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我的教師夢(mèng)心得體會(huì)（通用15篇）
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編收集整理的我的教師夢(mèng)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 1
小時(shí)候，我喜歡和小伙伴玩“過(guò)家家”的游戲。在游戲中我喜歡扮演“老師”，會(huì)模仿老師的樣子，教他們認(rèn)字、讀書(shū)，經(jīng)常樂(lè)在其中，也很享受這個(gè)過(guò)程。在后來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，我也有幸遇到了許多人品高尚，學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)精湛的好老師，至今他們的眼神、手勢(shì)，氣韻常在我胸中蕩漾。從那時(shí)起，當(dāng)一名老師就成了我的夢(mèng)想。初中畢業(yè)，面臨上高中還是上師范，我毫不猶豫的選擇了師范，我覺(jué)得這是離我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想最近的一條路。
當(dāng)我懷著一顆期待的心，踏進(jìn)師范校門，我看見(jiàn)迎面墻壁上“德高為師，身正為范”的八個(gè)大字，我陶醉在這滿滿的書(shū)香氣息中，從而也更加堅(jiān)定了我的夢(mèng)想，盡管當(dāng)時(shí)的我還不理解這八個(gè)字的真正含義。畢業(yè)后，我參加了工作，我才深感到這幾個(gè)字的份量，作為一名教師，我只有努力，踏實(shí)的走好每一步，才配得上這八個(gè)大字所賦予我們的意義。
從教至今已有十二個(gè)年頭了，在這十二年里，有過(guò)淚水，有過(guò)喜悅，但更多的是欣慰。剛參加工作那幾年，我一直帶低段的小孩子，看著一張張稚嫩的小臉，我打心底里喜歡他們。課下我經(jīng)常和他們做游戲，玩耍，有時(shí)候他們會(huì)把家里帶來(lái)的一個(gè)蘋果，一顆棗，偷偷地放在我的抽屜里，或者用純樸的語(yǔ)言說(shuō)：“老師，給您吃�！蔽冶凰麄兊腵純真深深地打動(dòng)。
后來(lái)，由于學(xué)校緊缺英語(yǔ)教師，校領(lǐng)導(dǎo)便決定由我來(lái)帶英語(yǔ)課，我不由得在心里犯起了嘀咕：就我這么點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備，怎么能勝任這份工作呢？我害怕讀錯(cuò)單詞，害怕把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，那樣的話我就是誤人子弟，要遭世人唾罵。當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)知道我心中的顧慮，他們鼓勵(lì)我，信任我，朋友們支持我，我狠下心來(lái)，“世上無(wú)難事，只要肯攀登”。我想，只要我扎實(shí)肯干，沒(méi)有過(guò)不去的火焰山，從那時(shí)起，上課之前我認(rèn)真?zhèn)湔n，課后查找單詞，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我要用最飽滿精神來(lái)迎接我的每一堂課。但新的問(wèn)題又來(lái)了，以前我?guī)T了低年級(jí)的小學(xué)生，習(xí)慣了他們天真爛漫的笑臉，喜歡他們無(wú)憂無(wú)慮的樣子，不耍心機(jī)，也不會(huì)頂撞老師。我把這種對(duì)待小孩子的方式，用在了這幫大孩子身上，可他們根本不買我的帳。記得最清楚的是有個(gè)叫王XX的孩子，三四年級(jí)的時(shí)候，他認(rèn)真、好學(xué)，看著帥氣，可愛(ài)�？缮胛迥昙�(jí)后，他就像變了一個(gè)人，什么事都喜歡和老師對(duì)著干，帶著班里的幾個(gè)男生調(diào)皮、搗亂，有時(shí)還氣得我偷偷抹眼淚。后來(lái)通過(guò)和他談心，了解到他是一個(gè)留守兒童，平時(shí)只有奶奶照顧它的生活起居，他這樣做，只是為了引起老師對(duì)他的關(guān)注。知道這些后，我就經(jīng)常和這些父母不在家的孩子們談心，聊天，更多的去關(guān)注他們。有了良好的師生關(guān)系，我的英語(yǔ)課一節(jié)接著一節(jié)，一學(xué)期接著一學(xué)期，一年接著一年的講下去。
這就是我的夢(mèng)，一個(gè)簡(jiǎn)單而又真實(shí)的夢(mèng)。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 2
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，每個(gè)人的夢(mèng)想都像一顆璀璨的星星，散發(fā)著奪目的光芒。每個(gè)人都有夢(mèng)想，夢(mèng)想就是人們心中美好的愿望，有了夢(mèng)想就有了生活要達(dá)到的目標(biāo)，生命才有了意義，就有了為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力的方向。
我有過(guò)很多夢(mèng)想，年少不識(shí)愁滋味，我兒時(shí)的夢(mèng)想就是快點(diǎn)長(zhǎng)大，而現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，夢(mèng)確切了，實(shí)際了。從我踏上三尺講臺(tái)，我就有一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)關(guān)于教師的夢(mèng)。
踏上講臺(tái)到現(xiàn)在只有不足一年的時(shí)間，如果說(shuō)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師夢(mèng)，那完全是騙自己。我的教師夢(mèng)，它有很多不一樣的美好的夢(mèng);我的教師夢(mèng)，它或許在很遠(yuǎn)或者就在每一天的工作中，需要用心去感受;我的教師夢(mèng)，它會(huì)充滿我的整個(gè)教師生涯;我的教師夢(mèng)，關(guān)乎我的每個(gè)“孩子”;我的教師夢(mèng)，會(huì)一步步慢慢的實(shí)現(xiàn)的。
我有一個(gè)教師夢(mèng)——做孩子的指路人
每個(gè)孩子都有自己的天真本性，他們也許會(huì)朝著不同的方向發(fā)展。我希望我是能了解孩子世界的老師，而這個(gè)世界絕非是我們眼中的世界。如果我們教師能站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，上課前多思考:學(xué)生喜歡什么?他們?cè)敢庠趺磳W(xué)?會(huì)遇到哪些困難?有哪些思考方法?那肯定會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師離他們很近。我希望我是離孩子很近的老師，給他們指明前進(jìn)的方向，而不是一味的跟著我走。世界上有很多東西在很大程度上說(shuō)是那種“只能意會(huì)，不可言傳的'”，單憑教師口頭傳授有的也講不清楚，只能親身體驗(yàn)和參與，這樣，學(xué)生才能真正理解和掌握。我希望能慢慢變成這樣的老師，孩子在我的課堂上能暢所欲言，能大膽的發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，能開(kāi)心的學(xué)習(xí)我教的知識(shí)成為課堂的主人。
我有一個(gè)教師夢(mèng)——做孩子的朋友
古今中外，像偉大的教育家孔子桃李滿天下，但他能與學(xué)生一同席地而坐，孔子曰，“三人行，必有我?guī)熝伞�，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”�？梢�(jiàn)孔子學(xué)無(wú)常師，師生之間就像知心朋友一般相處融洽，相互信任，互相學(xué)習(xí);雖為老師,亦是朋友。我希望我是孩子們的“良師益友”。要成為“良師”，要走進(jìn)孩子們的心靈世界，我們不妨從“益友”做起，把孩子視為知心朋友，也讓孩子把我們視為知心朋友。我希望在孩子心目中，樹(shù)立了一個(gè)良好的形象:所有的孩子都感覺(jué)你和藹可親，是個(gè)可以信賴的伙伴，而不是那位整天板著臉的老師。心靈需要對(duì)話，如果我不做孩子的知心朋友，不去聆聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，我又怎么能夠讀懂這些孩子的心靈呢，我又怎么能夠算是一名合格的老師呢?
