在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣“興趣是學(xué)生 發(fā)展 思維能力的—個(gè)巨大推動(dòng)力”。興趣越濃，注意力越集中，觀察越仔細(xì)，思維記憶等多種智力因素活動(dòng)也就越活躍。為了使學(xué)生通過自己的創(chuàng)造性思維而掌握知識，教學(xué)中就必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此促進(jìn)學(xué)生展開和嘗試各種創(chuàng)造性思維。
1．點(diǎn)燃好奇之心。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生各種好奇心理的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生對新知識的探求具有滿腔熱情和迫切愿望。這樣，他們在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)自覺積極地開動(dòng)腦筋思考問題。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，我便引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索、觀察和思考。從而通過嘗試各種創(chuàng)造性的思考，自主完成了這個(gè)新知識的建構(gòu)和理解。
2．創(chuàng)設(shè)自主探索教學(xué)情境。學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在主動(dòng)積極的探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。教學(xué)中，要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過程中鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，自主探索新知識，尋找新 規(guī)律 ，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑之一。
3．精心設(shè)計(jì)問題，營造寬松討論氛圍。古希臘教育家蘇格拉底倡導(dǎo)這樣一種教學(xué)法，即在教學(xué)中，并不直截了當(dāng)把學(xué)生應(yīng)知道的知識告訴他。而是通過討論、交流甚至辯論的方式來揭露對方中認(rèn)識的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確的答案。這也就要求我們在教學(xué)中要注重精心設(shè)計(jì)問題，積極營造寬松討論氛圍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法
1．培養(yǎng)首創(chuàng)精神為了培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，老師應(yīng)當(dāng)為他們提供較靈活開放的學(xué)習(xí)素材。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地探究問題的各種可能解決途徑和辦法。引導(dǎo)他們打破常規(guī)和思維定勢而另辟蹊徑，敢想別人之未想，做別人之未做。
積極尋找具有規(guī)律性的東西和別人意想不到的思維結(jié)果。
2．鼓勵(lì)質(zhì)疑問難愛因斯坦有句名言：“提出—個(gè)問題往往比解決—個(gè)問題更重要�！卑透β宸蛘f得好：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的前導(dǎo)，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地增加質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣。把學(xué)生的思維從狹窄封閉的狀態(tài)里解放出來。遇到問題時(shí)要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。并有意識地去發(fā)展和培養(yǎng)這種良好的思維習(xí)慣。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)答”。而且也要“學(xué)會(huì)問”。學(xué)生提出的問題不論多么膚淺，都不要冷面相待，要防止從語言或行為上挫傷學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心世界的真實(shí)想法。包括想不通、吃不透、弄不懂、解不開的問題說出來，以保護(hù)學(xué)生探求真理。勇于創(chuàng)新的積極性。
三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
1．變換敘述方式〖HT〗概念是一類事物本質(zhì)屬性的概括反映。形成概念的過程也往往就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。教學(xué)中不僅要求掌握理解概念。而且還要靈活地運(yùn)用概念。在學(xué)生初步掌握了某一概念后，教師要引導(dǎo)他們在不改變原意的情況下，從不同的角度來理解概念，變換概念的敘述方式或表達(dá)形式。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
2．一題多解對于同一類題目，由于思考的角度、方法或理解的方式不同，就會(huì)產(chǎn)生多種解法。采用—題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在列舉學(xué)生多種解題思路之后，要進(jìn)行講評，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇哪些具有簡便、獨(dú)特、新穎特點(diǎn)的解題方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為我國 教育 改革的主旋律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分利用
課堂時(shí)同，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文著重從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練三方面進(jìn)行論述，共同探討在教學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣“興趣是學(xué)生 發(fā)展 思維能力的—個(gè)巨大推動(dòng)力”。興趣越濃，注意力越集中，觀察越仔細(xì)，思維記憶等多種智力因素活動(dòng)也就越活躍。為了使學(xué)生通過自己的創(chuàng)造性思維而掌握知識，教學(xué)中就必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此促進(jìn)學(xué)生展開和嘗試各種創(chuàng)造性思維。
1．點(diǎn)燃好奇之心。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生各種好奇心理的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生對新知識的探求具有滿腔熱情和迫切愿望。這樣，他們在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)自覺積極地開動(dòng)腦筋思考問題。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，我便引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索、觀察和思考。從而通過嘗試各種創(chuàng)造性的思考，自主完成了這個(gè)新知識的建構(gòu)和理解。
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2．創(chuàng)設(shè)自主探索教學(xué)情境。學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在主動(dòng)積極的探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。教學(xué)中，要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過程中鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，自主探索新知識，尋找新 規(guī)律 ，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑之一。
3．精心設(shè)計(jì)問題，營造寬松討論氛圍。古希臘教育家蘇格拉底倡導(dǎo)這樣一種教學(xué)法，即在教學(xué)中，并不直截了當(dāng)把學(xué)生應(yīng)知道的知識告訴他。而是通過討論、交流甚至辯論的方式來揭露對方中認(rèn)識的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確的答案。這也就要求我們在教學(xué)中要注重精心設(shè)計(jì)問題，積極營造寬松討論氛圍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法
1．培養(yǎng)首創(chuàng)精神為了培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，老師應(yīng)當(dāng)為他們提供較靈活開放的學(xué)習(xí)素材。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地探究問題的各種可能解決途徑和辦法。引導(dǎo)他們打破常規(guī)和思維定勢而另辟蹊徑，敢想別人之未想，做別人之未做。
積極尋找具有規(guī)律性的東西和別人意想不到的思維結(jié)果。
