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關(guān)于數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)方法
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都在不斷地學習，不過只有真正找對了學習方法，才能能事半功倍，還能培養(yǎng)學習的興趣。想必很多人都在為找到正確的學習方法而苦惱吧？以下是小編整理的關(guān)于數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)方法，希望對大家有所幫助。
數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)方法
小學小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不只直接影響學生的學習成果，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務教育小學數(shù)學新教材指出：“良好的學習習慣并不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立考慮、敢于提問、認真傾聽他人的意見、樂于表達自身的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)�！睘榱诉M一步培養(yǎng)學生的良好學習習慣，就應充沛地關(guān)注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。那么，應培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢?
一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極考慮的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個.
看：就是看老師演示、板書和動作；
聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；
想：就是想所學的內(nèi)容，自身學會了什么，還有什么與他人不同的見解；
做：就是動手操作學具和做練習。
為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。
為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神豐滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
二、培養(yǎng)學生獨立考慮、合作推薦的習慣
數(shù)學是考慮性極強的學科。在數(shù)學教學中，必需使學生積極開動腦筋，樂于考慮，勤于考慮，善于考慮，逐步養(yǎng)成獨立考慮并與同伴推薦的習慣。
要使學生獨立考慮，首先要選擇好考慮的資料，創(chuàng)設考慮的情境。如教學新教材小學一年級上冊“整理與復習”中的開放性題目□○□＝12，14＝□○□時，先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中推薦，討論怎樣才干把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學生獨立考慮、合作推薦、有條理地考慮問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。
為了養(yǎng)成獨立考慮的習慣，在提供考慮資料的同時，教師要留給學生足夠的考慮時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家考慮，待已有相當多的同學舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自身是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，防止僅與個別成果好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。要注意調(diào)動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立考慮、提出問題的機會。
引導學生獨立考慮，還必需鼓勵學生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明發(fā)明都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自身的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學生獨立考慮的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質(zhì)疑問難。學生經(jīng)過獨立考慮，就可能發(fā)生新的見解，有了見解就會有推薦的愿望，有了推薦又可發(fā)生新的考慮，從而使學生樂于考慮、勤于考慮、善于考慮，逐步養(yǎng)成獨立考慮的習慣。
三、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中動身，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學。如在學習了數(shù)字之后，我安排了“找一找生活中的數(shù)”，學生通過尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字，在學習了拼圖之后我又安排了“美麗的圖案”通過剪拼學生們拼出了各種各樣的圖案，有金魚，有小船等等，我將優(yōu)秀的作品在班級展示，調(diào)動學生主動學習數(shù)學、創(chuàng)新數(shù)學的積極性。
四、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣
認真書寫不只能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型范文，以褒揚為主。小學一年級小學生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學一起督促，使學生認真地完成作業(yè)。
培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的方法
從傳統(tǒng)意義上講，良好的數(shù)學學習習慣包括預習、上課注意聽、練習、作業(yè)等方面的習慣，在新課程下培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎，以有利于學生觀察力、想象力、思維力的形成，使學生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法。
如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，我認為應該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預習活動，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣
預習是指學生運用所具備的知識能力，在科學的思維方法指導下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計劃、有目的地主動學習新知識的過程。為了優(yōu)化課前預習活動，教師需加強預習指導，首先要改變那種讓學生記下學習目標，把新知識標題變成問句的簡單做法，而應將思維焦點定位在學生的"疑惑"上，設計切合學生實際水平及承受能力的問題，設計有啟發(fā)性的、讓學生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預習活動的設計。
課前預習活動的設計大致內(nèi)容有：學習要求、舊知回顧、新知預學、思考與練習、存在問題等，學生可據(jù)此鞏固舊知識，認識新內(nèi)容。在"學習要求"中學生可預先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學思想和數(shù)學方法，應達到的目標；"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學過的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識的生長點，學生可根據(jù)預習活動的提示進行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預學"要學生預先去思考、體會一些學習內(nèi)容并思考一些疑惑；"思考與練習"通過問題、練習的形式引導學生初步嘗試對新知識的運用；"存在問題"主要要求學生通過預習后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問"，然后針對問題展開學習、討論。
二、深化課堂教學改革，促成良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
數(shù)學家哈爾斯認為："最好的學習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考，自己去動手。"因而培養(yǎng)學生良好的學習習慣必需立足于課堂教學，改革課堂教學模式，牢固確立"學生第一、以學為本"的課堂教學理念，擺正教師"服務主體、為學而教"的課堂教學地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學生的主體作用：讓學生最大限度地進行課堂學習和訓練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學生得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結(jié)論讓學生得，錯誤讓學生析，小結(jié)讓學生做，讓學生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。
�。�2）營造良好氛圍，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學生自然會勇于質(zhì)疑，長此以往，學生必將養(yǎng)成多思、善問、質(zhì)疑、求真的習慣。為此我們允許學生犯錯誤，對學生中不成熟的見解不直接否定，而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對新穎獨特的想法及時鼓勵并加以完善；激勵學生展開想象的翅膀，使學生永遠保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供了環(huán)境保障。
