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小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣
習慣，漢語詞語，意思是指積久養(yǎng)成的生活方式。今泛指一地方的風俗、社會習俗、道德傳統(tǒng)等。以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣，僅供參考，歡迎大家閱讀。
建議1：
數(shù)學課程標準明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生學習方式的改善，是新課程改革的主要目標之一，是新課程實施能否取得成功的重要標志。然而，實現(xiàn)這一目標的重要前提是對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。那么在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣呢？結(jié)合自己的教學實踐談幾點建議：
一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣
“課前預習”是學生在上課前初步理解所要學習的新知識及復習學習新知識所要運用的相關(guān)知識的過程；它是學生自己探索、思考、質(zhì)疑的學習過程，也是提高學習效率的一個重要措施，不但可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性；而且在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。
但“課前預習”在老師和學生的腦海里一直是語文課的專利，在實際教學中我們的數(shù)學老師往往忽視了學生預習習慣的培養(yǎng)，總覺得數(shù)學沒什么好預習的，或者根本不需要。即使有的教師要學生預習，也總是這樣說：“明天要上新課了，請大家好好預習一下�！鳖A習什么呢？怎樣預習呢？沒有方法交給學生，學生口頭上答應(yīng)，其實大都是丈二和尚摸不著頭腦，尤其是低年級的學生。那么該如何指導學生進行“課前預習”呢？下面就結(jié)合自己平時的教學談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>
�、逋诰蛏钏夭�，激發(fā)學生的學習興趣。
生活中處處有數(shù)學，在教學前就要學生通過挖掘生活中的數(shù)學素材，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，并能感受到數(shù)學的作用，從而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣。如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在課后讓他們整理自己的書包、衣柜，讓他們感覺分類的重要性。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活，而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。
�、孢m當鼓勵，激發(fā)學生預習的積極性。
培養(yǎng)預習習慣，要注意激發(fā)保護學生的積極性，每個學生都具有求知欲望，每個學生都有提高能力的渴求，教師在指導學生預習時，要注意調(diào)動學生預習的積極性，保護學生的積極性，不斷強化學習需要。如學完了“2的乘法口訣”后，教師適時引導，“同學們想知道‘3的乘法口訣’嗎？‘3的乘法口訣’又是怎樣得來的呢？要回答這些問題，請同學們預習‘3的乘法口訣’。老師看誰預習的最好�！焙唵蔚囊痪湓�，往往能激發(fā)學生的積極性。
有些學生在預習過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師更要注意，切不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認真思考問題的答案。學生預習的積極性提高了，學習動機會越來越強，學習興趣也會越來越濃，而學習興趣直接影響到學生的學習效果。
㈢開展實踐活動，培養(yǎng)學習的氛圍。
數(shù)學來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學生們體會到學習數(shù)學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如在教學《認識人民幣》一課前，我就為同學們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當?shù)母�。通過這一活動同學們知道拿一元錢可以買到哪些東西，同時也學會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
二、培養(yǎng)學生課堂上認真聽講的習慣
數(shù)學知識是比較抽象的，邏輯性很強的，內(nèi)容之間又是相互聯(lián)系的，聆聽老師的講解和傾聽孩子的發(fā)言是獲得知識的重要途徑。首先學生要會聽講。上課要聽清老師所提的問題，老師的解題思路，老師所總結(jié)的方法，這些一般都與教學的重點有關(guān)。課堂上只有會聽，才能會思考。課堂上要認真傾聽學生的發(fā)言，這樣不僅可以促進學生自己的思考，更能對別人的回答做出準確地判斷和補充。因為同學之間的思維水平比較相近，有時學生的語言卻能使其更明白。在教學中教師要引導學生注意聽，如“誰聽懂了這位同學的發(fā)言？誰愿意來解釋一下？”讓學生感受到聽的重要。教給學生聽的方法。教師可以提示學生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，重復一遍，再用自己的話說一遍。讓學生養(yǎng)成邊聽邊思考的習慣。每天對學生進行十至十五道題口算練習，老師讀題，學生寫答案。聽算是訓練學生認真聽的一種方法。