訪問學者學結(jié)

2011年9月至2012年6月期間，有幸得到華師大職業(yè)教育與成人教育研究所博導、教授馬慶發(fā)先生的指導，從事高等職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)理論知識的學習和研究。馬教授是國內(nèi)職業(yè)教育研究的領(lǐng)軍式人物和我認為的“泰斗”級學者，是我要仰望的導師。訪問期間承蒙馬導師的關(guān)懷和悉心指導，分享與我他的研究思路和方法，這也將是我今后工作和學習中要追尋的方向和方法。我認為，訪問學習，不僅僅是知識層面的繼續(xù)深化，更應該是一種研究思路、方法和理念的創(chuàng)新能力的提升，也是一種內(nèi)在精神的洗禮和價值觀的調(diào)整完善。而與我，訪學初設定的目標基本達到，對我的影響遠遠超出于發(fā)表一兩篇論文的“顯性成果”。更多的是內(nèi)心的成長和歷練。

一、科學研究能力方面

參與了馬導師《課程資源》課程的學習和討論，并恰逢師大校慶之機，也聆聽了相關(guān)學科大師的講座，更是閱讀了導師推薦的數(shù)十種圖書。自我覺得收獲頗豐，對高職教育的發(fā)展脈絡和現(xiàn)狀有了理性的認識和感悟。對中外高職專業(yè)建設和課程資源開發(fā)有了一定的了解。并結(jié)合本單位（硅湖職業(yè)技術(shù)學院）的現(xiàn)狀，找出與專業(yè)緊密結(jié)合的切入點，制定了高職創(chuàng)業(yè)型復合人才培養(yǎng)模式為研究方向。訪問期結(jié)束時完成了兩篇學術(shù)論文，一篇是結(jié)合服裝專業(yè)的.近7千字的學術(shù)論文--《高職服裝專業(yè)創(chuàng)業(yè)型復合人才培養(yǎng)模式研究 》發(fā)表于《當代職業(yè)教育》雜志2012年第6期。另一篇《注冊入學下的江蘇省民辦高職專業(yè)設置優(yōu)化研究》論文被《職業(yè)教育研究》2015年第1期錄用。

二、教學實踐創(chuàng)新能力方面

教學工作方面的提升來源于對現(xiàn)有教學理論的深入學習后內(nèi)化的一種能力感悟，本次訪學期間對職業(yè)教育進展、職業(yè)教育理論、職業(yè)教育課程開發(fā)、職業(yè)教育課程文化、高等職業(yè)教育教學法進行重點學習、梳理。堅持導師提出的“經(jīng)典閱讀為先，課程學習為主，課題參與為重”的課程學習要求。完成了《當代職業(yè)教育新論》、《課程文化》、《中國職業(yè)教育研究新進展2015》、《課程與教學的基本原理》等近20本相關(guān)書籍�？傮w而言，自我感覺在教學能力和教學思路方面有實質(zhì)提升，這種提升會在將來的教學實踐中得到體現(xiàn)。

三、自我學習成長收獲

這次難得機會，由于各種原因所限，距離導師的要求和自我的目標還有差距，馬老師淵博的知識、鮮明的人格魅力、科學嚴謹?shù)难芯匡L格將是我今后要繼續(xù)努力和奮斗的目標。 最后，我衷心地感謝華師大、職成研究所，特別是馬導師和錢主任對我的幫助和關(guān)懷，是你們讓我在職業(yè)生涯中有進一步提升的平臺，也感謝學院的史董和各位領(lǐng)導，是你們給了我進步的機會。謝謝你們！我會在今后的職業(yè)生涯中盡心盡力地工作，來回報與曾經(jīng)幫助過我的人，謝謝！

學生：

2012年6月18日

訪問學者學結(jié) [篇2]

在省教育廳的支持下，本人于2015年8月，有幸前往英國牛津大學工程科學系進行學習和研究。目前作為訪問學者的學習生活已經(jīng)圓滿完成，回顧半年來的訪問經(jīng)歷，牛津大學的濃厚的科研氛圍、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度教學讓我深受感染，在科研和教學工作方面獲益匪淺。我從以下幾個方面進行說明：

而與我，訪學初設定的目標基本達到，對我的影響遠遠超出于發(fā)表一兩篇論文的“顯性成果”。更多的是內(nèi)心的成長和歷練。

一、科學研究方面

本人在牛津大學工程科學系時，研究對象為分布式環(huán)境下的醫(yī)療決策支持系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。我們結(jié)合fox教授所創(chuàng)建的用于描述醫(yī)療決策過程的proforma語言和tallis engine等工具，結(jié)合英國的國家健康服務的現(xiàn)狀，開發(fā)了一種基于多代理的，在分布式環(huán)境下能夠使用的醫(yī)療決策支持系統(tǒng)的原型系統(tǒng)，并結(jié)合國內(nèi)醫(yī)療的情況，對該系統(tǒng)進行了一定的改進。