我有一個(gè)教師夢(mèng)——做孩子的喜歡的老師
蘇霍姆林斯基說(shuō):“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！蔽蚁Ｍ夷苁沁@樣的一位老師，給孩子多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)笑臉，多一點(diǎn)耐心。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)如果他愛(ài)這個(gè)老師就會(huì)更樂(lè)于學(xué)。只要留心、用心和關(guān)心，一定能成為他們最喜歡的人。時(shí)刻提醒自己做到有一顆真實(shí)的誠(chéng)心，撕掉所有的虛偽面具，尊重每一個(gè)孩子，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，讓孩子信任你、喜歡你;有一顆好學(xué)的虛心，在這個(gè)世界上值得我們學(xué)習(xí)的東西很多很多，要想了解你的教育對(duì)象就要向他們學(xué)習(xí)，放下你的架子，和孩子一起成長(zhǎng)。
我的教師夢(mèng)與孩子有關(guān);我的教師夢(mèng)來(lái)源于孩子;我的教師夢(mèng)有每一個(gè)我教過(guò)或者將教的孩子。這就是我的教師夢(mèng)，一個(gè)普普通通的教師的普普通通的夢(mèng)!我從不后悔選擇了教師這個(gè)行當(dāng)，即使在今天，我也一直認(rèn)為最適合自己的職業(yè)依然是教師。我可以在教師的職業(yè)生涯中尋到人生的價(jià)值和意義，收獲人生的成就與輝煌。我想我會(huì)用心去上好每一堂課，教育好每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)我盡心盡力去做這些事情的時(shí)候，我并不是為了“人類靈魂的工程師”這樣響亮的頭銜，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為這些頭銜是社會(huì)對(duì)教師最大的欺騙;也不為得到太多的物質(zhì)財(cái)富，因?yàn)槲覊焊偷貌坏?也不為有多大的社會(huì)名聲和多高的社會(huì)地位，因?yàn)榻處熤泄Τ擅妥u(yù)滿天下的屈指可數(shù)。我之所以這樣去做，只是為了自己的良心，為了心中的一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教師夢(mèng)。
為了這個(gè)夢(mèng)，請(qǐng)每天告誡自己，奮斗吧，有夢(mèng)的青年!
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 3
教師節(jié)的禮物是《我的教師夢(mèng)》這本書(shū)，我為自己有緣接觸《我的教師夢(mèng)》而高興。
細(xì)細(xì)回味此書(shū)，印象最深的是錢教授的幾個(gè)觀點(diǎn)：
“我現(xiàn)在退休了，回顧自己一生的教師生涯，真的是想想要哭，很多次讓你要哭，想想又要笑，很多事讓你笑，這就是生活的真實(shí)，教師生活的真實(shí)�！�
好真實(shí)的感受，深有同感。從教這些年來(lái)，我回憶起來(lái)，教師生活真的是“想想要哭，想想要笑”。還記得剛踏上工作崗位時(shí)，我總是微笑著面對(duì)學(xué)生，寬容犯錯(cuò)的學(xué)生，從不嚴(yán)厲批評(píng)。而這樣的結(jié)果是有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你太好了，同學(xué)們都不怕你，上課還做小動(dòng)作�！甭�(tīng)到這樣的話，我真的覺(jué)得自己好失敗，好想哭，難道我的一片真心換來(lái)的是這樣的結(jié)果？當(dāng)時(shí)真后悔選擇了這個(gè)職業(yè)。
而錢老的遭遇卻改變了我的想法。曾與他打成一片的孩子，把他曾經(jīng)的好心與關(guān)懷當(dāng)成了傷害，與他劃清界限……當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這些真是致命的打擊。然而他卻靠著自己的夢(mèng)想“不管怎樣，我就要當(dāng)老師”堅(jiān)持下來(lái)了，始終容忍學(xué)生的幼稚，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。確實(shí)，人生有了夢(mèng)才會(huì)美麗，沒(méi)有夢(mèng)的人生是沒(méi)有意義和價(jià)值的。你付出了就會(huì)有收獲，你耕耘了就會(huì)有快樂(lè)。當(dāng)我看到學(xué)生給我留言：我喜歡您的課，因?yàn)槔蠋熌探o我們很多知識(shí)……真的是在睡著的時(shí)候也會(huì)微笑。教師生活的價(jià)值就在這里，想想要哭，想想要笑，我們正視它，又?jǐn)[脫不了它，形成生命的一種纏繞，而生命的真實(shí)意義就在這纏繞中。
“教育的本質(zhì)就是將學(xué)生內(nèi)心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發(fā)出來(lái)，加以培育和升華，以此來(lái)壓抑人的內(nèi)在的惡因子。學(xué)的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程，同時(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程�！�
教育的本質(zhì)不是分?jǐn)?shù)，不是成績(jī)，更不是學(xué)生與學(xué)生之間的比對(duì)，而是喚醒。喚醒學(xué)生心目中的真、善、美，喚醒學(xué)生向前進(jìn)的動(dòng)力，喚醒學(xué)生完善自己的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在前行，教師也在前行，或許在這一路上，有很多很多美麗的風(fēng)景，走近了學(xué)生，也就走近了他們，喚醒了學(xué)生，也就喚醒了自己的心。
所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，這確實(shí)不是一句空話。教學(xué)就是這樣一個(gè)互相促進(jìn)的過(guò)程，不僅教師影響學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生也對(duì)教師的精神狀態(tài)、精神發(fā)展產(chǎn)生影響，教師與學(xué)生確確實(shí)實(shí)是共同成長(zhǎng)的。“教學(xué)相長(zhǎng)”是一個(gè)非常高、非常美好的教育境界。
我們面對(duì)的是天真的孩子，是最活躍的生命，是渴求知識(shí)的.稚嫩面孔，我們可以從這些孩子身上不斷汲取活力，從他們單純的心靈里不斷學(xué)習(xí)善良，從他們天真的眸子里不斷提煉年輕。這樣，我們就能永葆童心，永葆青春。孩子們呢，他們從我們身上學(xué)會(huì)成熟，從我們這里汲取知識(shí)，從我們這里學(xué)著獨(dú)立行走。我們要呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)之美，維護(hù)他們成長(zhǎng)的權(quán)利，培育勇往直前的精神。在這個(gè)過(guò)程中，享受孩子們給予我們的特殊幸福。
中小學(xué)的第一職責(zé)是呵護(hù)成長(zhǎng)之美，保障成長(zhǎng)權(quán)利。中小學(xué)教育的最大任務(wù)就是創(chuàng)造一切條件，使孩子能夠盡享“成長(zhǎng)之美”。首先是“好奇、探索、發(fā)現(xiàn)的權(quán)利。”其次，還有“自由成長(zhǎng)”的權(quán)利。其三，還有歡樂(lè)的權(quán)利�！覀儸F(xiàn)在的教育卻在自覺(jué)、不自覺(jué)地剝奪中小學(xué)生應(yīng)有的歡樂(lè)。我們現(xiàn)在的問(wèn)題，是在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來(lái)的幾代青少年，沒(méi)有盡享童年的歡樂(lè)，有的甚至“失去了童年”。
如今，在教育過(guò)程中，我們的教學(xué)質(zhì)量一直是通過(guò)可以有明確的百分比來(lái)確定的，盡管這個(gè)不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。究竟有多重要，我知道這可以決定我們學(xué)校的聲譽(yù)，可以決定一個(gè)教師是否是個(gè)好的教師，可以讓家長(zhǎng)是否信任這個(gè)教師……如此的重要，讓我們的教師一點(diǎn)都不敢松懈，更是讓學(xué)生缺少了很多快樂(lè)。看了錢老的見(jiàn)解，我不再迷惑，雖然我不能改變現(xiàn)實(shí)，但是我可以為了我的理想，可以讓我的夢(mèng)做得更美，我有方向可以努力。我們要細(xì)心體察，充分理解，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程的歡樂(lè)，以及成長(zhǎng)的煩惱，甚至是痛苦和掙扎，我們要讓他們盡享“成長(zhǎng)的感覺(jué)”；我們還要保護(hù)他們“成長(zhǎng)的權(quán)利”：好奇、探索、發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，自由成長(zhǎng)的權(quán)利和歡樂(lè)的權(quán)利……
希望我們的孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，在這起步的地方打好基礎(chǔ)，在通往人生的道路上披荊斬棘，一帆風(fēng)順。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 4
作為教師，我們常常被喻為“蠟炬”、“春蠶”，這就意味著做教師的要為了社會(huì)為了學(xué)生為了事業(yè)犧牲自己。可是當(dāng)我讀到錢老的“對(duì)得起自己:教師工作的第一意義”這個(gè)小標(biāo)題時(shí)，我心驚喜。怎么和“自私”的我想的一樣呢，我的工作原則就是實(shí)現(xiàn)“師生雙贏”。于是，我興趣盎然的讀下去。