�。�3）創(chuàng)設情境，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供契機。
課堂教學中，教師根據(jù)教學情況，創(chuàng)設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供契機。創(chuàng)設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結(jié)構(gòu)不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮；恰當?shù)膯栴}，能使學生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發(fā)學生開展討論；另外可以通過一題多解來創(chuàng)設思維情境，讓學生的一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn)；通過一題多變，使學生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設良好的學習情境，為培養(yǎng)學生的良好的思維習慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時機，也只有真正給予學生機會、時間和空間，學生的思維和行動才能落到實處。
三、開展專題性學習，給予學生自主探究的時空。
學習習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學生多實踐，教師要為學生提供足夠的機會和時間保證。在這一方面，開展專題性學習為學生自主探索和實踐提供了機會。在專題性學習中，教師要堅持把提出問題的權(quán)力讓給學生，把自主實踐的時間和空間交給學生，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問題。研究性課程的開設，使我們培養(yǎng)學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、綜合實踐活動之中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習習慣提供了時空。
四、個案研究，加強分類指導。
學生是一個個生動活潑的個體，學生的學習方式、思維特征、個性品質(zhì)因人而異，學習習慣也各不相同，這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學生學習習慣的培養(yǎng)必須以學生的個性特征為基礎，以個案為線索，尋找培養(yǎng)學生學習習慣的途徑和方法，并幫助學生校正學習中的問題行為和缺陷，通過對個案的分類指導來形成方法。為此應進行兩類個案研究：一是有"特征"的個案：主要指學習成績，學習能力突出，或處于落后地位的個案；二是"突變"的個案：指學習成績、學習能力有明顯改變的個案。通過對學生學習習慣的研究，積累個體資料，為培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習提供素材，以個體發(fā)展帶動群體發(fā)展。
關(guān)于培養(yǎng)中學生良好的數(shù)學習慣的六種方法介紹
1．專心聽講的習慣。
上課專心聽講是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。專心聽講習慣的養(yǎng)成，就低年級來說，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學內(nèi)容生動形象、教學方法靈活多樣，課堂生動活潑，從而喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。
在教學過程中，注意把學生的有意注意與無意注意結(jié)合起來，不斷地轉(zhuǎn)移兒童的興奮中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學效果，久而久之，就會形成學生注意聽講的好習慣。培養(yǎng)學生專心聽講的具體內(nèi)容是：
�、僬J真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內(nèi)容。
②注意聽同學們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。
�、壅J真完成教師布置的演示、讀書、寫作業(yè)等任務。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無關(guān)的事情的不良習慣。
2．善于求異和質(zhì)疑問難的習慣。
培養(yǎng)學生獨立思考和善于提出問題的習慣對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。小學生求知欲強，好奇、好問 學習方法指導。對于這種好問的積極性，一定要很好地保護和發(fā)展、愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。
對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題，特別是提出不同見解的同學，要進行鼓勵和表揚；另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使學生獨立并創(chuàng)造性地運用已有知識，學習新知識，解決新問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過長期培養(yǎng)，可使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。培養(yǎng)學生求異和質(zhì)疑問難習慣的具體內(nèi)容是：
①獨立地思考問題，自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問題答案，不畏困難，積極思考。
�、诟矣谔岢鲎约旱囊蓡枺⒆犯鶈柕�，敢于提出不同見解，充分發(fā)表自己的不同意見。
�、墼诮忸}、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴老師、家長、同學或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。
3．培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣課本，是學生獲得知識的主要途徑。
培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本的習慣，正是培養(yǎng)學生自學能力的開始，正如葉圣陶所說：“教是為了不教。”剛?cè)雽W的新生，為了培養(yǎng)（學生自學能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書的方法。
老師把書上的插圖放大，講完后打開書看看，剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么，算式怎么寫等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來自課本。從而喜愛課本。當學生初步形成了課堂常規(guī)，有了一定自制能力時，可采用講講看看與引導學生自己看書的辦法，即按照書上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說，接著看書中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫的，最后讓學生用自己的話說一說是什么意思，是怎么想的？啟發(fā)學生說說為什么？
老師再補充講講。然后就采取帶著問題看書，分組討論，啟發(fā)學生自己概括。最后，采取先看書后提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。讓低年級兒童自學看書，不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導下；
激發(fā)學生的看書興趣，教給學生看書的方法，養(yǎng)成學生看書的習慣，培養(yǎng)學生自學能力。同時要糾正學生不看課本或走馬觀花的不良習慣。
4．嚴格認真，一絲不茍的習慣。
教學的科學性強，邏輯嚴密，來不得半點馬虎。在數(shù)學教學和學生作業(yè)中，要注意培養(yǎng)學生嚴肅認真，一絲不茍、認真負責的態(tài)度和書寫工整、格式規(guī)范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學習、生活都有很大好處。書寫工整、格式規(guī)范，是提高數(shù)學計算準確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度。因此，在數(shù)學課書寫時，除同語文課一樣要求寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則，字形比例等規(guī)則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫法。
答案書寫在什么地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎么寫；什么樣的題用多大格，都應培養(yǎng)學生書寫格式規(guī)范的良好習慣。反之，作業(yè)不專一，書寫潦草，會造成作業(yè)中不應有的錯誤。同時要糾正學生字跡潦草，作業(yè)馬虎不認真的習慣。
5．按時獨立完成作業(yè)的習慣。
按時獨立完成作業(yè)，是考察學生學習態(tài)度，學習習慣及培養(yǎng)學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業(yè)不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣，表現(xiàn)教育的結(jié)果。如果學生從小做作業(yè)，就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業(yè)。
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