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臨汾市五一路學校校本研修實施方案（通用11篇）
為確保事情或工作順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的臨汾市五一路學校校本研修實施方案，希望能夠幫助到大家。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 1
為了落實我校校本研修體系化的要求，本著“為了教師，基于教學、在學校中”的研修理念，結(jié)合我校校情，制定本研修方案。
一、指導思想
結(jié)合我校是一所新建九年一貫制學校，新聘教師與整合教師幾乎各占一半的現(xiàn)狀，我校的校本研修應以促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本；以研修活動和青藍工程為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務素質(zhì)和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、實施目標
1、在校本研修中，依據(jù)新課程理念，圍繞我校提出的“五一”課堂模式，結(jié)合課題研究，每位教師要立足自己工作實際，制定個人校本研修內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新、業(yè)務精良、全面發(fā)展的研究型教師，為學校整體發(fā)展做出貢獻。
2、在校本研修中，要凸顯以校為本、以人為本的理念，把研修重心置于具體的學校工作情境中，構(gòu)建在教學層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的研修機制，著力解決教育、教學實踐中的突出問題，以課題研究為主要形式，以高效課堂模式構(gòu)建為載體，以學生為研究對象，創(chuàng)建“扎根于每一堂課，關注每一位教師，促進每一位學生發(fā)展”的新型校本研修機制。
3、在校本研修中，學校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。聘請校外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡。
4.在校本研修中，要實現(xiàn)“理論學習活動化、自我反思系統(tǒng)化、同伴互助規(guī)范化、專家引領常態(tài)化、教研活動課題化”的校本研修目標。
三、研修內(nèi)容及形式
1、理論學習活動化
（1）11版各學科課程標準研修——課標解讀集中學習活動；
（2）教育名家大師的教育名篇研讀——讀書交流會；
（3）信息化教學的理論與實踐研修——電教賽講活動；
2、自我反思與總結(jié)系統(tǒng)化
�。�1）課堂教學課后反思——為月小結(jié)積累素材；
�。�2）課堂教學月小結(jié)——為論文和課例分析打基礎；
�。�3）教育教學論文和課例分析的撰寫——開展論文與課例分析評選活動。
3、同伴互助規(guī)范化
�。�1）集體備課研討——按照我�！叭齻�統(tǒng)一、兩次集中”的集體備課模式；
�。�2）觀課議課活動——實行與我校集體備課相結(jié)合的觀課議課活動；
�。�3）外出學習二次培訓——不定期組織教師外出學習，回校后開展二次培訓；
4、專家引領常態(tài)化
�。�1）每學期至少外聘專家講座或上示范課一次；
�。�2）每學期至少觀看名師視頻一次；
（3）每月開展一次教育教學理論與技能培訓學習；
5、教研活動課題化
�。�1）扎實開展常規(guī)教研活動，把四個省級課題與平時的教研活動結(jié)合起來，以課題推動教研，以教研服務于課堂；
�。�2）制定本校課題研究獎勵方案，確立適合我校教科研工作發(fā)展的、有我校特色的校級課題指南，由各教研組自行申報，人人參與課題研究，使教研活動課題化。
四、研修載體
1．校級及校際交流學習活動
2．教研組集中研討活動
3．青藍工程
5．課題研究
六、活動安排及要求
1、確定校本研修主題，突出校本研修的針對性
我校將以教研組、課題組為單位，在廣泛調(diào)研學情和教情的基礎上，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學校主導作用，合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。
2、活動安排
（1）校級及校際交流學習（16學時/學期）。具體安排是：每學期外聘專家進行一次講座或作課，分組觀看名師視頻、進行教育教學理論和技能培訓，不定期安排教師外出學習并進行二次培訓等，對教師的學習筆記、學習心得及相關的學習任務進行督查和考核。
（2）自我規(guī)劃與自主研修（8學時/學期）：每名教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，填寫個人成長規(guī)劃書，每月寫一篇教育教學反思或總結(jié)，每學期自讀一本教育教學理論著作，撰寫5000字左右的'理論學習筆記，寫一篇2000字左右教育敘事、心得或一篇學科教改研究論文。
�。�3）教研組集中研討活動（65學時/學期）：各教研組每周至少組織一次集體備課活動，組織觀課議課一次，每人每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。每次活動中的過程性資料，電子版的上傳到學校資源庫，紙質(zhì)的每月月末交回教師發(fā)展部存檔。
�。�4）青藍工程：按照我校青藍工程實施方案的要求，開展師徒結(jié)對活動，結(jié)對小組從理論學習、教學設計、聽評課、課例或論文撰寫、課題研究等各方面進行學習交流研討，實現(xiàn)同伴互助，共同成長的校本研修目標。
（5）課題研究：在申報省級課題和校級課題的基礎上，利用常規(guī)教研時間，結(jié)合常規(guī)教研活動，按照研究計劃開展課題研究，以課題研究推動校本研修，以課題研究提升教研活動的質(zhì)量和效率，最終實現(xiàn)教研活動課題化。
