統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得，歡迎大家分享。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得1
20xx年x月xx日，我參加了xx省普通高中統(tǒng)編教材《歷史》專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，我們聽取了xxx教授關(guān)于新教材基本思路的講座，xx教授的《新教材試教的體會與思考》，xx教授的《統(tǒng)編高中歷史教材的整體認識與部分重點內(nèi)容解讀》，這些講座使我對新教材有了全新的認識，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、學(xué)習(xí)中獲得的啟發(fā)
xxx教授首先向我們介紹了必修新教材的特點和難點，指出新教材既求通又求全，內(nèi)容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點又是難點，這使我們在教學(xué)過程中一堂課往往難以完成一個課時的內(nèi)容，做不到面面俱到，這就需要我們對課時內(nèi)容進行取舍，突出重難點。并且葉教授著重向我們強調(diào)我們應(yīng)該向?qū)W生教授些什么內(nèi)容，是學(xué)科知識?還是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)?亦或是個人家國情懷意識觀念的形成?這引起了我深刻的思考，我們需要向?qū)W生傳達的應(yīng)是使他受益終身的東西，而不僅僅是畢業(yè)后就會忘記的學(xué)科知識點，“授人以魚，不如授人以漁”。
其次，xxx教授向我們提出了使用新教材的教學(xué)建議，我印象最深刻的便是對教材進行合理的整合，不僅對每課的內(nèi)容加以整合，還要對單元內(nèi)容加以整合，進行大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計，這簡直是為我打開了新世界的大門，我意識到我們在教學(xué)過程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的過程中我們還加深對教材的理解，對自身教學(xué)活動的自主思考，這必然會使我成長許多。
xx教授提出：立德樹人是高中歷史課程的根本任務(wù)，這是我們在教學(xué)中要時刻牢記的，也是我們在備課時首先要思考和關(guān)注的問題。我必將使之貫穿在我的`教學(xué)和日常言行中。接著，xx教授以典型的案例向我們介紹了新教材的教學(xué)內(nèi)容，以新的角度理解教材進行教學(xué)，其中印象最為深刻的便是《羅斯福新政》這一課例，指出：胡佛的有限干預(yù)對羅斯福的全面干預(yù)提供借鑒。我們舊教材里一般是說胡佛是“自由放任”，我雖然在一些材料里認識到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但從未認識到胡佛的有限干預(yù)對羅斯福的全面干預(yù)提供借鑒，這為我今后的教學(xué)打開了新思路。
xx教授向我們指出了《中外歷史綱要(上)》第1課到第15課的教學(xué)重難點，給我們的實際教學(xué)做出了重要指導(dǎo)。
2、需解決的困惑
開學(xué)已一周，我也已經(jīng)開始了新教材的教學(xué)，但開學(xué)第一課的教學(xué)就已遇到諸多問題，其中最突出的便是對教學(xué)內(nèi)容的取舍，第一課《中華文明的起源和早期國家》，我將教學(xué)重點放在中華文明的多元一體和西周分封制宗法制，難點則設(shè)置為私有制、階級和國家的產(chǎn)生是生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物。但在上課的過程中用時過多，一節(jié)課無法解決一個課時的內(nèi)容，這對我真是一個極大的挑戰(zhàn)，我究竟該如何取舍?