有時聽老師口述應(yīng)用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題，找出關(guān)鍵句子，列出算式。學生只有注意聽了，才能寫出來，在平時的教學中對學生進行這樣的訓練，是對孩子聽的習慣的一種培養(yǎng)。那么，課堂上要培養(yǎng)學生認真聽講的習慣，讓學生有高度的集中注意力。要做到以下幾點：㈠創(chuàng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境，消除學習中的干擾因素。例如、我們有固定的學習場所，準備好課堂必備的教具學具，創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境。㈡引發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力。我們數(shù)學課堂可以通過很多途徑引發(fā)學生的注意，例如，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，運用游戲、故事、適當?shù)脑u價等等。都能引發(fā)學生高度的學習興趣，同時，讓學生能夠集中注意力。㈢運用多種熟練的技能和技巧。學生有了熟練的技能和技巧，學習起來應(yīng)付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來。例如，學生在學了兩位數(shù)的加減之后，有了一定的運算技能，再學三位數(shù)加減就很容易。
因此讓學生學業(yè)有成，或是取得一些大的成就，就一定要在課堂上、在教學中幫助學生培養(yǎng)出一個做任何事都能專心致志、注意力高度集中的好習慣。
三、培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣
新的課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對話和交流。如果在課堂上沒有學生的積極參與和發(fā)言，教學過程就會像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時常抱怨學生啟而不發(fā)，實際上是除了自己“啟”的藝術(shù)不高明外，也與平時沒下功夫培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣有很大關(guān)系。那么，教師如何培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣呢？
�、逡獮閷W生的發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境。就教師本人來說，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評價學生的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說得是否正確，能站起來發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學生在課堂上發(fā)言就會心情坦蕩，沒有什么顧忌。假如一個教師專斷、心胸狹窄，評價學生多用挑剔和責備的眼光，則勢必造成學生在他的課堂上心理壓抑而失去發(fā)言的勇氣。就學生來說，要教育他們學會傾聽和尊重，不能在別人發(fā)言時隨意起哄或打斷別人的發(fā)言，更不能譏笑和嘲諷，從而在班上營造一種良好的發(fā)言氛圍。就班主任來說，可以讓學生定期開展評比諸如“發(fā)言之星”一類的活動，使學生在競爭中感受發(fā)言的魁力。
�、嬉獛椭鷮W生破除發(fā)言的羞怯感。教師要時常找那些具有羞怯感的同學談心，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自卑。如果教師希望這些同學在課堂上回答問題的話，不妨在課下提前給他們交待一下要提問那方面的問題，鼓勵他們放下包袱，大膽發(fā)言；如果這些同學因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時地給予安慰。另外，教師要多創(chuàng)造情境，幫助這些學生煉膽、煉口，如詩歌朗頌會、演講比賽、口頭作文賽等；盡量多給他們社交的機會，如課堂情景劇、文娛晚會、校外訪問，各種座談會等，使其在實踐中鍛煉發(fā)言的膽量和勇氣。
㈢要幫助學生突破心理障礙的臨界點。很多老師都會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有時候讓回答問題，不少學生的臉上已明顯地流露出想發(fā)言的意識，同時伴隨著各種有趣的動作：搓手，撓頭，挪動屁股，正所謂坐立不安，躍躍欲試。但奇怪的是很難有一個學生主動站出來講話。這說明，學生心理障礙的臨界點已到了。在這種情況下，教師不妨諧趣一把，活躍一下課堂氣氛，以突破學生心理障礙的臨界點，比如老師慨嘆：“心口呀莫要這么厲害地跳，坐而想何如起而行。”心理上的窗戶紙被老師捅破了，學生開心一笑，或許有的學生就會順勢站起來發(fā)言。有時，為了讓學生突破心理障礙的臨界點有一定的爆破性，也可以讓學生不舉手發(fā)言。這是因為，有的學生不發(fā)言，是怕鼓足了勇氣舉了手，卻不一定被挑選到；如果教師不要求舉手，學生站起來就可以回答，從而減少猶豫的時間，有利于沖破心理堤壩。
㈣要讓學生學會表達。在課堂發(fā)言中，時常會遇到這樣的現(xiàn)象：有的學生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦，有的學生慢聲細語讓人聽不到，有的學生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場，等等。這不但沒有精彩紛呈的對話出現(xiàn)，反而無端地浪費了很多時間。這就要求我們經(jīng)常性地對學生進行口語訓練，讓學生掌握一些口頭表達的技巧。學生的口語訓練是一個長期的過程，要做到持之以恒，循序漸進，如開始只要求學生聲音宏亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑揚頓挫和感情-色彩訓練等。這樣，學生在不斷實踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會更多地體會到發(fā)言的成功帶來的心理愉悅，以后的發(fā)言就會更積極更主動。