錢老先引用馬克思的勞動(dòng)觀來(lái)說(shuō)明教師工作中存在著兩種人，一種人是“異化的勞動(dòng)”者，另一種人是“自由的勞動(dòng)”者。他說(shuō)馬克思在談到人的勞動(dòng)時(shí)，提出了一個(gè)很有意思的問(wèn)題:你所從事的勞動(dòng)，是“外在”于你的，還是你“自己”的?是“否定”你自己，還是“肯定”你自己?你感到“不幸”，還是感到“幸�！�?你是“被迫”的，還是“志愿”的?你的肉體力量和精神力量是“不能自由發(fā)揮”的，還是“自由自在”的?等等。他還講馬克思說(shuō)，前者是“異化的勞動(dòng)”--是一種強(qiáng)制，一種自我犧牲，自我折磨，勞動(dòng)時(shí)如坐針氈，爽然若失，不勞動(dòng)時(shí)如釋重負(fù);后者才是真正意義上的“自由勞動(dòng)”--是人自身的一種需要，不是為了滿足自上而下的.他人的要求，而是自我生命自由發(fā)展的需要，在這個(gè)意義上，勞動(dòng)才真正成為一種享受和愉悅。
我很慶幸，因?yàn)槲也皇邱R克思先生說(shuō)的“異化勞動(dòng)”者，我是“自由勞動(dòng)”者。我喜歡這份工作，我熱愛(ài)教育教學(xué)。我自己真的很眷戀講臺(tái)，我也非常的喜愛(ài)課堂，特別喜歡當(dāng)班主任種自己那“三分田”。班主任雖然是“官無(wú)限小，責(zé)任無(wú)限大”，但是我喜歡，我喜歡在屬于我的那“三分田”里，播種理想，播種美好，收獲歡樂(lè)，收獲幸福。當(dāng)別的班主任嫌班主任費(fèi)少而不愿意干或者是迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和要求而做班主任時(shí)，我則擺出一副即使沒(méi)有班主任辛苦費(fèi)我也喜歡干的心態(tài)。所以，班主任工作再累再忙再瑣碎，我則樂(lè)此不疲。自然這份勞動(dòng)真正成為我的一種享受和愉悅。
錢老說(shuō)，中小學(xué)教育的一個(gè)基本職責(zé)，就是培育學(xué)生的青春精神;其實(shí)，教師在培育學(xué)生的過(guò)程中，也滋潤(rùn)了自己的生命而永葆青春:這是中小學(xué)教師的生存方式所特有的幸福。如果你的自我生命能在教師工作中不斷得到創(chuàng)造，更新，那你的人生就獲得了一種真意義、真價(jià)值，這時(shí)候，當(dāng)教師就會(huì)成為你生命發(fā)展的內(nèi)在要求、一個(gè)生命的歡樂(lè)源泉。事情就會(huì)變得十分單純:“為什么選擇當(dāng)教師?因?yàn)槲铱鞓?lè)，我需要，我找到了意義，做教師對(duì)得起我自己。”這就對(duì)自我生命的承擔(dān)--這應(yīng)該是教師工作的第一意義。
這些話引起我高度的共鳴。我深有體會(huì)的，我覺(jué)得自己和自己的學(xué)生一天天成長(zhǎng)著。每一堂課學(xué)生有收獲，我也收獲著;每一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生快樂(lè)著，我也幸福著;每一次談心，叩開(kāi)學(xué)生心扉的同時(shí)，我的心也敞開(kāi)了;每一次交流，學(xué)生增長(zhǎng)著才智，我也激活了智慧;每寫一篇班級(jí)成長(zhǎng)故事，我都幸福在字里行間里。在我日日的反省中，我都是這樣質(zhì)問(wèn)自己，今天對(duì)得起學(xué)生嗎?對(duì)得起自己?jiǎn)?如果答案是“兩者都對(duì)得起”，這一天我就非常的滿意，否則我會(huì)深深地反思自己，第二天補(bǔ)過(guò)。
錢老也強(qiáng)調(diào)了，“中小學(xué)教師永遠(yuǎn)是，并且只能是“春天的播種者”，而不可能親自收獲“秋天的成果”。所以我們要做的就是“只顧耕耘，不問(wèn)收獲”，自然我們就收獲了沒(méi)有貪欲帶來(lái)的快樂(lè)。
做教師，雖然累但快樂(lè)著;做教師，雖然貧但自愿著;做教師雖然苦但幸福著!
今生做教師，因?yàn)閷?duì)得起自己，也因?yàn)樗呀?jīng)成為我生命發(fā)展的內(nèi)在要求，成為我生命歡樂(lè)的源泉。這就讓我短暫的生命有了長(zhǎng)久的意義!此生樂(lè)而為之!
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 5
笛卡爾曾說(shuō)過(guò)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。仔細(xì)想來(lái)這句話很有道理。今年暑假我讀了一本心靈雞湯《我的教師夢(mèng)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)敘事》。這是一本北師大20xx年出版的書(shū)籍�，F(xiàn)在想想，不管剛開(kāi)始讀這本書(shū)，是出于完成學(xué)校布置的任務(wù)也好，還是自我有意識(shí)的一種提升也好，只要對(duì)自己有啟示的書(shū)籍，對(duì)我而言就是好書(shū)。書(shū)中選取了全國(guó)各地一線教師的典型成長(zhǎng)個(gè)案，以敘事方式展現(xiàn)教師成長(zhǎng)的內(nèi)心自白，描述教師研究的行動(dòng)過(guò)程，記錄教師日常的心靈故事，具有文學(xué)性、可讀性、真實(shí)性和啟發(fā)性。
一、有理想、有規(guī)劃書(shū)中說(shuō)到，每個(gè)教師要有自己的教育理想、要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生、要學(xué)會(huì)不斷提高自身素質(zhì)。首先，我給了自己一個(gè)合理的定位：做一個(gè)好老師�？赡苌鐣�(huì)家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)都希望老師個(gè)個(gè)是專家學(xué)者，這種心情可以理解，但并不現(xiàn)實(shí)。我沒(méi)有成名成家的素質(zhì)，也沒(méi)有這方面的追求，但我發(fā)自內(nèi)心的想成為一名好老師，一名自我悅納、學(xué)生歡送的好老師，這也是我能做到的。
二、要讀書(shū)、要培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的愛(ài)好讀書(shū)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。
教師是文化人，理應(yīng)養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
1、閱讀書(shū)籍。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書(shū)籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書(shū)就是一個(gè)好的.世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。同時(shí)，在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到鼓勵(lì)和啟迪。
2、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、上好課、寫好文不管是校內(nèi)的公開(kāi)課，還是各級(jí)各類的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課，甚至是我們平常的每一次授課。我們都要仔細(xì)鉆研教材，嘗試裸讀，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
具體做法：解讀文本遇到不順處，聯(lián)系上下文反復(fù)推敲；遇到不解處，一遍遍仔細(xì)揣摩；遇到精彩處、反復(fù)品味。我們就是在聽(tīng)公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的，也是在上公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的，我經(jīng)常聽(tīng)到有人這樣說(shuō)，這可以看出上公開(kāi)課的好處。寫好文，其實(shí)就是寫好教學(xué)反思。任何一個(gè)教師，哪怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過(guò)程中也不可能做到盡善盡美。我們教師寫教后記其實(shí)是很好的途徑。教師上完一課之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改良教學(xué)的措施。教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。教后記寫作內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面，它包括對(duì)教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，對(duì)課時(shí)方案的安排，對(duì)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，對(duì)教學(xué)策略的抉擇，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)定，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)程序的編排，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的分析，對(duì)典型問(wèn)題的探討，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的等。書(shū)就像是一朵綻放知識(shí)的鮮花，它發(fā)出知識(shí)芬芳的氣息陶冶著我們，使我們更加健康快樂(lè)。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 6
暑假前，我向朋友借書(shū)，朋友推薦給我一本錢理群教授的教育講演錄《我的教師夢(mèng)》。暑假里，白天我要走親訪友，參加各種應(yīng)酬，忙得不亦樂(lè)乎；夜晚我回到家里躺在床上，拿起這本書(shū)靜靜地閱讀，不一會(huì)兒就被書(shū)中的內(nèi)容所吸引，一直伴隨我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。由于這本書(shū)，我今年的暑假過(guò)得和往年不同，人感到很充實(shí)，精神很愉悅，過(guò)得很快樂(lè)。
