初三語文教學(xué)備考方案

一、2017年中考試題預(yù)測

2017年中考語文試題，遵照《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿），以語文版義務(wù)教育課程標準教科書為依據(jù)，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。試題將體現(xiàn)面向全體學(xué)生有利于減輕學(xué)生課業(yè)負擔，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育要求，以及工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點。試題在傳承以往中考命題經(jīng)驗的前提下將有一定的變化，考查內(nèi)容將更加貼近學(xué)生實際，具體體現(xiàn)以下幾方面的特點：

1.關(guān)注考生人文精神

2017年試題材料特別是三篇現(xiàn)代文閱讀材料，文質(zhì)兼美，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，充分體現(xiàn)語文鑄造靈魂，塑造人格的功用。試題與課本，與生活，與學(xué)生有機結(jié)合，注重調(diào)動學(xué)生情感，融發(fā)學(xué)生心靈，讓學(xué)生袒露心扉。兩道作文題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我與成長，關(guān)注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓學(xué)生在深入思考中加深對真善美的體驗和向往；引導(dǎo)考生仔細品味和理性分析人生，從而樹立正確的人生觀、世界觀；文題貼近學(xué)生思想與生活實際，有利于調(diào)動生活的積累，從而表達真情實感。

2.充分體現(xiàn)能力立意

試題直接考查課本的內(nèi)容很少（文言文及詩詞），涉及課本知識的考查，多以動態(tài)和綜合的形式呈現(xiàn)，簡單識記考查基本取消，增加了理解的要求，加強了思維考查。語言實際運用考查的內(nèi)容增多，體現(xiàn)出在運用中考查語言基本功的特點，對學(xué)生運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力要求更高。古詩詞鑒賞題，對考生的鑒賞能力提出了新的要求。整個試題較以往更加靈活，更能有效甄別學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，體現(xiàn)出鮮明的能力立意的導(dǎo)向。

3.試題更具開放性

試題絕大部分為主觀題型，許多題目的答案不是唯一的，補全對聯(lián)、語言的實際運用和閱讀題的部分題目，沒有標準答案。作文為材料和半命題的二選一模式，給考生選擇的自由，有利于考生發(fā)揮特長，張揚個性。

4.體現(xiàn)與高中教學(xué)和高考接軌的趨向

命題者從中學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的連續(xù)性和整體性的高度思考，注重初高中教學(xué)的銜接與過渡。積累運用和閱讀的多個題型與高考一致（如古詩詞鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀理解的部分題型等）。

二、目前九年級教學(xué)存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響和對課改課標理解的偏誤，目前畢業(yè)年級的教學(xué)中存在下列問題：

1．忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱。

2．不能按課標要求全面落實教材中各板塊的教學(xué)任務(wù)，淡化了綜合性學(xué)習(xí)和口語交際。

3．閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標虛化，缺乏教學(xué)實效；無原則地尊重學(xué)生個性化解讀和創(chuàng)造性解讀，解讀脫離文本的現(xiàn)象嚴重，缺乏語文教學(xué)的科學(xué)性。

4．作文方面，學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練的隨意性太大，目標性不強，缺乏必要的寫作技法指導(dǎo)。

三、教學(xué)復(fù)習(xí)建議

（一）指導(dǎo)思想

進一步領(lǐng)會新課標精神，深入解讀2017年中考語文考試說明，分析比較近兩年中考試題，準確把握試題的傳承和變化，認清改革走向，探尋變化規(guī)律。以課標和中考為導(dǎo)向，反思課堂教學(xué)，繼承適應(yīng)改革形勢的傳統(tǒng)做法，摒棄違背教學(xué)規(guī)律和課改形勢的教學(xué)行為，積極改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。合理安排復(fù)習(xí)計劃，以閱讀和寫作為重點，專項訓(xùn)練與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，突出思維，注重過程，注重解題的方法與技巧。結(jié)合實際，分層要求，分類指導(dǎo)，努力提高教學(xué)的針對性和實效性，全面提高學(xué)生的語文成績。

（二）教學(xué)與備考策略

1．重視基礎(chǔ)知識教學(xué)

基礎(chǔ)知識是語言運用、閱讀、寫作的基礎(chǔ)，不可放松對字、詞、句的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)的夯實重在平時，教師要關(guān)注學(xué)生在答問、作業(yè)、考試中暴露出來的基礎(chǔ)知識方面的問題，及時糾正錯誤。對語法和修辭知識的教學(xué)標高不能只定位在了解的層面，對于句子的主干、短語的類型等語法知識，比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等幾種修辭手法的特點等修辭知識，學(xué)生必須掌握，并且要將這些

基礎(chǔ)知識的傳授與語言的實際運用結(jié)合起來，在訓(xùn)練中形成能力。

2．重視語言實際運用能力的培養(yǎng)

