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談如何培養(yǎng)初中生英語寫作的能力
一.仿寫
模仿是人的本能。對絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，尤其是初中低年級學(xué)生，他們的現(xiàn)狀是：詞匯量不大，語言知識不系統(tǒng)、不牢靠，遣詞造句能力不強。在這種情況下，進行大量的仿寫是最合適的。如：新目標(biāo)七年級上冊第二單元中有尋物啟事、招領(lǐng)啟事。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，我當(dāng)堂讓學(xué)生仿寫。在新目標(biāo)版和冀教版教材中都有書信、電子郵件、日記的內(nèi)容，學(xué)完之后，可讓學(xué)生仿寫，要求格式必須正確。在冀教版九年級下冊第六課中，我們學(xué)習(xí)了英文五行打油詩，我讓學(xué)生仿寫，任選一種學(xué)習(xí)用具或生活用品為題。學(xué)生們“群情激奮”，在不到10分鐘的時間里，大部分學(xué)生完成了。其中不乏佳作，試舉一例。這位學(xué)生以mouse（鼠標(biāo)）為題目：
mouse （按:右側(cè)為我的譯文） 鼠標(biāo)
smallbody 身體小巧
running withoutfeet 沒有腳但會
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show me theworld 帶領(lǐng)我們看世界
guide 是個好向?qū)?/p>
這首九年級學(xué)生仿寫的五行打油詩，形象而生動，貼切而深刻，抓住了主題。由此可見，仿寫的效果的確不錯。
二．改寫
初中英語中，我們會學(xué)到一些諺語、格言等。本人發(fā)現(xiàn)諺語、格言往往是從生活中高度提煉濃縮出來的語言精華：結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容深刻。結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生容易掌握，容易改寫；內(nèi)容深刻，學(xué)生不易忘記，且很有教育意義。所以，我在教這些內(nèi)容時，讓學(xué)生改寫或創(chuàng)造格言，有些學(xué)生還美滋滋地稱其為“名人名言”。如：nopains，nogains．（不勞無獲）。有學(xué)生這樣改寫：nostudy, no success．no work, nomoney．再如: time is life.(時間就是生命).學(xué)生們改寫得五花八門,蔚為壯觀: time is money.time is friendship. time is health. time is knowledge. time issuccess. …也許,這些句子還欠推敲,但對于初中學(xué)生來說，我認(rèn)為已經(jīng)不錯了，至少達到改寫的目的了。再比如，我們學(xué)習(xí)了廣告（advertisement）之后，我讓學(xué)生查找一些英文廣告詞并改寫，效果也很好。還有一種改寫，把對話改寫成短文或把短文改寫成對話等，這里本人就不舉例了。
三．用英語寫日記
實踐證明，用英語寫日記對學(xué)生的英語寫作能力的培養(yǎng)有很大的幫助。學(xué)英語的最高境界就是“學(xué)中用，用中學(xué)”。用英語寫日記就是“學(xué)以致用”的最好體現(xiàn)�！抖Y記·學(xué)記》上有句話說得好：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也�！睂W(xué)生在寫英語日記的過程中，運用已學(xué)的語言知識，同時必然會遇到各種困難。教師指導(dǎo)學(xué)生利用手頭的工具書自我解決。教師在批閱的過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在并從而得知教師自己的教學(xué)該從何著手。所以，《禮記·學(xué)記》上還說：“教學(xué)相長也”。當(dāng)然，寫英語日記只是練筆的一種形式，教師不能要求過高，以免挫傷學(xué)生英語寫作的積極性，要適量適度。
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四．課堂口頭作文
本人曾嘗試過讓學(xué)生在開課的前幾分鐘，給學(xué)生一個簡單的作文題目，讓學(xué)生略加思考準(zhǔn)備，然后抽叫幾名學(xué)生口頭作文。作文一般5—8句話，我簡明扼要點評一下。對于語言流暢，思路清晰的學(xué)生進行表揚鼓勵；對于語言上的錯誤予以糾正。尤其是大多數(shù)共性的、典型的錯誤，選一代表學(xué)生，將病句寫在黑板上。集體糾錯，收效甚佳。
五．任務(wù)型想像作文
記得有次看中央電視臺的小品大賽，其中有個任務(wù)型才藝展示環(huán)節(jié)，要求演員任選一個主題詞，限時即興表演。眾所周知，沒有想像就沒有藝術(shù)。顯然，這個環(huán)節(jié)意在考查演員的想像力。本人受此啟發(fā)，把這一環(huán)節(jié)移植到我的英語寫作教學(xué)的課堂上。我的做法是：給學(xué)生十個近期學(xué)過的英語單詞（不限詞性、詞義），讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，用這十個單詞編一個不少于80詞的故事（作文）。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的寫作水平。這種做法調(diào)動了學(xué)生英語寫作的積極性，學(xué)生們覺得有話可寫，而且心理上想超過別人，得到老師的表揚，他們喜歡寫這種作文。
六．要大量地聽、說、讀、背
