未來學(xué)校讀后感范文（精選5篇）

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么總結(jié)呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的未來學(xué)校讀后感范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　未來學(xué)校讀后感1

　　近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)�！芬粫�，受益良多！

　　現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時間，用有限的時間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：

　　一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變

　　未來進入追求個性的時代，必然要求學(xué)校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校，才能夠滿足人們對更好教育的'要求。

　　二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛

　　教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學(xué)生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對接。

　　三、教師角色和作用將發(fā)生變化

　　教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

　　四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個性化

　　人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。

　　教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來學(xué)校的暢想，非常有可能會實現(xiàn)。在未來，我們有機會選擇成為一個善于學(xué)習(xí)的人！

　　未來學(xué)校讀后感2

　　今年我有幸讀了《未來學(xué)�！愤@本書，通過讀這本書，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習(xí)中心這個詞。

　　未來學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學(xué)生個性選擇的“特色課程”。

　　學(xué)習(xí)中心就是線上線下相結(jié)合，個人與團隊相結(jié)合，時間和空間被打破。未來的學(xué)習(xí)方式：突破時空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱為無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無處不在的學(xué)習(xí)等。

　　書中也提到了未來教師會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，首先教師要學(xué)會做智能機器人做不到的.事情。二是學(xué)會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。

　　未來學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長最關(guān)鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、個性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。

　　孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。

　　通過學(xué)習(xí)《未來學(xué)�！愤@本書，也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學(xué)與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學(xué)習(xí)各種知識來開闊眼界，提高自己。

　　未來學(xué)校讀后感3

　　最近我讀了這樣一本書，名字叫做《未來學(xué)校》，作者是朱永新教授。我是抱著一種懷疑且好奇的心態(tài)去閱讀的，讀完后覺得這有可能是我們未來教育的發(fā)展方向，書中主題鮮明，指出：今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代。這是一個大膽的預(yù)測，我迫不及待的帶著無數(shù)個疑問走進了這本書……

　　想了解教育那我們必須從源頭開始，現(xiàn)在我們所盛行的教育模式叫做普魯士式教育模式，這種教學(xué)模式的長期存在和我們工業(yè)化大生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，因為最初的學(xué)校教育是為了給工業(yè)化輸送人才，培養(yǎng)基本的讀寫算的能力。在那個時代，知識還不像現(xiàn)在是一種泛在化的形式，它只集中在少數(shù)人的手里，而大部分人都是文盲，都是沒有接受過系統(tǒng)教育的。它需要快速地制造出擁有基本讀寫算的能力，所以它就把社會的教育資源集中到一個稱之為學(xué)校的地方，從此學(xué)校誕生了！

　　我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一個人的演講視頻，他說200年前的交通和今天的交通大不一樣；200年前的通信和今天也是大不一樣；200年前人們的'娛樂方式和今天更是不一樣；但唯獨200年前的教室和今天的教室?guī)缀跏且荒Ｒ粯�。人們是怎么有效地教學(xué)呢？那么教育者就要制定一個教育標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)它主要是為適應(yīng)生產(chǎn)，為適應(yīng)國家發(fā)展所需要的，它不是針對每個人的需要去產(chǎn)生的。因此，在那樣一個時代，有它的合理性，但同時也讓所有的學(xué)生失去了創(chuàng)造力，弊端顯露無疑。

　　作者認(rèn)為我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中發(fā)生翻天覆地的變化。也許在未來的某個時候，人們會覺得我們今天看起來好像天方夜譚的“學(xué)習(xí)中心”，也會是那么的順理成章。

　　雖然書中很多次的強調(diào)未來教育是全民當(dāng)教師，但是作為一名一線教師我仍然保留自己的想法，未來教學(xué)可能不會進行大規(guī)模聚集性的學(xué)習(xí)，但教師這個職業(yè)仍是必要性的存在，而且是高質(zhì)量的存在。

　　從另一個角度來看，也給我們教育者敲上了一個警鐘，隨著未來教育資源的普及化和廣泛化，我們可能不再需要固話的教學(xué)，我們教師要時刻保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地提高自身能力，我們會成為知識的篩選者和提煉者，教師不再是固話某類知識，而是真正意義上做到“因材施教”！

　　未來學(xué)校讀后感4

　　翹首以盼，我的《未來學(xué)校》還是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關(guān)于“未來學(xué)�！钡难赞o再次震撼。

　　一、封面語言震顫心靈

　　“對未來教育趨勢的預(yù)判:今天的學(xué)校會被未來的學(xué)習(xí)中心取代�！�

　　學(xué)習(xí)中心？未來的學(xué)習(xí)中心長什么樣？和我們現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？未來的學(xué)習(xí)中心誰來教？還需要我們老師嗎？需要校長嗎？未來的學(xué)習(xí)中心還像現(xiàn)在這樣，六周入學(xué)，一個年級一個年級的完成義務(wù)教育嗎？