七、實施保障
1、成立組織機構(gòu)，加強領導
校本研修領導小組
組長：
副組長：
成員：教師發(fā)展部、課程教學部、教學資源部、各教研組組長、課題組組長 全體教師在校本研修領導小組的領導下，積極參與校本研修活動，逐步形成校本研修 “四級管理制度”。校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術氛圍，讓教師在學術自由交流、相互碰撞的活動中，創(chuàng)造出學校的校本研修特色。
2、加強過程管理、注重評價與考核評價與考核是校本研修活動質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。
（1）回歸“落腳點”：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現(xiàn)在課堂教學，最后效果的考核理應落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。
�。�2）定量：強化過程管理，研修任務定量，各項考核量化。領導小組認真抓好校本研修的計劃、實施（含考核、記錄）、書面總結(jié)等過程管理工作。檔案管理員及時收集整理好書面計劃、總結(jié)、教師成果（論文、報告等）、心得體會等資料進行匯總歸檔，作為評優(yōu)、選先等活動的依據(jù)。
�。�3）求質(zhì)：學校校本研修領導小組通過定期研討、匯報、交流，不定期督導檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。
�。�4）考核和學時登記：
校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。累計缺席（含請假）三分之一以上者，取消本項學時登記資格。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價。
（5）獎優(yōu)：每學期評選表彰一次學習型教研組，課改明星班3～5名，每學年評選一次教研骨干、課改標兵，并進行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動，以骨干和典型推動引領全校的校本研修。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 2
根據(jù)根據(jù)xx市中小學教師教育技術能力（中級）全員遠程研修和校本研修實施方案和通科教體發(fā)[2017]168號文件的要求，結(jié)合我校實際制定校本研修工作方案。本年度的校本研修工作將以學校與教師的發(fā)展為根本，以學生的發(fā)展為根本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，扎實有效地實施校本研修，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間。努力造就一支具有較高素質(zhì)的學習型教師隊伍，全面推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步實施新課程改革。
一、工作思路：
“強化科研意識、轉(zhuǎn)變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以結(jié)合學校實際提升遠程培訓效果為突破口，以教育技術能力培訓為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、工作目標
通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質(zhì)量奠定良好的基礎。
三、工作要點
本年度的校本研修，我校以《結(jié)合學校實際提升遠程培訓效果》為研修主題，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結(jié)合教育技術培訓，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標。形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍；形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煛Ｍ瑫r，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學風格和特長，由“經(jīng)驗技術型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。
1、師德研修，將結(jié)合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務；愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。
2、教育教學能力研修，以教師的'教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能研修；要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。
3、現(xiàn)代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設環(huán)境。組織青年教師學習網(wǎng)絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續(xù)以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學習提煉中。
四、研修方式與活動
1、自主學習：教師自學，寫好校本研修報告冊。切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，各教研組在每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時交教科室存檔。
