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談談如何培養(yǎng)中學生的社會責任感
教育的目標是培養(yǎng)有知識、有能力、對社會有責任感的人。責任感是人的基本品質之一，是人對自己、對他人、對國家、對社會的自覺地把事情做好的一種要求。人在生活中具有責任感是一種自覺性，也是生存于社會的必要的條件。責任感又是一種嚴肅的生活態(tài)度，缺乏責任感就不能夠處理好與他人及社會的關系，也會使自己一事無成。
讓我們把目光投向中小學校園里，不難發(fā)現(xiàn)以下這些真實的、且較為普遍的現(xiàn)象：無視學校的紀律以及有關中學生的規(guī)范行為要求，隨意遲到、曠課，穿著不像學生，舉止粗俗，臟話滿口，上課聽MP3、MP4，或者睡大覺，不思學習，不做作業(yè)，沉醉網絡游戲或者娛樂雜志等等。同時在校園以外，我們還可以看到排隊插隊，亂丟亂吐，更有甚的破壞社會公共秩序的現(xiàn)象發(fā)生。這些現(xiàn)象的發(fā)生，與學生們的社會責任感的缺乏有著密切的關系。那么，作為我們老師，應如何培養(yǎng)中學生的社會責任感呢？
一．在學習中進行求知責任感的熏陶
從古至今，大凡有成就的人，哪一個不是通過努力學習，奮力拼搏，實現(xiàn)自己理想的呢？學習需要全神貫注，拋開一切不切實際的想法，讓自己沉醉在學海中，主動去學習，才能真正學到知識。學習沒有真正的強者與弱者，只有不懈地探索與追求。
在當前這個競爭激烈的社會里，各行各業(yè)都需要品學兼優(yōu)的人才，作為當代中學生，要想適應社會的要求，從現(xiàn)在起就必須樹立為建設祖
國而努力學習的目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，出色完成每一項學習任務，這是責任感的具體表現(xiàn)。有了這種責任感，學生學習就會有動力，學習就會有目標，因此，在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發(fā)責任感在內心升騰的有效途徑。
二．在生活中培養(yǎng)關愛他人、富有愛心的責任感。
培養(yǎng)學生關愛他人的社會責任感需要從學生身邊的小事做起。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的家園。為了培養(yǎng)學生有愛心的社會責任感，學校曾倡議學生捐出自己一日的零花錢來資助班里的貧困學生，并用自己的實際行動來幫助他們，讓他們感受到學校、班集體給他們帶來的溫暖。
三．在實踐中培養(yǎng)感恩的社會責任感。
在我們學校，幾乎每年都有愛心人士對我校貧困學子慷慨解囊，熱心助學。這項善舉就好比是冬日里的一縷陽光射進了孩子們的心房，給予了他們心靈上極大的安慰。這些孩子們也紛紛向這些愛心人士們寄去他們的感謝信，用他們稚嫩的語言表達了對這些好心人深深的感激之情，并決心以他們優(yōu)異的成績和實際行動來感謝所有關心他們的人們。生活中感人的一段段小插曲遠比那生硬的說服教育取得的效果好得多。
四．班集體是培養(yǎng)學生責任感的重要橋梁
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認為：集體是有目的的個人集合體，參加這一集體的每個人是被組織起來的，同時也擁有的機構……這里，同學對同學之間的關系問題，并不是友好的問題，并不是愛的問
題，并不是一團和氣的問題，而是責任攸關的問題。他深刻的揭示出班集體是培養(yǎng)學生責任感的重要橋梁。班集體直接影響著學生個人的價值觀。班集體是學生在一定的教育目的下組織起來的，在集體中，各種關系和教育活動都是以社會意義和個人價值共同活動的內容為中介，每個學生的思想和行為都會受到集體中占重要地位的價值觀的啟發(fā)和影響，使學生在活動中逐漸認同集體中所表現(xiàn)出來的綜合社會要求的集體價值觀，改變和完善個人的價值觀，逐漸認識到自身的價值與社會進步、個人成長的關系，學會處理個人與集體、自由與紀律等關系，從而樹立起正確的人生價值觀和為社會進步的獻身精神，增強集體意識和社會責任感。
五．從平時的言行舉止和待人接物中培養(yǎng)講禮貌、講文明的責任感 在平時的談話中，要注意場合，使用禮貌用語。不隨意打斷他人的講話，不打擾他人學習工作和休息，妨礙他人要道歉。上、下課時要起立向老師敬禮，下課時，請老師先行。尊重老師，見面要行禮或主動問好，回答師長問話要起立，給老師提意見態(tài)度要誠懇。更要學會去關心、愛護身邊的人，甚至是一個素不相識的人，只要他需要關愛，就要盡自己最大的力量來幫助他。同學之間互相尊重、團結互助、理解寬容、真誠對待、正常交往、不以大欺小，不欺侮同學，不戲弄他人，舉止文明，不罵人，不打架，不賭博，不涉及未成年人不宜的活動和場所。發(fā)生矛盾多做自我批評，要正確的看待自己和他人，找準自己的正確位置，嚴格要求自己。承擔起自己的每一份責任，為生活畫一道彩虹。
談談如何培養(yǎng)中學生的社會責任感 [篇2]
當今的中學生生在新社會，長在蜜罐里，他們的生活是一帆風順，幸福的生活讓他們不必去思考，父母和學校早已給他們奉上滿滿的愛。過多的驕縱與寵溺致使少數(shù)學生受社會不良習氣的影響，染上了拉幫結派的社會惡習。在他們身上看不到社會責任感的存在。我們的學生在對自己的人生、自己對社會、對祖國的責任還認識不夠，以至個人主義膨脹、利己主義增強、享樂主義流行。因此，培養(yǎng)中學生的社會責任感，已不容忽視！
