教學工具運用心得體會（精選22篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的教學工具運用心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學工具運用心得體會 1

　　語文教學中寫作訓練是最關鍵、最綜合反映學生能力的一個環(huán)節(jié)。我從事語文教學以來，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網絡為主體的多媒體技術與教育的聯(lián)姻，新世紀的教學時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經過幾年將多媒體運用于教學的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機和活力。

　　一、利用多媒體輔助學生閱讀

　　閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。

　　傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規(guī)范的聲調，使學生認識改進自己的發(fā)聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導教學。

　　二、利用多媒體教學再現了藝術形象，引起學生共鳴

　　俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網絡中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學習者的視野。

　　1、要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現實生活中，但對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現其間內在的聯(lián)系和發(fā)展關系，以至于出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。

　　多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。

　　2、再現場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋天》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的�！薄拔襾淼搅颂镆埃�我發(fā)現了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的�！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的�！薄�…緊接著我說：“我們大家發(fā)現秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的�！睂W生的思維的到了充實和發(fā)展，學生開闊了思路。

　　3、大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過Internet下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導學生上網去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的.潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。

　　三、改變評改方式，提高評改質量

　　評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量�！鞍言u改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。于是，我將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。

　　具體做法是：學生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，投影在銀幕上。集中全班學生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。

　　總之，多媒體作為教學活動的一種輔助手段，為學生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。

　　教學工具運用心得體會 2

　　當前，先進的信息技術在學校教育教學中的應用，促使每位教師必須緊跟時代的步伐，主動地更新知識、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學手段。教師運用現代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的形式相比，可以營造一個以學生為中心，教師為主導的交互學習環(huán)境，它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。在教學中如何運用現代信息技術來輔助教學已成為我們體育教師必修課題。我淺談一些自己在體育教學實踐中應用現代信息技術的心得，與同行交流。

　　在小學階段的體育課堂教學中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現代教育技術的多媒體教學，恰恰滿足了小學生的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強、學習的持久力弱等特點。

　　一、運用信息技術，激發(fā)學生興趣

　　興趣是最好的老師。在體育教學中教師運用現代信息技術進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，開闊學生視野，調動學生的積極性。多媒體信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。

　　課堂教學中現代信息技術作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創(chuàng)設情境，讓學生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。當學習一些技術動作時，以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到單調、枯燥無味。我在體育教學中引入了信息技術后，學生很容易理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。學生在課上的積極性高漲，學習興趣深厚。

　　例如：在進行短跑的蹲踞式起跑教學時，我自己制作了課件，先剪輯了博爾特在奧運會上得100米冠軍的鏡頭給學生看，學生一看是博爾特，情緒一下子高漲了起來，注意力馬上被集中了。通過慢鏡頭顯示，博爾特的起跑在比賽隊員中是最快的，讓學生認識到了短跑中起跑的重要性，激發(fā)了他們的學生興趣，讓學生愿意學習蹲踞式起跑。在進行技術教學時，我制作了flash動畫，把各就位、預備、跑三個動作分別用flash動畫顯示，動作清晰明了，形象生動。特別是預備姿勢做好后，槍聲一響，運動員像離弦的箭一樣沖了出去。

　　學生身如其境，認識到起跑對短跑成績的影響，認識到非常有必要學好蹲踞式起跑。然后，我進行蹲踞式起跑教學時，學生的積極性很高，改變了以往技術教學時，學生出工不出力的狀況�，F代信息技術那新穎的形式、計算機的神秘、設計的獨特、栩栩如生的動畫效果、教學畫面的變換、聲音效果的疊加，遠遠超出了教師的講解示范。上課時，學生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異�；钴S，極大的激發(fā)了學生的求知欲望，提高了學習興趣，提升了教學質量。

　　二、運用信息技術，突破教學重、難點

　　如何將體育教材中的重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，重點強調，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。體育課堂教學中借助現代信息技術，將學習的重點和難點部分的分析過程展示給學生，引導學生進行分析、綜合，可加深學生對內容的感知和總體把握。充分用課件中的動畫或影像表現出來，這樣就幫助學生看清了每個技術細節(jié)，更快、更全面的建立起表象。

　　加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握要領，提高教學效果是非常明顯的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。例如：向學生們介紹跪跳起的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不怎么理想。

　　因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應，但是學生較難將這種一一對應很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領。如果在上課時運用多媒體輔助教學，將跪跳起的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“跪立——擺臂、臀后坐——展髖、進腰制動——腳背、小腿用力壓墊——身體向上騰起——迅速提膝，收腿起立。”的文字解釋出示在相應動作的旁邊，并結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。于是在這樣的直觀教學中，配合教師的講解，學生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。

　　三、運用信息技術，提高課堂效率

　　體育課上采用多媒體教學，使學生的學習有明確的學習任務。直觀生動的模擬演示，能把理論講解與動作練習有機結合起來，提高訓練中有效時間的利用率，使學生對學習的內容、方法、步驟看得見、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術動作概念，使學生處于積極和主動的學習態(tài)度之中。我在上體育課時，善于對學習的復雜部分采用重播等方式，組織學生提問設疑，分析比較，相互評價動作技術，這樣既能使學生快速，準確的掌握動作要領，又能培養(yǎng)學生的觀察能力和自我調節(jié)能力，使教學目標不斷得到優(yōu)化，教學效率得到明顯提高。體育課的`特點決定了體育教學的特殊性。

　　在教學過程中強調直觀，以教師示范演示為主。但在體育教學中，有一些動作技巧稍微復雜的項目學生很難掌握，老師做示范的時候，由于動作需要連貫性，所以重難點很難突出，教師反復示范，學生學習效果還是不理想。這時，通過信息技術設備的使用，就可以大大提高課堂效率。

　　如在講解五年級《跨越式跳高》一課的時候，我先通過自己做示范，然后讓學生練習，練習過程中進行指導，然后糾正。效果不是很理想。這時我得用手機對準橫桿，沒有成功的學生和我一起通過看慢放，告訴他們應對的措施，很快所有的學生都知道自己的問題所在，通過自己重復練習，每個學生都能輕松的跨越橫桿，這節(jié)課很好的完成了教學目標。

　　四、運用信息技術，惡劣天氣上課不再難

　　雨天室內體育課，則可以更好的利用好多媒體技術來為體育教學服務。在“雅典奧運會女子排球決賽”體育欣賞課上，學生通過觀看比賽的過程，聆聽教師適時的講解，不但了解排球運動有發(fā)展、比賽特點、規(guī)則等情況，還讓學生通過對運動員良好心理素質的欣賞，對運動員道德品質、思想作風和精神風貌的欣賞，對運動員在比賽中的技術、戰(zhàn)術的運用和臨場發(fā)揮的欣賞，對運動員良好身體素質的欣賞，對比賽中裁判員的水平與作風的欣賞，把學生帶入忘我的境地；在幫助學生了解籃球知識和競賽規(guī)則時，我設計了“NBA年度總決賽”欣賞課，在課堂上播放幾段NBA的精彩片斷輔助教師的講解，學生們被錄像中的扣籃、精彩配合等場面深深所吸引，對籃球的興趣空前高漲。

　　課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在年級組織的籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術配合。多媒體教學的輔助手段對體育戰(zhàn)術的學習起到了意想不到的效果，學生看了錄像后，眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，學生們的學習積極性在不知不覺中被調動起來，這時他們已處于最佳學習狀態(tài)。

　　在講解判罰規(guī)則時，我結合flash動畫，講解判罰的條件，加深了學生對足球規(guī)則的理解，增加了學生的學習興趣。課堂教學也收到很好的效果，通過欣賞體育比賽，使學生有一種賞心悅目的精神享受，對體育比賽的了解也產生強烈愿望，這對培養(yǎng)學生欣賞體育內在魅力的能力，培養(yǎng)體育興趣，激發(fā)學生學習體育技能，積極參加體育活動，培養(yǎng)學生終身體育意識的起了很大的幫助。發(fā)揮現代信息技術的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會、適應社會。

　　五、運用信息技術，開展思想教育

　　體育教學是塑造和培養(yǎng)人才的重要教育手段和形式。它不僅使學生增強體質，掌握和提高運動技能，同時還能發(fā)展學生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義思想�？梢岳�用多媒體，選擇典型事例對學生開展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點，能夠提供各種生動、逼真的聲、像材料，把真理體現出來，易于使學生理解和接受。

　　同時，多媒體聲音與形象具有生動性和感染性，可以引起學生情感上的共鳴，激勵學生勇敢、堅毅，不怕困難、進而去沿著正確目標探索、實踐。如：在電視臺轉播奧運會節(jié)目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內體育課時間為學生播放，讓孩子身臨其境感受我國運動健兒的勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風，并以此來增強學生熱愛我們祖國的思想感情。另外還可以插播一些運動員的訓練場面，讓學生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易。通過這些真實的人和事來教育學生養(yǎng)成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅持做好每一件事的良好品質。

　　總之，信息技術在體育教學中的運用是教育教學發(fā)展的必然趨勢，隨著新課程改革的不斷完善，勢必會起到傳統(tǒng)教學手段達不到的效果。但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮，關鍵在于信息技術如何應用到小學體育教學中，使之成為傳統(tǒng)教學的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學。合理恰當地運用現代信息技術教學，能對學生產生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動態(tài)，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，為學生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而極大地提高學習效果，有利于體育課堂教學的提高。作為一名體育教師，在平時要多學習信息技術方面的知識，增強運用現代信息技術的思想意識，提高運用現代信息技術的基本技能，熟練掌握網上獲取和利用體育信息資源的能力，才能更好的勝任本職工作，做一名與時俱進的體育教師。