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得2
10月19日，由xxx主辦的“小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)”在城東實小舉行。本次培訓(xùn)我作為一名小學(xué)語文教師，有幸聆聽了xxx給我們作的報告。針對本次培訓(xùn)，我有以下幾點心得：
一、陳院長讓我們知曉了統(tǒng)編新教材五處“新”。
1.新教材新在目標理念上。
新教材編寫理念，比較重要的一條就是立德樹人。這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學(xué)目標，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人；對學(xué)生來說，立德樹人，主要是培養(yǎng)學(xué)生理想信念，文化自信，責任擔當。
2.新教材新在體例結(jié)構(gòu)上。
統(tǒng)編教材在結(jié)構(gòu)框架，讓教學(xué)目標更加明晰。統(tǒng)編教材對每個年級和各個單元都定有內(nèi)容目標，更加的清晰，教學(xué)的要點也更加的明確，我們今后備課時應(yīng)當多多研讀教材，關(guān)注課后思，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。
3.新教材新在選文內(nèi)容上。
新教材中，古詩篇目大大增加，還新增小古文學(xué)習(xí)，真正在嘗試原有的教材格局。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，通過兒童比較喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的比較基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。因此，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。
4.新教材新在教學(xué)要求上。
新教材立足語文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長。本次培訓(xùn)聽到比較多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識，基本的語文能力，適當?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。平常的教學(xué)，我們重基礎(chǔ)的比較多，而忽視了學(xué)生的習(xí)慣和語文能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成了只會做題而不會生活的人。我們教學(xué)中應(yīng)當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄危ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。
5.新教材新在挑戰(zhàn)機遇上。
新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，對每個小學(xué)語文老師來說都是一個全新的領(lǐng)域，同時也給每位老師提供了全新的.舞臺。因此我們要在語文教學(xué)中不斷實踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究，努力化挑戰(zhàn)為機遇，為孩子們呈現(xiàn)更有魅力的課堂！
二、統(tǒng)編教材讓我看到了語文教學(xué)中需要進行以下的改變。
1.對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)應(yīng)更加重視，教材中不但進一步加大了課內(nèi)古詩文教學(xué)的量，而且對課外的古詩文閱讀量也有了更詳盡地要求，同時對古詩文教學(xué)的梯度設(shè)置更加合理。因此在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把握住古詩文的特點，并盡量用以一帶多，組詩學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)、誦讀中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
2.更加重視課外閱讀，教材中設(shè)立了快樂讀書吧，與大人一起讀這樣的板塊，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，并通過不同形式的讀讓他們愛上閱讀，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，此外還要求教學(xué)中，充分調(diào)動家庭教育的力量，來共建書香型校園、書香型社會。從而學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.更重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識，書中安排了我的發(fā)現(xiàn)這一板塊，讓學(xué)生自己去思考、摸索，自己去體會課本中的知識。因此在教學(xué)中，我們也需要轉(zhuǎn)變教的方式和學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
總之，本次培訓(xùn)讓我對新教材有了更多了解，并對教材中的變化有了一些思考，相信今后的教學(xué)中，對照新教材，再次重溫培訓(xùn)內(nèi)容，我一定會得到更多的收獲。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得3
x月xx日，我們六年級全體語文老師到xxxx學(xué)校進行統(tǒng)編小學(xué)六年級語文教材培訓(xùn)，分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時間，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo)，令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。
一、統(tǒng)編教材的一些主要特點
通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點：
1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)
這是統(tǒng)編小學(xué)語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在每個單元的首頁，都清晰明了地注明本單元的人文主題和語文要素，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護環(huán)境、藝術(shù)之類、走進魯迅；八個單元與人文主題相對應(yīng)的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去；了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的；根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法；讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的；抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點；借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美；借助相關(guān)的資料，理解課文主要內(nèi)容。
這樣的編排，清晰明了，有利于教師準確把握各個單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點，提高教學(xué)的實效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文，精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識板塊，既貼地氣，又具有時代氣息，更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的`成長》《盼》等。
3、重視傳統(tǒng)文化的滲透
部編版教材，不管哪一個年級，都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、注重閱讀和寫作能力的提高
部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元，都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習(xí)作單元，如六年級上冊語文的第三單元，就安排了有目的地閱讀這個閱讀策略單元，通過形式多樣的選文和提示，讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元，則安排了主題為圍繞中心意思寫的習(xí)作單元，讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中，深入淺出地掌握圍繞中心意思寫的寫作技巧，有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，還體現(xiàn)在各個單元的語文園地和快樂讀書吧的內(nèi)容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計了詞句段運用這個單元，通過引導(dǎo)學(xué)生體會特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學(xué)生的書面表達能力。而快樂讀書吧對相關(guān)名著的介紹和推薦，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識。
二、對使用統(tǒng)編教材的一些看法
1、要有效進行新舊教材的合理銜接，提高教學(xué)的有效性。
部編版教材，對于20xx年9月份入讀五、六年級的學(xué)生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因為，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材，對教材的特點、知識體系一無所知；更重要的是，由于教材的變化，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學(xué)，造成了一部分知識鏈條的斷片；而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學(xué)過，但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此，要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài)，絕不是一件易事。