3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態(tài)。本期著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。
4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。
5、參觀考察：積極組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習，促進與優(yōu)秀學校的合作交流，學習好的教學方法和先進的教學理念。
五、考核方法：
教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。采取周評估、月評估和學期綜合考核相結(jié)合的方法，把教師參加校本研修的內(nèi)容按學時計算，完成研修任務與月獎聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 3
參加本次華師大培訓后，我對個人校本研修有了一個深刻的認識，它是一個十分有利于個人教師成長的方式，省教育廳這種動態(tài)研修模式的制定和實施更加符合教師自身發(fā)展的需要，對教師本人提高教育教學能力起到了切實有效的作用，也對學科組和全校的教研起到一個引領、示范、輻射的作用，必將大大的促進教師隊伍的專業(yè)成長和學習教學質(zhì)量的提高。
為了更快的提高自己的業(yè)務水平，走專業(yè)發(fā)展之路，結(jié)合自身教學中的實際情況，特制定個人校本研修方案。
一、指導思想
根據(jù)河南省教育廳關于《河南省教育廳農(nóng)村高中骨干教師省級集中培訓》的要求，從我校的實際出發(fā)，依托我校自身的資源，以新課程改革為中心，以課程實施過程中所遇到的各種具體問題為對象，以改善教學方法為突破口，以課堂教學研究為基本點，以提高自己的專業(yè)水平、教學質(zhì)量為落腳點，扎扎實實的做好個人校本研修工作；還要善于運用校本研修活動這個平臺，開展同伴互助，互相學習，共同提高，用自己的積極行動感染所在學校的老師，大家一起行動起來，把教師隊伍的素養(yǎng)和學校的教學質(zhì)量提高到一個新的臺階。
二、研修目標
在研修中要努力做到：一個中心，兩個轉(zhuǎn)變，三個提高，四個結(jié)合。
一個中心：以教師專業(yè)水平的不斷提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教育觀念和教學行為。三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教研水平和科研能力。四個結(jié)合：上公開課與聽評課學習相結(jié)合，個人學習與小組交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，教育理論學習與教學實踐相結(jié)合。
三、研修任務
�。ㄒ唬﹤�人讀書
爭取每月精讀一本教育教學名著，并把讀后感寫下來，發(fā)表在博客上。
�。ǘ� 觀課議課
主要以本校教師為觀課議課對象，并積極參加小組開展的.觀課議課活動及教育局安排的市內(nèi)調(diào)教觀課議課，同時參加學區(qū)及托管校十一中的老師的觀課議課活動，并及時認真填寫《聽評課記錄表》。
�。ㄈ┕_課
每學期一節(jié)公開課，課前精心認真?zhèn)湔n，課后及時把教學設計、案例、反思寫下來，并精選2篇教案發(fā)放到本人的博客上并存檔。
�。ㄋ模┬〗M集中研修
積極參與主持每月一次的小組研修活動，力爭作為主講人，開展好遠程課堂教學交流、主題研討等活動，并及時作好記錄。
�。ㄎ澹├^續(xù)書寫個人博客
每月上傳原創(chuàng)文章4篇以上，積極瀏覽教育博客，學習借鑒學好的學習與教學經(jīng)驗，并積極寫評論。
（六）撰寫教學論文
根據(jù)自己在崗研修的實際情況，獨立完成一篇2000字以上的教學論文，并及時發(fā)放到博客上。
（七）積極開展課題研究
圍繞小組申報的科研課題，積極開展研討、交流、實踐活動，在規(guī)定的時間內(nèi)，高質(zhì)量的完成課題研究任務
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 4
一、研修指導思想
閱讀對于傳播積累，發(fā)展人類文化知識，對于促進人類智慧的發(fā)展有著巨大的作用。在當代，科學技術迅猛發(fā)展，閱讀內(nèi)容不斷更新，社會對人的閱讀能力提出了更高的要求。從小學語文課堂教學的角度來說，閱讀是小學生獲取知識和認識世界的重要手段，是發(fā)展學生說話能力，寫作能力最堅實的基礎，是啟迪學生思維，陶冶情操，培育智慧的一個重要方面。
二、研修培養(yǎng)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能默讀課文并具有初步的速讀能力。
3、能分清課文的層次和條理。
4、能把握課文的主要內(nèi)容和中心思想。
5、能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，具有初步的鑒賞能力。
6、能熟練地使用字典、詞典等工具書。
7、懂得一般閱讀的方法，會做讀書筆記。
8、能靈活運用從閱讀中獲得的資料說話作文。
三、研修內(nèi)容及形式
1、了解性閱讀
�。�1）選擇故事性強，富有兒童情趣，插圖精美的課文引起小學生閱讀的興趣。
�。�2）挑選適合小學生閱讀的書報，培養(yǎng)閱讀的穩(wěn)定性。
�。�3）讓學生反復閱讀課文或者背誦課文，培養(yǎng)學生敏銳的.感知和良好的記憶。
2、理解性閱讀
�。�1）教給學生基本的閱讀方法，并讓學生較為自覺地運用自己掌握的閱讀方法去理解課文，比較熟練地運用工具書和參考書掃除閱讀中的障礙，運用課堂上學到的閱讀方法對課外讀物進行分析、思考，把了解內(nèi)容和理解意義結(jié)合起來。