　　四字激起千層浪，無數(shù)的問號在我的腦海蕩漾。對《未來學(xué)校》的渴望,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開始了細(xì)細(xì)咀嚼……

　　二、好奇話題數(shù)次翻閱

　　學(xué)習(xí)中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學(xué)習(xí)中心，朱永新老師在《未來學(xué)�！芬粫�中深入探討了八個問題。其中我最感興趣的問題有三。

　�。ㄒ唬┪磥淼膶W(xué)習(xí)中心，長什么模樣？

　　未來的學(xué)習(xí)中心，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學(xué)生。不管是小學(xué)生，中學(xué)生，還是大學(xué)生，可以在這個學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在那個中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，只要是學(xué)生需要的課程，就可以去不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。

　　未來的學(xué)習(xí)中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。沒有所謂的固定教室，想學(xué)什么叫提前預(yù)約；每個學(xué)生有自己獨屬的課程表，獨屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學(xué)習(xí)中心全天候開放；沒有嚴(yán)格的.入學(xué)年齡，不必六周就背著書包上學(xué)去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學(xué)的“校門”。

　　未來的學(xué)習(xí)中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學(xué)習(xí)，一起游戲；未來學(xué)習(xí)中心的教師將是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。就像我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課堂，屏幕那端可以是學(xué)生，也可以是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽，我們通過釘釘授課的內(nèi)容，也不再是單一的教材內(nèi)容，我們可以聽劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋梁》，也可以聽朱永新老師講《成長六字訣——信望愛學(xué)思恒》；我們可以傳遞知識膠囊，也可以共賞優(yōu)質(zhì)的教課資源……

　　未來的學(xué)習(xí)中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學(xué)生所用教材也分為不同的程度，不同的個性，不同的挑戰(zhàn)級別。學(xué)生可自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由的安排學(xué)習(xí)時間。想一想就是一件很開心的事情。

　　（二）未來的學(xué)習(xí)中心，誰來學(xué)？

　　孔子早就說過“有教無類”，想學(xué)的就是學(xué)生；未來的學(xué)習(xí)中心，想學(xué)的就來學(xué)。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關(guān)鍵詞:有教無類和混齡學(xué)習(xí)。

　　1.有教無類

　　“有教無類”，是孔子的教育思想。他認(rèn)為每個人都可以接受學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子。看到這兒的時候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學(xué)工作，為了確�！皟苫�”（基本實施九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學(xué)校每學(xué)期都抽出老師對戶籍在本區(qū)域，人在他處上學(xué)的學(xué)生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學(xué)上，都在上學(xué)。雖然花費了大量的時間和精力，但我們?yōu)榱x務(wù)教育略盡綿薄之力，內(nèi)心還是很高興的。

　　我還想到了我們學(xué)校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學(xué)校每個班里總會有那么一兩個讓所有科任老師頭疼的學(xué)生，啥也不學(xué)，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學(xué)生回來后興奮地說:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本�！�

　　也許這兩件事跟“有教無類”關(guān)系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權(quán)利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。

　　2.混齡學(xué)習(xí)

　　中國有句老話說得好“活到老學(xué)到老，一生一世學(xué)不了”。未來的學(xué)習(xí)中心，少年兒童可以來學(xué)，父母也可以來學(xué)，老年人也可以來學(xué)，不同社區(qū)、不同城市的學(xué)生都可以來學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，大同學(xué)和小同學(xué)可以互相幫助，取長補短，能者為師。

　�。ㄈ�）未來的學(xué)習(xí)中心，誰來教？

　　答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。

　　朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教。”那么，真人教師是否會被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學(xué)會做智能機器人做不到的事情；二是學(xué)會共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學(xué)不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感交流。

　　就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘?shù)恼n堂。孩子們離開了熟悉的學(xué)校，離開了真人教師、同學(xué)，離開了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些孩子就變得無所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學(xué)程序思維靈動；沒有了學(xué)習(xí)的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業(yè)，談?wù)勌熨┵┑�，孩子終于說:“老師，我今天一天都沒有打游戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。

　　未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應(yīng)該增強自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長伙伴，走進學(xué)生的心靈世界。

　　朱永新老師在文中說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代人教育的使命。”因為任何事業(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。