所以，作為五、六年級的語文老師，一定要本著對學(xué)生負責的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，把握各個年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個小學(xué)語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學(xué)生的知識鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
2、要建立生活語文；的理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。
部編版教材的口語交際和寫作，更注重語文知識與學(xué)生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，第二單元的口語交際演講，第六單元的口語交際意見不同怎么辦和習(xí)作學(xué)寫倡議書，以及第七單元的習(xí)作我的拿手好戲等。生活處處有語文。因此，我們在教學(xué)的過程中，要牢固樹立生活語文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，把口語交際和習(xí)作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，讓學(xué)生不斷實踐，反復(fù)歷練，培養(yǎng)學(xué)生日�？谡Z交際的能力和習(xí)作能力。
3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生長遠的語文能力。
縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識難度高，學(xué)生如果沒有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話，要學(xué)好語文并用好語文是不容易的。而在20xx屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上，部編版語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽聞的話：未來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完！這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的情況下，誰的語文素養(yǎng)高，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出。
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)？一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語文知識和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的'語文能力；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進，共同開啟語文課程的新天地！
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得4
通過幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個特點：
一、重視中國傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。小學(xué)語文一共編排了129 篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當今時代特點、具有積極意義的內(nèi)容。
二、倡導(dǎo)大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出：要“讀書為本”。統(tǒng)編教材主要通過兩個途徑體現(xiàn)這一理念：
1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進行了整合，編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。
2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
3、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。
隨著統(tǒng)編教科書的全面使用，大家可能都聽過一個理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長和學(xué)生在不同年級、不同學(xué)期可以讀什么書。我認為課外閱讀課程化，不僅僅是對讀什么進行推薦，還意味著教師要對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管，老師在進行教學(xué)的時候，要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師的指導(dǎo)不要過多過細，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進行測評。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和能力。
閱讀的習(xí)慣和能力，教學(xué)當中往往是這樣的，學(xué)生一主動，老師就不方便預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長期處于，老師問學(xué)生答，學(xué)生長期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長此以往，他就不會主動閱讀，不會主動思考了，就一定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài)，四年級教科書通過三個單元，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預(yù)測策略”后第二個閱讀策略單元，這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問方法。從這一個單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣，安排一個單元循序漸進，層層遞進的'進行訓(xùn)練。
這個單元的教學(xué)還需要注意如下一些問題。
1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。
本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進一步借助問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點。因為現(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進行教學(xué)，學(xué)生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對客觀的文本出發(fā)，方便預(yù)設(shè)，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問題出發(fā)教課文，就需要教師對課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來，又怎樣從每個問題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實性。
2.要充分尊重學(xué)生提出的問題。
由于是語文學(xué)習(xí)，所以本單元教學(xué)強調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學(xué)生提出的問題都是有一定價值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題，雖然對理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價值的。因此，對理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵學(xué)生課下過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學(xué)生提問的積極性。
3.要多給學(xué)生運用提問策略進行閱讀的機會。
學(xué)生不可能通過一個單元的學(xué)習(xí)，就能自主、靈活運用提問方法進行閱讀，要多給學(xué)生練習(xí)的機會。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問題，基于學(xué)生的真實問題開展閱讀教學(xué)，促進學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進學(xué)生主動閱讀。
四、讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合。
統(tǒng)編教材，為了改變語文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況，從三年級開始，每冊教材都獨立的編排了一個以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個部分組成。第一是導(dǎo)語，第二是課文，然后是交流平臺和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最后是習(xí)作。在這個習(xí)作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標不同，在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達方法上的特點，學(xué)習(xí)作者的表達方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺上，對本單元學(xué)到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實踐活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一定的寫作方法，進行整體的寫作練習(xí)。這六個教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現(xiàn)出來。