以前，我對(duì)錢理群并不了解，看了書(shū)才知道，他是北大的教授，著名的學(xué)者，是教育界很有影響的人物。這本書(shū)是他在全國(guó)各地各種重要場(chǎng)合關(guān)于教育的講演實(shí)錄整理而成。這本書(shū)表達(dá)了他對(duì)當(dāng)今中國(guó)教育現(xiàn)狀的判斷和思考，闡述了他對(duì)中國(guó)教育開(kāi)展的思想和觀點(diǎn)，也反映了他長(zhǎng)期以來(lái)持續(xù)不斷的對(duì)中國(guó)教育的關(guān)注和關(guān)心。這本書(shū)共有十二章，集中反映五個(gè)方面內(nèi)容：1，他的教師夢(mèng)想。2，他心目中的中小學(xué)教育。3，他心目中的大學(xué)、研究生教育。4，他對(duì)農(nóng)村教育和城市打工子弟教育的思考。5，他追尋的教育理想和教育精神。下面分別做具體的分析：
關(guān)于他的教師夢(mèng)想，我得知他很小就立志要當(dāng)一名教師。他長(zhǎng)大實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后，熱愛(ài)教育，甚至迷戀教育，愿意為教育獻(xiàn)身，真正做到鞠躬盡瘁，死而后已。盡管在教育過(guò)程中，條件惡劣，坎坷曲折，但他始終堅(jiān)決信念，不屈不撓，退休后還在為教育奔波呼喊，關(guān)注教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)了一個(gè)真正的教育者對(duì)教育的癡情。
關(guān)于中小學(xué)教育，他認(rèn)為，中小學(xué)教師的生命是和青少年兒童的生命共生互動(dòng)的，青少年兒童正處在人的生命歷程中最為純真，最接近人的生命本原，最具
活力也最具多種可能性的'階段。中小學(xué)教育的一個(gè)最根本的職責(zé)就是呵護(hù)中小學(xué)生的成長(zhǎng)之美，維護(hù)他們的成長(zhǎng)的權(quán)利，培育青春精神。他非常反對(duì)當(dāng)前一些地方愈演愈烈的應(yīng)試教育形式。他認(rèn)為剝奪孩子的童年、青少年的歡樂(lè)，就是剝奪他們活著的理由。
關(guān)于大學(xué)教育，他認(rèn)為大學(xué)的教授、學(xué)者應(yīng)該堅(jiān)守的是民族文化和人類文明中的普適性價(jià)值和理想，以及作為生命個(gè)體的思想和學(xué)術(shù)追求，而絕不是某一個(gè)利益集團(tuán)的意志；更要防止自身成為利益集團(tuán)。這樣才能保持精神的獨(dú)立和思想、學(xué)術(shù)、行為的特立獨(dú)行，也才可能有出于公心的批判、創(chuàng)新，文化和價(jià)值的真正重建，才可能使思想、學(xué)術(shù)的創(chuàng)造成為社
會(huì)的公器。他認(rèn)為，上大學(xué)的目標(biāo)不能局限于做一個(gè)合格的專業(yè)技術(shù)人才或當(dāng)一名專家、學(xué)者、官員、企業(yè)家，更要努力做一個(gè)健全開(kāi)展的人。他認(rèn)為，大學(xué)不能成為現(xiàn)狀的維護(hù)者、辯護(hù)者，大學(xué)的根本精神就是永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀、永遠(yuǎn)的批判和創(chuàng)造精神。他認(rèn)為，真正的一流大學(xué)在民族和國(guó)家的思想文化結(jié)構(gòu)里，同時(shí)擔(dān)負(fù)著學(xué)術(shù)、文化、精神的堡壘和新學(xué)術(shù)、新思想、新文化的發(fā)源地的雙重任務(wù)。他提倡大學(xué)里文理科要相互通融，知識(shí)要全面。他認(rèn)為在大學(xué)這樣的生存空間和精神空間里，應(yīng)活潑著這樣一批沉潛的生命、創(chuàng)造的生命、酣暢的生命和自由的生命。這樣的人多了，就有可能為我們的國(guó)家，我們的民族、以至為整個(gè)世界，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)大的生命境界。
關(guān)于農(nóng)村教育，他認(rèn)為目前的農(nóng)村教育既脫離了生活，也脫離了青少年的成長(zhǎng)，唯一的目標(biāo)就是升學(xué)。現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育是與鄉(xiāng)村教育無(wú)關(guān)的教育，是完全脫離中國(guó)農(nóng)村實(shí)際，在某種程度上脫離了中國(guó)根本國(guó)情的教育，是根本不考慮農(nóng)村改造和建設(shè)需要的教育，也就是說(shuō)，農(nóng)村完全退出鄉(xiāng)村教育和整個(gè)教育的視野。
他對(duì)在城市打工者的孩子一直傾心關(guān)注，為他們的權(quán)利奔波呼喊，想盡方法幫助他們，盼望著他們有一天能和城里的孩子一樣享受應(yīng)享受的所有權(quán)利。
關(guān)于未來(lái)的理想教育，他認(rèn)為學(xué)校教育是一個(gè)人學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的最好場(chǎng)所。在這里，學(xué)生一定要沉靜下來(lái)，即板凳甘做十年冷，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展，打好做人的根基、學(xué)術(shù)的根基，而且要沉潛下去，潛到生命的最深處，歷史的最深處，學(xué)術(shù)的最深處。在這種人群的和
諧與人和自然的和諧氣氛下，人的生命就進(jìn)入一個(gè)沉潛地狀態(tài)，然后人才能盡情地享受讀書(shū)之樂(lè)，切磋學(xué)問(wèn)之樂(lè)，同時(shí)思考生命、宇宙、人生、人性、中國(guó)、世界、人類的大問(wèn)題，以盡情享受思想之美，進(jìn)入真正的教育與學(xué)術(shù)的境界。我們從這些話中可以看出，他追尋的是一種理想化的教育，一種真正的大教育。
我目前只讀了兩遍，以上是我的粗略看法，肯定有不完善之處，我要花時(shí)間多看細(xì)看，吃透這本書(shū)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，真正領(lǐng)會(huì)他的教育思想，努力做到讀書(shū)有益。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 7
高爾基說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言不是蜜，卻能夠粘住一切東西。《教師人文讀本》讓我深深地感受到了這一點(diǎn)。剛捧起這本書(shū)時(shí)，就被錢理群教授的序《我的教師夢(mèng)》所深深吸引，也許是同行的緣故吧，有一種特有的親切感。我覺(jué)得錢理群教授的教師夢(mèng)是執(zhí)著成就的夢(mèng)想。在他那個(gè)年代在中國(guó)做一位教師，竟有多么難！然而，1960年的大饑荒年代，人人都岌岌可危，錢教授卻作出了精彩的人生設(shè)計(jì)。首先是客觀條件已經(jīng)具備，只要主觀努力就可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。錢教授根據(jù)自己的現(xiàn)狀，確定首先要做一名受學(xué)生歡迎的教師。他努力了，也真的做到了。第二個(gè)目標(biāo)，就是現(xiàn)實(shí)條件不具備，而且不知道什么時(shí)候具備，需要等待的，要準(zhǔn)備的一個(gè)更大的理想。真的是有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起，18年后，面對(duì)只有一個(gè)月準(zhǔn)備時(shí)間就要考研的現(xiàn)實(shí)，錢教授考上了。18年孜孜不倦的學(xué)習(xí)，心中那盞明燈一只照耀著他前進(jìn)。無(wú)論在什么條件下,只要有夢(mèng)想就一定會(huì)有成功的那一天�？粗粗业膬�(nèi)心漸漸地產(chǎn)生出一種力量，一種上進(jìn)的力量，很想把這本書(shū)一口氣讀完。
這本書(shū)真是一本好書(shū)，不僅是因?yàn)檫@些文章出自名家之手，更重要的是這本書(shū)的編排、組合切到好處，具有很大的價(jià)值。他是我們這些人類靈魂的工程師進(jìn)一步明確了自己為什么要這樣做，該怎樣做。讀書(shū)可以啟智，從這本書(shū)中，我感受最深的有以下幾點(diǎn)。
一、要敬畏生命。
史懷哲是法國(guó)人，天資聰穎，多才多藝。28歲獲得巴黎大學(xué)哲學(xué)和科學(xué)兩個(gè)博士頭一生共獲得9個(gè)博士學(xué)位。1905年，30歲的他放棄了神學(xué)院院長(zhǎng)的'職務(wù)，奔赴非洲叢林當(dāng)一名鄉(xiāng)村醫(yī)生。他選擇去非洲工作、生活，有著非同尋常的勇氣和深思熟慮，鼓舞人心的理想主義和清醒的理智組合，追求神秘的浪漫主義和領(lǐng)巾思考的一切組合。他敬畏每一個(gè)生命，克服了許多意想不到的困難，為千百萬(wàn)處于病痛中的黑人和熱帶病展開(kāi)了長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)，被譽(yù)為非洲之父。他在道德上的光芒太強(qiáng)烈，以致淹沒(méi)了他在醫(yī)學(xué)上的貢獻(xiàn)。
作為一名教師更易該區(qū)敬畏生命。敬畏自己的生命，敬畏學(xué)生的生命，敬畏我們所遇到的生命體，尤其要敬畏孩子的生命。孩子在小，也是生命的存在，是神圣的。作為教師要用欣賞的眼光看孩子，盡量不當(dāng)眾批評(píng)孩子，尊重學(xué)生的人格。這又讓我想起了書(shū)中啟功的老師陳垣先生的提醒：1、千萬(wàn)不可偏愛(ài)偏誤，千萬(wàn)不要譏誚學(xué)生。2、以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主。不好的學(xué)生，包括淘氣的成績(jī)不好的，都要盡力找一點(diǎn)他們的好處，加以夸獎(jiǎng)。3、不要發(fā)脾氣。你發(fā)一次，即使有效，以后再有更壞的事情發(fā)生，又怎么發(fā)更大的脾氣？萬(wàn)一發(fā)了脾氣之后無(wú)效，又怎么收?qǐng)�？平時(shí)的教學(xué)中這些現(xiàn)象都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，讀到這些名篇后，我才猛然覺(jué)悟，原來(lái)這樣就是簡(jiǎn)單粗暴，什么時(shí)候開(kāi)始的呢？記不清了，也許是隨波逐流吧！但是現(xiàn)在我決定改變，說(shuō)得太好了，我要努力去嘗試。
二、要學(xué)會(huì)珍惜。