㈤要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。在課堂上，有的學生膽大，思維敏捷，老師一提出問題，搶著發(fā)言的總是這些同學。如果教師不注意調(diào)控，就會在無形中造成這些同學對發(fā)言權(quán)的壟斷。假如其他同學很難得到發(fā)言的機會，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。有位教師遇到這種現(xiàn)象，就與班級中的“活躍分子”約定：為了照顧班級中的每個同學，讓他們都有答題的機會，以后你們舉三次手才可獲得一次回答問題的權(quán)利，如果答題有創(chuàng)意，可以再獎勵一次。這位教師的做法，既限制了這些“活躍分子”的發(fā)言頻率，又避免了他們的不滿情緒，調(diào)動了他們的思維向縱深發(fā)展，更重要的是讓大多數(shù)同學享有了公平的話語權(quán)，使每個同學都感受到課堂發(fā)言的樂趣。
四、培養(yǎng)學生自主學習的習慣
一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學習習慣。換而言之，一個背離了“主動學習原則”的學生是不會取得優(yōu)異成績的，這就是問題的結(jié)癥所在。
在很多學生的意識中，學習是為了完成老師的任務(wù)、家長的期望。所以，他們的學習依賴于家長的外在壓力和監(jiān)督，自己徹底放棄了自主學習的機會。所以，我們教師必須從幫助學生明確學習目的開始，對他們進行自主習慣的培養(yǎng)。沒有明確的學習目的，就不會有積極的學習態(tài)度，就更談不上自主學習了。我們數(shù)學教師可以嘗試通過以下方法培養(yǎng)學生的自主學習的習慣。
�、鍎�(chuàng)設(shè)學生自主學習的情境。抽象的數(shù)學同文學藝術(shù)一樣，源于生活，來自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學，而最終又用于生活。我們通過創(chuàng)設(shè)“問題的情境”能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生自覺的投入到學習活動中去。例如，在教學《簡單的統(tǒng)計》時，進行了這樣的一番談話：奧運會上我國運動健兒們?nèi)〉昧蓑溔说某煽儯钊伺宸�，我班又有那些同學愛好體育運動呢？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內(nèi)愛好哪個項目的人數(shù)最多？引導學生用統(tǒng)計的方法解決問題，這樣的情境把學生帶到生活中，使學生能夠輕松愉快的學習數(shù)學。
�、孀寣W生動手實踐，培養(yǎng)參與意識。學生學習數(shù)學的重要途徑和方法之一是動手操作。在數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計和組織學生開展多種形式的實踐活動，讓學生動手操作，在親身體驗中學習數(shù)學。例如，在“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學生準備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后再請學拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學習“可能性”時，在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學生從不同的口袋中任意摸出一個球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會事件發(fā)生的必然性和可能性。這些操作實踐活動同學生的生活和所學知識緊密結(jié)合，需要學生人人參與，在操作實踐中進一步理解、體驗相關(guān)的數(shù)學知識，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時又學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
�、缂ぐl(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受�！笨鬃右苍羞^如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者�！笨梢娭挥屑ぐl(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學到知識。例如，我們在教學《游戲規(guī)則的公平性》這一課時，以比賽的形式進行，讓學生摸分別裝有不同個數(shù)紅球的三個袋子，比一比在相同的時間內(nèi)誰摸的最多。這樣的設(shè)計不僅引發(fā)學生的興趣，同時也引發(fā)了學生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個數(shù)不等呀，繼而引出下面的問題，要想公平應(yīng)該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學生已經(jīng)完全進入角色，這樣的課不但能讓學生在學習時保持輕松舒暢的心態(tài)，得到充分的自主自由，學習本身也成了一種休閑。然而在休閑時學生又能保持一種追求、探索的信念，，使學習、研究的興趣得以延伸。
五、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣
贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢�！睌�(shù)學本身是一種運用思維的學科。觀察是思維的觸角，是認識事物的基礎(chǔ)，一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開科學的觀察。在教學中不斷向?qū)W生提出有目的，有系統(tǒng)的觀察要求，這樣可以促進兒童的觀察能力逐步向自覺、獨立、持久、有計劃發(fā)展。應(yīng)該引導兒童進行探索，自己推論，給他們將的應(yīng)盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。布萊爾曾說：“教育最主要的是教會人們思考�！蔽阌怪靡�，教育者在教學中必須非常注重培養(yǎng)學生的獨立思考習慣，而作為小學教師的我們更要常抓不懈！我們在培養(yǎng)學生獨立思考習慣時，可以嘗試以下途徑。
�、灏駱邮痉�，激發(fā)思考。根據(jù)小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動學生的心靈。
�、婀膭顚W生主動質(zhì)疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！闭f的就是質(zhì)疑的重要性。學生在學習過程中必然回產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點或難點往往就是我們教學的關(guān)鍵。因此，在教學過程中，我們教師要十分注意教學信息的反饋，及時鼓勵學生主動質(zhì)疑問題，對主動質(zhì)疑問題的學生給予充分的肯定。例如，在計算題和應(yīng)用題教學中，我們可以提倡學生用自己獨特的想法，做法去進行計算或解答應(yīng)用題，只要學生算得對，算得巧就可以了。時間長了就會使學生做完每一道題后，都會產(chǎn)生這樣的疑問：這道題還有別的解法嗎？這樣的教學能調(diào)動學生質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性。
㈢讓學生養(yǎng)成討論的習慣。討論為學生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)的空間，使每個學生能參與其中充分開動腦筋，發(fā)表自己的見解，又可以讓學生在實踐參與的過程中理解、消化知識，而學生通過自己的實踐得到的知識往往是掌握最扎實、記憶最深刻的，從而學的活、記得牢。
六、培養(yǎng)學生會審題，養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣
審題是正確解題的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。有時候觀察到有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，不錯才怪呢！要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養(yǎng)成審題習慣。到高年級，尤其要注意引導學生解題時自覺地靈活運用已學知識，調(diào)動自己所有學習過的知識解題，并在多種方法中擇優(yōu)。解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規(guī)范，計算要養(yǎng)成列豎式的好習慣，象今年我所教的同學的計算習慣和能力就都較差，怕繁怕難。在教學中要指導學生學會驗算，養(yǎng)成解題時檢驗的習慣，驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。在檢驗的過程中培養(yǎng)學生的估算意識，提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣，主要靠課內(nèi)教學的指導和訓練。家庭作業(yè)題要認真設(shè)計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業(yè)，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
所以說，獨立思考的學習習慣，是學生較高層次的修養(yǎng)。而這個習慣的養(yǎng)成是需要身為教師的我們一點一滴地去培養(yǎng)的，我們應(yīng)盡量使學生經(jīng)歷一個由學到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有這樣長期堅持，才能培養(yǎng)起學生獨立思考的好習慣。
建議2：
自主學習的主要特征是在課堂教學活動中,以學生為主體盡可能地給學生多些思考時間,多一些活動時間,多一些學生自我表現(xiàn),讓學生參與教學全過程,自主學到知識,獲得能力,培養(yǎng)個性特長和創(chuàng)新實踐能力,達到主體主動發(fā)展。培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于發(fā)掘每個學生的數(shù)學潛能，有利于學生更多地交流與合作，有利于滿足學生各方面的需要，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過學習高效課堂，我覺得“自主學習”是高效課堂得以進行的基礎(chǔ)，下面根據(jù)這幾年我在小學數(shù)學教學中積累的一些經(jīng)驗，談一談培養(yǎng)學生的自主學習能力方面的幾點做法：
一、激發(fā)學習興趣，體驗成功
1、為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件
