小學作文脫離生活實際的現(xiàn)象及其原因
小學作文教學是小學語文教學的難中之難、重中之重，關(guān)系著教育改革的發(fā)展。在我國文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的情況下，小學作文教育作為基礎(chǔ)性教育更應(yīng)該得到高度重視。
1、小學作文脫離生活實際的現(xiàn)象
1．1、學生寫作模式化，抄襲現(xiàn)象較多
小學作文按照作文模板或固有套路完成，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不止，讀起來更是千篇一律，如出一轍，毫無新意可言。小學生在遇到寫作問題時經(jīng)常都會逃避困難，不愿自己動腦子去完成作文，考試時把預(yù)先背過的文章大段“移植”到作文里，卻沒意識到自己是在抄襲。
1．2、在作文中沒有充分地表達真實情感，生搬硬套
小學生在寫作中無法表達自己的真實感受，無法表達自己的內(nèi)心想法，胡編亂造，慣性思維，缺乏童真童趣。小學生在作文中不講感情不講事實地虛構(gòu)，形成了作文虛假和造假的不良現(xiàn)象。
2、小學作文脫離生活實際的原因
2．1、缺乏觀察力
觀察力的培養(yǎng)是作文輔導(dǎo)的重要組成部分。小學生不懂得做生活的有心人，常常感到生活很平淡，對于許多有意義的事情視而不見、聽而不聞，不會仔細觀察生活的點滴小事，導(dǎo)致寫作素材缺乏無內(nèi)容可寫，于是往往言不由衷，寫出的作文空洞平淡，一到作文時只有“皺眉頭、咬筆頭”了。
2．2、缺乏體驗生活的機會
小學生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機會少。長期單調(diào)重復(fù)的學校、家庭兩點一線的生活方式，無疑造成了學生視野狹窄、認識膚淺、思維僵化和寫作素材的匱乏�，F(xiàn)在小學階段的課業(yè)相對比較繁重，使得多數(shù)學生沒有外出活動的時間，沒有走出課堂、接觸自然的時間。
2．3、缺乏對生活的正確認知
從起步作文開始，教師就要求學生用“真實”目光去觀察身邊的客觀世界，發(fā)現(xiàn)生活中的好人好事，以“真實”的語言表達白己的主觀感受。但是，小學生看到的內(nèi)容可能是是人物的消極、負面表現(xiàn)，這就會讓小學生感到困惑。教師教的內(nèi)容和學生在現(xiàn)實生活中遇到的相沖突，小學生不能辯證地看待這些現(xiàn)象，不能全面地認識生活。
3、小學生作文貼近生活的方法
針對上述脫離生活的問題，教育者應(yīng)當積極尋求解決之道，應(yīng)該引導(dǎo)學生學會貼近生活、觀察生活、欣賞生活之美，要逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
3．1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活之美
奧古斯特·羅丹曾說: 生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大自然豐富多彩，大千世界包羅萬象，無處不在展示她的美，只要認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)平凡生活最精彩的瞬間。小學生應(yīng)該走進生活，將目光引向看似平凡又不平凡的生活之中，收集寫作的材料，看到生活中的好人好事，從溫暖和睦的家庭生活、豐富多彩的校園生活、充滿新奇的社會生活中和迷人有趣的自然生活中提取素材，在家庭中感悟生活、學校中融入生活、社會中實踐生活、自然中親近生活，通過對生活的觀察，認識周圍的世界，樂于動筆，產(chǎn)生寫作的需要。正如葉老所說: “通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的�！苯處煈�(yīng)指導(dǎo)小學生用心感悟生活中的真善美，善于捕捉平凡生活中的美好瞬間，學會提取生活中的寫作素材，厚積薄發(fā)。
3．2、深入生活，體會生活之味
現(xiàn)實生活大多都是平凡的，而作文應(yīng)該反映出生活最精彩的部分，如果我們用心去感悟生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中包含的不平凡的哲理。我們可以引導(dǎo)學生觀察生活中的點滴小事，從中找出精彩的瞬間，多加體會。
在家庭中，我們可以引導(dǎo)學生用心搜集家中的小事，比如“你今天幫爸爸一個忙爸爸很高興，為什么很高興呢?”; “今天家里是不是有客人來，爸爸媽媽是怎么招待客人的?”等等，引導(dǎo)學生學會從司空見慣的家庭生活中、從朝夕相處的父母身上體會生活，引導(dǎo)他們從家庭成員的一舉一動中體會人物內(nèi)心的情感。家庭生活是我們最普通但又最溫暖的.生活，教會學生欣賞自己的家庭，把對家庭的感情帶入作文之中，讓學生成長為一個有愛心、有擔當、會發(fā)現(xiàn)生活之美的人。
在學校中，我們可以引導(dǎo)學生觀察身邊的同學，觀察身邊的人和事，觀察學校的環(huán)境，比如說“我們都說春天到了，那同學們可以看一下校園里哪地方可以看出來春天到了嗎?”; “同學們最喜歡哪堂課? 為什么呢? 那堂課有趣在哪里?”等等�？傊�，要引導(dǎo)學生積極觀察學校生活中的一切，教學生做個有心人，把學校一年四季的變化留在學生的作文中，不同的季節(jié)引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)校園的美景，引導(dǎo)學生珍惜同學之間的友誼，尊重老師的付出，使學生養(yǎng)成良好的品格。引導(dǎo)學生在日復(fù)一日的校園生活中體會生活精彩的一瞬，感受校園環(huán)境和校園生活的精彩紛呈，在寫作時流暢的表達出自己的情感，不僅看到生活中的陽光雨露，還要看到平凡生活中蘊含的不平凡的道理。小學作文教學中要讓小學生學會接觸各種各樣情感的不同的表達方式，讓他們體會交流生活中的情感經(jīng)驗，激發(fā)學生的寫作靈感。
3．3、升華生活，提煉生活之意
事情都有兩面性，當我們深入生活，體會生活之后，我們不僅發(fā)現(xiàn)了生活中的真善美，還有發(fā)現(xiàn)生活中存在的另一種現(xiàn)象: 假、惡、丑。學生也由此正確認識了周圍世界，我們所需要的也是這種對生活全面的認識。搜集那些觸動人的瞬間，陶冶其道德情操，豐富作文的素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立思維能力�！皩懽魇且环N創(chuàng)造性的精神勞動，它不是機械地、簡單地摹寫生活，而是積極地、能動地反映生活�！�
作文的“根”在生活，“魂”在思維。在作文訓練中，學生不僅要積累生活中的素材，也要要學會如何將素材運用到作文之中，使其表達條理清晰。教師要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，同一件事讓學生從不同的角度看，尋找不同的立意，多角度分析，拒絕“雷同”作文。小學生的思維能力光靠老師分析作文題目是不夠的，需要讓小學生們養(yǎng)成獨立思考的習慣，增加思想的閃光點。在文章的寫作方面，要以小見大，由事及理，從平凡生活的小事提煉出不平凡的大道理，引人深思。
教師要注重引導(dǎo)小學生觀察生活，讓他們用眼睛觀察世界，用心靈感悟生活，希望人人都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學會發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓作文不再千篇一律、枯燥乏味，讓小學生的作文言之有理、言之有物、言之有情，要讓小學生在寫作過程中能抒發(fā)真情實感，讓小學生喜歡作文，樂于動筆。
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