這個(gè)世界太美好了，只是我們不會(huì)珍惜。如果我們是海倫·凱勒，只夢(mèng)想著有三天的光明，美意都那么重要，每一秒都那么可貴，我們就不會(huì)再去抱怨。我們有健康的身體，有和睦的家庭，有可愛(ài)的孩子，有穩(wěn)定的工作，有我愛(ài)的和愛(ài)我的人。其實(shí)，我們的身邊有這么多美的東西，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛；其實(shí)，我們身邊，有那么多善良的人，平時(shí)我們卻沒(méi)有很好的關(guān)愛(ài)和交流；在我們周圍有那么好的風(fēng)景，我們卻視而不見(jiàn)；在我們的生活中，我們是那么優(yōu)越，卻不知道去利用去感激。
知道別人的付出才知道去感恩。我們有健康的身體，應(yīng)該感謝父母，使他們賜予我生命把我養(yǎng)大，孝敬父母天經(jīng)地義；和睦的家庭來(lái)源于一家人的共同努力，每個(gè)人都為家庭付出了很多，善待家人無(wú)可厚非；可愛(ài)的孩子是家庭的快樂(lè)源泉，養(yǎng)育孩子、教育孩子是家長(zhǎng)的職責(zé)，一定要教育孩子學(xué)會(huì)感恩；穩(wěn)定的工作來(lái)自于偉大的祖國(guó)，我們應(yīng)該好好工作，教育好學(xué)生報(bào)效祖國(guó)。就讓霍金的那段演講永遠(yuǎn)伴隨我們吧：我的手指還能活動(dòng)，我大大腦還能思維。有我一生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友。對(duì)了，我還有一顆感恩的心。
趁著自己還比較年輕，我要多讀書(shū)改變自己隨波逐流的思想。啟智養(yǎng)心需要多讀書(shū)。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 8
《我的教師夢(mèng)》是華東師范大學(xué)出版社于2008年8月出版的北大退休教授錢理群的一本教育講演錄。讀完錢教授的講演錄，我心中感慨萬(wàn)千。書(shū)中字字句句都飽含著他對(duì)教育的熱愛(ài)與期盼。為中小學(xué)教師演講時(shí)，他是教育界的老前輩，向晚輩傳述自己在教育之路上的耕耘與收獲；為大學(xué)生演講時(shí)，他是同學(xué)們的良師益友，幫助新一代的年輕人指出正確的人生道路；與中小學(xué)生在一起時(shí)，他又是一位慈祥的爺爺，充滿愛(ài)心地期盼著孩子們健康茁壯地成長(zhǎng)。他就是這樣一個(gè)充滿智慧的教育者，用他的夢(mèng)想點(diǎn)燃每一個(gè)人的希望。我體會(huì)最深的有以下三方面：
1、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越多，他們有時(shí)需要一個(gè)傾訴的.對(duì)象，需要吐出心中的不快。錢老在書(shū)中描述了他曾經(jīng)遇到過(guò)很多這樣的孩子，其中一個(gè)女生給他寫信說(shuō)：“我在學(xué)校里遇見(jiàn)了不公平的待遇。我的學(xué)習(xí)非常好，但是我的老師因?yàn)槲覜](méi)有關(guān)系，沒(méi)把我分到重點(diǎn)班，我受不了了，我想自殺�！碑�(dāng)錢老看到最后這幾句話時(shí)，簡(jiǎn)直嚇壞了，他想，這孩子真要自殺該怎么辦？但是仔細(xì)一看，這封信是用了很美麗的信箋寫的，這孩子如此的愛(ài)美，大概還不會(huì)自殺。于是趕緊給她回信，安慰她，鼓勵(lì)她，給她講道理。以后這孩子幾乎每星期都給他寫一封信，傾訴她內(nèi)心的一切……就這樣一顆破碎的心慢慢地走向了健康向上的道路。
由此可見(jiàn)，傾聽(tīng)孩子的心聲是多么重要。但是這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻難，因?yàn)樗枰活w尊重學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)心。我們教師中有多少人能夠做到堅(jiān)持耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲呢？有時(shí)煩了、有時(shí)厭了、有時(shí)倦了、有時(shí)淡了。而耐心傾聽(tīng)孩子們把事情講完，把心里話說(shuō)出來(lái)，才是既尊重學(xué)生、又是我們老師理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的真正反映啊。套用錢老的話，傾聽(tīng)絕不亞于我們的精心備課，只要思想問(wèn)題解決了，很多事情就好辦了。說(shuō)到底，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是一種美德，是對(duì)學(xué)生的一種“絕對(duì)尊重”。因?yàn)閮A聽(tīng)，讓學(xué)生有了信任感和安全感甚至是歸屬感；因?yàn)閮A聽(tīng)，也讓教師所特有的生命價(jià)值得以體現(xiàn)。
2、要教學(xué)相長(zhǎng)。
錢教授說(shuō)，他有一種理念，就是教學(xué)的本質(zhì)是一種自我發(fā)現(xiàn)。教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，同時(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程。這是雙向激發(fā)的生命運(yùn)動(dòng)：學(xué)生內(nèi)心深處最美好的東西被教師激發(fā)出來(lái)，在這一過(guò)程中，教師自己心靈中最美好的東西也同時(shí)激發(fā)出來(lái)，這樣教與學(xué)雙方都達(dá)到了一種真實(shí)的精神的提升。
錢教授談到他到附中上課，盡管他對(duì)魯迅作品已經(jīng)非常熟悉，但備課時(shí)，都要重新看，因?yàn)樗睦锎嬗兄袑W(xué)生這樣的對(duì)象，重讀的時(shí)候，對(duì)作品就有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的解讀。這種解讀實(shí)際上有對(duì)象存在的潛在因素的影響。另外在和學(xué)生交談，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，學(xué)生所提出的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，都會(huì)引發(fā)錢教授對(duì)這些問(wèn)題的新的思考。這是一個(gè)雙向的運(yùn)動(dòng)。
這其實(shí)就是一種教學(xué)相長(zhǎng)啊。但我們有時(shí)候卻是“今天的你我，不斷重復(fù)昨天的故事”，備課筆記一抄幾年，教材有變化了，才更新一部分教學(xué)內(nèi)容，“相長(zhǎng)”從何談起呢？有時(shí)固步自封不思進(jìn)取，不根據(jù)學(xué)情，不選擇新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，偶爾也做做表面文章，“穿新鞋走舊路”，那種師生內(nèi)心深處美好的東西怎么會(huì)被激發(fā)出來(lái)呢？
3、要真誠(chéng)溝通。
錢教授說(shuō)，在他看來(lái)，教育的本質(zhì)就是將學(xué)生內(nèi)心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發(fā)出來(lái)，加以培育和升華，以此來(lái)壓抑人的內(nèi)在的惡因子。那么怎樣做到揚(yáng)善棄惡呢？那就是真誠(chéng)溝通。
有一次錢教授收到四川的一封來(lái)信。那名教師表達(dá)的是對(duì)北大的一種向往，錢教授很熱情的寄了一本自己編的北大的書(shū)給他。于是他又給錢教授寫信，說(shuō)：“我想在你的面前不需要偽裝什么，今天在我收到你寄來(lái)的書(shū)時(shí)我哭了。原來(lái)幸福時(shí)也可以流淚，而且這種感覺(jué)很美，很美。沒(méi)有想到你竟然也記得我們，因?yàn)槲覀冎g近似于陌生人�！卞X教授立刻給他回了一封信：“你的來(lái)信讓我感動(dòng)，字里行間充滿了愛(ài)，不只是你我之間，我們應(yīng)該用這樣的愛(ài)對(duì)待周圍所有的人。這里有一種心靈的溝通。我們這個(gè)社會(huì)太需要這樣的溝通了。”
我們教師在教育學(xué)生的時(shí)候，是不是都能蹲下身子看學(xué)生呢？都能心平氣和的和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通呢？其實(shí)多數(shù)時(shí)候，我們是以長(zhǎng)者身份居高臨下的，不說(shuō)盛氣凌人，和風(fēng)細(xì)雨的畢竟還是少數(shù)啊。
錢老用他一生的思考和實(shí)踐讓我們明白了這樣一個(gè)道理：“人類無(wú)疑是有力量來(lái)有意識(shí)地提高自己的生命質(zhì)量的，人是可以使自己生活得有詩(shī)意而又神圣的”。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 9
讀完錢理群教授的《我的教師夢(mèng)》后，心中充滿了感動(dòng)，感動(dòng)于他的教師夢(mèng)，感動(dòng)于他的屢戰(zhàn)屢挫，屢挫屢戰(zhàn)，感動(dòng)于他對(duì)打工子女的那份真誠(chéng)，更感動(dòng)于他在教育失真的狀態(tài)下，大膽喊出的教育理想�，F(xiàn)將自己一些淺薄的認(rèn)識(shí)與大家交流一下。
一、知識(shí)與文化的傳承
書(shū)中說(shuō)道：“應(yīng)試”已成為學(xué)校教育的全部目的和內(nèi)容，……一切不能為應(yīng)試服務(wù)的教育根本無(wú)立足之地。在這種情況下，我們傳授的知識(shí)多而交流的文化少，以至于少數(shù)民族的大學(xué)生們說(shuō)學(xué)民族語(yǔ)言沒(méi)用，為了找到一份好的工作他們需要的不是民族語(yǔ)言的傳承，而是如何熟練地掌握漢語(yǔ)和外語(yǔ)的問(wèn)題。錢教授說(shuō)這是認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位。是啊現(xiàn)實(shí)中又有多少這種認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位呢？人們都說(shuō)：民族的才是世界的�？涩F(xiàn)在這種非物質(zhì)文化有多少在失傳，我們國(guó)家現(xiàn)在正在花大力氣挽救這些文化，可為了應(yīng)試，為了就業(yè)，我們的大學(xué)生卻不愿去學(xué)本民族的文化了，這是多么可悲的事情啊。