　　教學工具運用心得體會 3

　　我在教學中，常常遇到這樣的問題，用同一本教材要給不同知識基礎的學生授課,必然存在“吃不飽”和“吃不了”的問題。教師的過多講解對于他們來說是一種浪費，不利于他們的更進一步發(fā)展；生認為進度太快，自己無法跟上，失去了學習的興趣，越學越差，惡性循環(huán)導致差生越差；中間部分的學生要如何進一步提高他們的能力呢？面對著這許多問題，這就需要我們設計一個良好的教學模式，夠盡量兼顧學生的個性和特長的發(fā)展，在這樣的情況下，分層教學模式就順理成章地浮出水面。分層教學就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征和心理傾向，不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，促進每個學生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展而采用的教學模式。下面是我在實施分層教學中的一點體會：

　　一、如何對學生進行分層

　　學生的個別差異主要表現在知識基礎、學習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息課的學習中，學生的個別差異主要表現在：

　　1、有部分學生接觸電腦早，基礎好，興趣高，接受能力強，自學能力好，這樣的學生學習起來就會很順利。相反的，有些學生從未接觸電腦，對電腦沒興趣，一切都要零開始。

　　差能

　　2、學習態(tài)度的差異，有的學生求知欲望強，樂于積極主動的學習；有的學生則是被動的接受老師的布置學習任務，缺乏主動學習求知欲望。

　　對學生進行綜合能力的評價，以發(fā)展的觀點客觀地認定每個學生層次。將學生分為三個層次：

　　高層：這部分學生電腦操作基礎好，接受能力強，對電腦有很大的興趣。

　　中層：學生各方面表現都很一般，課堂學習中能掌握教師傳授的知識，但缺乏學習主動性。

　　低層：這部分學生對電腦沒興趣，接受能力較差。根據以上這三層標準，在開學，我把各個層次的學生安排在機房的不同位置，并隨時根據學生的發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學生由低層向較高層次遞進。

　　二、如何確定分層教學目標

　　教學目標是預期的學生學習的結果或者是預期的學習活動要達到的標準，教學活動是以教學目標來定向控制的，教師制定教學目標過程中，要了解、分析學生的實際知識水平針對不同層次的學生情況，準確、恰當地設計一個符合他們自身發(fā)展相適應的教學目標。

　　三、如何選用不同的教學方法

　　對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，讓學生在模仿中慢慢找出規(guī)律。對于高層的學生，給其提出教學任務后，應采用任務驅動的方法，教師并不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。

　　四、如何設計不同層次的練習

　　課堂練習是對所學知識的深化和擴展，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，提高教學效率。如果在練習中用“一鍋煮”、“一刀切”的辦法勢必使部分學生產生自卑感，所以，課堂教練習上的分層至關重要。分層練習能使每位學生經常獲得在成功的體驗，品嘗收獲的甘甜，同時，又巧妙地把“競爭機制”利用“猜中彩”的形式引進課堂，同層次的學生之間互相競爭，開成你追我趕的學習風氣。信息技術的作業(yè)一般是學習了每一模塊后，讓學生綜合運用所學知識進行的綜合性練習或作品的制作。

　　作業(yè)要求可分三個層次：一種是就只布置基礎部分的'作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學生布置稍微有點難度的作業(yè)，可以讓有余力的同學多進行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。這種分層練習，不論操作程度的熟練與否，人人都有練習能完成，不論知識水平的高低，個個都有發(fā)揮的空間，更有利于調動每位學生的學習積極性，使每位學生都能全身心的投入到練習中。

　　五、分層評價

　　實施新課程教學最大的不同是要特別注重人的個性差異。因此，對不同的學生就要實行不同的評價方法和標準。要從不同的過程和從有利于學生身心發(fā)展的角度給予恰當的評價，既要注重過程也要注重結果，更要注重學生的發(fā)展前途。教學評價貫穿于教學過程，鼓勵學生經常進行“自我評鑒”，逐步幫助學生建立某種價值觀念，學會自我“診斷、治療”，在“自我反饋調節(jié)”的過程中，改善自己的學習路徑和學習方法，實現自我完善。通過形成性測驗的一個階段的教育過程，可以使學生確認自己完成教學目標的情況，及時調整學習活動。

　　已達到目標的學生，可以產生成功的滿足感，更積極的參與下一單元的學習，未達到目標的學生可以了解自己有哪些基礎知識或能力未能掌握，明確努力方向，進行矯正。在分層教學理論中對學生的評價也應體現層次性，以其在原有的知識水平上的進步或提高大小作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是進行分層教學的一個重要方面，也是衡量分層教學法是還有效的一個重要手段�？傊�，通過這種分層合作的教學方式，學生的學習更主動了，學生的能力也得到了充分的發(fā)揮，那些平時比較缺乏自信的同學，在自己的能力得到肯定的同時，也樹立了信心。

　　而且這種以好帶差，以片帶面，以體現自身能力為主要教學方式，其效果要遠遠高于教師一味的傳授知識。因此，在分層合作教學中，教師要充當好組織和引導的角色，讓學生能在探索中不求知，在實踐中增長才干，在合作中得到主動發(fā)展，使信息科技學科上得更生動、更活潑、更有樂學魅力，使電腦能真正成為我們能得心應手地使用的工具。

　　教學工具運用心得體會 4

　　隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已廣泛的運用于現代教育中，如今計算機多媒體輔助教學CAI已成為數學教學中必不可少的教學手段。本文從多媒體技術在數學教學中的必要性出發(fā)，分析了多媒體技術的應用優(yōu)勢，并就如何將多媒體技術運用到數學教學中進行了初步探討。

　　現代教育的教與學，強調主動發(fā)現，主觀認知主體作用，教師的任務是充分調動學生學習的積極性，創(chuàng)造有利學生成材的條件，實施有效的教學策略，并發(fā)散創(chuàng)新思維，運用行之有效的教學手段，挖掘學生的潛能，促進智力開發(fā)。

　　一、多媒體技術在數學教學中的必要性

　　現代數學教學的改革迫使教師轉變教學觀念，由帶著學生走向書本轉變?yōu)閹е鴷�本走向學生，結合數學學科的特點，重視圖式教學，創(chuàng)造學生身臨其境的氛圍，引導學生進行探究式學習、鍛煉，提高學生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學生被動接受知識的現狀。教師在教學中，多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學質量，實現數學課堂教學由“時間+汗水型”的教學向“效益+靈活型”的轉變，而這一切都離不開多媒體技術的輔助作用。所以，數學教師除了掌握教育學、心理學和數學以外，還應該熟悉多媒體技術。

　　二、多媒體技術在數學課堂教學中的應用優(yōu)勢

　　在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。對課堂教學結構的優(yōu)化，可利用多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

　　1.多媒體應用可提高數學思維能力現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養(yǎng)。作為小學生，其思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強的具體形象性。在教學中，我利用信息技術能形象逼真地再現知識的產生、形成過程和探究知識的學習過程、思維過程，把過程展現在學生面前，有機的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。例如一年級《認識圖形》一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學生觀察這些圖形象什么？如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。使學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來并說出用什么圖形，表示物體的.哪一部分。接下來讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了機器人、魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣就讓學生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發(fā)展。

　　2.多媒體應用可提高學生學習數學的興趣根據心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如在教學“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個正方形裁成兩個完全相同的長方形，裁成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。

　　同學們一看，興趣來了。最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了問題，同時培養(yǎng)了學生的想象力。多媒體教學也可應用于鞏固練習，以此增強訓練密度，提高教學效果。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。

　　三、多媒體技術在數學教材設計中的應用

　　在小學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養(yǎng)和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體則是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。

　　1.運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情景。導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)�！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學“分數大小的比較”一課時，采用故事導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程�！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗洝Ｒ惶�，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽了不高興了，叫喊說：西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃西瓜拍著肚皮說：我真傻，為什么比先前分得的還少呢？大家聽了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙�！保ㄍ瑢W們都笑了）這時教師停止故事的播放,問：“同學們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。”

　　像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

　　2.運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

　　傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)�，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

　　如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近于長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發(fā)現了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

　　總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數學走進小學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現代化教育的需要，培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

　　教學工具運用心得體會 5

　　一、交互式電子白板的概念

　　交互式電子白板是電子感應白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計

　　算機的一種輸入輸出設備，成為人與計算機進行交互的智能平臺。簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、計算機功能以及軟硬件功能，又能實現學科教育資源相互整合的新型教學工具。

　　二、交互式電子白板中的常用工具

　　1、白板筆：利用無源感應筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調整筆的粗細和顏色。

　　2、聚光燈、拉幕：具有放大或縮小、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。

　　3、照相機：可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存到當前電子白板活動掛圖、新的活動掛圖、圖庫、剪貼板中，可供隨時調用。

　　4、資源庫：交互白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合，既可以調用計算機及網絡原有的各類資源，還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。