（2）給學生提供表訴自己閱讀收獲、體會的機會，鼓勵他們堅持寫讀書筆記，引導他們利用各種有利條件進行發(fā)展性、延伸性閱讀，實現(xiàn)知識和技能的廣泛遷移。
3、品評性閱讀
（1）鼓勵學生在閱讀中獨立思考，讓學生認真預習課文，課堂上給他們發(fā)議論的時間，給他們提供課外閱讀的機會，組織一些書評影評活動。
�。�2）請家長配合選擇讀物。
4、創(chuàng)造性閱讀
（1）教學中給學生綜合運用知識，促使知識遷移的機會，教給他們選擇圖書和觀察的方法，鼓勵他們用創(chuàng)造性的方法解答問題。
�。�2）積極開展課外閱讀活動。
�。�3）引導學生逐步擴大閱讀面，幫助他們選擇讀物，準備詞典一類工具書，為進一步閱讀架設好橋梁。
四、研修方法
1、從閱讀客體（即閱讀內(nèi)容）的角度。
2、從閱讀的主體（學生的閱讀特點、心理過程、內(nèi)在規(guī)律等）角度。
五、研修效果
1、小學生閱讀能力的發(fā)展是有階段性的，課堂教學中培養(yǎng)閱讀能力，要有計劃有步驟地循序漸進。
2、兒童閱讀能力的發(fā)展，各階段都有訓練重點，課堂教學中要突出重點，分清主次。
3、兒童閱讀能力發(fā)展的各個階段都有自己的特點（內(nèi)容的、方法的、心理的），安排訓練內(nèi)容，設計練習時要兼顧這些特點。
4、培養(yǎng)閱讀能力，僅憑課堂教學是不夠的，要給學生創(chuàng)造課外閱讀的條件和機會，讓他們在閱讀實驗中學會閱讀。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 5
一、教研網(wǎng)絡的構(gòu)建是推進農(nóng)村課改的前提
農(nóng)村學校往往經(jīng)濟實力相對落后，教育基礎比較薄弱，教學網(wǎng)點分散，教學信息相對閉塞，教師主動參與教研的意識不強。針對這種現(xiàn)象，我們將農(nóng)村教研網(wǎng)絡的構(gòu)建作為重要前提。一是建立了兼職教研員制度，要求每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學配備語文、數(shù)學兼職教研員各一名。二是建立鄉(xiāng)、村兩級教研機構(gòu)，每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))組建校級教研機構(gòu)――學校中心教研組，成員由三方面的人員組成：學校主管業(yè)務的副校長、兼職教研員、部分在學校有一定影響的骨干教師，其職責是負責本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))課程改革、校本教研工作。村小也相應成立以校長、教導主任及骨干教師組成的教研小組，或村與村聯(lián)片的片級教研小組。在這基礎上，形成一個以縣教研室為龍頭，以鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教研機構(gòu)為中心環(huán)節(jié)，以一線教師為主體的機構(gòu)健全、上下暢通，能有效地發(fā)揮教研功能的縣、鄉(xiāng)、村(片)三級教研網(wǎng)絡體系，形成了一種以鄉(xiāng)中心小學為教研基地，以課改中出現(xiàn)的.問題為主攻方向，以縣、鄉(xiāng)、村骨干教師為主要力量的課改研究氛圍，為推進農(nóng)村學校的課改打下了堅實的基礎。
二、扎實有效的校本教研是提高農(nóng)村課改的關鍵
以校為本的教學研究在重視教師個人學習和反思的同時，強調(diào)教師與教師之間的交流、合作和經(jīng)驗分享。我們每年在每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學，組織一輪教研會，具體形式是上午聽語、數(shù)各三節(jié)觀摩課，下午全鄉(xiāng)教師以這三節(jié)課為范例評課、交流，探討在新課標理念指導下的課堂教學，為教師搭建一個切磋、交流的平臺，使教師的教學業(yè)務水平在實踐、探討、交流中得到提高。
為了使教研會達到較高水準，我們制定了“農(nóng)村學校教研會實施細則”，下發(fā)到全縣各個學校。例如集體備課的要求就列出了如下具體操作細目：第一次，針對主攻方向、教研專題，提出教案設計的總體意見，粗線條地勾勒教學框架。執(zhí)教老師在此基礎上獨立思考，寫出教案。第二次，針對教案，逐個層次、逐個環(huán)節(jié)、逐個問題地進行討論，修改教案，爾后組織試教。第三次，針對試教反饋的信息，再次修改或調(diào)整教案，使觀摩課更具研究性、示范性。
與此同時，我們要求兼職教研員、教研組其他成員在第一次集體備課后，也進行對口備課，以便下次集體備課時帶教案來一并討論。這樣實施操作細目，控制活動過程，提高活動效率。
三、科學的評價機制是深化農(nóng)村課改的保證
課程改革也好，校本教研也罷，其活力在于教師的主動參與，在于教師自覺地把自己融入課改大潮中去學習、去實踐。因此，建立一套科學、公正、有效的教師評價機制，吸引教師積極、主動地參與課改，是農(nóng)村課改得以順利進行的保證。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 6
一、指導思想
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標
依據(jù)學校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修重點
1．討論完成計劃各項工作。
2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。
3．采取“板塊”教研形式，進行分科教研活動。
4．認真組織開展
“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。
5．繼續(xù)加強學�？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。