《談談如何培養(yǎng)中學生的社會責任感》。
一、 中學生缺乏社會責任感的原因
1.自身對社會責任感認識不夠�，F(xiàn)在的家庭生活條件優(yōu)越，父母百般疼愛，衣來伸手飯來張口的生活使得他們缺乏基本生存技能，不能承擔起自己應該負的責任。往往以自我為中心，更多的只是索取，不講回報。
2.家長和學校教育不夠。有些家長對子女往往重視物質的滿足，而忽視精神上的教育，導致孩子感淡薄甚至缺失。“應試教育”的影響，學校只追求升學率而沒有注重培養(yǎng)學生的責任感。
3.社會大環(huán)境對中學生責任感的形成的影響。受享樂主義、拜金主義、金錢至上等的影響，學生心靈里形成了只關心自己、追求個人私利，只享受權利、不想履行義務的思想。
二、以學校為根基，培養(yǎng)中學生社會責任感的形成
我們培養(yǎng)學生的責任感要從自己的事做起、從身邊做起、從周圍的事做起。要使學生充當一些有意義的角色，使他們感到自己的行為對周圍的人和事產生著重要的影響，同時也培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，增長各種能力的信心。
1.在豐富的校內活班級活動中培養(yǎng)學生的社會責任感。學�？梢越M織文化藝術、社團活動、科技體育、團隊教育，鼓勵學生積極參與，在承擔各種責任重鍛煉自己。寓教育于活動之中，體驗民族精神，愛心世界，團結和諧，用這些多彩的活動形式來促進校園文明建設，使我們的學生文明修養(yǎng)、道德素質得以全面的提高，并樹立個人與集體榮辱共存的責任感。教師必須做好語氣學科教學的有機融合，并懂得挖掘個學科的德育潛力，例如：歷史教師可以通過引導學生講人文環(huán)境的變更與歷史自然結合，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實及人類生存與發(fā)展；生物課利用自然和諧相處，引導學生高度的責任感，愛護大自然。學生通過不同的角色轉換，體驗到管理者的艱辛，從而產生對管理者的理解，進而使學生內心道德情感碰撞，確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。
2.在學校和家庭互助教育中建立未成年人的社會責任感。家庭教育首先要與學校保持聯(lián)系，“家校”雙管齊下是培養(yǎng)孩子責任感教育的重要方式。通過辦家長學校、開家長會等形式讓家長明確自己的責任。在家庭生活中，讓學生真正成為平等的一分子，分享家庭的快樂的同時也分擔家庭的憂愁，讓他明白家庭對他的愛，對家庭的感恩之心，更好的挑起家庭之責，學�？梢酝ㄟ^感恩教育唇舌活動，培養(yǎng)學生體驗親情，建立責任感。
3.通過豐富的校外活動增強學生的社會責任感。利用節(jié)假日，組織學生積極參加有意義的社區(qū)活動或公益活動，關注社會。例如：去市養(yǎng)老院、孤兒院做一些力所能及的事情，讓學生去做、去看、去想，愛的種子由此萌發(fā)；學校還可提倡學生捐出自己一日的零花錢來自助那些貧困山區(qū)的學生；在學雷鋒紀念日或其他節(jié)日，組織一些同學主動去社區(qū)義務勞動，奉獻愛心。在活動中中讓學生逐漸樹立起人生價值觀和為社會做貢獻的精神。
通過上述活動，使整個學校在“德育育人、服務育人、管理育人、環(huán)境育人”中培養(yǎng)學生的社會責任感。陶行知先生的生活教育理論認為：整個的社會活動，就是我們教育的范圍。根據(jù)這一理論，我們更應引導學生走向社會大舞臺，扮演多種社會角色，讓他們在豐富多彩的社會活動中得到體驗、錘煉、打造，從而學會關心社會、關心他人、樂于奉獻愛心。
三、幫助未成年人堅定社會責任感的信念，塑造優(yōu)良品格
在評價中強化責任信念，塑造責任品格。如學校每月進行星級評定，期末學生素質報告單中，把責任感作為一欄列入，通過自評、互評、家長評、老師評等形式，肯定個體的閃光點，進一步塑造學生責任品格。開展一系列的“什么是成才，成怎樣的才”、“我為﹡﹡添光彩”等活動。教育學生努力刻苦，磨練意志，樹立遠大理想。此外，榜樣是青少年模仿的對象，運用榜樣的示范作用是增強學生責任感的速效捷徑。在班級教育中經常注意發(fā)揮三種榜樣的示范作用是非常有效的：其一教師本身的示范作用；其二是學生群體中先進分子的輻射作用；三是是古今中外偉人的楷模作用。適當?shù)膶W習國內外先進的事跡先進的人或者當?shù)氐膭趧涌＃伎梢造柟特熑胃性趯W生心目中的地位。
總之，國家需要人才，而責任感是做人成才的基礎，學校和教師有責任也有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在中學生教育教學中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。古訓：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”。此語用于現(xiàn)代教育也不乏其積極作用，最重要的就是強調了個人對自身、對家庭、對社會與國家的責任。那么對于我們教者，學生是未來的接班人，把他們培養(yǎng)成對社會有用的人是一名教育工作者義不容辭的責任。
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