　　三、按需使用交互式電子白板工具，呈現信息技術高效課堂

　　交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，在這樣一套與硬件捆綁的軟件中，提供了許多讓人耳目一新的工具，既維持了傳統(tǒng)課堂教學的使用效果，甚至彌補了某些多媒體課件無法達到的效果，又減化了教學使用過程的復雜性，提升了在傳統(tǒng)課堂上起到的作用，別出心裁的讓信息技術課堂發(fā)生了變化，讓互動課堂、高效課堂得以呈現，主要體現如下：

　　1、白板筆、橡皮擦的使用，操作方便，簡單快捷

　　教師的每一堂課都需要書寫教學內容，交互式電子白板中白板筆、橡皮擦工具替代了與黑板相同的書寫、勾畫、擦除功能，讓板書不再困難。例如在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，算法的三種結構流程圖是學生必須掌握的內容，傳統(tǒng)課堂上如果畫流程圖只能用三角板、直尺、圓規(guī)等畫圖工具，或者直接手繪，既麻煩又不太標準，而利用電子白板軟件中的鋼筆工具，可以快速的畫出圓形、矩形、橢圓形、直線、箭頭等各種常規(guī)圖形，操作方便，簡單快捷，讓畫圖不再復雜。

　　在教授選修模塊《算法與程序設計》內容時，三種結構的程序代碼都需要勾畫、講解、分析、驗證、得出結果，而白板筆具有易書寫、易勾畫的特點，老師甚至可以根據需要改變筆的顏色和粗細，讓程序中不同作用的代碼可以通過注釋顏色不同、注釋粗細不同加以區(qū)別。如果講解多道程序題，傳統(tǒng)課堂黑板寫滿后，只能夠擦掉上一道題，重新再寫下一道題，而交互式電子白板可以利用翻頁功能建立新的一頁，老師一節(jié)課可以在很多頁上進行程序講解，如果有寫錯的地方可以使用橡皮擦，擦除后沒有任何擦除痕跡，避免了傳統(tǒng)黑板擦除后再寫字，字跡模糊、看不清的現象，而且，交互式電子白板中的.橡皮擦可以根據擦除內容改變橡皮擦大小，大大節(jié)約了擦除時間，既方便又快捷。

　　2、多媒體素材的插入，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，生動的教學情境對學生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設理想的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。

　　傳統(tǒng)課堂中無法播放聲音視頻、動畫，只能利用紙質的圖片枯燥的對著書本講解，或者在其他多媒體課件中，聲音、視頻、動畫與軟件的兼容性又不太強，交互性較差，無法為學生創(chuàng)設情境，造成了課堂形式單一，課堂枯燥乏味，課堂效率不高的現象。

　　在交互式電子白板中，可以很容易地插入課堂所需圖片、視頻、動畫等素材，同時可以隨時對聲音、動畫、視頻的播放或暫停進行控制。例如在教授必修模塊《用智能工具處理信息》一課中，為了讓學生對智能工具有一個初步的認識，教師在白板課件中插入了一段名為海爾U-HOME智能家居-智慧屋的視頻，讓學生在感受到智能工具神奇的同時調動了學生的學習積極性，提高了學生的課堂興趣，從而彌補了傳統(tǒng)課堂形式單一、枯燥乏味、交互性較差、無法創(chuàng)設情境的缺陷。

　　3、拉幕、聚光燈的使用，聚焦思維，突出重難點

　　所謂教學重難點，就是“在整個知識體系中處于重要地位和有突出作用的內容”，也就是學生必須掌握的基本知識和技能。那么，如何在信息技術教學過程中突破重、難點呢？這是我們每位信息技術教師天天都面臨的實際問題，需要我們在教學實踐中不斷地學習、摸索、總結。

　　在交互式電子白板中的拉幕和聚光燈工具，既能局部呈現教學內容、豐富了課堂教學模式、突出教學重難點，又能集中學生的注意力，使課堂教學變得的有趣和生動。不僅增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉變。

　　在教授必修模塊程序的《算法與算法的描述》一課中，算法的描述方法有三種，講完了第一種自然語言描述方法后，第二種流程圖描述方法的講解就利用了拉幕工具。針對“輾轉相除法”這個問題，將自然語言描述步驟通過拉幕工具逐步轉變?yōu)榱鞒虉D的描述，流程圖逐步呈現，既形象直觀、思路清晰、層次分明，又可以在短時間內聚焦學生的思維，讓學生能跟著教師的節(jié)奏學習。

　　在復習《算法與算法的描述》這一課的三種流程圖結構知識點的時候，可以讓聚光燈聚焦在流程圖上，讓學生回答流程圖所對應的名稱，反之亦可。通過這樣的方式局部呈現教學內容，讓學生從被動學習變成主動學習，讓學生從枯燥學習變成多樣化學習，避免了傳統(tǒng)課件中整版呈現知識點，無法區(qū)分重、難點，無法聚集學生視線焦點的現象。

　　4、容器的使用，加深理解，便于區(qū)分

　　在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，我們特別強調學生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。

　　交互式電子白板中的容器工具可以限制對象是否被容納，這一功能是其他多媒體課件中無法實現的，這一工具比較新穎，使用的效果也比較直觀，在提高學生興趣、讓學生主動參與教學過程的同時，讓學生對同類知識點學會區(qū)分和辨別。例如在選修模塊《程序與程序設計語言》一課中，要求學生要學會區(qū)分自然語言、匯編語言、高級語言這三種語言的構成、執(zhí)行過程、執(zhí)行速度、通用性等方面的特點。

　　學生對這樣的同類知識點非常容易混淆，利用容器這一功能，讓學生試著將這些特點分別拖入自然語言、匯編語言、高級語言這三個容器中，拖入正確會有掌聲，拖入錯誤會有嘆息聲，學生在驚嘆這一工具神奇的同時，對自己的錯誤會有比較深刻的印象，從而讓學生對同類知識點的區(qū)分不再模棱兩可。

　　5、照相機、骰子等輔助工具的使用，形式新穎，形象直觀教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》文件中提到的其中一個具體目標是：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　交互式電子白板中照相機的使用，可以通過區(qū)域、徒手、點到點、窗口等方式捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存可供隨時調用。這一功能不僅彌補了傳統(tǒng)多媒體課件不能截屏的缺陷，讓教師可以隨時將有用的畫面通過照相機捕捉畫面的方式保存下來，而且在調用捕捉圖片的過程中讓學生學會分析、探究、學會分析信息和處理信息。例如在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達》

　　這一章節(jié)內容的時候，需要學生利用word、excel軟件，按照規(guī)定的操作要求和步驟制作電子小報或建立表格分析數據，此時可以利用照相機工具將“小報的成品”或者“表格的成品”畫面通過照相機捕捉后保存為圖片分發(fā)給每位學生，學生看到成品圖片后既可明確本堂課的目標和方向，也可在操作的過程當中通過對照成品，對自己的操作進行及時驗證、及時修改，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，讓學生養(yǎng)成自我檢查的好習慣，提高了課堂效率。

　　交互式電子白板中骰子的使用，通過選擇骰子的數量，通過投擲骰子，可以在骰子上隨機出現數字，這種功能既新穎又直觀，充分體現了隨機性。根據這一特點，就可以將骰子工具應用在選修模塊《算法與程序設計》的程序設計題目中。例如題目為：在鍵盤上任意輸入一個三位整數，編寫程序實現這個三位整數的反向輸出。此時為了體現輸入數字的任意性和隨機性，就可以利用骰子工具，選擇骰子的數量為3，將隨機產生的3個數字所組成的三位整數作為輸入的數據，實現反向輸出。為了驗證程序的正確性，也可請多位學生親自投擲，產生多個三位整數�？菰锓ξ兜某绦蛟O計課堂，通過這樣一個骰子工具，既讓學生眼前一亮，主動參與課堂教學，達到了師生互動、生生互動的效果，又讓學生注意力快速集中，聽課質量顯著提高，一舉多得。

　　6、屏幕錄制的使用，過程回放，情境再現

　　新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學環(huán)境，加強交流與合作，給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，適當進行開放性教學。

　　交互式電子白板中屏幕錄制工具不僅可以記錄教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且可以將課堂教學中的所有板書、內容和聲音錄制并保存，同時可以利用生成的屏幕錄像文件回放整個課堂教學過程。

　　在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達》這一章節(jié)內容的時候，學生對word、excel軟件中某些操作不是特別熟練，教師演示后學生容易忘記，直接寫出操作步驟學生不易看懂。因此，我們大膽嘗試開放性教學，利用屏幕錄制工具，教師將word、excel軟件中操作的視頻錄制下來分發(fā)給每位學生，學生記不住的地方或者容易犯錯的地方就可以查看屏幕錄制視頻，充分做到了在課堂“以教師為主導，學生為主體”，優(yōu)化了教學環(huán)境，加強了學生的交流與合作，給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，讓學生養(yǎng)成自主學習，主動解決困難的好習慣，讓學生可以更加靈活掌握多媒體信息加工與表達的操作，體現高效課堂。

　　7、投票器的使用，實時反饋，交互性強

　　交互式教學法是20世紀70年代初出現的一種新的教學法，它強調語言教學必須以“學生”為中心,教學過程圍繞特定任務而展開，是一種通過教師與學生之間的相互作用，通過學生自我提問，總結，澄清和預言等步驟，監(jiān)控學習的過程，并建構起對所學知識的理解的教學方式。