要為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件，首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。教師的一舉首，一投足，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，都有可能激起學生求進的力量。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。其三，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學習。
2、培養(yǎng)學生獲取知識的能力
我想，數(shù)學教學應(yīng)該要徹底改變重結(jié)果、輕過程的一種傾向，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。在教學中，我教給學生的是科學的學習方法，而不是一味的灌輸。讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學生喜歡學習，主動學習。
二、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題
在教學中，把學習主動權(quán)還給學生，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。在課堂教學中，我力求培養(yǎng)學生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在學習了一步計算的應(yīng)用題后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學情境“圖片上畫了一只大燕子，一只小燕子，大燕子說‘我捉了52只蟲子�！⊙嘧诱f‘我捉了30只蟲子。’”并鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學生提出：大燕子比小燕子多捉了多少只蟲子？兩只燕子一共捉了多少只蟲子？小燕子比大燕子少捉了多少只蟲子？小燕子再捉多少只蟲子就和大燕子同樣多？短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學生積極主動，自主學習得出了4個問題。這樣做學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，其教學效果要比我一味地講解好得多�？梢�，如果學生主動參與到學習的過程中，就會大大提高課堂效率。
三、提供自主學習的機會。
課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習心理的主陣地，教師要在“放”字上做文章。在時間上“放”：教師每節(jié)課講課時間不能過多，把大部分時間留給學生，讓學生在充足的時間中放手學習，養(yǎng)成良好的學習心理。在空間上“放”：改變以教師講述、提問為主的教學形式，放手讓學生自己先嘗試，利用舊知，學習新知，探索未知，把提問題的權(quán)力還給學生，在組織形式上，采用個別學習與小組學習相結(jié)合的方式，擴大單位時間內(nèi)學生自主活動的空間。
四、教給自主學習的方法。
達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)系方法的知識”。指導學生掌握正確的學習方法，是學生獲取知識的金鑰匙，是小學生自主發(fā)展的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中滲透和指導學習方法。根據(jù)學生的年齡特征，循序漸進地對學生進行自學、觀察、操作、比較、遷移、解題、思維、應(yīng)用等方法的指導與訓練，教給他們的科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力。
首先教師在課堂上做好示范，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如我們在應(yīng)用題教學中，引導學生一讀，即認真讀題，理解題意；二找，即找出已知條件和所求的問題；三想，即分析數(shù)量關(guān)系，思考解題方法；四解，即列出算式，計算答題。
其次，一定要適時指導和總結(jié)，使學生自覺運用科學的方法學習。如在教學"9的乘法口訣"中,當學生編完9的乘法口訣以后，要求學生仔細觀察：因數(shù)之間及兩個因數(shù)和它們的乘積之間有什么關(guān)系？思考討論后，有的學生會說：每句口訣中被乘數(shù)都是9，后一句口訣中乘數(shù)比前一句多1，積就比前一句多1個9。有的學生會說：每句口訣中積的十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加都……，幾個9就比幾十少幾，所以9和幾相乘的積，就是幾十減幾的得數(shù)。要讓學生去發(fā)現(xiàn)，教師再幫助學生總結(jié)。
面對浩如煙海的知識，僅靠在傳統(tǒng)的學校教育中獲得知識已不可能滿足人們工作生活的需要。再說，學校教育只是其人生的一個學習階段，我們沒有必要，也不可能在基礎(chǔ)教育階段把所有的問題都解決完。所以培養(yǎng)學生主動探索自主學習的能力，“一切為了學生的發(fā)展”才是最至關(guān)重要的。
建議3：
隨著時代的發(fā)展，信息的傳播更加多樣化，傳播的速度也越來越快。能否自主學習，是否具有自主學習的習慣，是決定一個人能否在激烈的競爭中取勝的關(guān)鍵因素。怎樣培養(yǎng)學生自主學習的習慣呢？
首先、要教育學生正確認識自己
一個缺乏自我意識的學生，不能把自己與他人區(qū)分開來，認識不到自己的優(yōu)缺點和獨特之處，當然就不能很好地控制自己，也很難主宰自己的學習�？梢哉f，喚醒學生的自我認識是培養(yǎng)學生自主學習習慣的前提。
其次、導學生對學習產(chǎn)生興趣
興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力，對學習起很大的支持、推動和促進作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！卑乩瓐D也說：“強制的學習不會在心靈里生根”。在這個終身學習的時代，如果沒有強烈和長期的興趣，不能享受到學習過程的樂趣，學生是難以把學習的熱情保持終身的。