南宋大詩人陸游在《示子遹》一詩中告誡兒子如果要真正學(xué)習(xí)寫詩，應(yīng)該在詩歌本身以外的生活中多下工夫。他說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。英語寫作也是這樣。單純?yōu)閷懽鞫鴮懽鳎鞘怯矊�，而硬寫是寫不出來的，更談不上寫好。就象陸游說的那樣，我們要在聽、說、讀、背上下大功夫，這樣厚積薄發(fā)，自然會“水”到而“渠”成。
七．教師講授一些簡單的技巧
初中的英語寫作要求比較簡單，主要用單句，不提倡用復(fù)句，當(dāng)然如能適當(dāng)?shù)�、正確地運用復(fù)句肯定能為文章增色。初中的英語寫作體裁一般為簡單的記敘文或說明文。無論記敘文還是說明文，只要抓住六個wh（who，what，which，when，where，why）和一個h（how），敘述清楚，語言準(zhǔn)確，條理明晰，主題鮮明，就是一篇英語好作文。
八．結(jié)束語
培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作能力的方法還有很多：擴寫、縮寫、續(xù)寫、看圖作文、寫讀后感、寫作專項訓(xùn)練等。陸游說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！闭f一千，道一萬，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最佳辦法只有一個----寫。只說不寫是空談；只教不寫是空教。只有讓學(xué)生多寫，甚至讓英語寫作成為一種自覺和習(xí)慣，讓聽、說、讀、寫四位一體，齊頭并進時，那么，我們的英語教學(xué)也就成功了。
談如何培養(yǎng)初中生英語寫作的能力 [篇2]
一、夯實基礎(chǔ)，注重詞匯教學(xué)
初中英語寫作是英語教學(xué)的最高境界，是一個逐步形成的過程，是一個水到渠成的過程，源頭十分重要，它的整個流程應(yīng)體現(xiàn)在：語音------詞匯-------句子-------文章，俗話說：“巧婦難為無米之炊”沒有一定的詞匯基礎(chǔ)，語言訓(xùn)練就是空談，英語寫作永遠(yuǎn)就成了一個高高在上的東西。所以我校課題組成員開始就認(rèn)識到這一問題，就詞匯教學(xué)如何容入整體教學(xué)、為英語作文教學(xué)鋪路而獻技獻策。初步總結(jié)了以下的教學(xué)經(jīng)驗：
（1）、及早教會學(xué)生音標(biāo)知識。俗話說，授人以魚，不如授之以漁。教會學(xué)生一定的語音知識，就會極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞的能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時減少教授單詞的時間。一舉三得，何樂而不為哪。我們從初一開始進行全面推廣，節(jié)節(jié)滲透，詞詞應(yīng)用，培養(yǎng)先進，鼓勵為主，班班張貼英語語音表，并計劃舉行“英語語音能力大賽”以使我校的語音水平提升一個新臺階。
（2）、度量適宜、分層管理。各班都成立了英語單詞檢查小組，并根據(jù)我校學(xué)生英語差距較大的情況，分a、b、c三個等級，制定不同分量的任務(wù)，分層待遇，分層提高，防止一刀切，簡單粗放的教學(xué)管理。這種檢查分層管理便于學(xué)生都能完成自己的任務(wù)，促進整體基礎(chǔ)知識的提高。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞的熱情，在6月中旬我們在全校不同年級開展單詞競賽活動，各年級評選出10名“單詞王”，并給予表彰。
（3）、詞不離句，句不離詞。在教學(xué)中，我們不能讓學(xué)生只是孤零零的死記單詞，而是把它放入句中、篇中去理解。英語中一詞多義、一詞兼幾種詞類的現(xiàn)象十分普遍，所以只有把它放在一定的語境中進行，才能準(zhǔn)確地理解它的詞義、詞性。
（4）、注重方法，力求實效。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方法直接影響著他們的接受能力和開拓能力，單詞教學(xué)也不例外。為此我們也摸索了幾種方法，效果不錯。a 生詞畫圈。能強化學(xué)生對本課新單詞的重視。b形象聯(lián)想記憶。如：sprout發(fā)芽(春天出來) tomato,onion(前后對稱)tongue（發(fā)音漢意結(jié)合：燙舌頭）等， 歸納動物類、人體部位類、植物類、運動類等。c“滾雪球”式記憶（根據(jù)詞義、構(gòu)詞法、反義詞、近義詞等）
二、依托教材內(nèi)容，重視課堂訓(xùn)練
學(xué)生在英語寫作中最突出的問題是缺乏寫作素材，而新教材的內(nèi)容涉及社會生活的各個方面，包括教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、地理、歷史、風(fēng)土人情、人物傳記、大眾媒體、娛樂、飲食文化、人與自然、動植物、自然災(zāi)害等。豐富多采的主題能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中接觸真正和實用的英語語言。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型的同時，應(yīng)幫助學(xué)生欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言組織和寫作構(gòu)思能力。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是實施作文教學(xué)的重要途徑之一。尤其是隨著創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的深入，合作學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)等創(chuàng)新課堂教學(xué)越來越成為英語課堂教學(xué)的主流方式。