　　交互式電子白斑中投票器的使用，打破了傳統(tǒng)的教學模式，超越了其他現代化教學模式，充分體現了以“學生為主體”，讓學生充分參與課堂教學，讓學生對所學知識能進一步理解和強化。例如在信息技術任何一節(jié)課后，都可以根據課堂內容設置幾個選擇題，讓學生對題目進行投票選擇，投票結束后教師實時得出答案與投票結果，讓教師在短時間內了解學生對知識點的掌握情況，讓教師能夠輕松掌控課堂，打破了傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，既方便快捷，又能快速做出彌補和反饋，又能將交互性的教學方式體現的淋漓盡致。

　　8、教育資源庫的使用，整合資源，資源共享

　　交互式電子白板的教學資源庫中融入了信息技術學科中要用到的相關圖片素材、圖形素材、聲音素材、動畫素材，而且每一種資源庫都建立了各自的樹形目錄結構，方便查找和使用。教師可以直接利用這些素材制作信息技術課件，與傳統(tǒng)的多媒體課件制作相比，既方便、有趣，又能夠實現豐富多樣教育資源的靈活的整合。

　　同時，互式電子白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的、鮮活的教育資源，實現資源整合和資源共享，讓交互式電子白板課件的操作性、可變化性、自主性等都有很大的提高，讓課件制作不再復雜。

　　交互式電子白板作為一種“以人為本的信息技術”，既有黑板與板書的功能，又與信息技術有機結合。但技術永遠是技術，也只能是技術，我們不能完全依賴于技術。以人為本的原則要求我們必須不斷提高自己的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，技術只是教育的手段，我們的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)才是教學的核心。因此只有充分、靈活地利用電子白板特有的工具和功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊含的教學策略，讓學生積極參與到信息技術課堂中來，充分調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使信息技術課堂教學達到事半功倍的效果，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，真正實現互動課堂、高效課堂，真正實現信息技術與學科課程整合的突破。

　　教學工具運用心得體會 6

　　21世紀，網絡信息化時代。多媒體為核心的現代教育技術以不可阻擋之勢沖擊著我們的課堂教學。一時間，多媒體課件成為教師新寵，制作和使用課件在校園里蔚然成風，特別是公開課時。于是，許多學校的領導者響亮地喊出了“教學無紙化”、“讓粉筆和粉塵遠離課堂”這樣的豪言壯語。但是，我認為多媒體教學課件是一把雙刃劍，有利有弊。下面我談一下關于這方面的心得。

　　多媒體課件在教學中的積極作用。多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規(guī)律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。

　　1、有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費時費力又不出效果的.教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參與與主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對于聯(lián)系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

　　2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創(chuàng)新。多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。集多媒體圖、文、聲、化的策略，以便于最大程度地達到提高教學。

　　但是，在使用多媒體教學中，我們要注意以下幾點。

　　1、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

　　使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

　　2、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌�！笔褂枚嗝襟w教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現。將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

　　3、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

　　任何教學手段的使用，都離不開教師。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程。

　　總之，我將會適當地把多媒體的優(yōu)點運用到教學上，以造福更多的學生。

　　教學工具運用心得體會 7

　　自參加課題研究以來，我在應用光盤中也有了一些體會。我認為教師要根據備課時確定的教學光盤播放方案組織教學，這時候教師的主要任務是協(xié)助、指導和調控。不論采取什么方式使用光盤教學，教師都應以學生的學習需求為中心。教師要始終關注學生的學習狀態(tài)，觀察學生對教學內容的理解程度、學生活動的完成程度以及學生觀看光盤和參與教學活動的專心程度。根據學生的學習表現，教師要主動地、積極地調控教學過程，必要時還要適當修改已經設計好的教學方案。

　　在觀看教學光盤中課堂教學內容講授的'相關片段時，要通過學生的表現，重點關注他們的理解程度。如果發(fā)現學生對教學內容不理解，特別是有較多的學生表現出不理解的時候，就要在適當的時候暫停播放，與學生進行交流，弄清原因。如果是由于學生沒有專心觀看，就要調整學生的學習情緒；如果是學生對于光盤里的老師講的內容不能很好理解，就可以把學生不理解的部分重放一次，如果重放以后學生仍然不理解，教師要根據自己的體會與學生進行討論。千萬不能在教學的重點和難點方面遺留問題，因為這樣會嚴重影響后續(xù)的學習。

　　在教學過程中教師要利用教學光盤中創(chuàng)設的各種情景充分調動學生的學習興趣和積極性。

　　教學工具運用心得體會 8

　　我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網絡、電腦、音像設備（錄音機、DVD機、音箱等）和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優(yōu)化組合，教學內容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。

　　一、要正確靈活處理好教師、學生；教材、媒體之間的關系

　　使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。

　　現代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。

　　教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象；教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體——是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法�？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。

　　運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。

　　二、利用多媒體輔助教學后更需要備好課

　　隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應用時會更加得心應手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：

　　1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。

　　2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學流程圖，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種圖形、動畫、音樂等。

　　3、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。

　　4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。

　　三、教學實施中的注意事項

　　多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：

　　1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。

　　2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現個性風格的`教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。

　　3、教學操作的設計，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設計。

　　在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

　　4、應注意使用多媒體所取得的實際效果

　　我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。

　　在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。

　　教學工具運用心得體會 9

　　在20xx2年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數學教師培訓學習。在傾聽名師專家的經驗傳授的同時，我與許多老師一起學習、交流。作為一名一線的高中數學教師，平時責任大、任務重、工作忙，極少關注自身的發(fā)展，教學中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真的思考未來的路如何走。下面就談談我的一些心得體會。學習收獲：

　　此次培訓學習校管中心領導非常重視，從授課人員安排來看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時間任務來看：時間緊任務重，但是校管中心的領導、老師特別盡職，安排具體，服務到位，一些細節(jié)工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高。此次培訓課程設置合理，促進了教師素質的提高。此次培訓以講座為主，互動討論相結合的方式進行，互為促進，相得益彰。

　　首先是讓我們進一步加深了對高中數學新課改的轉變觀念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。

　　其次，幾位大牌數學教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數學新課程改革的理念和要求，強調教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數學課堂教學方式方法、講解了數學教育心理學及其在高中數學教學中的應用，中學數學學生探究性思維培養(yǎng)方法對策，數學教學等等。

　　來自丹陽的林偉民特級教師給我們作了“素質教育視角下的數學教學與高考”的專題報告。他在第一大點：高中數學新課程的基本理念中講到第六小點：與時俱進地認識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎知識和基本技能”。但在許多場合，人們在使用“雙基”一詞或強調“雙基”時，其實質是強調打好“基礎”，它包括基礎知識、基本技能和能力。在數學中，知識和技能是需要一個一個地學習，數學課也需要一節(jié)一節(jié)地上，但是，在高中數學課程中，還是有一些“內容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數學課程的始終。例如，“函數”、“運算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數學中更為豐富的東西，是數學的靈魂。它們將伴隨著學生將來的學習和工作，這些反映數學本質的東西需要留在學生的頭腦中。學生對這些內容的領會和掌握僅靠做題是難以實現的。在董林祥老師的“數學教師的智慧”中講到：課堂要關注的不是怎樣教，而是如何學；在課堂中重要的不是題目的訓練，而是引導學生的發(fā)展；我們的教學不只是傳授，更多的.應該是探究。這便給我們指明了課堂教學的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點處逐漸移開，才能看清我們真正需要關注的重點所在，才能真正的將課堂的中心放在學生的身上。

　　而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標便是學生有無發(fā)展。這就給了我們一個明確的方向，或者說是檢驗的標準。如何以學生為中心，什么樣的教學才算是好的教學？唯有將檢驗的標準也落實到學生的身上——讓學生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標。

　　這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。篇3：高中數學新課改心得體會

　　教學工具運用心得體會 10

　　一、信息技術在班級資料管理中的應用

　　每年報名注冊的時候，學校教導處會對學生的學籍信息進行修正，并下發(fā)至班主任處。于是，我在每年報名注冊的時候，對學生及其家長進行資料采集，并將這些信息錄入我建立的電子檔案柜里。這樣，現代信息技術便幫助我全面完整地記載了班級的各種信息，使班級管理系統(tǒng)化和規(guī)范化。例如，每次測試結束后，我將學生的考試成績輸入電腦中成績管理的電子表格內，就可以輕松對比出學生的成績是否下降、學科是否平衡，調整教學策略提供依據。班主任對班級情況了如指掌，工作效率自然也有所提高。

　　二、現代信息技術在維護班級管理中的應用

　　建立一個班集體是非常容易的事情，但是要使這個班集體緊密地團結起來，讓這個班集體里充滿愛，使每個孩子都能在愛的環(huán)境中成長，讓他們懂得愛人，懂得團結，自覺維護班集體的榮譽，卻不是件簡單的事情�，F代信息技術的出現，彌補了傳統(tǒng)教育的不足，幫助班主任將學生緊密團結在一起，從而維護好班級管理。例如我利用數碼相機拍攝下學生們在日常中的每一個感動瞬間，并將這些照片保存，利用教室里的多媒體設備展示給學生看，并請當事人講述照片背后的故事。如此，當事人身上的愛和感動也讓其他的同學感同身受。再例如，每當學生參加學校、班級組織的各項活動取得了好成績，尤其是團體的好成績，我都有意識地把它們變成圖片或是影像資料，保存在班級相冊里，利用班會組織學生觀看，并交流取得成功的原因，讓他們明白團結的重要意義。

