如何教小學(xué)生寫(xiě)優(yōu)秀作文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的如何教小學(xué)生寫(xiě)作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何教小學(xué)生寫(xiě)優(yōu)秀作文 篇1
一、給文章取個(gè)亮眼的題目
“題眼”“題好文一半”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”說(shuō)的都是文章的題目。作文中寫(xiě)的是什么？有的作文題直接告訴你了，如《我的“廚師”老爸》《我在跳蚤市場(chǎng)當(dāng)老板》《游戲風(fēng)波》《長(zhǎng)大原來(lái)也不好》；有的只能到文章中去找，如《請(qǐng)不要忘記我》，單從題目看不出文章的內(nèi)容，但開(kāi)頭結(jié)尾有暗示，可不要忘記門(mén)哦；有的題目個(gè)性十足，如《亮瞎我眼的排練》，當(dāng)然也有大眾化的題目：《運(yùn)動(dòng)會(huì)》
瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會(huì)喜歡哪一種呢？老師建議你為自己的文章取個(gè)個(gè)性味十足的題目，在第一時(shí)間內(nèi)吸引讀者的目光吧。
二、開(kāi)頭結(jié)尾有招式
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結(jié)構(gòu)、材料的安排。開(kāi)頭、結(jié)尾雖說(shuō)所占的地盤(pán)不大，卻肩負(fù)著吸引讀者、給人回味的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，要盡快入題，在讀者還對(duì)它保持新鮮感時(shí)，你得讓他知道你在寫(xiě)什么。這里，老師給大家介紹三種常用的開(kāi)頭結(jié)尾法。
（一）呼應(yīng)型
開(kāi)頭：我的老爸會(huì)做許多菜。所以，我叫他“廚師”老爸。
結(jié)尾：老爸真是我心目中名副其實(shí)的“廚師”老爸！
中間的內(nèi)容不用猜，都知道寫(xiě)的是老爸的廚師身份、廚父形象。
事例一：“廚師”老爸做了一盤(pán)咖喱雞。
事例二：“廚師”老爸最拿手的是煎雞蛋了。
——《我的“廚師”老爸》
看來(lái)，開(kāi)頭扣題，結(jié)尾點(diǎn)題，并順便升華一下主題，這種寫(xiě)作的套路已經(jīng)被大多數(shù)的同學(xué)們所掌握。做到了這一點(diǎn)，文章不會(huì)跑題。
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開(kāi)頭：今天，黃河口晚刊小記者團(tuán)在美麗的清風(fēng)湖公園舉行了“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。一大早，我?guī)е缇蜏?zhǔn)備好的玩具、書(shū)籍等“貨物”，來(lái)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)擺好攤，學(xué)著當(dāng)起了“老板”。
結(jié)尾：這次活動(dòng)雖然短暫，但意義非凡，讓我收獲很多，受益匪淺。在“跳蚤市場(chǎng)”當(dāng)“老板”，我累并快樂(lè)著！
——《我在跳蚤市場(chǎng)當(dāng)老板》
�。ㄈ⿺M人式
開(kāi)頭：我是門(mén)，人類(lèi)最常見(jiàn)的物品的其中之一。我對(duì)自己的身份不是很滿(mǎn)意，因?yàn)樵谥魅思业臇|西或貴重物品被盜后，主人總是說(shuō)我防盜不好。其實(shí)我也不愿意，那個(gè)小偷還弄壞了我的嘴呢。
結(jié)尾：無(wú)論怎樣，我相信自己一定能讓主人過(guò)上安心、舒適、溫馨的生活。所以，請(qǐng)不要忘記我—門(mén)！
——《請(qǐng)不要忘記我》
小作者寫(xiě)的是說(shuō)明文，擬人的修辭、第一人稱(chēng)的寫(xiě)法讓讀者耳目一新。通常，我們把這種特色的文體稱(chēng)為“文藝性說(shuō)明文”。
三、如何讓人物栩栩如生
在小學(xué)生看來(lái)，好看的故事里必定有精彩的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)，有令人關(guān)注的人物，能與之產(chǎn)生共鳴。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)動(dòng)感。
要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，我們可以用慢鏡頭，將動(dòng)作里的細(xì)節(jié)一一展現(xiàn)，使人物活動(dòng)的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。
這天，我孝心大發(fā)：“外公，你的杯子太臟了，我?guī)湍闱逑匆幌掳�！”沒(méi)等外公有所反應(yīng)，我就自告奮勇地挽起袖子洗起來(lái)，原本以為洗個(gè)杯子是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，可是我錯(cuò)了。盡管我用刷子猛刷、用洗潔劑猛泡、用水猛沖……我想盡了我能想到的一切清洗辦法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。
——《洗茶杯》
“我的腳扭了，好疼！”我齜牙咧嘴地吐出了這幾個(gè)字，因?yàn)樘弁�，全身還時(shí)不時(shí)地猛然顫動(dòng)著。媽媽立刻從爸爸的手中搶過(guò)了軟布，為我輕柔地敷在了腳背上，我頓時(shí)感到一陣涼意。