以中考為導(dǎo)向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。古詩文不僅要求學(xué)生會背，還要能夠理解和運用名句，并進行淺層面的鑒賞。

3．樹立大語文觀，開發(fā)語文課程資源

（1）增加閱讀量，開闊學(xué)生視野

增加閱讀量，開闊學(xué)生視野，才能更好地提高認識，鍛煉思維，豐富想象，完善表達，提高閱讀與寫作能力。各校要根據(jù)具體情況合理安排每周的閱讀量。增加閱讀量，不是讓學(xué)生放任自流，毫無目標毫無選擇地讀書，教師要在讀什么和怎么讀上面花精力。首先要注意材料的選擇，閱讀材料必須具備四個要求：人文性、現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性。其次要注意讀的方式，可采用“主題引導(dǎo)”的方式，由教師選擇一組同主題文章，引導(dǎo)學(xué)生解讀，以直接探究一個個的主題為目標，不要停留在單篇文章的條分縷析上，同時要引導(dǎo)學(xué)生交流所讀體會，通過相互砥礪，共同提高認知水平。

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（2）引導(dǎo)組織學(xué)生參加社會實踐，認識自然，了解社會。

引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，了解社會，關(guān)心社會熱點問題，養(yǎng)成瀏覽當日報紙，翻閱近期雜志的習(xí)慣，關(guān)注身邊的人和事，豐富情感閱歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成正確世界觀和積極的人生態(tài)度。

4．現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

（1） 新課教學(xué)與中考接軌

正確認識課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內(nèi)容，又不能淡化教材，無視教材的精典性對教材棄之不顧。要以中考為導(dǎo)向，按“為我所用”的原則對教材作彈性處理。對于有價值的課文要精心上好，對于主題雷同，不能擴展學(xué)生視野的課文要作必要的整和，對于觀念陳舊，內(nèi)容單薄，不具備吸納勢能，以及遠離學(xué)生實際，不能調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的課文可以刪去不上。新課教學(xué)必須克服盲目性和隨意性，教學(xué)目標必須與中考考點接軌。教學(xué)目標要明確集中，應(yīng)是中考考點在語文課堂中的具體落實，不要拘泥教參建議和課后習(xí)題的束縛，要依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容作大膽取舍。不要貪多求全，要堅持“一課一得”的思想，注重教學(xué)的實效。

（2） 全面培養(yǎng)閱讀的六項能力。

通過對閱讀題考查的能力點的拆分與整和，應(yīng)對現(xiàn)代文閱讀必須具備六種能力。

①基本辨識能力。要能準確辨識各類文體的要素、各種表達方式，如記敘的要素、敘述的順序、論證的方式方法、散文的線索和表現(xiàn)手法等。

②基本分析能力。即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力，如分析某部分或某段落的層次，根據(jù)或抓住文中的語言標志分析文章的結(jié)構(gòu)等。

③整體把握能力。要能從整體上理解文章的內(nèi)容或文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)對象的特征，從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧，從整體上理解人物的特點。

④闡釋解說能力。要能聯(lián)系主旨和上下文理解關(guān)鍵詞句，揭示含義復(fù)雜的詞句（如比喻句）的話外之音。

⑤概括提煉能力。要能對文章、文段進行整體概括，對文章的要點進行概括，如對文章中心、大意的概括，對層意的概括，對思路的提煉等。概括提煉能力可分為兩個能力層次，一級是篩選整合表達能力，二級是高度提煉能力，即用自己的話概括的能力。

⑥比較鑒賞能力。要能對同題材或同主題的材料進行異中求同和同中求異的分析比較，要能對文章的內(nèi)容和表達作出自己的評價和鑒賞。

這六項能力中第一、二項是隱性能力，不直接考查，但是是基礎(chǔ)性的，是其它四項能力的前提；第三、四、五、六項能力是顯性的，屬直接考查的能力點。這六項能力中整體把握能力是重點，提煉能力是難點。

（3） 突出整體把握文章能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代文閱讀考查是以對文章內(nèi)容的整體把握為基礎(chǔ)和起點，側(cè)重點考查整體感知閱讀材料的重要內(nèi)容，準確把握閱讀材料的主旨，準確理解寫作意圖這三個方面的能力。整體把握文章是閱讀的重點，也是難點，閱讀復(fù)習(xí)要將此項能力的訓(xùn)練作為重點貫穿始終。

整體把握要從文章的思路脈絡(luò)入手，弄清文章的內(nèi)容。要仔細琢磨文章的字、詞、句，體味其中的含義，要敏銳捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、情感變化的詞句，以及其它體現(xiàn)行文線索思路的詞句，抓住文中的語言標志，諸如總述句、總結(jié)句、中心句、過渡句等句子，指代性、轉(zhuǎn)折性、遞進性、解說性、呼