　　每個人都渴望表現自己，渴望被別人欣賞，小學生這種欲望更為強烈。于是，我利用學生這一心理特征，在班級里組織評選“勞動小能手”“最美小雷鋒”“紀律小戰(zhàn)士”等等，讓他們選擇自己喜歡的拍照方式，用數碼相機拍成照片放在班級相冊里。在拍攝和制作的時候，我也會詢問學生的想法，甚至讓他們自己拍攝和制作。這樣新穎的方式極大地調動了學生在各方面的表現積極性，人人爭先，使我們班的班風班貌有了較大的改善。

　　三、現代信息技術在家校共育中的應用孩子的成長，學校單方面的教育和培養(yǎng)是不夠的，必須是家庭教育和學校教育相結合，才能使孩子成人、成才。我深深地明白這個道理，因此，每當我接手一個新的班級的時候，我便十分注重和家長的聯(lián)系。現代信息技術的出現，使家校之間的距離縮短了，學校和家長之間的溝通更簡單、容易了。在上學期剛接手這個班的`工作時，我就利用QQ和微信設立了班級群，將班級QQ群和微信群作為家校溝通、交流的新紐帶，大大地優(yōu)越于傳統(tǒng)班級管理。在QQ群中，同學之間、家長之間、家長與老師之間的交往更加自由。學生可以利用班級群發(fā)表自己的觀點，提出不懂的問題，與大家一起討論。這樣，既拓寬了學生們的交往面，加深同學間的了解，形成健康積極的班級輿論，又幫助了學生在學習上的交流，避免了閉門造車的不良現象，不僅充分發(fā)揮了班集體的教育功能，也極大的增強了學生對同學和班集體的認同感，更在一定程度上提高了學習效率。

　　家長的配合和支持是班級管理有效進行的保障。因此，我利用班級微信群，和家長進行零距離溝通。因為我們班的大多數孩子屬于留守兒童，父母和孩子間的交流較少，隨著年齡的增長，有很多孩子不愿意和父母溝通，更不愿意讓父母知道自己在學校的表現�；�于這個原因，我將每天晚上6點至8點定為我和家長的交流時間，每天準時上線，在微信群轉發(fā)學生的照片，交流學生近期的表現，讓家長在第一時間得知學校及班級的最新消息。我也會在微信群里發(fā)布一些關于班級管理的消息，例如開學的時間、近期的活動時間及要求、當天的作業(yè)要求等等。這樣，家長也參與到班級管理中，使他們在家庭教育中能夠采取適當的方式，對癥下藥。同時，我的班主任工作也變得更加得心應手。

　　四、現代信息技術在師生心靈交流中的應用

　　贊可夫說，教育“一旦觸及學生的精神，就能發(fā)揮有效作用”。在開學初，我組織了一場考試，當我在班級公布成績時，我發(fā)現學生們的表情五花八門，哭的、笑的、擔憂的、難過的……面對同學們的憂心忡忡，我知道這是對他們進行畢業(yè)動員最好的時機。于是我利用課余時間，把要對學生說的話，用word文檔寫出來，投影在大屏幕上。當我打開黑板屏幕時，教室里一片寂靜，學生用心讀著我對這次考試的分析、看法和對他們的殷切期望�？赐旰�，我讓學生也寫一寫他們要對我說的話，用QQ郵箱的方式發(fā)給我。這樣，通過筆端的交流，教育、感化他們，收到“無聲勝有聲”的良好效果。

　　另外，我還會利用QQ和微信群，分享一些好的文章、教育心得等給學生和家長，讓他們在別人的經驗中找到和孩子溝通，教育孩子的好方法。

　　這就是我在擔任班主任工作時，將現代信息技術融入班級管理，提高班級管理效率所做的幾點嘗試。但我清楚地知道，自己的水平還十分有限，還有很多網絡化的班級管理方式還沒有被充分利用，如建立具有本班特色的班級網站，書寫班級日志等。因此，我會在今后的工作，抱著一顆求學的心，不斷地去探索、去學習，讓我的班級管理水平乘著現代信息技術的翅膀越飛越高，讓班主任工作越來越簡便、高效。

　　教學工具運用心得體會 11

　　連續(xù)一個月的實習教學生活，我不斷地去適應教師這個角色，時刻思考著如何去講好一堂課，時刻思考著如何更好地與學生營造良好的課堂氛圍，時刻思考著如何讓學生學的每一堂課的知識前后連貫充實。因此，如何更好地把一堂課上好，就需要我們積極地備好課，把重要的知識點提前總結提煉出來。根據我一個月的教學經歷，我總結出以下三個方面對于我備課教學有極大的幫助。

　　教材是最好的考綱。每一學科教材都是多年來各位優(yōu)秀教師以及莘莘學子多次檢驗的結晶，因此，教材無論在什么時候，對于實習教師來說，都具有很好的指導價值。我在這一個多月的實習生活中，當我在備課過程中不知怎么去構思框架的時候，翻開教材，就能很快找到答案！

　　了解學生真實水平。不同的班級學生，他們的知識水平也不一樣，也正因為這樣，我們在傳輸知識的過程中應當考慮到學生接收新知識的能力，不顧及學生的實際情況，只能讓自己的結果適得其反。記得我在第一次上課的時候，沒有考慮到學生的實際情況，習慣了大學上課速度的我，依舊按照自己的思維去講課，最后導致部分學生一些知識點不能完全理解，因此我在課下單獨給他們輔導了以后，向他們咨詢具體情況，然后從學生的角度把握具體的進度，從而在以后的講課過程中，能夠讓學生更好地適應課堂進度。

　　提前在作業(yè)中尋找重難點。當做完前兩項要求的時候，教學已經能夠將知識點完全把握到，然而作業(yè)題型復雜，考核方式不同，因此在培養(yǎng)學生積極探索知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，提前掌握理論知識與實際問題結合考核方法，我可以在這樣的過程中更能夠很好地把握合適的尺度，在課堂中也能更好地將理論知識的重難點勾勒出來，進而既方便教師的目標重點，也能讓學生更好地在習題中將理論知識聯(lián)系到實際問題中去。從而我在每一次上新課前，我總是會提前做學生作業(yè)習題，把較為復雜的.問題提前整理、歸納，然后在講授新課知識時，刻意關注相應的知識講解傳授。

　　備課，是教會我們怎樣去上好一門課的最好工具！備好課，不僅僅是讓我們學會怎樣去上一節(jié)課，更是分別從教師、學生的角度提前掌握好課堂傳授知識的尺度。雖然這是一個枯燥乏味的過程，但每一段經歷都是人生中美麗的風景，而每一段風景都需要自身去探索描繪。教學生活也是如此，沒有人是天生什么都懂的，但是在面對工作問題時，不斷地總結經驗教訓，從而在實踐過程中掌握到更多的東西。頂崗實習，感謝有你，因為你，讓我懂得了怎樣去自我面對困境！

　　教學工具運用心得體會 12

　　幾十年來可謂是在艱苦中摸索，在摸索中前進，憑著自己的一股熱情努力去做，期間也飽嘗各種酸甜苦辣的體驗。班主任，一個沉重威嚴的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂在其中，在擔任班主任工作的幾十年里，有過許多教訓，許多想法。下面是我工作三十多年來的點小小心得，真誠的希望大家不要見笑。

　　一、讓學生養(yǎng)成良好的習慣,形成良好的班風

　　優(yōu)良的班風，不僅是一個班集體生命的共同體，而且是一個勤奮努力、積極活潑和奮發(fā)進取的從而取得優(yōu)異成績的戰(zhàn)斗團隊。班風的形成與學生良好習慣的養(yǎng)成是分不開的。低段的小學生，正處在世界觀逐步形成的階段，他們的思想及認識都不是很成熟，對什么都好奇爭斗。作為班主任就必須對他們進行正確的引導和教育，所以從開始我就抓班風和行為習慣，這并非是一件易事。這就要求我們做好長期耐心的思想工作,一開始把要講的，該說的，都盡量想到說到，不要怕浪費時間，讓學生知道看到垃圾該怎么做，不該怎么做。比如前一段時間，班內有學生在宿舍午休期間學習（看書或做作業(yè)），有的甚至晚上打著手電看書，這里面還有一些同學不是在學習，而是在看一些不利于他們成長的書籍，比如《馬小跳》。

　　《壞蛋是怎樣煉成的》、《風流異世》和《唯我獨尊》等等，嚴重影響了學習和休息，為此，我特意召開班會，討論在宿舍學習是否有利于成績的提高，同學們反應熱烈，達成共識：課堂才是提高成績的關鍵，而宿舍是大家休息的地方，沒有好的休息就沒有好的精力學習，所以自此之后我班同學幾乎沒有在宿舍學習的情況了，他們也都養(yǎng)成了午睡的習慣，而在課堂上精神飽滿，學習興趣和效率有所提高，同時也避免了一些宿舍違紀現象。