除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進行練筆，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語文園地的“語句段運用”小練筆，以及寫作的單項訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。
這次遠程培訓(xùn)，使我對統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得5
通過參加六年級語文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)，讓我認識到自己原來的備課方式局限性太大，既沒有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系，同時對學(xué)生的閱讀教學(xué)過程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計，對于課外閱讀缺乏指導(dǎo)，不應(yīng)該把思想教育的著力點放到最后的結(jié)論上，而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現(xiàn)、談啟示、談受到的教育等等。同時認識到應(yīng)該注重整個學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生推薦書目，在充分閱讀中，開闊視野、陶冶情操，進而關(guān)注他們的閱讀感受，讓他們樂于分享閱讀成果。
新教材培訓(xùn)讓我豁然開朗，認識到本就特殊的六年級同學(xué)，小升初銜接階段的.學(xué)習(xí)一定要承前啟后、瞻前顧后，避免學(xué)習(xí)斷層，合理安排時間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式，讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容，進行及時補救，與中學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接。
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能認識自己教學(xué)工作中的不足，進而提升自己的教育教學(xué)水平。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得6
20xx年3月22日，我有機會參加了爐山教育管理中心組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。雖然整個培訓(xùn)只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導(dǎo)，使我對新教材有了更進一步的認識。
一、對新教材的認識
我踏上教育工作崗位已有九年的時間，這幾年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己分內(nèi)的教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓(xùn)活動之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我想，我只會回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才意識到，自己從前的認識太過淺薄。
此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識形態(tài)屬性較強的學(xué)科。一個人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施。教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。
我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的`的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊。
新教材充分關(guān)注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運用語文，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識，通過閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
專家講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂
教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
二、新教材對語文教師的新要求
部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤物無聲地對學(xué)生的思想觀念進行正確的引導(dǎo)，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應(yīng)肩負起培育社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。要善于總結(jié)和回顧我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得7
原先以為會與往常的培訓(xùn)一樣，理論會多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來，竟然如此地真實和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認識。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點，概括下來主要有幾點：一是讓語文學(xué)習(xí)真實發(fā)生，要多使用任務(wù)驅(qū)動促學(xué)生主動，要注重進行整合式教學(xué)，要創(chuàng)造真實情境；二是教案的設(shè)計方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計；三是對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，最好還要能夠重新研究和參照課標，要關(guān)注“如何體現(xiàn)”，為學(xué)生提供思考問題和解決問題的途徑。
接下來周教授就按照17年《高中課程標準》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現(xiàn)的是第一單元的'上課情況。她強調(diào)高中語文任務(wù)群設(shè)計宗旨：讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并將這一點落實到實處。17年《高中課程標準》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉；
2、整合：對學(xué)習(xí)內(nèi)容要進行整體安排、群文學(xué)習(xí)；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問題；
4、任務(wù)：解決問題的方案；
5、活動：解決問題的具體途徑和策略；
6、評價：教、學(xué)、評一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價值”的主題，分析了第一單元的單元類別和特點。有詩歌題材，也有小說題材；有現(xiàn)代詩，也有外國詩；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標。
整合方面：先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識，讓學(xué)生學(xué)會整合資料的工具。還有表格。
情境方面：教讀課的情境任務(wù)活動和單元綜合任務(wù)的設(shè)計舉例，讓情境真實發(fā)生。本單元是舉辦一個毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分成八個小組的研討會，每組負責一個小的學(xué)習(xí)研討任務(wù)，
活動方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。
評價方面：老師點撥、學(xué)生評價，還有課外梳理和總結(jié)整個單元學(xué)習(xí)，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評價化。
講座的后面還仔細地展示了每節(jié)課的安排，如何實現(xiàn)她的教學(xué)目標，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果，非常認真和詳細，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實錄，不過遺憾的是由于時間關(guān)系，未能看完上課的所有過程。
最大的感悟，周老師上課還很認真，每一步的策劃，到每一步實施的設(shè)計，十分用心。按周老師的話來講，以后的語文老師應(yīng)是一名設(shè)計師。對新教材認識不夠的我，還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，努力設(shè)計好每堂課。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得8