應(yīng)性等詞語，通過這些關(guān)鍵詞句的提示理清行文的思路和脈絡(luò)。再進一步聯(lián)系文章題目、開頭、結(jié)尾以及文中體現(xiàn)作者情感和態(tài)度的關(guān)鍵句或細節(jié)描寫處，對文章內(nèi)容作進一步思維加工，概括文章主旨或?qū)懽饕鈭D，從而真正把握文章整體。

（4） 教會答題的基本步驟與方法。

解答現(xiàn)代文閱讀題可按下列四個步驟進行：第一步，整體感知。第二步，明確題意。認真閱讀題干，抓住題眼，明確題目要求回答的內(nèi)容，并進一步明確是部分內(nèi)容的考查還是對全文的考查，確定考查內(nèi)容的起訖。第三步，組織語言。方法有兩種，一是篩選整合重要信息作答，根據(jù)題目要求，再次瀏覽考查內(nèi)容，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點整合；如果單憑信息的篩選與整合無法作答，則需要對信息進行再加工，以再加工得出的結(jié)論作答，這是第二種方法。第四步，連讀驗證。將題目與答案連讀，審查答案與題目之間是否有邏輯對應(yīng)關(guān)系，答案是否完整，表述是否規(guī)范，如有問題還需對答案加以修正。

（5） 培養(yǎng)學(xué)生耐心仔細讀文本的習(xí)慣。

對于許多不踏實的學(xué)生而言，這種習(xí)慣的培養(yǎng)比閱讀能力的訓(xùn)練還顯得重要，要讓學(xué)生明白只有真正整體把握文章才能得心應(yīng)手答題的道理，要樹立讀不懂原文不輕易答題的思想。

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5．文言文閱讀教學(xué)

教材中的文言文是精選的適應(yīng)學(xué)生閱讀水平的典范例文，要高度重視，精心上好。注重知識梳理和方法提煉，要以翻譯為重點，注意重點實詞的積累和內(nèi)容的理解，課本上要求背誦默寫的內(nèi)容一定要按要求落實，以形成文言文語感。

文言文復(fù)習(xí)要梳理初中文言文中出現(xiàn)過的重點實詞的意義，并讓學(xué)生記住典型例句，重點關(guān)注一詞多義，古今異義和詞類活用。教會學(xué)生依據(jù)語境推斷詞義的方法，簡單的詞義推斷法有以下幾種：（1）依上下文意推斷。句子的諸因素間往往存在一種既相互制約又相互闡釋的關(guān)系，如相同相近，相反相對，承接、補充、暗示等關(guān)系，于是可借助上下文的照應(yīng)關(guān)系推斷詞義。（2）依事理推斷。即依據(jù)人情事理來推斷詞義。（3）依語法推斷，即根據(jù)詞語在句中充當?shù)某煞謥硗茢嗥湓~性和含義。（4）依語位推斷。文言文中的排比句、對偶句，并列結(jié)構(gòu)中處在相對應(yīng)位置上的詞，意義上常有相近或相反相對的關(guān)系，可依此規(guī)律從已知詞義來推斷未知詞義。

要教會學(xué)生翻譯句子的基本方法，特別是直譯的六種方法——“留、對、換、刪、補、調(diào)�！薄傲簟笔侵副Ａ艄沤褚饬x相同的詞及人名、地名、官名、年代名等；“對”是指對譯，翻譯時要一一對應(yīng)；“換”是指替換，用現(xiàn)代詞匯替代古代詞匯，往往是雙音詞替換單音詞；“刪”是指刪除無法翻譯，刪除后不影響意思表達的某些文言助詞；“補”就是“補充”，主要是指省略句中省略的主語、賓語以及介詞“于”等，翻譯時應(yīng)根據(jù)語義補出；“調(diào)”就是調(diào)整語序，將不同于現(xiàn)代漢語的句式調(diào)整為符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則的句式。

6．作文教學(xué)

要按照寫作命題作文和話題作文的基本要求和規(guī)律，緊扣評分標準，確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法。

（1） 審題要準確

要讓學(xué)生正確理解話題作文與命題作文及材料作文的區(qū)別。要正確認識話題作文題目中背景材料與題目的關(guān)系。話題是題目的核心，背景材料從屬于話題，服務(wù)于話題，它為話題的思考提供一個思路，或一個出發(fā)點，或一個方面的內(nèi)容，文章主旨確定后可以不管背景材料。審題的關(guān)鍵是要審話題，要準確把握題目要求的寫作范圍、對象、內(nèi)容，以及需針對的最本質(zhì)的核心含義或中心點。

（2） 立意要深刻新穎

話題作文的立意是寫作的關(guān)鍵，要教會學(xué)生“化大為小”和“以小見大”的思維方法�！盎�大為小”就是在話題可寫的眾多方面或眾多內(nèi)容中確定某一方面或某一點來寫，即“擇其一點，不及其余”，亦即“大題小作”�！耙孕∫姶蟆本褪怯镁唧w的材料表達深刻、新穎的主旨。