6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長，不斷促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高。
四、研修措施
1．加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)成功的.經(jīng)驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內(nèi)容，理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。
要做到：
（1）自學與集體學習相結(jié)合；
�。�2）學習與交流心得相結(jié)合；
�。�3）自己學習與講座指導相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。
�。�2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。
�。�3）建立電子備課室無疑是給教師創(chuàng)造了更先進的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內(nèi)容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5．開展網(wǎng)絡研修活動。充分利用網(wǎng)絡直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風格與特色的專業(yè)訓練方式方法。
6．大力培養(yǎng)中青年教師
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 7
一、農(nóng)村小學的小學科教育基本現(xiàn)狀
從課程設置來看，所有學科一律平等，無所謂大小。那何為學校的小學科呢？它是在現(xiàn)實中被學校群體默認使用的一種稱謂，指的是語數(shù)英以外的其他學科。它們在課程中所占課時少、任課教師數(shù)少，而且學科地位被邊緣化，是弱小的學科群體。具體表現(xiàn)在：
1.課程普遍不被學校重視
不少學校不設課程或虛設課程，以課程表為偽飾，兼科教師將課表的小學科課程上成主科課程；兼科教師對小學科課程缺乏深入研究、課堂質(zhì)量不良，領導沒有或較少關注小學科的質(zhì)量情況。例如，廣州市白云區(qū)4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共73所小學，人和鎮(zhèn)從沒有固定調(diào)研課的學校，江高鎮(zhèn)學校領導對小學科從未調(diào)研課達64%(見表1)。
2.校本教研未有實質(zhì)性開展
小學科任課教師不開展或少開展集體備課、觀課研討、研究反思等校本研究活動，在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，除語數(shù)英學科外，較少見到小學科校本教研的原始性材料，包括計劃、總結(jié)、集備記錄、聽課記錄、學業(yè)期末評價記錄等，也較少見到有學科業(yè)務學習資料、學科電子資源等教師專業(yè)發(fā)展的學習材料。4個鎮(zhèn)小學信息技術學科檔案資料調(diào)查情況(見表2)。
3.學科教師隊伍專業(yè)發(fā)展之路艱辛
小學科專任、專業(yè)學科教師人員數(shù)量較少，開展校本教研少，對專業(yè)缺乏追求，學校對小學科關心激勵少；也有一些素質(zhì)較高的專業(yè)教師，但被學校轉(zhuǎn)崗教主科，本學科成為其副業(yè)(見表3和圖1)。學科專任率普遍較低，任主科兼教信息科占了主要比例，可見，小學科教師隊伍的專業(yè)發(fā)展之路較為艱辛。
4.學生學科素養(yǎng)發(fā)展不均衡
由于學校的課程安排、教師的學科態(tài)度、課堂的教學質(zhì)量、學校校園文化生態(tài)等各種原因，導致學生除了語數(shù)英以外，其他學科素養(yǎng)的發(fā)展甚為薄弱，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標，被制造成公開的秘密：學習是語數(shù)英，評價也是語數(shù)英。
二、農(nóng)村小學的小學科教育問題分析
上述小學科教育的問題在各種層次學校均有不同程度的存在，但在農(nóng)村小學中問題尤為突出，越是偏遠的學校、學校規(guī)模越小的學校，問題越嚴重。歸結(jié)其原因有：
1.教育價值取向明顯功利化
在現(xiàn)行評價指標體系中，小學科沒被納入升學評價體系，因而在社會、家庭、學校等強大的功利驅(qū)動之下，應試的壓力從一個學段往一個學段下移。不同的價值取向，必然導致不同的行為方式，為了短期的升學利益，在顯性或隱性的文化輿論面前，學校的教育活動形成了大小學科與主次學科、主流與非主流教師群體等儼然成型的文化生態(tài)，還有現(xiàn)時的績效工資方案在教學成果利益分配的差異，更讓小學科教師感覺被邊緣化。
2.區(qū)域教育資源調(diào)配有先后
白云區(qū)在城市化進程中，原農(nóng)村地區(qū)逐步轉(zhuǎn)化為城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)地區(qū)，致使區(qū)情愈加復雜。盡管近年來已加快了對小規(guī)模學校的合并，加強對薄弱學校的校舍改造、實驗室配置、圖書采購等教育裝備的建設，但是在改造進程中，區(qū)域資源調(diào)配有先后，顯然，農(nóng)村學校硬件資源調(diào)配的投入對學校帶來的促進作用，及不上早期已發(fā)展、現(xiàn)已進入軟件建設進程的學校。特別明顯的就是鐘落潭鎮(zhèn)、江高鎮(zhèn)等鎮(zhèn)偏遠農(nóng)村小學。
3.教師隊伍存在結(jié)構(gòu)性缺編