前不久，看到過(guò)一篇關(guān)于知識(shí)和文化的文章，文中說(shuō)，知識(shí)并不等于文化，文化是一種民族的傳承。文中列舉了一件事例，在某中學(xué)放學(xué)后，一日本外教感慨地對(duì)中國(guó)的同事就：“在這個(gè)時(shí)候，我總是感到孤獨(dú)�！蓖聠�(wèn)：“為什么？”“因?yàn)檫@么多的學(xué)生，放學(xué)走時(shí)沒(méi)在與我說(shuō)再見(jiàn)的，他們有的唱歌，有的聊天，還的的談戀愛(ài)，只有一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)和我說(shuō)拜拜，還是馬來(lái)西亞的留學(xué)生�！敝袊�(guó)教師解釋說(shuō)：“一直都這樣的，因?yàn)楹⒆觽兲哿��！比毡就饨陶f(shuō)：“不對(duì)，在日本與老師道別時(shí)必須鞠45度的躬才行，否則就視為沒(méi)文化，要是連續(xù)三次不與老師道別是要記大過(guò)的。在日本，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)禮儀文化，也就是孔子，孟子里講的禮儀之道，這是一種文化，知識(shí)并不等于文化�！蹦俏恢袊�(guó)的教師聽(tīng)了，頗多感慨，我看完文章也是感慨萬(wàn)千。想想我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)是否將我們中華五千年的優(yōu)秀文化也傳承下去了呢？我們是不是也淹沒(méi)在了應(yīng)試教育的洪流中了呢？
二、現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的糾纏
書(shū)中說(shuō)道：教育就其本質(zhì)而言，是具有烏托邦性的；學(xué)校，也包括大學(xué)，本應(yīng)該成為年輕人的夢(mèng)鄉(xiāng)�？蛇@個(gè)夢(mèng)鄉(xiāng)現(xiàn)在卻成了很多孩子的惡夢(mèng)。
無(wú)論是中小學(xué)，還是大學(xué)一切都為了應(yīng)試，為了就業(yè)，人生的四個(gè)季節(jié)顛倒了，少年該狂的時(shí)候卻老成了，老年人反而是狂起來(lái)沒(méi)完了。書(shū)中說(shuō)過(guò)，中小學(xué)教育的最大任務(wù)，就是創(chuàng)造一切條件，使孩子們能夠盡享“成長(zhǎng)之美”，可在應(yīng)試的教育下，孩子們失去了好奇、探索的權(quán)利，離開(kāi)了思維的發(fā)源地----大自然，失去了童年的歡樂(lè)。在大學(xué)里，知識(shí)更是當(dāng)作了商品來(lái)買賣，到處是急功近利的行為。
現(xiàn)實(shí)是如此不堪，但我們的'教育是指導(dǎo)社會(huì)的，而非追逐社會(huì)的，我們做老師的還得保有自己的教育夢(mèng)想，為孩子們打開(kāi)一個(gè)廣闊的文化空間，為他們創(chuàng)造一個(gè)“精神的家園”。薛瑞萍老師為了自己的夢(mèng)想放棄了各種評(píng)優(yōu)，被人稱作“薛棄權(quán)”；陳琴老師為了自己的夢(mèng)想拒絕上“公開(kāi)課”，忍受十幾年不評(píng)職稱的不公平待遇。這些名師為了自己的教育夢(mèng)想，為了心中的那份信念，更為了給孩子一個(gè)美好的“精神家園”，他們默默地奉獻(xiàn)著，背后的辛酸和艱難是我們無(wú)法想像的。在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的糾纏中，我們?cè)摵稳ズ螐�，值得深思啊�?/p>
三、文理融通
錢教授說(shuō)，知識(shí)面的拓寬，同進(jìn)意味著人的視野、胸襟、精神世界的擴(kuò)大，就可以民現(xiàn)各類知識(shí)。他還說(shuō)老師要成為一名雜家。關(guān)于這一點(diǎn)我深有同感，作為老師，尤其是小學(xué)老師，孩子們對(duì)你的敬仰之情可以說(shuō)是有如滔滔江水，連綿不絕，你適當(dāng)?shù)卣孤兑稽c(diǎn)你所教學(xué)科以外的知識(shí)，他們就會(huì)驚嘆不已，對(duì)你的崇拜又加深了一步。
我現(xiàn)在是一名語(yǔ)文老師，但我曾經(jīng)教過(guò)數(shù)學(xué)，所以有時(shí)候數(shù)學(xué)老師一忙，就和我說(shuō)：“讓學(xué)生做張?jiān)嚲�，做完后你給他們講講就行啊�！保艺f(shuō)：“你不怕我講錯(cuò)了。”數(shù)學(xué)老師部是對(duì)我笑笑說(shuō)：“你還能講錯(cuò)了？”所以我教語(yǔ)文后也經(jīng)常給學(xué)生們講數(shù)學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生們確實(shí)是懷有懷疑的情緒，可等我講完了，他們用崇拜的眼神看我，那感覺(jué)到真好。
教《品德與社會(huì)》課時(shí)，迫使我一次又一次的充電，因?yàn)檫@門課真的是包羅萬(wàn)象，有疾病知識(shí)，有京劇知識(shí)，有地理歷史知識(shí)，有民族風(fēng)情等等。剛開(kāi)始，我讓學(xué)生們自己搜集資料，結(jié)果效果并不好，學(xué)生們只是為搜資料而搜，搜來(lái)后根本不內(nèi)化為自己的東西，所以資料搜了很多，知識(shí)學(xué)得很少。于是我就開(kāi)始了自我充電的過(guò)程，我將每堂課的知識(shí)盡量?jī)?nèi)化、吃透，這樣學(xué)生在說(shuō)自己搜集的資料時(shí)，我加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生們也就很容易記住知識(shí)點(diǎn)了。
這樣的雜家老師也會(huì)讓學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)感興趣。那時(shí)我班的學(xué)生們有的開(kāi)始和我討論中國(guó)歷史，有拿中國(guó)交通地圖和我討論交通線路的，還有的從上初中的姐姐哥哥那里借來(lái)生物課本和我討論草履蟲(chóng)的�？磥�(lái)一個(gè)雜家的老師，會(huì)讓學(xué)生們也變得豐富起來(lái)。
這本書(shū)中不僅有教師夢(mèng)，還有做人的道理，做事的原則，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，也有對(duì)理想的追求，它猶如春風(fēng)化雨植入我的心田。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 10
最近,響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,開(kāi)始讀起了《我的教師夢(mèng)》，錢理群老師的語(yǔ)言很樸實(shí)，很在理，猶如在你耳旁講解。讀到這樣一句話，“請(qǐng)把時(shí)間和空間，請(qǐng)把生命的自由，還給中小學(xué)生”。我看了，覺(jué)得此話是在為孩子申討自由。現(xiàn)在的學(xué)生還有多少是自己的自由時(shí)間，“被教師（以及背后的家長(zhǎng)，各級(jí)教育部門、我們的教育體制）強(qiáng)迫著去應(yīng)試而死讀書(shū)，讀死書(shū)了�！�
錢老師真是一針見(jiàn)血，就說(shuō)出了我們教育工作者，我們孩子的心聲，如果沒(méi)有現(xiàn)在的教育體制，我在聯(lián)想，如今的90后，00后的性格是不是就會(huì)改變些。
最近在教統(tǒng)計(jì)，我統(tǒng)計(jì)了喜歡各門課的人數(shù)，40個(gè)學(xué)生居然30多個(gè)人喜歡上體育課，我就問(wèn)：你們?yōu)槭裁茨敲聪矚g體育課？學(xué)生毫不思索的回答道：因?yàn)轶w育課最自由，最輕松，不用做作業(yè)，不用考試。這個(gè)就是孩子的.心聲啊，但是我也只能聽(tīng)聽(tīng)罷了，難道我就能讓他們自由了嗎？
不行，因?yàn)檫B錢老師這樣的教育界人物都只能在自己的世界中說(shuō)說(shuō)，我們一介小卒還有什么能耐嗎？孩子，形勢(shì)所迫，你們只能自己找自由了，不過(guò)，有個(gè)小建議，如果你喜歡讀書(shū)的話，那上學(xué)也就是快樂(lè)的事，既然快樂(lè)了，不就感覺(jué)自由了嗎？
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 11
這一段時(shí)間讀了《我的教師夢(mèng)》這篇文章，當(dāng)教師、教書(shū)是作者——錢理群的一個(gè)美麗的夢(mèng)想，一生癡迷于此，癡心不改，教師——成了他一生真實(shí)生活的纏繞。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
多年的教書(shū)經(jīng)驗(yàn)使錢理群對(duì)教材內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，但是每次備課他都要重新看，因?yàn)樗闹写嬗袑W(xué)生這樣的對(duì)象，重讀對(duì)作品就有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的解讀,同樣的內(nèi)容都講出新意。
保持教育的新鮮感
教學(xué)的本質(zhì)是一種自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)也是教師自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教學(xué)雙方內(nèi)心深處最美好的東西被激發(fā)出來(lái)，達(dá)到一種真實(shí)的精神的提升，是一種精神的交流、升華。只要一上課就有一種期待，上課前總有一種新鮮感、興奮感、緊張感，追求和學(xué)生之間心靈的交流。如果學(xué)生麻木地聽(tīng)講，自己如果一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，就會(huì)自己的教育失敗了，為避免失敗，必須做充分的準(zhǔn)備，把可能的一切都要預(yù)先想好，做精心準(zhǔn)備，你通過(guò)你的一句話把什么東西傳遞給學(xué)生，看到學(xué)生的眼睛發(fā)亮，就知道他們的靈魂和我發(fā)生共鳴了，師生之間心靈相遇，保持著教育的新鮮感，每一堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的開(kāi)始，面臨挑戰(zhàn)。