——《媽媽的手》
第一個(gè)例子感覺(jué)到作者洗杯子賣(mài)力、費(fèi)力，使出了吃奶的力氣，結(jié)果都沒(méi)什么改變。用夸張的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出“洗杯子”不簡(jiǎn)單。第二個(gè)例子用“神態(tài)加動(dòng)作”表現(xiàn)出母愛(ài)的內(nèi)涵。
�。ǘ┩饷裁鑼�(xiě)彰顯身份、個(gè)性
外貌描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的法寶，就如速描一般，抓住了人物特點(diǎn)，刷刷幾筆就能讓人物在紙上立起來(lái)。外貌描寫(xiě)也是人物描寫(xiě)中的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要抓住最有表現(xiàn)力的外貌特征來(lái)寫(xiě)不容易，還要在外貌描寫(xiě)中突出人物性格特點(diǎn)就更難了。但方法不是沒(méi)有，就如以下幾個(gè)例子。
例一：
今天車(chē)上人挺多的，等我上去已經(jīng)沒(méi)座位了，我在下車(chē)口找了個(gè)空隙，抓住扶桿站定了，這時(shí)一個(gè)老奶奶也過(guò)來(lái)在我身邊站定，這位老奶奶頭發(fā)花白，但精神矍鑠。我挪了挪，讓出了空隙給老奶奶。
——《這一幕讓我感動(dòng)》
例二：
他倆約摸十四五歲，五彩斑斕的頭發(fā)特別刺目，穿著沾滿(mǎn)泥巴的校服，嘴里斜斜地叼著一根煙。他們的雙手插在口袋里，頭湊在一塊，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密謀著什么。
例一抓住“頭發(fā)”來(lái)表現(xiàn)了老人的健康；例二，通過(guò)衣著打扮等描寫(xiě)，刻畫(huà)了小混混的形象。當(dāng)然，這些外貌描寫(xiě)不是獨(dú)立存在，它們通常和心理、神態(tài)等多種描寫(xiě)結(jié)合在一起，共同表現(xiàn)人物形象。
作文時(shí)，我們掌握了如何選擇寫(xiě)作的內(nèi)容，合理地安排文章的段落結(jié)構(gòu)，再給文章取一個(gè)有意思的題目，順便用上一些寫(xiě)作手法，文章一定會(huì)精彩紛呈。說(shuō)到底，小學(xué)生作文最可貴的還在于它是無(wú)邪的童真、豐富的想象、牙牙學(xué)語(yǔ)歲月的見(jiàn)證。
如何教小學(xué)生寫(xiě)優(yōu)秀作文 篇2
一、進(jìn)了考（賽）場(chǎng)，心里緊張?jiān)趺崔k
考場(chǎng)、賽場(chǎng)作文和平時(shí)當(dāng)然大不一樣：題目無(wú)法“未卜先知”，氣氛儼然“硝煙彌漫”，和藹的老師“莊嚴(yán)肅穆”，親熱的同學(xué)“行同陌路”，于是，你的心兒自然會(huì)怦怦跳個(gè)不停了。其實(shí)，應(yīng)對(duì)這場(chǎng)面的最重要一招是鎮(zhèn)定自若。建議你快速自我放松：坐姿自然、雙腳放平、兩眼半閉、慢呼深吸，就像音樂(lè)課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的發(fā)聲練習(xí)。同時(shí)，心里默念“我能行”：今天無(wú)非是對(duì)自己平時(shí)寫(xiě)作能力的一次回顧和檢驗(yàn)嘛，無(wú)非是換一種場(chǎng)合讓自己寫(xiě)寫(xiě)眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想嘛。心態(tài)平和了，信心回來(lái)了。記住，這個(gè)過(guò)程不能超過(guò)1分鐘。
二、第一眼看到作文題目該怎么辦
打開(kāi)試卷面對(duì)試題，你不要因?yàn)槭煜ざ渤鐾�，也不要因�(yàn)槟吧辜本o張。你得抓緊花2分鐘左右的時(shí)間“讀全想細(xì)”，即對(duì)題目（包括副題、提示、說(shuō)明，甚至附圖）來(lái)一番“咬文嚼字”，仔細(xì)揣摩里面的含義和作用。比如試題是《我和媽媽》，你就不能跟《我的媽媽》混淆。后者選材集中在“媽媽”，寫(xiě)一個(gè)人；而前者還得有“我”，寫(xiě)兩個(gè)人，而且選的材料還得讓兩者有聯(lián)系。萬(wàn)一題目是《我愛(ài)媽媽》，那又不一樣了，你還得在字里行間強(qiáng)調(diào)出“愛(ài)”的情感來(lái)。試想，審題一疏忽，豈不失之毫厘，差之千里？
三、想不到適當(dāng)?shù)牟牧显趺崔k
平時(shí)有所積累，臨時(shí)眼花繚亂，在所難免。建議你可以“截取并強(qiáng)化”，就是把材料里符合題意的那部分內(nèi)容抽出來(lái)，并詳細(xì)展開(kāi)，而不是一股腦兒往文章里倒。比如有同學(xué)養(yǎng)過(guò)一只寵物狗，后來(lái)那狗媽媽因小狗車(chē)禍死亡竟然“自殺”了。于是，碰到《可愛(ài)的小動(dòng)物》的試題，她就淋漓盡致地描寫(xiě)狗狗的外形和活動(dòng)；試題是《我和××》，就寫(xiě)狗狗幫她采花、為她壯膽、替她尋找失物的故事；面對(duì)《我流淚了》的題目，她細(xì)膩刻畫(huà)了自己在狗媽媽“自殺”前后的情感波瀾；甚至寫(xiě)《難忘的一課》，她也來(lái)個(gè)“移花接木”，用自己在課堂上因講述了狗狗的精彩故事而讓老師同學(xué)贊不絕口的事例，說(shuō)明了“生活即語(yǔ)文”的體會(huì)�！皯蚍ㄈ巳藭�(huì)變，手法各不相同”，材料是下鍋的“米”，動(dòng)筆前你必須選好材料、打好腹稿，且得在3分鐘內(nèi)當(dāng)機(jī)立斷。