2．鼓勵(lì)質(zhì)疑問難愛因斯坦有句名言：“提出—個(gè)問題往往比解決—個(gè)問題更重要�！卑透β宸蛘f得好：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的前導(dǎo)，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。”善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地增加質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣。把學(xué)生的思維從狹窄封閉的狀態(tài)里解放出來。遇到問題時(shí)要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。并有意識地去發(fā)展和培養(yǎng)這種良好的思維習(xí)慣。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)答”。而且也要“學(xué)會(huì)問”。學(xué)生提出的問題不論多么膚淺，都不要冷面相待，要防止從語言或行為上挫傷學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心世界的真實(shí)想法。包括想不通、吃不透、弄不懂、解不開的問題說出來，以保護(hù)學(xué)生探求真理。勇于創(chuàng)新的積極性。
三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
1．變換敘述方式〖HT〗概念是一類事物本質(zhì)屬性的概括反映。形成概念的過程也往往就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。教學(xué)中不僅要求掌握理解概念。而且還要靈活地運(yùn)用概念。在學(xué)生初步掌握了某一概念后，教師要引導(dǎo)他們在不改變原意的情況下，從不同的角度來理解概念，變換概念的敘述方式或表達(dá)形式。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
2．一題多解對于同一類題目，由于思考的角度、方法或理解的方式不同，就會(huì)產(chǎn)生多種解法。采用—題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在列舉學(xué)生多種解題思路之后，要進(jìn)行講評，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇哪些具有簡便、獨(dú)特、新穎特點(diǎn)的解題方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 [篇2]
一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣“興趣是學(xué)生 發(fā)展 思維能力的—個(gè)巨大推動(dòng)力”。興趣越濃，注意力越集中，觀察越仔細(xì)，思維記憶等多種智力因素活動(dòng)也就越活躍。為了使學(xué)生通過自己的創(chuàng)造性思維而掌握知識，教學(xué)中就必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以此促進(jìn)學(xué)生展開和嘗試各種創(chuàng)造性思維。
1．點(diǎn)燃好奇之心。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)一種能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生各種好奇 心理的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生對新知識的探求具有滿腔熱情和迫切愿望。這樣，他們在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)自覺積極地開動(dòng)腦筋思考問題。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，我便引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索、觀察和思考。從而通過嘗試各種創(chuàng)造性的思考，自主完成了這個(gè)新知識的建構(gòu)和理解。
2．創(chuàng)設(shè)自主探索教學(xué)情境。學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在主動(dòng)積極的探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。教學(xué)中，要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過程中鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，自主探索新知識，尋找新 規(guī)律 ，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑之一。
3．精心設(shè)計(jì)問題，營造寬松討論氛圍。古希臘教育家蘇格拉底倡導(dǎo)這樣一種教學(xué)法，即在教學(xué)中，并不直截了當(dāng)把學(xué)生應(yīng)知道的知識告訴他。而是通過討論、交流甚至辯論的方式來揭露對方中認(rèn)識的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確的答案。這也就要求我們在教學(xué)中要注重精心設(shè)計(jì)問題，積極營造寬松討論氛圍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法
1．培養(yǎng)首創(chuàng)精神為了培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，老師應(yīng)當(dāng)為他們提供較靈活開放的學(xué)習(xí)素材。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地探究問題的各種可能解決途徑和辦法。引導(dǎo)他們打破常規(guī)和思維定勢而另辟蹊徑，敢想別人之未想，做別人之未做。
積極尋找具有規(guī)律性的東西和別人意想不到的思維結(jié)果。
2．鼓勵(lì)質(zhì)疑問難愛因斯坦有句名言：“提出—個(gè)問題往往比解決—個(gè)問題更重要。”巴甫洛夫說得好：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的前導(dǎo)，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。我們在教學(xué)中應(yīng)有意識地增加質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣。把學(xué)生的思維從狹窄封閉的狀態(tài)里解放出來。遇到問題時(shí)要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。并有意識地去發(fā)展和培養(yǎng)這種良好的思維習(xí)慣。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)答”。而且也要“學(xué)會(huì)問”。學(xué)生提出的問題不論多么膚淺，都不要冷面相待，要防止從 語言或行為上挫傷學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心世界的真實(shí)想法。包括想不通、吃不透、弄不懂、解不開的問題說出來，以保護(hù)學(xué)生探求真理。勇于創(chuàng)新的積極性。
三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
1．變換敘述方式〖ht〗概念是一類事物本質(zhì)屬性的概括反映。形成概念的過程也往往就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。教學(xué)中不僅要求掌握理解概念。而且還要靈活地運(yùn)用概念。在學(xué)生初步掌握了某一概念后，教師要引導(dǎo)他們在不改變原意的情況下，從不同的角度來理解概念，變換概念的敘述方式或表達(dá)形式。培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
2．一題多解對于同一類題目，由于思考的角度、方法或理解的方式不同，就會(huì)產(chǎn)生多種解法。采用—題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在列舉學(xué)生多種解題思路之后，要進(jìn)行講評，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇哪些具有簡便、獨(dú)特、新穎特點(diǎn)的解題方法。
3．一題多變一題多變，就是在原題目的基礎(chǔ)上，改變部分條件和問題，而成為新的題目。在 應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常受文字表達(dá)的影響，造成思維定勢�？傊瑢�(shí)施創(chuàng)新 教育 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵在教師，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開教師教法的創(chuàng)新。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要勇于開拓進(jìn)取，充分發(fā)掘?qū)W生的刨新潛能。只要我們做培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有心人，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想，探索，突破常規(guī)，尋求變異，善于質(zhì)疑問題的思維方式。其創(chuàng)新思維能力就會(huì)不斷得到 發(fā)展 和升華。
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