　　二﹑大膽使用班干部,精心培養(yǎng)班干部

　　一個班集體，必須有一部分熱愛集體又有較強工作能力，自身素質較好，在班級中有一定威信和影響力的學生組成班干部，形成班級的核心，這些“小領導”式的學生干部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的，因為班主任不可能一天24小時總跟著他們，也不可能事事親歷親為，一個好的班委，是老師的得力助手，能把班主任從繁重而瑣碎的工作中解脫出來。因此選拔和培養(yǎng)班干部是班主任工作的一個重要任務，所以我在用人問題上非常慎重，不能今天這個，明天那個，因為我知道這樣會傷到部分學生的自尊心，也不利于班級的穩(wěn)定。班主任通過慎重考慮、長時間考驗后，一旦定下來就不要輕易變動，放手使用和鍛煉，要信任班干部。我們班班長茶x就是個自身毛病不少，但是個對班級特別負責的'孩子，對于班級事務盡職盡責，熱情高漲，但由于方法問題，導致女生對他頗有怨言，再加上自身毛病不少，男生也有些不服管，甚至有同學給我提議要換班長，我經過長時間考慮感覺茶x的責任心是有的，欠缺的是方法，還沒必要撤，所以我就常常結合一些實例給他指導，又教育他只有先克服自身缺點別人才能信服，一個學期下來，他轉變了許多，在全班的威信也增加了，學期末在民主投票中以第一高票獲得優(yōu)秀班干部稱號。通過這件事我也意識到沒有誰天生就是領導者，班干部是經過精心培養(yǎng)、逐漸成長起來.的。我還實行了定期評議班干部制度，讓全體同學來評，這樣效果非常好，所以我的班級我在與不在都一樣，關鍵是班干部的作用和良好習慣的養(yǎng)成。

　　三、轉換角度、講求方法，巧妙處分違紀的學生

　　學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身是一件不好的事情，可全班這么多學生不犯點錯誤、違犯點紀律這又是不正常的。幾十年以來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，比如說宿舍扣分問題，我罰他們抄一篇語文讀本上的優(yōu)美文章，要求字跡工整優(yōu)美，這樣一來，既有利于語文成績的提高，又起到了懲戒的作用，后來根據我班英語成績不是很好這一特點，我又罰他們抄寫英語單詞，還抄過科學和品德等等。對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生，我讓全班同學給他出點子改正，由于我是教語文的，要求學生每天都寫日記，于是我就經常出一些類似“班里的大事”“關于周x同學老不完成作業(yè)情況分析”“愛打架的張x”“趙x我想對你說”等等題目，讓全班學生在日記中對違紀同學提出建議，班會時我在分類點評，既教育了違紀同學，又讓全班同學對違紀現象有所認識。

　　教育是個漫長的功課，常說十年樹木百年樹人，但教育又是一個充滿愛的事業(yè)，只有人格才能打動人格，只有心靈才能塑造心靈，只有愛才能贏得愛。著名教育家李鎮(zhèn)西說過：“教育需要愛，但愛不等于教育；教育需要愛，教育還需要智慧�！笔前�，教育還需要智慧，我愿以寬容之心，博大之愛，激勵學子志，求得棟梁材，笑看征帆起，靜待百花開。

　　教學工具運用心得體會 13

　　在學習的過程中學生難免會產生很多疑問，網上教學為學生提供了更廣闊的學習空間，可以幫助學生更好的完成學習任務，解答學習中的疑惑，提高知識獲取的能力。在學習中，學生通過網絡，與教師進行交流學習心得與認識，并且向教師、家長展示學習結果，讓學生更好地完成學習，增強學習自信。班主任可以將各科老師課堂的教學過程錄制成視頻，發(fā)到班級的交流平臺，可以供上課沒聽懂、思想開小差的同學補充學習知識的完整性，還有接受新知識能力較弱的同學可以回家反復觀看慢慢吸收內化新知識。

　　一、互聯(lián)網——虛擬空間的新舞臺

　　班級主頁是實現網絡化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺，可以建立完善的富有吸引力的班級主頁，提供一個虛擬的班級管理的網絡化環(huán)境。校園網和班級主頁要遵循網絡特點和網上信息傳播規(guī)律，充分考慮未成年人的興趣愛好，圍繞學科教學和思想道德教育，給學生提供大量適合他們?yōu)g覽的內容，通過創(chuàng)建積極的校園文化來抵制不良網絡文化的影響。

　　班級主頁除了有溝通橋梁的作用外，也是家長了解班級管理工作和學生學習狀況的最便捷途徑。通過建立“網上家長學�！钡阮愃频慕涣鳈谀浚�可以促進家長參與學校管理。學校與家長聯(lián)系的方式多種多樣，但網絡化管理使得班級管理開放性增強，便于家長隨時了解班級活動狀況和學生表現。班主任也可以通過郵件給家長發(fā)送學生成績通知單或致家長信，通過論壇召開非實時的家長座談會等，與家長交換意見，并同時得到學生的校外表現等信息。班級主頁不僅有助于得到家長對學生管理工作的積極配合，也解決了班主任進行傳統(tǒng)家訪的時間矛盾，可以隨時在線家訪。

　　二、互聯(lián)網——主題班隊會的新平臺

　　主題班隊活動是班級管理中進行思想教育的常見方式。傳統(tǒng)的班隊會活動，通常是班級學生、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動的名稱，節(jié)目一個接一個演，活動一個接一個地進行。這樣的班隊會往往是由老師一手策劃，隊員在活動中的參與率較低，學生的主體性得不到發(fā)揮，學生參與的積極性大打折扣，活動很難達到預期的效果。校園進入了信息時代，網絡文化賦予了班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調的班隊活動形式帶來了勃勃生機。充分利用網絡的信息優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，開展新型的班會活動，互聯(lián)網可以成為主題班隊會的新平臺。

　　目前，我國學生上網的主要目的是游戲、娛樂和交友聊天，我國學生利用網絡學習的情況實在令人擔憂，因此我們需要采取正確的方法，有目的地引導我國學生最大化地使用網絡的教育功能。利用網絡的信息搜索和合作交流功能，開展主題班隊活動可以說是一個最有效的方式之一。設計適合學生年齡特征、形式活潑、內容豐富的各類主題班會，班主任推薦可選擇的站點，讓學生利用互聯(lián)網搜集網絡資源，進行再處理和加工，形成自己的觀點，然后把自己的成果制作成幻燈片、網頁、畫冊等與同學們交流展示，或者將優(yōu)秀網頁發(fā)布到班級或學校主頁上，學生們在展示中會獲得最大的成就感。在這一過程中，學生可以有目的地漫游網絡知識海洋，搜集、篩選有價值的信息，自然會減少游戲、娛樂和交友聊天的時間比例，而更多地利用互聯(lián)網開展研究和創(chuàng)造性的活動。

　　主題班隊會除了采取傳統(tǒng)討論會、報告會或演講會等形式外，還可以利用網絡論壇的方式開展專題討論會，網絡討論可以是班主任主持、學生主持、師生共同主持或邀請的演講者主持。網絡討論式主題班會的優(yōu)點是學生可以暢所欲言，沒有時間地點限制，適合于跨班級或跨學校交流性班會，或請異地名家在網上做主題班會報告和參與討論。

　　三、互聯(lián)網——師生交流的新紐帶

　　充分利用網絡的交互性是網絡化班級管理的又一大特點，班主任可以隨時設定討論的若干話題，師生可通過網絡進行一對一、一對多和多對多的.交流和互動，學生可在“網上論壇發(fā)表自己的觀點，與大家一起討論。班級論壇使班主任工作與學生的個性意識互動，創(chuàng)造性地營造班級文化，塑造班級形象，以此來促進班級建設和學生的成長。構建網上論壇有利于引導學生在網絡交往中正確認識自己、他人和班級，增強班級凝聚力和認同感。

　　在網絡中，學習的環(huán)境與氣氛是虛擬的，盡管教師與學生、學生與學生可以通過聊天室或討論區(qū)進行互動與交流，但這種交流與面對面的交流有著很大的區(qū)別，特別是交際雙方的心理活動會有很大的差異�，F實的班主任日常管理，必然要與學生面對面交流，雖力求平等對話，但有時會在學生心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無形的。以網絡為媒介的班級論壇交流則消除了這種壓力，即使膽小、內向或害羞的學生也會樂于參與網上討論與交流。由于這種交互雙方身份的隱蔽性，可以使受教育者說出自己的想法和觀點。班級論壇作為師生交流的新紐帶，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)班級管理無法比擬的。

　　班級論壇還是一個同學間相互交流的平臺，同學之間的交往將更加自由，緩解了心理的閉鎖性，拓寬了交往面，加深了同學間的了解，一旦形成健康向上的班級輿論，班集體的教育功能將得到充分發(fā)揮，對于形成良好班級文化氛圍、促進班級面貌改變是有積極作用的。

　　總之，處于信息時代的班主任更需要緊跟形勢，不斷開動腦筋，探討如何通過營造學生喜聞樂見的現代信息技術氛圍，開展具有信息時代特色的班主任工作，來提升班級管理的水平在發(fā)揮傳統(tǒng)班級管理特色的同平和效果，從而更好地促進學生身心健康的全面發(fā)展。我們需要借助網絡功能的新特點，優(yōu)勢互補，因勢利導，趨利避害，不斷探討網絡化班級管理的新方法。網絡化班級管理強調教育者和受教育者雙方的互動，突出了學生的主體性，有利于發(fā)揮學生的主體意識，體現了班主任與學生作為班級管理參與者的平等性和民主性，“以人為本”的科學發(fā)展觀思激發(fā)了學生主體參與班級管理工作的熱情，體現了教育思想。