四、定了內(nèi)容卻寫(xiě)不具體怎么辦
千萬(wàn)不要因?yàn)橐粫r(shí)的感覺(jué)“空洞”而另起爐灶，這種猴子掰玉米似的三心二意是考場(chǎng)上的大忌。應(yīng)急辦法是“過(guò)電影”，也就是趕快讓事情經(jīng)過(guò)、人物言行在你腦海中慢鏡頭式地重現(xiàn)一遍，必要時(shí)還可以“定格”，細(xì)細(xì)揣摩一番。一旦事情清晰了，人物活躍了，你的筆下還怕無(wú)話(huà)可寫(xiě)么？比如試題是《停電以后》，你有過(guò)經(jīng)歷，卻印象不深。于是，你立即讓自己回到那晚上去：停電前在千什么？你——寫(xiě)作業(yè)；媽媽——龜腦前。“電影”繼續(xù)：停電那一瞬間你們有什么反應(yīng)？你——驚呼“啊，明天作業(yè)交不出了”；媽媽——為文件稿沒(méi)保存急得直跺腳。不錯(cuò)，再繼續(xù)：后來(lái)呢？隔壁李叔叔聞?dòng)嵾^(guò)來(lái)了，手電筒、電筆、螺絲刀，燈頭、閘刀、插座，終于找出毛病，讓大家重見(jiàn)光明。那么，“電影”結(jié)尾呢？……你說(shuō)，放完了這有畫(huà)面、有音響、有活動(dòng)的“電影”，用文字記敘下來(lái)，足夠你洋洋灑灑地寫(xiě)一篇啦！
五、思路突然中斷怎么辦
開(kāi)頭挺順當(dāng)，突然，莫名其妙地“堵車(chē)”了，腦子一片空白，怎么也寫(xiě)不下去，急死人。這時(shí)候，最有效的辦法是：重走回頭路，也就是把自己已經(jīng)寫(xiě)就的“半成品”認(rèn)認(rèn)真真地從頭讀一遍甚至兩遍。這等于重放了剛才的電影，目的是讓自己盡快“舊地重游”“身臨其境”。一旦“劇情”明朗起來(lái)，你的思路就會(huì)豁然開(kāi)朗，獲得一種“柳暗花明又一村”的快感。注意兩點(diǎn)：一是這遍“重讀”一定要十分投入，“進(jìn)得去”才能“出得來(lái)”；二是這種情況的發(fā)生究竟不是好征兆，力避的辦法只能是打腹稿時(shí)考慮周密，這樣才能讓寫(xiě)作一氣呵成。
六、想不出恰當(dāng)?shù)脑~句、碰到寫(xiě)不出的字怎么辦
文章里有好詞佳句當(dāng)然求之不得。不過(guò)，有時(shí)候就是會(huì)“詞不達(dá)意”，甚至“無(wú)言應(yīng)對(duì)”。這時(shí)候，建議你千萬(wàn)別因搜腸刮肚、苦思冥想而耗費(fèi)時(shí)間。你一可以用“大白話(huà)”去救急，這樣不會(huì)因小失大，能保證思路暢通，說(shuō)不定還能產(chǎn)生一種平實(shí)清通的語(yǔ)言效果；二是不要在一棵樹(shù)上吊死，找個(gè)近義詞代替不也一樣？對(duì)寫(xiě)不出的字，同樣策略，“碰到障礙跳過(guò)去”，回過(guò)頭來(lái)檢查時(shí)再重新“填空”，即使還是寫(xiě)不出，就換個(gè)說(shuō)法繞過(guò)難字。記住，一定不能生造詞語(yǔ)、寫(xiě)錯(cuò)別字，也建議別像低年級(jí)小朋友那樣用拼音代替，因?yàn)閷?duì)常用漢字的掌握程度也是你語(yǔ)文水平的重要反映呀！
考（賽）場(chǎng)風(fēng)云變幻莫測(cè)，但只要你平時(shí)打好了基礎(chǔ)，臨場(chǎng)“戰(zhàn)略”上信心十足、“戰(zhàn)術(shù)”上認(rèn)真踏實(shí)，相信你一定會(huì)因精彩亮相而凱旋！
如何教小學(xué)生寫(xiě)優(yōu)秀作文 篇3
一、作文與生活相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生觀察事物
生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。然而，小學(xué)生生活面比較狹窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ�。又不積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空。即使寫(xiě)出來(lái)的`文章也給人假、大、空的感覺(jué)。法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币恍⿲W(xué)生作文寫(xiě)不好，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。
1、觀察要有準(zhǔn)備。首先要讓學(xué)生明確觀察目的。其次要讓學(xué)生做觀察筆記：一是可以使學(xué)生把觀察的去過(guò)次清晰而準(zhǔn)確的在現(xiàn)，避免遺漏，作文時(shí)便于參考；二是可以記下觀察時(shí)的感受。
2、怎樣觀察。首先教學(xué)上認(rèn)識(shí)按順序觀察。而觀察順序很多：有方位順序；所時(shí)間順序；有從整體到局部的順序；有事物發(fā)展順序等。其次要讓學(xué)生有重點(diǎn)地觀察。如：觀察人物時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的獨(dú)特之處，并探究出這些個(gè)性化的方面所體現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)，就能把握人物的主要特點(diǎn)。
3、觀察后要進(jìn)行總結(jié)。敘述學(xué)習(xí)了以上知識(shí)后，知道了怎樣觀察生活，抓住要點(diǎn)觀察，并通過(guò)觀察，掌握事物的現(xiàn)象或本質(zhì)。這時(shí)我就進(jìn)一步教學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)地整理、分析，理清條理，并對(duì)自己的觀察結(jié)果做出必要的取舍，把能突出事物特征、給人印象深刻的方面作為作文時(shí)的重點(diǎn)來(lái)把握。
