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如何培養(yǎng)學生課堂上的自主學習
自主學習教學是指學生在教師的指導下，運用探索性學習態(tài)度和創(chuàng)新精神，自主獲取知識和創(chuàng)造能力，優(yōu)化自身素質(zhì)的能力。下面是小編整理的如何培養(yǎng)學生課堂上的自主學習，僅供參考。
如何培養(yǎng)學生課堂上的自主學習
在教學實踐中，我逐漸認識到教學不僅是教師如何教的問題，而最主要的是如何調(diào)動學生自主學習的積極性。那么，在課堂上如何培養(yǎng)學生自主學習呢？我的做法是：
一、創(chuàng)設情境，使學生愿學。
情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激，以境最好的境、最濃的情導入對新課，形成問題，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。在教育過程中相信學生，以鼓勵肯定學生的成績?yōu)橹�，培養(yǎng)信心使之愿學。
二、發(fā)揚民主，使學生樂學。
在自主學習過程中，學生能否提出問題，能否提出較好質(zhì)疑是反映學生自覺質(zhì)量的重要方面。在探討問題時，我特別注意學生提問的積極性，因人而異，通過不同方式收集問題，學生提問較多時，應做篩選，做到“枝節(jié)問題不糾纏，典型問題不放過”。在討論問題時，能由學生發(fā)言的，一定讓學生發(fā)言；在強調(diào)重點和總結時，我盡量創(chuàng)造條件讓學生多講，營造民主氛圍。民主和諧的氣氛讓學生無顧慮無壓力，思想活躍了，態(tài)度表現(xiàn)積極了，學生就樂于學習了。
三、誘思導學，使學生會學。
我認為，學生在遇到問題時，要注意給學生留下思維空間。當學生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，幫助學生思考，或通過學生互相補充，自然而然得到比較完整的結論。當學生能解決某個新問題時，要注意培養(yǎng)學生深化問題的能力，使學生懂得做完某個問題并不是目的，若就此了結，往往會失去更為寶貴的東西。引起學生的回味和思考，揭示問題的實質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)學生的思維火花，使學生從多方面作更深層的思考。
四、分層指導，使學生善學。
在課堂教學中，教師要堅持以教材為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新、提高素質(zhì)為目標，以學生為主體，認真結合學科特點和學生實際，面向全體學生，依據(jù)不同層次的學生，設計不同的課堂教學計劃，提出不同的課堂教學目標，分層次教學。而且，在課堂教學中，凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。這樣，學生在自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我解決，自我討論，自我思考，自我探索，自我實踐的過程中，就會逐步掌握基本知識和技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。這不僅極大地提高了學生學習的興趣、主動性與積極性，而且學生也會
在學習中逐步鍛煉和提高自身的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)學生自主學習
一、精心創(chuàng)設情境，促進自主學習
低年級學生具有好奇好動、喜新和注意力不持久的年齡特點，教師通過創(chuàng)設一些有趣的游戲情境，讓學生在玩中學，學中玩。既可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識的學習，延長注意力集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數(shù)學的魅力。例如：在教學“可能性”教學中，因為學生第一次接觸可能性問題，而且可能性概念也比較抽象，所以在練習時設計一系列的游戲活動，讓學生通過拋一拋（硬幣）摸一摸（摸球）記一記（統(tǒng)計）猜一猜（從袋中會摸到什么顏色的球）說一說（日常生活中可能發(fā)生的事件）等活動，讓學生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，獲得對確定性和不確定性的直觀感受，從而能夠用語言描述事件發(fā)生的三種情況：“一定”“可能”“不可能”所以無論是“統(tǒng)計”，還是“可能性”教學，都要把它們設計成一個個游戲，讓學生親自去操作、去活動、去經(jīng)歷、去體驗。
二、有效操作，提高自主學習
數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中解除困惑，從而嘗試建立和使用不同的數(shù)學模型，發(fā)展更為完善的合理的數(shù)學概念的框架。因此，挖掘數(shù)學實踐活動的素材，必須使學生在數(shù)學活動中感受和領悟數(shù)學問題。
例如：學習長度單位米、分米、厘米時，許多學生建立實際長度單位觀念總是有一定的困難，所以根據(jù)實際情況填寫適當?shù)膯挝豢偸遣粔驕蚀_。存在這些情況并不是學生的思維有問題，主要是因為學生的實踐太少，在教學中可以組織學生進行數(shù)學實踐活動，讓他們在數(shù)學活動中實踐和摸索。因此，我在教學時組織學生用自己的尺子量一量書包里各種文具的長寬分別是幾厘米，和老師同學一起合作，用米尺量一量教室里房間的長和寬各是幾米，黑板的長是幾米……這種數(shù)學實踐活動，既可以鞏固課堂上學習的數(shù)學知識，又能讓學生在實踐活動中構建數(shù)學概念。
三、高效合作，提升自主探索