　　教學工具運用心得體會 14

　　通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

　　一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的.傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發(fā)展，但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想！

　　教學工具運用心得體會 15

　　信息技術與小學數學學科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。運用新穎、先進的現代教育技術，為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。那么，如何在新一輪的課程改革中實現信息技術和數學教學的整合，下面談一些我的嘗試與探索。

　　一、利用信息媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求

　　建構主義認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在數學探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和數學潛力。同時新《標準》提出：學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術與網絡技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網絡技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。

　　如在教學“常見的數量關系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”中體會單價、數量、總價之間的`數量關系在生活中的應用。如：一瓶牛奶的標價2元，這個2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂，這個6表示什么？在收銀臺計算的又是什么呢？從中學生可以體會單價、數量、總價在超市中的廣泛應用。接著讓學生自己在“超市”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據什么數量關系式？這樣根據現代信息技術的特點在課堂中讓學生“逛超市”。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數學的情感體驗。

　　當然，我們還可利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

　　二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發(fā)學生自主探索的欲望

　　建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式。”換言之，數學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件。

　　如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現幾何關系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現對知識意義的構建。

　　三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過程

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學模式指在數學教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式。現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現代教育技術提供的交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結構中，使學生構建合理、清晰的認知結構。

　　如教學“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設協(xié)作和自主性學習的環(huán)境。讓學生自主選擇學習內容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察年歷。學生可以在計算機上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現規(guī)律。學生通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機進行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學生還可以嘗試探索閏年的計算公式，還可以根據隨機題來驗證自己總結的計算公式是否正確。學生可根據需要在“知識擴展中了解到我國農歷知識和世界上關于年、月、日劃分的一些知識”。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中解脫出來，極大調動了學生學習的主觀能動性。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構建過程。

　　四、利用網絡無法比擬的優(yōu)勢，讓學生自我調控、自我發(fā)展

　　基于網絡技術的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學生全員的可控性優(yōu)點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網絡資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構過程。

　　如在教學“分數的基本性質”中，利用ASP制作成動態(tài)網頁，讓學生自己動手，尋找規(guī)律，完成網上練習：

　　將D列的數值設計為“E1/B1”，學生在課件的使用中，只要在B列和E列中填上相應的數據，D列則自動算出擴大或縮小的倍數。通過動手讓學生自己找到要使分數大小不變，分子和分母必須擴大或縮小相同的倍數的變化規(guī)律�？梢�，基于網絡技術的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。

　　21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，會帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與數學學科教學的整合，會改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進程。信息技術和數學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”。

　　教學工具運用心得體會 16

　　這幾年來在學校領導的關懷下,我們的計算機基礎知識及操作水平得到了很大的提高，知識更新面廣了，操作能力增強了，操作方法更加熟練了。通過這段時間的培訓我們不僅了解了接收系統(tǒng)的原理，我們掌握了并學會對教育資源的管理和應用。此外，通過培訓，我們還進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，這將為以后我們學校的教育教學帶來質的變化，為教育教學質量的提高打下很好的基礎。把我們所聽到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力管好、用好設備，為素質教育的提高發(fā)揮它應有的作用�，F代遠程教育作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。

　　多媒體網絡教學能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者；學習現代遠程教育，對隆湖的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

　　現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。

　　通過這年來的學習和使用讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓孩子享有優(yōu)質的'教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平.使我的教育教學理念發(fā)生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。我認為遠程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：

　　1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務學習，而遠程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業(yè)余時間合理的安排學習時間，提高自己的業(yè)務素質。

　　2、從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、較強的網絡技能以及較強的信息構建能力，也就是說現代網絡教育是現代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。

　　3、互動教學產生最佳效果。從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

　　遠程教學自身的優(yōu)點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

　　教學工具運用心得體會 17

　　教師在教學過程中適當的運用多媒體課件，能突破時空限制，向學生傳遞形象、生動、豐富的教學信息，在一定程度上會擴大學生視野，激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂效率和教學質量。如何制作和運用教學課件，我經過教學實踐與探索，獲得了一些體會。

　　一、處理好教師教學與課件運用的關系

　　教師、學生、教材和課件四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的教學整體。為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是單純的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是單純的被動接受者；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象；多媒體是構建學習情境、學生主動學習、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生傳授知識使用的唯一手段和方法。由此可見，flash課件制作輔助教學不能以多媒體單一形式代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。教師要處理好這四個要素之間的關系，首先要明確制作課件的目的。突出flash課件制作在教學上的輔助功能，即激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，解決重點、難點問題；幫助理解，加深印象，促進記憶，使學生正確運用已學過的知識；擴大知識面，豐富教學內容，啟發(fā)想象力，培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。如果違背了教學規(guī)律和教學原則，單純夸大課件重要性，課件量過大，課件內容過于繁復，不益于教學。在教學的教與學的雙邊關系中，多媒體課件只是輔助化教學工具。要避免將知識做成一個一個的畫面，在學生面前放映一遍，教師只是操作鼠標的工具。課堂上仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用，教師除了恰當的運用多媒體課件之外，還要以多種形式組織和展開教學。

　　二、把握好教學性與娛樂性、藝術性的關系

　　多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。一是將教學內容化難為易、化繁為簡，突出教學重點、難點；二是擴大學生的知識面、信息源，開闊視野；三是有助于受教育者認知、理解教學內容。過多的或不適當的加入圖片、音樂等，擠占了教學內容，抑制了學生思維，代替了教、學互動，都會嚴重影響教學質量。flash課件制作需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。課件的一個基本出發(fā)點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生感官，引起學生的興趣，一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學效果自然不會顯著。flash課件制作要講求取材合適，用材得當。比如：在講授中國畫時，如果在課件中插入一些國外的歌曲，就會顯得有些不倫不類，甚至破壞了整個課件的意味。

　　三、課件制作遵循的原則

　　flash課件制作和諧不僅要看結構形式，而且要看作品所形成的視覺效果，更要注意與人的'視覺感受形成一種溝通，產生心靈的共鳴。這是設計能否成功的關鍵，也是課件實用性與適用性的集中體現，更是直接關系到教學效果的問題。課件制作應遵循的原則是：

　　1、統(tǒng)一

　　指flash課件制作設計作品的整體性、一致性。設計作品的整體效果是至關重要的，在設計中切勿將各組成部分孤立分散，那樣會使畫面呈現出一種枝蔓紛雜的凌亂效果。

　　2、連貫

　　要注意flash課件制作頁面的相互關系。設計中，應利用各組成部分在內容上的內在聯(lián)系和表現形式上的相互呼應，并注意整個教材設計風格的一致性，實現視覺上和心理上的連貫，使整個教材設計的各個部分極為融洽，猶如一氣呵成。

　　3、分割

　　指將flash課件制作頁面分成若干小塊，小塊之間有視覺上的不同，這樣可以使學習者一目了然，教學中易于使用。在信息量很多時，分割不僅是表現形式的需要，分割也是對于教學內容的一種分類歸納。

　　4、對比

　　通過矛盾和沖突，使flash課件制作更加富有生氣，使教學的重點和難點更加突出。

　　對比手法很多，例如：多與少、曲與直、強與弱、長與短、粗與細、疏與密、虛與實、主與次、黑與白、動與靜、美與丑、聚與散等。在使用對比的時候應慎重，對比過強容易破壞美感，影響統(tǒng)一，同時容易造成主題的丟失和教學難點與重點的偏差。

　　5、和諧

　　指整個flash課件制作頁面符合美的法則，渾然一體。如果一件設計作品僅僅是色彩、形狀、線條等的隨意混合，那么作品將不但沒有“生命感”，而且也根本無法實現視覺設計的傳達功能。

　　四、制作課件應該避免的問題

　　科學、嚴緊、唯美既是對教師素質的要求，也是教學效果的保證。制作課件應該避免的主要問題有：

　　1.避免由別人代作課件

　　也就是任課教師應該自己親自制作課件。教學中，我們購買過現成的課件，但是基本用

　　2不上。原因就是成品課件與自己想要溶入課件中的教學思想、教學思路、教學特點、表現方式、結構體系和技巧運用銜接不上。而教師自制課件，可以根據自己的教學構思進行設計、編排、改動，能夠實現教師教學活動的意圖。

　　2．避免出現知識性錯誤

　　課件展示的畫面，在內容上不能出現知識性的錯誤；在形式上課件中顯示的文字、符號、公式、圖表等力求準確。

　　3．避免視覺心理上的不適

　　課件展示的畫面應符合學生的視覺學習心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易繁多，色彩不易雜亂，文字顯示要簡單明了，避免帶給學生過多的信息干擾。課件展示的畫面要力求形式美。畫面的布局，表現形式，素材的選取，色彩的運用都應力求協(xié)調統(tǒng)一，符合形式美法則。

　　總之，多媒體課件應該以強化教學效果、提高教學質量為目的。課件只是一種輔助教學手段。俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法�！泵恳环N教學方法都是一定活動方式的構成體。教師應該不斷積累經驗，利用好多媒體課件的優(yōu)勢，努力獲得更佳教學效果。