二、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生作文方法
1、讀懂內(nèi)容，依文寫(xiě)作。小學(xué)生思維單一，但好奇性、模仿性強(qiáng)。因此可依照此特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)懂某些課文后，依要求進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)訓(xùn)練。如：學(xué)了課文《凡卡》，可讓學(xué)生將其改寫(xiě)成一篇敘事的文章；學(xué)了《地震中的父與子》，可讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇關(guān)于親情的文章。甚至讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等。
2、借鑒文學(xué)作品的寫(xiě)作手法。針對(duì)學(xué)生提筆無(wú)話(huà)可說(shuō)，言而無(wú)物，讀文學(xué)作品時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行刻畫(huà)的；及時(shí)文章應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何理清事情發(fā)展順序的。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對(duì)赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)得很明白，從中讓學(xué)生懂得作文時(shí)按一定順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫(xiě)清楚，給別人留下清楚的印象。
三、讀、記、寫(xiě)結(jié)合，教會(huì)學(xué)生積累素材
1、精讀、廣記。課后提示要背誦的東西必須記；描寫(xiě)人或物特點(diǎn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞、句、段要記；教材中出現(xiàn)的成語(yǔ)、名言、警句、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、古文、古詩(shī)詞要記。學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，在課內(nèi)外閱讀時(shí)，就會(huì)有重點(diǎn)地進(jìn)行記憶，日積月累，素材就會(huì)積累很多，再寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)胸有成竹，思維敏捷，下筆成文。
2、寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和日記。我就教學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記來(lái)積累素材。那么怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么，當(dāng)然方法是多樣的。如：可摘抄寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景或者狀物文中的精美詞、句、段、篇或者詩(shī)、詞、歌、賦；還可以分類(lèi)剪貼，省時(shí)高效：如果條件許可，甚至可以買(mǎi)書(shū)、訂報(bào)，互相借閱。我還鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫(xiě)日記，當(dāng)他們心有所動(dòng)，情有所感時(shí)，記下這一瞬間的靈動(dòng)，天長(zhǎng)日久，就有了許多親身經(jīng)歷及心靈的火花，他們?cè)賹?xiě)作時(shí)，也就不會(huì)為下筆無(wú)物而頭痛了。
四、教會(huì)學(xué)生自改作文，提高寫(xiě)作興趣
“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，然后，讓學(xué)生交換作文，輪流交換互閱，發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助開(kāi)拓思維，完善習(xí)作，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在教育教學(xué)中，只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，適當(dāng)進(jìn)行方法引導(dǎo)，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，相信沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。
如何教小學(xué)生寫(xiě)優(yōu)秀作文 篇4
一、要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,使他們想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)?
