開展課外閱讀的意義

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關(guān)于讀書的成功經(jīng)驗。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑。接下來小編為你帶來開展課外閱讀的意義，希望對你有幫助。

　　語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。我認為在對課外閱讀進行評價時，應(yīng)突出對閱讀數(shù)量的評價，要求學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，引導(dǎo)學生博覽群書，拓展自己的視野；其次，還應(yīng)引導(dǎo)學生適當精讀優(yōu)秀作品，明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求。正如語文課程標準所要求的：“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生終身的營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學生接受和表達能力的提高。

　　下面，具體的來分析一下課外閱讀的意義（當然，這里所講的閱讀是指健康讀物）。

　　一、 有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。

　　語文教學內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。"大語文觀"就是要以"人的發(fā)展"為語文教學的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責任心的健全的人格。學生在書中可以讀到：屈原"伏清白以死直"的忠誠，李白"安能摧眉彎腰事權(quán)貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心，吉鴻昌"國破尚如此， 我何惜此頭"的高風亮節(jié)，郁達夫"讀書不忘救國，救國不忘讀書"的真知灼見，錢三強"光明的中國，讓我的生命為你燃燒吧"的深情吶喊……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達到"此時無聲勝有聲"的效果，促進學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。

　　二、 有助于理解和運用祖國語文

　　不少家長甚至部分老師都存在著一個認識上的誤區(qū)，總覺得學生看課外書是看"閑書"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。試想，學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習難字，用20分鐘讀課外書，哪個更好呢？課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。葉圣陶先生認為閱讀語言文學材料可以實現(xiàn)六個"獲得":

　　1、 獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料

　　2、 獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；

　　3、 獲得作者的感情以陶冶情操；

　　4、 獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；

　　5、 獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；

　　6、 獲得語匯有了語言積累。有了六個"獲得"，語文能力何以不會提高？說到底，課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。應(yīng)該"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得"，"引導(dǎo)他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力 ，""開發(fā)他們學習的潛能，發(fā)展個性。"。

　　三、 有助于培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情

　　語文教學的根本目的是什么？大語文觀旗幟鮮明地認為是是面向每個學生，提高"人"的全面素質(zhì)。大量的課外閱讀 ，有助于把祖國母語素質(zhì)與愛國主義素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來。學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領(lǐng)略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊。古人曰："鄉(xiāng)音一曲淚千行。"可見母語的情感力量。給學生以時間，發(fā)學生以激情，使之大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語，是鑄造民族意識的重要途徑。大量中國優(yōu)秀的文化作品，更是如滔滔江河，是學生取之不生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言中，那"大珠小珠落玉盤"的優(yōu)美，那"柳暗花明又一村"的精辟，那"卻道天涼好個秋"的含蓄，那"不盡長江滾滾來"的創(chuàng)意，怎能不叫人"口角噙香對月吟"呢？多讀，是增強對母語情感的唯一途徑。

　　四、 有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣

　　從傳統(tǒng)語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以"傳道、授業(yè)、解惑"為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養(yǎng)�，F(xiàn)在，中國社科院的專家也在呼吁不要把讀課外書變成"地下黨活動"，"給學生真正自由閱讀的空間"。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現(xiàn)。而學生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。柏拉圖說："強迫學習的東西是不會保存在心里的。"華羅庚說："歷史上繁重每一個發(fā)明創(chuàng)造家都不開自學，光是老師問什么學生就答什么，是創(chuàng)造不出新的東西來的。"課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

　　五、 有助于提高學生的信息素養(yǎng)

　　傳統(tǒng)語文教學，一是強調(diào)語文的工具性，二是強調(diào)"文以載道"，但這里的"道"主要指思想教育。而大語文觀則強調(diào)語言文字是各種知識的載體，所有學科都要通過理解、運用語言文字來領(lǐng)悟觀點、概念、內(nèi)涵、外延、邏輯、哲理……從這個意義上講，語文不僅僅是一科學問，還是所有人類文化的基石，是解開所有知識寶庫的金鑰匙。因此，學生對多種信息的收集、處理與掌握仍是語文能力的延伸，語文教師亦應(yīng)以此為已任之一。他山之石，可以攻玉。

　　前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害

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