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　　小學階段的孩子對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現代教育技術重要手段之一的多媒體教學軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強，學習的持久力弱等特點。因此，多媒體教學軟件是促進教學效果達到最優(yōu)化的重要手段之一。多媒體教學的必然會對傳統(tǒng)的教育教學方法、教育觀念、教育思想產生一種沖擊。隨著多媒體計算機和網絡技術正逐步走向成熟，多媒體在教學中的應用變得越來越走向成熟。各學科都在不同程度的運用現代信息技術教學。下面我就談談近年來在教學實踐中多媒體運用的幾點心得體會:

　　一、運用多媒體教學,創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

　　心理學認為,“學習情境是指學習者認識自己和學習過程得以實現的環(huán)境,也指任何影響學習者或過程的因素或條件”�，F代教育理論認為,“學習是在一定情境即社會文化背景下,借助他人的.幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現的意義建構過程”。興趣是最好的老師,學生只有對該學科產生了興趣,才能有探求新知識的欲望,而這種興趣的激起,則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設的教學情境。

　　由于生理和心理發(fā)展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。

　　二、提供直觀感受

　　多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往口授形式則達不到這樣的效果。

　　多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學習內容,而且能夠有效地幫助學生記憶、想象、理解和思考。特別是科學學科中,許多科學現象、科學事物以及變化都可以用計算機多媒體演示,從而使教學達到更高的效果,實現了教學的優(yōu)化而在傳統(tǒng)的課堂中,由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。

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　　這學期四年級教材也改了。較之以前的教材，新教材更加注重學生的操作實用性。比如，Word的學習中增加了文本框的運用。這一課內容在以前課本中是從來沒出現的。只是有學生需要去參加比賽時，才會課外輔導文本框的應用。于是，在上這一課前，仔細琢磨了這一課應該怎么上?怎樣才能讓學生淺顯的理解文本框的概念?去網上查閱了相關的資料，大多是交待如何插入文本框的操作，而沒有教學設計。在和潘老師討論研究后，決定嘗試著，讓學生結合平時的制作語文手抄報的經驗，先在紙上搭出手抄報的框架，然后再填充文本的方法。讓學生理解文本框就是把文字放在框里，在制作小報的時候特別重要，有了文本框，內容會很清晰，并且方便整個頁面的排版移動。再在課堂里展示已經做好的電子手抄報，根據手抄報里的內容，仔細講解手抄報由哪幾部分組成以及制作的順序等。讓學生理解手抄報的制作順序，做到心中有數才下手。通過第一課時的`學習，學生基本上能搭出教師指定的框架，但是，在一些細節(jié)方面，個別學生還是粗心或不熟練而存在一定缺陷。下課前把學生的框架保存下來后下節(jié)課再發(fā)回學生機讓學生繼續(xù)做。(學生機有安裝有還原卡，電腦重啟后會還會資料)這一環(huán)節(jié)浪費了一些時間，還要探討一下怎樣保存才能更有效?

　　通過這節(jié)課的教學，體會到課前準備一定要充分，因為機房里的電腦存在不穩(wěn)定性，所以要考慮意外情況的發(fā)生以及應對措施�？傊�，精心備課了，就會胸有成竹，能夠上好一堂課。

　　教學工具運用心得體會 20

　　多媒體課件的編寫制作是一個很費時的工作，而且要求教師具有運用多媒體制作軟件制作課件的能力，因此不可能每堂課都用多媒體課件來上，其實也并不一定都能取得好效果，所以我們運用多媒體課件，應借助它的優(yōu)點，尤其是其交互性，來分散和突破教學難點，突出重點。至于能用傳統(tǒng)手段很好解決的問題，就不一定要用多媒體課件，只有那些傳統(tǒng)手段很難解決的，用上多媒體課件，才能體現出它的優(yōu)越性性來。因此，要使它與傳統(tǒng)教育有機結合起來，取長補短，盡可能根據教學實際和學生實際，發(fā)揮多媒體課件的作用，才能進一步提高教育教學質量，促進教學改革向一個更科學、更先進的方向發(fā)展，花最少的時間取得最大的效果。

　　多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的'靜態(tài)展示功能、教學模型的空間結構功能以及板書的適時性與針對性等，這都是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的輔助教學方式，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，而不要一味追趕時髦,舍不得割愛，多媒體輔助教學用得不當，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力.。

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　　教學工具運用心得體會 21

　　在當今世紀，網絡技術發(fā)展迅猛，它在我們生活的各個方面都產生了一定的影響。而我經過幾年的學習，回想學習過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

　　經過一段時間的學習，知道了自己掌握的知識還是太少，應該學的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學到老!而通過遠程教育培訓，我進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，雖然不是面對面教學，但我依然覺得很充實。因為我在這輕松的學習氛圍中學到了必須掌握的知識和技能。遠程學習與學校學習有所不同，它是完全考自主自覺的一種學習方式。我認為要取得一個好成績，必須有端正的學習目的。我是一名小學教師，為了使自己綜合素質得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，一直摸索著不斷創(chuàng)新，不斷學習來充實自己。

　　遠程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務學習，而遠程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業(yè)余時間合理的安排學習時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業(yè)務素質。從人才培養(yǎng)上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變?yōu)橐环N包括各種網上課件，充分利用網絡資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，由于參加的是遠程教育，因此我盡力掌握這種新型的學習方式。開放教育的面授是指導性的，而且進度很快，如果全靠指導老師單面指導是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網查詢相關內容、發(fā)送電子郵件在網上與老師、同學們對學習內容進行相互交流，掌握最新的學習動態(tài)，對于象我們這樣的上班一族來說，學習的時間分配更容易把握。

　　幾年的學習我不僅學到了許多專業(yè)知識，首先是自學能力：遠程教育學習當中主要是依靠自學，由于我們主要是利用業(yè)余時間進行系統(tǒng)的`學習，這就要求我們對所學知識進行自學，將自學中遇到的問題在系統(tǒng)學習時集中提問，老師集中答疑。以前對業(yè)務知識的文字性文件總是不知其所云，通過遠程學習之后，能夠充分理解其中意思，從而也提高了自己的工作質量，為自己今后的工作打下了扎實的基礎。

　　其次是業(yè)務水平，從事小學教育不緊緊跟隨時代的發(fā)展，那就一定會被時代所淘汰，通過學習遠程各種專業(yè)知識，我掌握了最新的教育思想和教學方法。

　　在這幾年的學習中給我的感觸還有很多很多，很難用文字表述，在今后學習中，我一定加倍努力，把學習到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質量和效率。我相信，只要不斷地繼續(xù)努力和學習，就一定有意想不到的收獲。

　　教學工具運用心得體會 22

　　在短短一個月的教師教育技術能力培訓中，我學習了第三模塊《教學媒體與資源的運用》，受益匪淺。以前對于教育媒體認識很淺薄，學習之后，對于教學媒體有了深一步的理解。

　　我了解了媒體的概念與分類方法，體會媒體在教學中的不同作用，我還明白了不同類型媒體素材的加工處理技術，最令我欣喜的是我還掌握若干實用軟件的操作技能，掌握教學資源的合理使用及其有效評價方法。教學媒體中傳播知識的元素（如畫的解說及其結構等）都是經過精心設計和安排的，大部分媒體可以在較短的時間內，以清晰有效的組織方式呈現和傳遞與實現教學目的有關的信息，為學生提供直接的、間接的、更具有代表性的具體經驗，大大有利于學生的理解和記憶，達到較好的教學效果。要真正發(fā)揮多媒體在教學中的作用，使現代信息技術在學科中發(fā)揮其功效，應遵循以下原則：

　　1、整合性原則。所謂整合性，簡而言之是學科之間課程教學相互滲透，互相補充。事實上，任何一門學科都是不可能完全獨立于其它學科的，學科也不例外。多媒體技術與學科必須進行有機整合，才能使學科教學具有強烈的時代特色；才能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在學習中的主體作用；才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使教學的效率得到進一步提高。所以，教學中要充分發(fā)揮多媒體技術的特點和優(yōu)勢，讓二者有機、融洽地整合。

　　2、服務性原則。多媒體在教學中的使用勢在必行，但并不是說教學就完全可以由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術有其致命的.缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學……因此，多媒體技術的使用必須完全服務于教學，根據課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變教學常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實現學科功能。

　　3、工具性原則。培養(yǎng)學生適應未來社會的能力。其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在教學中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理文字信息的能力。

　　4、合作性原則。多媒體技術的使用形成了新的課堂模式——人機對話。這種人機對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在課件制作時，教師與學生的合作就顯得非常重要了。讓學生認識到在多媒體教學中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。

　　5、探究性原則。探究性學習是培養(yǎng)學生主動獲取知識、信息，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關的信息和知識存入資源庫，讓學生帶著問題到資源庫進行查閱，并在教師設置的留言板上留下自己相關問題的處理和解決意見。這既有利于教師了解學生的學習情況，又有利于學生之間的交流，取長補短。

　　教學是無底洞，沒有最好的方法，只有對方法的優(yōu)化，現代化的教育媒體與教學資源恰好可以做到這一點。因此，我們還需要不斷學習，完善我們的教學，做一名優(yōu)秀的人民教師！

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