　　《未來學(xué)�！�，帶給我滿滿的震撼，讓我激動不已。

　　未來學(xué)校讀后感5

　　作為新教育實驗的參與者，有幸拜讀了朱永新教授的《未來學(xué)校》一書。書中為我們指明了未來教育的發(fā)展方向。朱教授指出未來的教育將不會僅限于學(xué)校之中，會在更廣泛意義上的學(xué)習(xí)中心中進行。他在書中就學(xué)習(xí)中心的存在形式、參與者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價方式、親子互動、政府作用幾個方面進行了具體的闡述。我想就其中幾個感受深刻的方面談一談我的感受。

　　首先是學(xué)習(xí)中心的存在形式。朱教授引經(jīng)據(jù)典的為我們講述了人類教育的發(fā)展史，并指出當(dāng)前的學(xué)校教育模式是工業(yè)社會發(fā)展的產(chǎn)物，以知識為中心的學(xué)習(xí)模式為工業(yè)社會輸送人才，在一定時期內(nèi)促進了工業(yè)社會的發(fā)展。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，效率為先的工業(yè)化人才培養(yǎng)模式將不再適用，以人為本的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中心將對它取而代之。而這種新型的學(xué)習(xí)中心現(xiàn)在已經(jīng)初現(xiàn)苗頭。MOOC的出現(xiàn)便是重要的標(biāo)志之一。慕課——這種不受時間、地點限制的學(xué)習(xí)形式，已經(jīng)為我們展示了未來學(xué)習(xí)中心的雛形。在這里，你只需要一個郵箱注冊，就可以學(xué)習(xí)你所感興趣的課程，而且不僅僅是一個簡單的視頻學(xué)習(xí)，而是從上課、做作業(yè)、考試，甚至是得到畢業(yè)證書的一個完整的學(xué)習(xí)過程。我也曾利用課余時間利用手機應(yīng)用進行過慕課的學(xué)習(xí)，在上課過程中有實際的參與感，而且授課的老師每節(jié)課都會留有相關(guān)的作業(yè)需要按時完成并提交，最后需要通過考試才能完成課程的學(xué)習(xí)并解鎖新的課程。

　　其次是學(xué)習(xí)中心的參與者。朱永新教授在這一部分的闡述中，特別對當(dāng)今教育的主要參與者–學(xué)生和教師進行了詳盡的闡述。在未來的學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)者不再拘泥于適齡兒童，學(xué)習(xí)的形式也不再是傳統(tǒng)意義上的固定場所、固定人員、固定講授者。不同年齡的人可以在同一個課堂中學(xué)習(xí)，無論是七八歲的兒童還是七八十歲的老人，只要是想要學(xué)習(xí)，都可以參與。同樣的不僅僅是學(xué)習(xí)者的范圍廣泛了，講授者的范圍也同樣寬泛，只要是有“一技之長”的人都可以進行課程的講授。對于這一章節(jié)，我的感受很深。我深深地明白，作為一名教師，立足長遠(yuǎn)，不應(yīng)把自己的角色拘泥于一個講授者，我們同樣也是學(xué)習(xí)者，我們需要不斷的學(xué)習(xí)、更新自己的“內(nèi)核”。讓我們的眼界更開闊，讓我們的思維更敏捷，讓我們能夠更好的適應(yīng)變化了的社會需求。同時，作為現(xiàn)階段的講授者，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)素質(zhì)人才。將對孩子們的培養(yǎng)從單純的知識層面轉(zhuǎn)換成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　再次，是朱永新教授對于未來學(xué)習(xí)中心里學(xué)習(xí)內(nèi)容的闡述。他認(rèn)為，未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是現(xiàn)在的這種制式的知識傳遞，更多的是多學(xué)科的整合學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。而且這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的“私人訂制”。真正的做到以人為本。這樣的一種學(xué)習(xí)需求，對于我們有很大的'啟示作用。在當(dāng)前的授課過程中，我們就可以慢慢的將這樣的學(xué)習(xí)方式滲透在我們的課程之中。比如在英語課堂上，可以將相關(guān)的文化背景、學(xué)科融合的內(nèi)容加進去，豐富了課堂，提高了孩子們的興趣。我們還可以在學(xué)校中開設(shè)實踐課程，讓孩子們將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實踐中，例如科學(xué)課中學(xué)習(xí)了滑輪，就可以讓孩子們自己設(shè)計一個簡單的滑輪來吊起一些學(xué)習(xí)用品，增強孩子們的動手能力，也讓孩子們更好的理解學(xué)習(xí)的意義。

　　歷史的車輪不斷向前推進，未來既遠(yuǎn)，也近，重要的我們應(yīng)該怎么去做。《未來學(xué)�！窞槲覀兲峁┝艘粋�全新的視角，讓我們重新審視自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展前景。只要我們始終保持一種“在路上”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，未來終將是我們的。而“我們”也終將推進教育的發(fā)展和實現(xiàn)。

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