教師隊伍結(jié)構(gòu)性缺編是農(nóng)村小學的老大難問題，也是影響小學科教育的重要因素。一方面城鄉(xiāng)差異帶來的農(nóng)村骨干教師流失日益增多，另一方面生源減少，教師政策性超編造成的“只出不進”影響學校改變隊伍編制結(jié)構(gòu)，還有就是課程改革中新增的課程設置如信息技術等專業(yè)教師缺崗。因此，農(nóng)村小學長期缺編信息技術、音樂、藝術、等學科專業(yè)人才。
4.學校校本教研管理缺力量
在新課程專項調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學校在校本教研這一塊上做不下去�；拘问缴鲜怯械�，例如學校公開課、科組活動、教師集中學習等，但是缺乏建設成效。例如學校課堂存在什么問題？科組活動研什么？怎么研？這些問題，都是學校缺乏認識的。學校開展的專題講座缺乏校本性、針對性、系列性、延續(xù)性、反饋性，而且是純理論、較虛空的專題，缺乏一些實踐性問題的診斷和專項研究。意識、方法、理論也相當缺乏，導致此問題的'主要原因還是學校缺乏校本研修的專業(yè)引領和管理人力。
三、緩和小學科教育問題的策略思考與實踐
教育的責任不允許等待與不作為，緩和小學科教育問題，筆者認為是各級教育行政部門、各種研究機構(gòu)需要加大重視和研究解決力度的。針對目前狀況，筆者提出更新教育觀念、優(yōu)化教育政策、強化資源配置、加強培訓等方面策略在教師研修建設上改善小學科教育問題。以下是策略及實踐方法。
1.更新教育觀念，發(fā)揮多元教育文化導向
在行政管理上，調(diào)研員要深入調(diào)研區(qū)域小學科教師專業(yè)配置及崗位現(xiàn)狀，要從區(qū)域整體科學配置人力的角度出發(fā)，系統(tǒng)籌劃小學科專業(yè)人才的招聘與培養(yǎng)；在專業(yè)發(fā)展機會上，要平等對待小學科教師，優(yōu)秀的小學科特色學校及教師要扶持，建立相應的激勵機制，支持小學科優(yōu)秀教師潛心發(fā)展。
在業(yè)務管理上，各級教科培研究機構(gòu)要從自身做起，除卻小升初、中考、高考等專項研究外，還要均衡資源和力量分配，在部門建設上重視小學科教科培研究工作，別讓小學科研究人員本身也生存在被邊緣化的狀態(tài)，積極性受到打擊。只有由上至下的教科培機制建設及文化導向規(guī)范、持續(xù)，這才有可能對下產(chǎn)生導向、督促、引領、建設的作用。
2.優(yōu)化教育政策，實施多樣化師資交流方式
農(nóng)村小學缺人用，缺人才用，都是長期存在的難題。要緩和它就要建立多樣化的人才交流方式，形成一種有效的全區(qū)或全市的人才交流機制，謂之“活水工程”。例如：
(1)教研員蹲點基層：到邊遠農(nóng)村學校建立教研工作站、引領周邊學片發(fā)展；蹲點學校扶持特色學校建設等。
(2)教師對崗交流：優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校去開展學年性支教、農(nóng)村教師到優(yōu)質(zhì)學校交流、骨干教師學片內(nèi)對崗交流等。
(3)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)崗調(diào)整：超編教師區(qū)內(nèi)流動，結(jié)構(gòu)性超編教師轉(zhuǎn)崗、跟崗培訓交流等。
這些方式，雖然受惠面窄，似乎有點望梅止渴，但一定程度上，是一種緩和的策略。待小學科人才逐步引進，結(jié)構(gòu)性缺編問題逐年緩和，小學科人才隊伍不斷壯大，師資交流方式就會發(fā)揮其應有的作用。
3.強化研修引領，實施多層次研修管理機制
在實踐中，建立多層次的區(qū)域性教科培研修管理機制，以機制去制衡大小學科的落差過大，一定程度上推動學校小學科的運作。
建立“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導中心―學�！比壯行薰芾頇C制，加強第二級教研業(yè)務領導力和指導力的建設，為三級教研的力量傳播起促進作用。
從業(yè)務管理上操作：第一級研修管理為“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導中心”；第二級研修管理為“鎮(zhèn)教育指導中心―學�！薄�
從研修建設上操作：第一級研修建設為“教研員―學片中心組長”；第二級研修建設為“教育指導中心―學�！毖行拗笇Ъ啊皩W片中心組長―學校教師”研修指導。
每一級研修管理和建設承擔的職責和任務都不一樣：在第一級更多的宏觀策略調(diào)控指導，在第二級更多的是具體學科、具體業(yè)務操作引領和指導服務。在這樣的研修管理機制下，由市、區(qū)落到校這一層，小學科活動被忽略、被打折扣的現(xiàn)象得到較好的改善。
4.省略)，不僅做好了信息、資源共建等常規(guī)工作，還有基于社區(qū)的教師教育博客耕耘等。在平臺上，教研員與教師、教師與教師展開專業(yè)對話，拓寬教師交流的途徑，實現(xiàn)跨時空網(wǎng)絡研修。
5.質(zhì)量監(jiān)測，發(fā)揮評價診斷反饋作用
建立小學質(zhì)量評價體系監(jiān)控新課程實施后小學學業(yè)質(zhì)量，具體是以“主科+小學科”組團式實施抽測。抽測之后，學科教研員進行詳細的質(zhì)量分析，對各鎮(zhèn)學校情況進行同類型、同層次學校對比分析，例如優(yōu)秀(A級)率、不合格(D級)率，學生樣本差異程度分析等(如表5和圖2所示)。
同時，也將結(jié)合區(qū)“小學教學水平綜合評估”工作，將小學科課堂教學質(zhì)量及學科抽測評價寫入指標，這樣利于促進各學科相對平衡的良性發(fā)展。這不能不說是對小學科教育發(fā)展的一劑良藥。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 8
為了不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。我特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：
一、指導思想