1、卸下學(xué)生對(duì)作文的思想包袱,讓學(xué)生明白作文是用筆來(lái)說(shuō)話(huà),用流暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情,表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。
2、自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此,教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”,讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě),就必須從增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)興趣入手,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
教師在作文教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活,善于抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要進(jìn)行了以下訓(xùn)練:
1、指向觀察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的,確定某處景物、事物或人物為觀察對(duì)象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的花壇、樹(shù)木、噴水池,到野外游覽,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制,是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際,我指導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)靜物入手,掌握初步的觀察方法,比如觀察一盆花、一株樹(shù),進(jìn)而過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的觀察描寫(xiě),如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等。
3、聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后,我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的天氣,以及雷雨前后周?chē)木吧兓�。面�?duì)眼前真實(shí)的景物,學(xué)生自然而然地想起課文中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊�！彼夭氖俏唇�(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料,是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么,如何積累素材呢?
1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富,可積累的素材就越多。
2、從書(shū)本中積累素材。古人說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神�！边@就告訴我們,積累書(shū)本中的材料,要多讀、多背書(shū)中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思,舉一反三。
四、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)
在教學(xué)實(shí)踐中,我們必須做到:
1、把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。每篇課文都是很好的范文,學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)怎樣搜集、組織材料,譴詞造句。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,搞清習(xí)作的范圍和重點(diǎn),學(xué)會(huì)修改作文。
五、激勵(lì)評(píng)價(jià)
當(dāng)然,作文寫(xiě)出來(lái)了,我們還要給出客觀的評(píng)價(jià),讓他們保持這種寫(xiě)作的熱情。激勵(lì)評(píng)價(jià)包含著表?yè)P(yáng)、贊美、賞識(shí)、激發(fā)、希望、鼓勵(lì)等語(yǔ)言。美國(guó)總統(tǒng)林肯說(shuō):“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識(shí)的渴望�！睆膬�(nèi)心深處來(lái)說(shuō),渴望被人表?yè)P(yáng)的想法是人人都有的。作為老師,當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了成績(jī),需要一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)。因?yàn)榧?lì)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生求知、進(jìn)取的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為此,我們每一位教師都應(yīng)學(xué)會(huì)這一教書(shū)育人的良策――激勵(lì)評(píng)價(jià)。
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