我們知道任務(wù)型課堂教學(xué)活動是實踐性強，突出合作學(xué)習(xí)，能滿足個性發(fā)展，能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力的交際活動。這種教學(xué)途徑實際上是“以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心”的教學(xué)途徑，也就是“為用而學(xué)，再用中學(xué)，學(xué)以致用”。它可分三部分：前任務(wù)，任務(wù)件，后任務(wù)。這和作文教學(xué)的宗旨不謀而合。
在任務(wù)性教學(xué)的前任務(wù)中，圍繞作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種形式，如小表演、小報告、小翻譯、提示性小作文、連詞成句等。任務(wù)件中首先把詞匯學(xué)習(xí)寓于課文整體教學(xué)中。孤立地學(xué)習(xí)單詞是機械記憶、容易遺忘，導(dǎo)致在語境中不易理解，很難運用。如果遵循“詞不離句，句不離文，文不離法”的原則，把詞匯放在句子、語篇只去理解，就能達到學(xué)以致用和全面掌握的目的。這對英語寫作是一大幫助。
其次根據(jù)語音的功能去學(xué)習(xí)語法。現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)語法的目的是為了“交際”。因此，以往那種強調(diào)過多的語法分析、過細(xì)地死摳語法的做法是不可取的。學(xué)習(xí)語法要遵循以下原則：
1 以句法為主，詞法為輔。以句法的五種基本句型為核心，詞法的動詞為重點，在掌握句法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞法。
2 學(xué)習(xí)語法要抓重點、抓關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)含有時間、條件狀語從句的復(fù)合句時，若主句的謂語為一般將來時，那么從句的謂語就總是用一般現(xiàn)在時；如學(xué)習(xí)since引導(dǎo)的時間狀語從句時，從句用了一般將來時，那么主句通常用現(xiàn)在完成時。
3 系統(tǒng)歸納語法規(guī)則，用語法規(guī)則去解決篇章中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，又在篇章中加深、鞏固語法知識，做到在篇章中學(xué)、在篇章中用。
另外要重視英語習(xí)慣用法和固定搭配。英語有詞法、句法，還有慣用法。英語的這種習(xí)慣用法是約定俗成的，因而我們在學(xué)習(xí)中必須留心記憶，注意模仿運用。例如：bob hit john in the face。為什么不是bob hit john’sface，似乎講不出很明確的道理，這是習(xí)慣上約定俗成的說法。所以在寫作中要特別注意。
后任務(wù)的語言綜合應(yīng)用結(jié)合課文內(nèi)容，用過復(fù)述，縮寫，仿寫等方式呈現(xiàn)，從而達到雙贏的目的。作文教學(xué)在課堂教學(xué)中還要注重面向全體，這是整體綜合語言運用的體現(xiàn)，所以教師在設(shè)置作文任務(wù)時，要有易有難，體現(xiàn)全體性。
三、專題訓(xùn)練，課外延伸
專題訓(xùn)練，課外延伸指的是英語專題作文課和作文日常訓(xùn)練。英語作文教學(xué)光滲透于課文教學(xué)之中還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)多元化。結(jié)合語文作文課的靈感，每周最好上一節(jié)英語作文課。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課只有一個或兩個階段，就是教師布置題目，讓學(xué)生寫，寫完上交即可。教師批改后，再在課堂上做簡要評講。第一階段由學(xué)生完成，第二階段由教師完成。若無評講，這種寫作課就只有“寫”一個階段。而我們的是每個學(xué)生每周必須按照初中英語教科書每單元中writing的要求或者教師布置的題目當(dāng)堂做一篇英語作文。教師要充分利用評價機制，教師和學(xué)生實施雙邊協(xié)調(diào)互動、貫徹始終。學(xué)生寫作文后上交，教師應(yīng)及時批閱并發(fā)回給學(xué)生，因為時隔太久，學(xué)生忘了當(dāng)初寫了什么，教師批閱應(yīng)逐句批改并指出遣詞造句方面的錯誤，切不可一目十行，只打個分?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中普遍性和典型性的錯誤，在講評課上讓學(xué)生分析討論，精心挑選1-2篇優(yōu)秀習(xí)作在講評課上朗讀或者張貼于教室“優(yōu)秀習(xí)作”欄中，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且提高英語寫作能力。作文課的形式可以使多種多樣，有：當(dāng)堂習(xí)作，示范修改；學(xué)生易錯句子改錯，先口頭作文再書面作文；復(fù)習(xí)本單元重要詞句形成主題作文；先說后寫；佳作欣賞等等。作文課就是力求“活”，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，力求多樣化，防止課堂呆板、沉悶、單一。我們還要在課下下功夫，如寫日記，作摘抄等，以此來熟悉句型，豐富閱歷，實踐證明，這是十分有效的途徑。
總之，初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。要多角度，全方位，要全面開花。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時間和精力，設(shè)計好每一堂寫作課。實踐證明，只要堅持不懈的按照“一個中心，四個環(huán)節(jié)”的步子去走，在英語作文教學(xué)中必將結(jié)出豐碩的成果，同時也帶動英語各個內(nèi)容的提升。
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