通過校本研修，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高本人的整體教育教學水平。
二、研修目標
能促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上。
3、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學研究水平。
4、加強學習所教學科相關知識，以鞏固和更新學科知識，防止知識老化。
三、研修計劃
1、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的'。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學的動力之源。
四、學習形式：
1、以自主學習為主要方式，根據(jù)個人工作需要和教學情況，隨機安排自主學習內(nèi)容。
2、通過同伴互助的方式，以組內(nèi)教研為重點，在學校安排下，有組織有計劃地進行集體學習，提高班級管理能力和教學水平。
同伴互助和集中培訓相結(jié)合的方式，加強信息技術技能的學習，并與教學實踐相結(jié)合，提高信息技術素養(yǎng)。
五、具體措施
生活點滴，撰寫學習感悟。
2、閱讀《英語周刊》等書報和雜志，讓自己能對學科知識的相關動態(tài)和孩子關注的熱點能及時了了解。
每天瀏覽教育類網(wǎng)頁約半小時，進行網(wǎng)上交流和研討，不斷在反思中進步。
4、深入開展校本課題研究。充分利用團隊優(yōu)勢，開展集體備課，集體研討，互相學習提高教學實效，以研促教。
5、認真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優(yōu)化教學模式，豐富教學藝術。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 9
一、指導思想
通過校本教研，促進基礎訓練課程改革向縱深進展，專心推動素養(yǎng)訓練，充分發(fā)揮老師的專業(yè)引領作用，努力提高我的整體教學水平。
二、研修目標
1、規(guī)范數(shù)學課堂教學，優(yōu)化備課活動，使自己由學習型向討論型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學質(zhì)量及水平。不斷進行教學討論，努力探究和討論適合同學特點、能促進同學全面進展的教學方法，推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、專心開展新教材的討論工作，充分發(fā)揮自己的作用，快速提高自身的業(yè)務素養(yǎng)和教學討論水平。
3、以新的訓練理念為指導，以課程改革重點，以促進師生共同進展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和試驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在老師教學方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變上。
三、研修要求：
以新的訓練理念為指導，以課程改革試驗討論為重點，以促進師生共同進展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和試驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在老師教學方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進學校、師生的共同進展上，使訓練從傳統(tǒng)教學的“三個中心”（即以老師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以同學為本，以潛力進展為本，以自主學習為本）的轉(zhuǎn)變，重視同學創(chuàng)新精神和實踐潛力的培育，為同學的全面進展和終身進展服務，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)優(yōu)良、能適應社會需求、能促進同學全面進展的好。
四、詳細措施：
1、注意日常教學常規(guī)的扎實與提升。仔細完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思索訓練問題，專心把先進的訓練理念轉(zhuǎn)化為老師的行為等，從反思中提升教學討論水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學實踐中發(fā)覺的問題和有價值的東西趕快登記來，享受勝利，彌補不足。在總結(jié)閱歷中完善自我。
2、堅持寫好訓練教學隨筆。仔細的讀一本有關訓練的書籍，并準時反思。
3、仔細參與參加各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在詳細的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，查找出一條適合本地，適合自己的'進展之路，爭取逐步構(gòu)成自己的教學特色。
4、樹立現(xiàn)代同學觀，學會以進展的眼光看待每一個同學。信任同學的巨大潛能，并努力去探究發(fā)掘；在訓練活動中發(fā)揚同學的主體精神，促進同學的主體進展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術手段幫助教學，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，專心參加在線研討。
我對自己的專業(yè)水平有一個糊涂的熟悉，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增加自己的理論底蘊，提高訓練教學潛力，結(jié)合教學實際，把個人的校本研修工作做好。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 10
