)讀機，不是擴音器，而是一種語言的傳播工具、一個文化交流方式的集合。
二．基本功
通過培訓(xùn)的語法串講，對于很久不碰課本，不上課，不寫作業(yè)的我們而言，是考驗基本功的時候。不僅對ipa時期的知識點基本功有要求，更考驗的是我們老師個人的文化素養(yǎng)，包括工作、生活中的語言功底甚至涉及到歷史、文學(xué)等相關(guān)方面的知識、經(jīng)驗累積。
三．思維方式
一直習(xí)慣了中國式灌輸性教育的我們哪怕走入社會，也依然習(xí)慣性地希望“喂一口才吃一口”。培訓(xùn)從一開始就強調(diào)的“改變”是很有必要的。
事實上，教外國人學(xué)中文的工作不是死板的重復(fù)，更是有了一個標(biāo)準(zhǔn)答案就可“放之天下而皆準(zhǔn)”如此輕松，在夯實基本功的基礎(chǔ)上，如何才能做到：以“不變的語法解釋”應(yīng)于“萬變的學(xué)生群體”，這要求我們必須把令學(xué)生感到晦澀的漢語語法用自己的思維方式理解和總結(jié)，從而才能在以后的教學(xué)中做到“量身定做”、“私人定制”。
四．角色進入期
培訓(xùn)期間，我們每天在課堂上都能找到疑問和爭論，也能在課下看見學(xué)員們互相激烈的討論，這是一種自我要求提高的表現(xiàn)。加上下周實戰(zhàn)演練的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，要求我們必須自己主動完成例如教案的書寫、語法點的解釋背誦、教學(xué)道具的制作等工作。這些都讓我們老師在漸漸走入對外漢語教學(xué)工作者這一角色中。
五．迅速成長階段
經(jīng)過一周的高強度集中訓(xùn)練，我們不難發(fā)現(xiàn)，身邊上課的學(xué)員在慢慢減少。拒絕成長的人在這里放棄了自己，這本身就是一個自然淘汰的必經(jīng)過程。還有下周真正的實戰(zhàn)考驗在等著我們，而堅持下來的人，必然會在終點恍然大悟：自己已經(jīng)在磨練中迅速成長、趨向成熟。 結(jié)語：
長寧區(qū)少兒中文培訓(xùn)中心的老師最后說道目標(biāo)是行動的向?qū)�。希望我們在達(dá)到山頂之時可以欣慰的對自己說——其實目標(biāo)并不是遙不可及，因為我們一路有努力相伴。
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