合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學習方式，合作學習可為學生提供更充分的自主互助，探索解決問題的時間和空間，在有效的合作學習過程中，學生有更多的機會了解同學間的不同思維方式，思維策略和思維結果，在相互啟迪中，吐“故”納“新”，重新構建認知結構，正確獲取數(shù)學知識。同時在討論交流中，體現(xiàn)了自我價值，了解他人的作用和優(yōu)勢，體會合作學習的作用與意義，增進團結，加深友誼，獲得學習自信心和良好的情感體驗。例如：在教學乘加、乘減時，我在學生觀察場景圖前，提出小組交流的問題：從圖中你知道了什么？學生通過交流逐步完善了對信息的搜集，有的說：第一個魚缸里有4條魚，第二個魚缸和第三個魚缸里也有4條魚，第四個魚缸里有2條魚；有的說：“前三個魚缸都有4條魚，第四個魚缸里只有2條魚；還有的說原來4個魚缸里都有4條魚，但第四個魚缸里死了2條魚（該學生曾有養(yǎng)魚經(jīng)歷）�！睂W生對搜集來的信息進行了不同表達，這種交流為下面解決“一共養(yǎng)了多少條魚？”這個問題形成了多種解決辦法。第一種學生把每個魚缸里的金魚條數(shù)相加，列式4+4+4+2；第二種學生借助乘法活動的經(jīng)驗，先把3個4條相加，在加上2條，列式4×3+2第三種學生把四個魚缸里的魚都看作4條，在去掉2條，列式4×4-2。在整個解決問題的過程中，教師尊重學生個體的思維方式，沒有把統(tǒng)一的模式塞給學生，讓學生在交流中自主探索，構建起各自有意義的數(shù)學知識結構因此教師只有在教學過程中，激發(fā)興趣，讓學生的情感活起來；聯(lián)系生活，讓學生的思維活起來；體驗學習，讓學生的手動起來；發(fā)展自我，讓學生的口動起來。讓學生真正成為自主探索學習活動的主體。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！币虼嗽谡n堂教學中，我們應積極創(chuàng)設條件，為學生創(chuàng)造自主學習的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養(yǎng)學習能力呢?
激發(fā)興趣是自主學習的誘因
語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。
1創(chuàng)設情景，輕松學習
中華路小學的多媒體教學是激發(fā)學生學習興趣的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學生動、直觀，很容易激發(fā)學生的學習興趣。注意力常常被生動形象的畫面所吸引。而且通過良好的視覺效果以充分發(fā)揮其豐富的想象力、語言組織能力。從而輕松地將畫面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，無須教師講解，只要稍加點撥即可。
例如：應用多媒體的詩詞教學，教師先將每一句詩詞分別配上與詩詞意義相匹配的畫面供學生盡情欣賞，然后再給學生提供一個施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺，給足學生交流的時間，大膽地進行自由討論，組織語言來描繪這些精彩的畫面，再適時地出示詩詞，詩詞、詩意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激勵性的挑戰(zhàn)游戲來贊揚、鼓勵一些學生的獨特看法，這不僅培養(yǎng)了學生的課堂交流積極性，讓學生主動說話、獲得知識的陣地，而且讓學生真切的感受到學習是快樂的。
再如學習《陶罐和鐵罐》一課時，我讓學生相互交流，總結出陶罐和鐵罐各自不同的性格特點，然后通過自己的認識分角色進行表演，使課堂氣氛進一步升華。這時，一個同學突發(fā)奇想說：“老師，我們可以把這篇文章的內(nèi)容通過漫畫的形式表現(xiàn)出來”，他這個建議馬上得到了大家一致的附和，因此一節(jié)語文了馬上轉(zhuǎn)化為一節(jié)生動形象的美術了，同學的興趣高漲，一幅幅精彩的畫面把陶罐和鐵罐的不同個性表現(xiàn)的淋漓盡致，充分展示了學生的獨到見解。通過繪畫，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。
2、開展一些學習競賽，激發(fā)學生的學習積極性。
小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能有效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。在我校得天獨厚的教學條件下，我將梯形桌并排放在一起，每六人為一組，每學一課都會提出各種各樣的問題，采用快速搶答的形式來學習。并且一月為一個時段，獲勝組均能得到一個小禮物。于是，大家情緒高漲，越比越放得開。再者多說一些激勵性的語言，給學生以鼓勵，給學生以信心。例如：在上《五彩池》一課，要求學生用生動形象的語言來描繪出五彩池那神話般的美麗景色，當學生說的不夠完整時，我會說“聽到你描述的五彩池，為什么我的腦海里沒有那些五彩的畫面呀?”當一個同學說的有進步時，我會說“在我眼前不僅出現(xiàn)了大大小小的五顏六色的水池而且我還知道五彩池變化的原因了”。當一個同學說得很完整時，我會說：“哇!我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池了。在這種形象生動的語言激勵下，每個學生學得都趣味盎然，參與熱情十分高。解決了新課標中的不是教師如何來教，而是學生如何學的問題。達到了自主教學的完美組合。
綜上所述，自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習;我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，才會促進學生自主學習，學習能力才會有所提高。
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