二、教學實踐方面

作為全世界最古老的大學之一，牛津大學有著悠久的教學傳統(tǒng)，本人在牛津大學期間，通過旁聽本科生及研究生課程，深刻地感覺到教學效果的提升，不但來源書本知識的傳授，更來自于師生對學科的認識與感悟。所以在教學過程中，應該在以課程學習為主的同時，堅持以實踐學習為重。

另外通過與牛津大學師生的交流，了解了牛津和劍橋大學特有的“導師制”教學方法，學院為每名本科生指派一名導師，為學生的專業(yè)學習、人生規(guī)劃、生活等各個方面進行指導，結(jié)合計算機學院目前所推行的“班導師”和“專業(yè)導師制”，可以更好地對自己所擔任班導師的本科班級服務，做好班導師及專業(yè)導師工作。

三、自我成長收獲

通過這次的訪問經(jīng)歷，自身的專業(yè)業(yè)務水平和科研能力得到了提高，并且拓寬了新技術(shù)面，開闊了視野，為今后再學習奠定扎實基礎(chǔ)。另外，在半年的研究學習過程中，我還了解到了在醫(yī)療信息化領(lǐng)域，國內(nèi)外還存在一定的差距，這讓我更希望以自己的努力，為國內(nèi)醫(yī)療信息化的發(fā)展貢獻自己的力量。

在回國以后，我所在的計算機學院軟件工程與醫(yī)療云計算研究所仍然與fox教授及其研究團隊仍保持著緊密的聯(lián)系，在未來仍然計劃繼續(xù)緊密合作，開展在醫(yī)療信息化領(lǐng)域的合作研究。

最后，衷心地感謝省教育廳給我這次珍貴的學習和交流機會，以及計算機學院肖亮教授對我的幫助。我將以嶄新精神面貌、高姿態(tài)、高起點迎接今后的教學和科研工作，為大學教育事業(yè)奉獻自己的才智。

訪問學者學結(jié) [篇3]

2015年2月20日到2015年2月20日，我來到偉大祖國的首都北京，在心中向往多年的北京大學醫(yī)學部學習，時光匆匆，歲月流逝，留下的記憶卻是永恒。一年的訪問學者學習生活對我來說是一種磨練，更是一種考驗，收獲是豐裕的。通過這次學習更新了原有的風濕病知識，學到了很多新東西，也看到了差距，自然也產(chǎn)生一種壓力，對以后的工作有了更高的目標和新的計劃，回到工作崗位上，我要將我所學的新方法運用到工作中去，并把導師好的工作作風和工作方法和經(jīng)驗帶到臨床工作中，提高我們的診療水平。

培養(yǎng)方案：通過跟師門診、查房、實驗、參加講座等掌握扎實的專業(yè)理論知識，提高解決臨床實際問題的能力，了解風濕免疫領(lǐng)域國內(nèi)外學術(shù)動態(tài)，熟悉常用實驗操作方法，掌握導師學術(shù)思想并能獨立運用于臨床處理常見風濕免疫疾病，完成一篇高質(zhì)量科研論文。

研修總結(jié)：嚴格按照培養(yǎng)方案完成了各項教學環(huán)節(jié)，掌握了培訓內(nèi)容，達到了培訓要求，學習成績優(yōu)秀，完成了一篇科研論文并參加了2015年北京風濕病年會交流。臨床方面：通過跟隨導師出門診、查病房、參加病例討論、聽課、指導下自修等形式基本掌握了常見風濕免疫疾病（包括ra、as、sle、ss、ctd、uctd、mctd、bd、fm、aosd、spa、uspa、rea、oa、op等）的診療方法，能夠獨立按照有關(guān)指南要求規(guī)范的處理這些疾病。科研方面：通過在實驗室學習，學會了包括各種pcr儀、酶標儀、各種電泳儀等的操作方法及ra5項、sle5項、ss3項、hla-b27等的檢測方法及結(jié)果處理分析。通過查閱病例，回顧性分析了218例系統(tǒng)性紅斑狼瘡（sle）患者臨床資料，探討了sle患者繼發(fā)性高血壓的臨床特征及其獨立危險因素，完成了《系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者繼發(fā)與原發(fā)性高血壓臨床特征的對比研究》論文，并參加了2015年北京風濕病年會交流，文章被收入了論文集中，通過會議交流受到了與會專家的好評，目前文章已經(jīng)寄送《中華全科醫(yī)師雜志》等待發(fā)表。教學方面：聆聽了大批專家包括馮傳漢、胡大一、呂厚山、栗占國等大師的講課，旁聽了雙語教學比賽、醫(yī)學現(xiàn)代教育技術(shù)與考試方法改革研討會等，學到了許多先進的教學理念和方法。

總之，一年的學習使我更新了理念、規(guī)范了行為、找到了差距、明確了目標，導師那句名言：“經(jīng)規(guī)范的個體化治療，大多數(shù)風濕病是可以完全緩解的！”使我看到了風濕免疫學科燦爛的明天，我將努力為之奮斗。

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