要讓學生增加對學習的興趣，就要使他們了解學習和自己的生活是密切相關(guān)的。如：自我暗示。對學生在學習不感興趣的科目之前，可以讓學生進行自我暗示：充滿自信地對自己說：“這些知識對我很以后很重要！”等。還有讓學生體驗成就感。如果學生在學習過程中，能夠不斷看到自己的努力變成看得見的實際成果，那么他們就會產(chǎn)生成就感和自信心，激勵自己去挑戰(zhàn)下一個目標。在興趣培養(yǎng)過程中，及時評估起到的就是里程碑的作用。教師要通過及時評估幫助學生看到自己的學習成果，認識到自己的進步，對自己建立自信，他們就會變得更加熱愛學習了。
第三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
良好的學習習慣一般包括以下幾個方面：養(yǎng)成有計劃的習慣，管理好自己的學習。學習計劃可以確保學生不浪費時間，了解自己的學習進度，讓他們清楚知道哪些事情等著做，又可以幫他們對先前的學習作個評價，還可以增強學生的學習效能感，每天都有成就感，更加自信。養(yǎng)成預習的習慣，成為主動學習者。學會預習是會學習的開始。通過預習，可以發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，掃清聽課障礙，提高聽課效率，培養(yǎng)自學能力。預習可以是個人預習，也可以是集體或小組的預習。預習內(nèi)容要根據(jù)教材內(nèi)容和自己的實際選擇，要安排好時間，自己提問，圈圈點點。養(yǎng)成認真聽課的習慣。課堂是學習的主戰(zhàn)場，認真聽講是學習好的首要習慣。上課認真聽講的表現(xiàn)是：精神集中，眼看課本和板書，耳聽教師講解，按要求讀、說和討論，手記筆記或在課本上勾畫重點，主動思考，勇于提出問題。養(yǎng)成復習的習慣。
“溫故而知新”，“重復是學習之母�！币⒁夥稚土暫脱h(huán)復習相結(jié)合，節(jié)約學習時間，注重理解和掌握，經(jīng)常歸納整理，把分散的知識聯(lián)系起來，融會貫通，學會把書本變薄再變厚。作業(yè)的習慣。永威中學提出“像考試一樣作業(yè)”，我非常贊同。如果每次都像考試一樣做作業(yè)，久而久之，就會養(yǎng)成高效作業(yè)的習慣，從而提高學習效率�？荚嚨牧晳T�！跋褡鳂I(yè)一樣考試”。平時養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣，考試就不會緊張了，心情放松了，就會發(fā)揮應(yīng)有水平。使用工具書的習慣。教師要有計劃地布置學生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅。提問比回答問題更重要，它是獨立思考的表現(xiàn)，教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，主動提問，讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話。
第四、教給學生學習的方法
怎樣指導學習方法呢?首先，學法指導要和學生有機結(jié)合，在對學生進行個別指導的過程中加以指導。其次，教師不要在學生學習的過程中沒完沒了地提醒學生，使學生沒有一個安靜的學習環(huán)境。
指導的形式有三種：個別指導。教師要在一節(jié)課內(nèi)對全班學生都進行深入的個別指導是不可能的，要注意“因材施導”，要有重點地進行指導，要選好“突破口”。集中主要的時間和精力，指導“突破口”進行自學，但并不是對其他學生的自學不管，教師要嚴格要求學生按照自學參考提綱和作業(yè)題進行自學。分類指導。教師在了解學情的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有共性問題，可以與這幾個學生一起研討學習。全體指導。教師如果發(fā)現(xiàn)一個班的大多數(shù)學生存在著某一個共性問題，就要面對全班學生，與全班學生研討學習。
最后，讓學生自我評價，自我管理
中學生的年齡特點導致他們不可能處于一個長期穩(wěn)定的心理狀態(tài)，學習的積極性、自主學習的能力都會隨時出現(xiàn)起伏，這就需要幫助他們逐步形成自我管理和自我評價的能力。讓學生自我管理、自我評價，教師要充分信任學生，要善于察言觀色，摸準學生思想脈搏，由生硬說教到情理交融的引導。首先，要強調(diào)參與、合作、自主意識，使學生成為班集體真正的主人。其次，教師不要把自己預定的標準和結(jié)論強加給學生，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，說出解決問題的理由和過程。當學生的評價標準出現(xiàn)差錯之后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學生自己去再次評價，在相互評價的過程中逐步認識到錯誤出在哪里，進一步改正。再次，給學生一定的作業(yè)選擇權(quán)，在作業(yè)的量和質(zhì)上對他們進行指導。第四，讓學生自主管理和利用時間，讓學生擁有主動意識。教師不能空泛地要求學生“珍惜時間”，要抓住教育契機去觸動時間觀念較差的學生。最后，讓學生自主制定學習計劃，讓自主學習在規(guī)律中進行。
“你給學生播下一粒思想的種子，他就會有一個行為的收獲；你給學生播下一粒行為的種子，他就會有一個習慣的收獲；你給學生播下一粒習慣的種子，他就會有一個性格的收獲；你給學生播下一粒性格的種子，他就會有一個命運的收獲�！敝挥凶屆總�學生在內(nèi)心深處養(yǎng)成良好學習習慣的愿望，養(yǎng)成自主學習的習慣，才會使他們成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者。
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