立意的確定過程要遵循三字原則——熟、深、新。“熟”，即主旨要有可駕馭性，要依據(jù)自己的思想認知水平和掌握的材料確定駕輕就熟的主旨來表達；“深”，即主旨要有深刻性，是對現(xiàn)象的本質(zhì)的揭示，是對問題的原因的探究，對讀者有啟發(fā)有教益；“新”即新穎、別致，有時代感，要能突破思維定勢，跳出常規(guī)，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，把握時代脈搏，用發(fā)展的眼光看問題，闡述新觀點。

“化大為小”的思維訓(xùn)練方法：圍繞話題造句，將話題題目作為中心詞或關(guān)鍵詞鑲嵌在句子中，然后按照“熟、深、新”的原則對造句進行推敲和修改，最后確定的句子即是文章的主旨�！耙孕∫姶蟆钡挠�(xùn)練方法：按照“熟”和“新”的原則選擇能夠表現(xiàn)或支撐主旨句的具體材料，反復(fù)推敲思考材料與主旨的必然邏輯關(guān)系。

（3） 材料要鮮活。

要盡量少用“通用材料”，少寫古人、洋人、偉人、名人，要關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注自身，選擇具有時代感、生活氣息的素材，最好是自己的親身經(jīng)歷，親眼目睹的素材，反映出時代的風(fēng)貌，表達出自己的獨特感受和見解。

（4） 文體要明晰

作文不限文體不等于不要文體，寫作文要有文體意識。首先要熟練掌握各種文體的基本寫法。其次盡量選用自己擅長的文體去表達。最后，對優(yōu)秀學(xué)生要提倡運用“新體”出新意，當然，這一定要在熟練幾種基礎(chǔ)文體寫法的前提下運用，否則只能寫出“四不像”的文章，與“出新”的愿望適得其反。

（5） 擬題要獨特

具體方法如下：一、引用詩句、歌詞或名言；二、化用名言或仿詞；三、巧用修辭；四、運用設(shè)問反問，促人深思；五、利用反差，造成懸念。

（6） 文脈要流暢

文章結(jié)構(gòu)要完整，謀篇布局要清晰周密，諸如開頭，結(jié)尾，過渡銜接，起承轉(zhuǎn)合都要處理得完備周全。一是要根據(jù)中心理清思想，如記敘文中事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，是順敘還是倒敘，詳略怎么安排都要想清楚，理順暢。議論文怎樣入題立論，用什么方式展開，是橫向并列展開，還是縱向逐層深入等都要立定框架，成竹在胸。二是要掌握一些文章結(jié)構(gòu)的技巧，如記敘文的鋪墊、對比、襯托，議論文的總分式、并列式、對照式等等。

（7）書寫要規(guī)范

規(guī)范的書寫和整潔的文面會得到一個良好的“印象分”。

作文訓(xùn)練要注意以下幾個方面的事情。

（1）每次作文的目標要明確，整個復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練目標要形成系列�？梢约毣�評分標準，從作文的審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、擬題五個方面進行專項訓(xùn)練。分項訓(xùn)練結(jié)束后，結(jié)合評分標準的八個方面（審題立意、謀篇布局、材料的選擇、材料的組織、詳略處理、情感的表達、語言的運用、書寫等）的要求進行綜合訓(xùn)練。

（2）要突出思維訓(xùn)練，注意審題、立意、選材、謀篇布局、語言表達諸項能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）訓(xùn)練的過程要落實，要重視寫前的“說”和寫后的“評”與“改”，要結(jié)合評分標準鼓勵學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生明確自己寫作的優(yōu)劣得失，悟得提高得分檔次的方法，找到努力的方向。

（4）教師要從繁重而效率不高的作文詳批詳改中解放出來，要在指導(dǎo)和講評上多用精力。每次訓(xùn)練的周期要短，反饋要快。

（5）提高學(xué)生的寫作能力，不能只將眼光盯著訓(xùn)練過程，要注意開闊學(xué)生的視野，提升思想認識覺悟，形成積極向上的人生觀和正確的價值取向，學(xué)生有了思想才能寫出有價值有深度的文章來。

（三）復(fù)習(xí)程序

總復(fù)習(xí)共分四個階段。

第一階段（2017.3.20——4.20）梳理課本知識，結(jié)合教材重點訓(xùn)練閱讀與寫作能力，迎接適應(yīng)性考試。

第二階段（4.21——5.20）專項訓(xùn)練為主，重點掌握解題的方法與技巧。

第三階段（5.21——6.10）綜合訓(xùn)練為主，查缺補漏。

第四階段（6.11——6.20）整合備考信息，進行模擬考試。

2017．3．20

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