而我作為一名教師，教材教過(guò)一遍之后，總會(huì)覺(jué)得已經(jīng)很熟悉教材內(nèi)容了，每次上課前僅僅是草草過(guò)目，對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)心中有數(shù)，就站在課堂上了，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，對(duì)教材環(huán)節(jié)的`巧妙處理，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練沒(méi)有充分的準(zhǔn)備……因而也導(dǎo)致自己的課堂膚淺、華而不實(shí)，課堂不能高效。
要時(shí)刻提醒自己是一名教師，要保持教育的新鮮感，融入課堂活動(dòng)，激情投入引導(dǎo)學(xué)生、追求師生心靈的共鳴，讓每個(gè)孩子的眼睛閃的智慧的光芒，成為課堂的精彩與亮點(diǎn)。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 12
每個(gè)人心中都有一顆種子，我的那顆名為“教師夢(mèng)”。它并非突然萌發(fā)，而是在歲月的浸潤(rùn)中悄然生長(zhǎng)，最終成為我生命中不可分割的一部分。
童年時(shí)，我的教師夢(mèng)源于一種溫暖的向往。記得小學(xué)三年級(jí)的李老師，她批改作業(yè)時(shí)總會(huì)在本子上畫(huà)一朵小紅花，寫得特別好的時(shí)候還會(huì)加上一片小葉子。為了得到那片葉子，我拼命練字、認(rèn)真寫作業(yè)。那時(shí)覺(jué)得，老師是世界上最神奇的人——他們知道那么多知識(shí)，還能讓小朋友都聽(tīng)話。放學(xué)后，我常常召集鄰居家的小孩，模仿老師上課的樣子，用粉筆在水泥地上寫字。那種扮演老師的快樂(lè)，是我對(duì)教師職業(yè)最初的向往。
少年時(shí)，我的教師夢(mèng)多了一份理性的認(rèn)知。初中物理王老師改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。他總能用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)解釋最復(fù)雜的.原理，讓抽象的公式變得生動(dòng)有趣。有一次我考試失利，他把我叫到辦公室，沒(méi)有批評(píng)，而是拿出一張紙，畫(huà)了一條波浪線：“人生就像這條線，有高峰也有低谷，現(xiàn)在只是在為下一個(gè)高峰積蓄力量�！蹦且豢�，我明白了教師不僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)亮心燈。我的教師夢(mèng)從此有了具體的模樣——我要成為像王老師那樣，能夠給學(xué)生帶來(lái)光和熱的人。
如今，我的教師夢(mèng)更多了一份沉甸甸的責(zé)任。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，我真正站上了三尺講臺(tái)。當(dāng)我精心準(zhǔn)備的教案因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)提問(wèn)而臨時(shí)調(diào)整，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生眼神中的困惑而停下進(jìn)度單獨(dú)講解，當(dāng)我批改作業(yè)到深夜卻樂(lè)此不疲時(shí)，我懂得了這個(gè)職業(yè)的真諦。教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是心靈的對(duì)話，是生命的影響。我要教的不僅是書(shū)本上的知識(shí)，更是獨(dú)立思考的能力、面對(duì)困難的勇氣和向善向上的品格。
我的教師夢(mèng)在成長(zhǎng)中不斷蛻變，從最初的朦朧向往到現(xiàn)在的清晰堅(jiān)定。我知道這條路上會(huì)有挑戰(zhàn)，但每當(dāng)我想到可能因?yàn)槲业拇嬖�，某個(gè)孩子的生命會(huì)變得不一樣，我就充滿了力量。這份夢(mèng)想，已然成為我愿意用一生去踐行的使命。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 13
如果說(shuō)最初的教師夢(mèng)是源于對(duì)講臺(tái)的向往，那么現(xiàn)在的教師夢(mèng)則是源于對(duì)生命的理解。這個(gè)夢(mèng)想在不斷沉淀中，讓我看到了教育更深層的意義——它既是對(duì)他人的成全，也是對(duì)自我的完善。
教師夢(mèng)讓我學(xué)會(huì)“看見(jiàn)”每一個(gè)獨(dú)特的生命。在家教經(jīng)歷中，我接觸過(guò)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”。他成績(jī)差、上課睡覺(jué)、不交作業(yè)。所有老師都對(duì)他搖頭嘆息，直到我發(fā)現(xiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)有著驚人的熱愛(ài)——他能說(shuō)出校園里每一種螞蟻的名字，了解每只蜘蛛的習(xí)性。于是我從他感興趣的地方入手，引導(dǎo)他閱讀昆蟲(chóng)方面的書(shū)籍，寫觀察日記。漸漸地，他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其他科目的成績(jī)也慢慢提升。這件事讓我明白：每個(gè)孩子都是一顆星星，只是發(fā)光的方式不同。真正的教育，是發(fā)現(xiàn)每顆星星的獨(dú)特光芒。
教師夢(mèng)讓我理解“等待”的藝術(shù)。教育不是工業(yè)流水線，而是農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，有的花開(kāi)得早，有的花開(kāi)得晚，但每朵花都有綻放的權(quán)利。實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)老師告訴我：“教育是慢的藝術(shù)，要學(xué)會(huì)等待�！边@句話我一直銘記在心。確實(shí)，教師的偉大不在于立即看到成果，而在于相信種子總會(huì)發(fā)芽，并愿意為之默默付出。這種等待不是消極的放任，而是積極的守望，是在尊重規(guī)律基礎(chǔ)上的耐心引導(dǎo)。
教師夢(mèng)讓我踐行“終身學(xué)習(xí)”的承諾。想要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，還要成為源源不斷的活水。這個(gè)時(shí)代知識(shí)更新速度驚人，作為教師更要不斷學(xué)習(xí)。我開(kāi)始廣泛閱讀教育理論書(shū)籍，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)。我意識(shí)到，教師不僅是教育者，更是終身學(xué)習(xí)者。只有不斷充實(shí)自己，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。
最重要的是，教師夢(mèng)讓我找到了自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。人生的意義不在于獲取多少，而在于付出多少。教師這個(gè)職業(yè)，恰恰提供了這樣一種價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑——通過(guò)成就他人來(lái)成就自己。當(dāng)我想象未來(lái)某天，我的學(xué)生可能成為醫(yī)生救治病患、成為工程師建造橋梁、成為作家溫暖人心時(shí)，我就感到無(wú)比幸福。他們的'成長(zhǎng)就是我的成長(zhǎng)，他們的成功就是我的成功。
我的教師夢(mèng)還在繼續(xù)生長(zhǎng)，它讓我的人生有了方向，讓我的奮斗有了意義。我愿意以愛(ài)為舟，以智慧為槳，既渡人，也渡己，在教育的長(zhǎng)河中追尋生命的價(jià)值。這條路很長(zhǎng)，但我已經(jīng)準(zhǔn)備好要用一生的時(shí)間去走。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 14
“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”當(dāng)我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限憧憬，踏上這神圣的三尺講臺(tái)，我的教師夢(mèng)便正式啟航。在這逐夢(mèng)杏壇的旅程中，我不斷耕耘，收獲了成長(zhǎng)與感動(dòng)，也更加堅(jiān)定了自己的教育信念。
初為人師，我懷揣著滿腔的熱情和美好的憧憬走進(jìn)校園。想象著自己能在講臺(tái)上侃侃而談，用知識(shí)的光芒照亮學(xué)生的心靈；想象著和學(xué)生建立起亦師亦友的親密關(guān)系，陪伴他們茁壯成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)卻給了我重重的一擊。
第一次站在講臺(tái)上，面對(duì)幾十雙充滿好奇和期待的眼睛，我緊張得聲音都有些顫抖。原本精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，在講課時(shí)也變得磕磕絆絆。課后，看著學(xué)生們略顯迷茫的眼神，我陷入了深深的自我懷疑：我真的能成為一名好老師嗎？
但我沒(méi)有被困難打倒。我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法，認(rèn)真觀摩他們的課堂教學(xué)，不斷反思自己的教學(xué)行為。同時(shí)，我還利用課余時(shí)間閱讀教育書(shū)籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技巧。慢慢地，我逐漸克服了緊張情緒，教學(xué)也越來(lái)越得心應(yīng)手。
課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)教師夢(mèng)的關(guān)鍵所在。為了讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法。
我摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在教授語(yǔ)文課文時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)表演的方式理解課文內(nèi)容。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生更加深入地理解了課文，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
