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淺談地理教師存在的問題及改進措施
淺談地理教師存在的問題及改進措施
摘要：實施高效課堂教學，最關(guān)鍵的因素是教師。素質(zhì)教育要求對地理教學環(huán)境精心設(shè)計，周到安排，它要求內(nèi)容上求“實”，訓練上求“活”，方法上求“趣”。讓學生在輕松愉快的地理課堂上學到知識技能，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。
當前，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進，教師在教學中只有不斷學習，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。學生在學習上有無進步或發(fā)展關(guān)鍵在教師。要想在教學中有所建樹，必須提升教師的專業(yè)水平，要真正實施高效的課堂教學需要教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，掌握良好的引導技巧，可以說，一節(jié)課上得好與壞，教學效果顯著不顯著，最根本的因素是老師要有積極的、恰當?shù)目墒箤W生注意力集中的引導藝術(shù)。
一、當前中學地理課堂教學存在的問題
（一）師資力量薄弱
近年來許多中學地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統(tǒng)考成績大幅度滑坡，地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴重。導致師資力量薄弱，表現(xiàn)如下：
1、專職教師少，兼職地理教師多。中學地理課不受重視,地理課時自行減少,地理統(tǒng)考成績大幅度滑坡,地理教師改行或流失現(xiàn)象也非常嚴重。
兼職地理教師又存在如下種種情況：
�。�1）大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數(shù)學的、政治的、生物的等，甚至有的學校連搞后勤事務(wù)的同志也來兼教兩節(jié)地理課。
�。�2）更換頻繁，有的學校一年更換一個地理教師，個別學校一學期更換一個。
�。�3）兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識。
（二）課堂教學水平不高
1、教學方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學法，不能充分體現(xiàn)地理這門學科的特色,不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容復述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。
2、鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內(nèi)容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,很難使學生牢固掌握地理知識,更談不上對學生能力的培養(yǎng)。
3、知識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎(chǔ)知識不扎實，課堂教學中出現(xiàn)知識性錯誤。
（三）教師對新課程教學要求極不適應(yīng)
新課程標準要求地理構(gòu)建開放式課程,這是地理教師面臨的新課題。有的教師習慣了以往的課程模式,總感覺“如今的課程及教學無章法可循,無法開展有
效的教學活動”,有的教師意識到開放式地理課程對學生發(fā)展非常有利,但不知如何把握,因此在教學過程中顯得無所適從。比如一些教師在使用義務(wù)教育課程標準試驗教科書時,感到這套教材是“學生好學,教師難教”。這正好說明,該地理教材的著眼點和著力點已由教師轉(zhuǎn)向了學生,由“教”轉(zhuǎn)向了“學”。如何指導好學生自學已成為該地理教材教法改革的核心問題。也就是說,要適應(yīng)該地理教材的變革,教師備課、上課的著眼點和著力點就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚,“講”生動,“講”透徹,而是應(yīng)當考慮和研究如何使學生“學”懂、“學”會、會“學”,如何教會學生自學的方法,從而讓學生達到增知、長智、練能的學習目標。要實現(xiàn)這一教學目標,從根本上講,就是要變“教師教,學生學”為“教師教學生學”,對教師自身的教學技藝和素養(yǎng)就提出了更高的要求。
（四）教學資源不足
1、地理教育教學資源的嚴重不足，教學理念和教學方法陳舊落后,以電子計算機應(yīng)用為核心的現(xiàn)代化教育體系還沒有完全應(yīng)用到地理教育教學中。導致一些優(yōu)秀的、有用的地理教育教學資源并沒有完全應(yīng)用于教育教學中�，F(xiàn)代教育技術(shù)的促進學生空間概念的培養(yǎng)、提高學生對環(huán)境的認識、幫助學生積極發(fā)展地理思維能力、提高學生自主學習地理知識的能力等方面的積極作用并沒有完全顯現(xiàn)出來。
2、教學設(shè)施配置差，大部分中學教學硬件設(shè)施薄弱,教學儀器設(shè)備短缺,使得教師課堂教學手段單調(diào),缺乏靈活性和多樣性。由于教育投入不足,經(jīng)費有限,大多數(shù)學校無法添置齊全必需的教學儀器設(shè)備,許多農(nóng)村中學欠缺教學掛圖、資料、模型、標本,不少學校未能配備完整圖書室、實驗室,大多只是因陋就簡;教師備課時手頭上只有課本和教參,要講解知識沒有掛圖,要實物展示沒有標本模型。因而教師靠板書,學生靠筆記,就此進行教學。教師無法借助各種教學輔助手段來很好地完成課堂教學任務(wù),教學效果和教學質(zhì)量就不用談了,即使有一些地圖、掛圖,也是多年以前的,不能跟上時代的變化。
3、地理教學設(shè)施除了配置差，還有一個突出的問題，就是缺乏完善的專門管理。由于地理教師替換頻繁，上一任地理教師不能如數(shù)地移交地理教學用具（地圖、掛圖、儀器等），結(jié)果是越移越少。平常學校和地理教師對地理教學用具也沒有認真保管，故地理教學用具損壞的現(xiàn)象也嚴重。常常是一套完整的教學掛圖用不了兩年就破爛不堪，一只新的地球儀用不了一年就層層剝落。有的教學用的地圖被教師拿去當作裝飾畫，地理教學儀器被當作裝飾品。還有的學校，地理教學用具買來后，長期藏在保管室。
二、實施地理高效課堂教學的建議
�。ㄒ唬┨嵘乩斫處煹膶I(yè)素質(zhì)
實施高效課堂教學，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二是關(guān)注點有偏差，教學時只關(guān)注教，忽視學生的動態(tài)生成。三是反思少。
鑒于此，在新課程背景下實施高效課堂，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么
教學就會膚淺，學生學習就無法深入�？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師�！苯處煈�(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
（二）追求有效的課堂教學
做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
1、課前的有效準備
成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務(wù)于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
2、課堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準確、簡練。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。
3、課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
總之，素質(zhì)教育要求對地理教學環(huán)境精心設(shè)計，周到安排，它要求內(nèi)容上求“實”，訓練上求“活”，方法上求“趣”。讓學生在輕松愉快的地理課堂上學到知識技能，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。作為中學地理教師,必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中,不
能墨守成規(guī),只憑經(jīng)驗辦事,一張嘴巴講到底,而應(yīng)開動腦筋,勇于接受新事物新觀點,創(chuàng)造性地進行工作。教師要不斷改革教法，激發(fā)學生學習興趣。
地理教育工作者應(yīng)大力提高自身地理教育素質(zhì),加強學習新的教學理念和教學方法.積極創(chuàng)新,因地制宜,充分發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢,緊密結(jié)合學生的實際情況,加強和提高地理教育教學水平.積極深入新課程改革,為學生的全面發(fā)展和實施地理高效課堂而努力。
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