為了提高自己的業(yè)務水平和業(yè)務潛力，更快更好地為訓練教學服務。依據(jù)上級訓練主管部門和學校的工作要求，結(jié)合自己的實際和自身進展要求，特制訂本學期個人研修方案如下：
一、指導思想
通過校本教研，努力轉(zhuǎn)變自己，學習新的學問和教學方法以適應現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)，以求對學校的進展起到添磚加瓦的作用。
二、研修目標
1、通過學習《老師法》，提高自身的師德修養(yǎng)，做到德高為范，學高為師。
2、通過學習《規(guī)范》《綱要》，提高自己的教學水平和業(yè)務潛力，能上好每節(jié)課
3、通過研修，能備好每一節(jié)課，會寫反思、會寫案例分析。
三、研修資料
1、學習幼兒園的各項教學要求，不斷反思自己的教學。
2、與同事合作，共同備課，撰寫案例與分析，上好每一節(jié)課。
四、詳細措施
1、堅持個人與群眾學習，以個人學習為主，多與同事溝通，仔細做好學習筆記。
2、按時按要求專心參加教研組的.群眾備課活動，仔細備好每一節(jié)課，專心發(fā)表個人的見解。
3、專心參加學校組織的教研活動，爭當優(yōu)秀。
4、參加課題討論，為課題積累必備的材料。
5、常常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結(jié)閱歷與教訓，促進自己不斷進展。
總之，本學期我將在本方案的指引下，深化開展校本教研活動。這是新世紀學校訓練改革與進展的需要，也是推動課程改革試驗的需要，更是課程改革順當開展的制度保障。只有專心開展以校為本的教學討論，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把制造還給老師，讓老師在校本教研中充分發(fā)揮自己的聰慧才智，使訓練更具有效力，使學校更具有活力，使老師更具有潛力。
臨汾市五一路學校校本研修實施方案 11
為推動我校課程改革，深化校本研修，提高校本研修的質(zhì)量和效果，促進我校教師的專業(yè)成長和發(fā)展，提高學校辦學質(zhì)量，特制定如下研修方案。
一、指導思想
以我校教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是以解決課堂教學實踐中存在的問題為出發(fā)點，以提高教育教學質(zhì)量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，著力發(fā)展。
二、校本研修組織管理
校本研修工作領導小組
組長：
副組長：
組員：
三、研修目標
1、依據(jù)學校發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決課堂教學中出現(xiàn)的新問題和新情況。
2、突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學觀點，轉(zhuǎn)變教學行為；達到三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力。
四、研修內(nèi)容
1、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及學法，促使教師教學觀念的'轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
2、校本課程的開發(fā)研究。
3、學校德育工作研究。包括教師師德建設、班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想。
4、充分利用網(wǎng)絡資源，查找所需資料，互相學習和交流。
5、開展高效課堂的研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師作用。骨干教師上示范課、普通教師上研修課，發(fā)動教師深入開展對自主合作課堂教學模式的研究，有效地提高教育教學質(zhì)量。
6、繼續(xù)加強學�？蒲姓n題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。
五、研修措施
1．加強教育理論學習
教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。通過校本研修，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習
�。�3）自己學習與講座指導相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
�。�1）教研活動常抓不懈。經(jīng)研究決定每周二辦公時間為教研活動時間，活動中充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過教研活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。
�。�2）學校圍繞高效課堂的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐與研討活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應高效課堂實施的要求，學校組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內(nèi)容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和電腦操作技術的培訓，以提高教師制作和使用課件進行教學的技能以及教學水平的提高。為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
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