同時(shí)，我還注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。我利用多媒體課件、在線教學(xué)平臺(tái)等工具，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資源，讓課堂變得更加直觀、形象。通過(guò)這些努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，課堂氣氛也變得更加活躍。
教育不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的溝通。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我始終堅(jiān)信，只有用愛(ài)去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們的良師益友。
我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題和困難，并給予幫助和支持。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)利用課余時(shí)間為他們輔導(dǎo)功課，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；對(duì)于家庭困難的學(xué)生，我會(huì)盡自己所能為他們提供幫助，讓他們感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。
記得有一位學(xué)生，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常獨(dú)自坐在角落里，不愿意和其他同學(xué)交流。于是，我主動(dòng)找他談心，了解他的內(nèi)心想法。原來(lái)，他因?yàn)榧彝プ児�，心理壓力很大，�?dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。我耐心地安慰他，鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)困難，并給他制定了詳細(xì)的`學(xué)習(xí)計(jì)劃。在我的關(guān)心和幫助下，他逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。
反思與展望：在逐夢(mèng)路上不斷前行
回顧自己的教師生涯，雖然有汗水、有淚水，但更多的是收獲和成長(zhǎng)。我見(jiàn)證了學(xué)生們從懵懂無(wú)知到逐漸成熟，從學(xué)習(xí)困難到取得優(yōu)異成績(jī)，這種成就感是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。
然而，我也清楚地認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足之處。例如，在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面還有待提高，在班級(jí)管理方面還需要更加精細(xì)化。在未來(lái)的日子里，我將不斷反思自己的教學(xué)行為，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高自己的教育教學(xué)水平。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！蔽业慕處焿�(mèng)還在繼續(xù)，我將懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著，在逐夢(mèng)杏壇的道路上不斷前行，用愛(ài)與責(zé)任書(shū)寫屬于自己的教育華章。
我的教師夢(mèng)心得體會(huì) 15
教育，是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)，它承載著無(wú)數(shù)家庭的希望，肩負(fù)著國(guó)家和民族的未來(lái)。自從踏上教師這個(gè)崗位，我便立下了自己的教師夢(mèng)——成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。在這個(gè)逐夢(mèng)的過(guò)程中，我堅(jiān)守教育初心，不斷努力前行，讓教師夢(mèng)綻放出絢麗的光彩。
當(dāng)我第一次走進(jìn)校園，看到那一張張充滿朝氣和活力的笑臉，聽(tīng)到那一聲聲清脆悅耳的“老師好”，我深刻地感受到了教師這個(gè)職業(yè)的神圣和偉大。從那一刻起，我便暗暗發(fā)誓，一定要堅(jiān)守教育初心，牢記自己的使命，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
我深知，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的品德和價(jià)值觀。在日常教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注他們的身心健康和品德修養(yǎng)。我通過(guò)主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。
記得有一次，學(xué)校組織了一場(chǎng)愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，為貧困地區(qū)的學(xué)生捐贈(zèng)書(shū)籍和學(xué)習(xí)用品。我借此機(jī)會(huì)，在班級(jí)里開(kāi)展了一次主題班會(huì)，讓學(xué)生們了解貧困地區(qū)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的愛(ài)心和同情心。在捐贈(zèng)活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛拿出自己的書(shū)籍和文具，積極參與到捐贈(zèng)中來(lái)�？粗麄兡且浑p雙充滿愛(ài)心的眼睛，我深深地感受到了教育的力量。
“學(xué)高為師，身正為范�！弊鳛橐幻處�，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高尚的道德情操，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。為了實(shí)現(xiàn)自己的教師夢(mèng)，我不斷努力學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
我積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法。我學(xué)習(xí)了先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，我還注重教學(xué)研究，積極參與課題研究和論文撰寫，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高自己的教學(xué)水平。
在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求讓每一堂課都生動(dòng)有趣、富有實(shí)效。我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。
教育是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我始終懷揣著一顆仁愛(ài)之心，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
我尊重學(xué)生的個(gè)性差異，理解他們的想法和感受，用寬容和耐心去對(duì)待他們的錯(cuò)誤和不足。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我從不批評(píng)指責(zé)，而是給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。對(duì)于家庭特殊的學(xué)生，我會(huì)給予他們更多的關(guān)愛(ài)和照顧，讓他們感受到家的.溫暖。
有一位學(xué)生，父母離異，他跟著爺爺奶奶生活。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管教，他變得叛逆、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。我發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找他談心，了解他的生活情況，給予他關(guān)心和幫助。我經(jīng)常利用課余時(shí)間為他輔導(dǎo)功課，和他一起做游戲、聊天。在我的關(guān)愛(ài)下，他逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。當(dāng)他拿著進(jìn)步獎(jiǎng)狀跑到我面前，激動(dòng)地說(shuō)“老師，謝謝你”時(shí)，我感受到了作為一名教師的幸福和滿足。
回顧自己的教師生涯，我在堅(jiān)守教育初心的道路上，收獲了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也收獲了家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的贊譽(yù)。然而，我深知，教育是一項(xiàng)永無(wú)止境的事業(yè)，我的教師夢(mèng)還有很長(zhǎng)的路要走。
在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)堅(jiān)守教育初心，牢記自己的使命，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。我將以更加飽滿的熱情和更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投入到教育教學(xué)工作中，用愛(ài)與責(zé)任呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。我相信，只要我堅(jiān)持不懈地努力，我的教師夢(mèng)一定能夠揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，綻放出更加絢麗的光彩。
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