20xx年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目錄，人教版四年級上冊的課文居然在統(tǒng)編版五年級上冊出現(xiàn)。五年級，重復(fù)的篇目，是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢？我該如何進行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專家針對小學(xué)語文統(tǒng)編教材編寫思路，通過理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材小學(xué)語文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的：語文的重要性無論怎么說都不為過。第一，對廣大中小學(xué)學(xué)生來說，語文是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖；第二，對任何一個普通人來說，語文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具，沒有語文，我們可能寸步難行；第三，對我們這個民族來說，語文是三千年中華文化最重要的載體，而語文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶；第四，對每個中國人來說，語文是我們的母語，是每個中國人的精神家園。無論怎么說，我們都沒有理由不愛語文。作為老師，如何讓學(xué)生從小愛上語文呢？就從閱讀教學(xué)開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個方面進行講解。讓我了解到詩歌篇目增加了；單元結(jié)構(gòu)變化了，每個單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語文要素，一個教學(xué)目標貫穿一個單元，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心要素；閱讀上，強調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的�？磥�，統(tǒng)編版教材好教，但教好不容易啊。
在統(tǒng)編版教材中，留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認為，任何事物均可被視為一個完整的結(jié)構(gòu)，當人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能巧妙地運用留白藝術(shù)，便能點燃學(xué)生思維的火花呀。適當留白，課堂教學(xué)的動態(tài)生成就是一個萬花筒。留白，留什么？留內(nèi)容、留空間、留時間、留問題；如何留？在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時都可以留。留白有何意義？首先，它能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過已經(jīng)獲得的'知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
在統(tǒng)編版教材中，以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材，梳理出每個單元的教學(xué)目標，合理地讓學(xué)生“少做題，多讀書”，真正地成為會合理支配課余時間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，學(xué)生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”但“嚴”也不能嚴得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語文，在學(xué)生五彩斑斕的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于熱點社會事件，讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達到的目標。從課上到課下，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。
統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下，語文老師要博雅一點。通過精讀和略讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，努力落實“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，練習(xí)快速默讀。默讀時盡量做到不出聲，不指讀，帶著問題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：
1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。
2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累，等等。
3、強調(diào)循序漸進。
此次培訓(xùn)，讓我認識了統(tǒng)編版教材這位新朋友，認識到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用，注重學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練的同時，更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學(xué)生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進孩子可持續(xù)性發(fā)展。
我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時刻保持激情，與時俱進，終身學(xué)習(xí)，以滿腔熱情將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學(xué)中，我相信統(tǒng)編版教材：好教，教好也變得容易。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得9
我收獲頗豐。20xx?年xx月xx日,參加了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓(xùn)”二、三年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，通過培訓(xùn),此次培訓(xùn),講座老師分別從新教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排、教材的主要特點及使用建議、識字與閱讀部分教學(xué)建議、口語交際和寫話的教學(xué)建議等作了詳細的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點,明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué),讓我們對于新教材有了更全面的認識。此外,專家還鼓勵老師們要勇于實踐,迎接挑戰(zhàn),與課程一同成長。
首先,培訓(xùn)講座教師楊正會老師對語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進行了詳細的講解,使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容,讓我們有了新的認識,對教材的分析,為我們今后的教學(xué)指明了方向,也增強了我們老師完成語文教學(xué)任務(wù)的信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,實用性強。為我們的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在本次培訓(xùn)中,楊正會老師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對教材的認識沒有那么的精深,不過聽了楊老師的詳細分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。
其次,培訓(xùn)講座上,老師進一步剖析了二、三年級語文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點,幫我們明確了今后教學(xué)的思路。我們會在今后的教學(xué)中認真鉆研教材,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。在使用教材的同時,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。第一、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;第二、形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚;第三、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。
最后,新教材中增加了一個新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分的調(diào)動家庭教育的力量,共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。
新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的.生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語交際,從交際的實際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認真聽。通過參加小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),我們老師對小學(xué)語文的新教材有了新的認識。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我們一定會珍惜培訓(xùn)的機會,認真學(xué)習(xí),利用課余時間給自己“充電”,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得10
培訓(xùn)地點：單甲完小
培訓(xùn)日期：20xx.9.8
參訓(xùn)人：馮瑞仙
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作的通知》及教育部關(guān)于統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統(tǒng)編教材在全面融入社會主義核心價值觀等方面的編寫思路，實現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓(xùn)的目標，單甲鄉(xiāng)小學(xué)在20xx年9月8日全天進行了教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。經(jīng)過一天的培訓(xùn)，我神的體會:
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由開幕式、專家講座、互動答疑三個版塊組成。認真聽取專家解讀教材編寫思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，指導(dǎo)我們平時的教學(xué)。
開幕式由全國小語會會長陳先云先生主持，他圍繞部編版小學(xué)語文教材的編寫思路、總體特色和創(chuàng)新點進行了介紹。《語文》教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會以人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云的“六個變化”拉開序幕。他提出新版統(tǒng)編語文教材主要有以下六個變化：
�。�1）部編教材安排先識字后學(xué)拼音；
（2）部編教材對于孩子的識字量要求有所減少；
�。�3）部編教材對于孩子的寫字量要求有所減少；
�。�4）部編教材大幅度增加了古詩文的數(shù)量；
�。�5）部編語文教材首次實現(xiàn)了課外閱讀課程化；
（6）部編教材關(guān)于課后作業(yè)要求更明確；
接著，老師們觀看了鄭寧教授講座的《統(tǒng)篇教材的編寫理念》。通過講座的學(xué)習(xí)使大家了解到二年級語文新編義務(wù)教育語文教材在專家講座中的編排特點和教材亮點。明確了在教學(xué)中如何全面貫徹黨的教育方針，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓語文老師不再糾結(jié)于“教教材”與“用教材教”。統(tǒng)編教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，從兒童的現(xiàn)實世界和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編教材以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感。
首先，通過鄭宇老師分析，我對教材有了一個新的認識。教材的編寫以兒童的'現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。因此，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。我們應(yīng)當理解教學(xué)目標，明白教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄�，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。其次，帥曉梅老師對語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進行了詳細的講解，使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容，讓我們有了新的認識，對教材的分析，幫我們明確了今后教學(xué)的思路。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”，提出，會認、會寫兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。我們會在今后的教學(xué)中認真鉆研教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。再次，新教材對閱讀也提出了一個新的高度，鼓勵學(xué)生多閱讀，廣積累。一年級閱讀教學(xué)，學(xué)生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音，會停頓。認識常見的標點符號，能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文，讓孩子在朗讀中理解，書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童的成長。盡快讓學(xué)生盡快進入自主閱讀。最后，我們語文教研組進行了熱烈的專題研討，針對今后的語文教學(xué)進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會，正視教學(xué)中存在的一些問題，建言獻策，努力改進教學(xué)方法，爭取提高全體語文教師的教學(xué)水平�？傊�，通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐，對小學(xué)語文的新教材有了新的認識。反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進的地方實在是太多了。我會從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對照課標要求，整體把握教科書的框架脈絡(luò)，不斷的反思與總結(jié)。
我相信，在新的理論知識的指導(dǎo)下，我會信心百倍地投入我們的課堂。陳先云研究員提出：“部編教材好教，但教好不容易�！彼�對各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議，用生動的實例指導(dǎo)老師們把握新教材，讓“好教”轉(zhuǎn)化為“教好”，使參加培訓(xùn)的語文老師們大有收益。接著，人民教育出版社高級編輯、統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書核心作者、八年級上冊教材責任編輯鄭宇老師，以及統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫組成員、“國培計劃”授課專家?guī)洉悦防蠋�，分別就統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上冊教材介紹和教學(xué)建議開展了講座。
鄭宇老師的《統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上教材介紹》，從整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、總體特點、具體安排與建議三方面對二年級新教材進行了深入解讀。帥曉梅老師則結(jié)合具體課例，對二年級識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話五大方面的內(nèi)容，分別精心指導(dǎo)并提出合理性建議。在這兩場教材網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)會上，老師們學(xué)習(xí)熱情高漲，不停揮動手中的筆記下重要的學(xué)習(xí)要點，邊聽邊思考，邊記錄邊反思，達成高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，每個人都學(xué)有所得！大家都說這樣的培訓(xùn)方式新穎高效，案例中的方法有創(chuàng)新性、實踐性，對一線教師的教學(xué)有很強的指導(dǎo)性。緊湊而充實的培訓(xùn)，為大家進一步掌握新教材、熟悉新教法起到了極大的促進作用。
最后總結(jié)時，學(xué)校主抓教學(xué)的謝映華副校長指出：任課教師要站在已有的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用新教材；立足課堂，在“和”文化的引領(lǐng)下，調(diào)動各要素，促進課堂各要素的和諧共振；努力用新教材新理念，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。參加培訓(xùn)教師也紛紛表示要潛心研究統(tǒng)編教材，在構(gòu)建李校長提出的三構(gòu)“和”課堂模式上多下功夫，以“和而不同”為指導(dǎo)原則，以“和諧共生”為課堂環(huán)境，以“和諧共振”為終極目標，共同構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的高效“和”課堂，打造優(yōu)質(zhì)教育。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得11
這次特殊的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，收獲滿滿，受益匪淺!淺談幾點：
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點和意義：小學(xué)課文體現(xiàn)了國家意志，落實了語文核心素養(yǎng)，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書編寫的.單元結(jié)構(gòu)：以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語文學(xué)科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢，促進學(xué)生語言文字運用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松!以課標為導(dǎo)向，以三維目標為主線，以單元為基本單位，關(guān)注單元導(dǎo)語，明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語，把握單元要素，讀懂文本表達的真正意圖。
“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語言文字殿堂，享受語文。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得12
在這次特殊的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，對語文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。從以下幾點進行說明。
1.更加彰顯社會主義核心價值觀。
語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等價值觀。
2.注重基礎(chǔ)。
重視識字寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的'聽說讀寫，使學(xué)生享受學(xué)語文的過程，而不是學(xué)課文的過程。
3.重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學(xué)生既能將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，指引學(xué)生不斷的進行學(xué)習(xí)探究，主動進行學(xué)習(xí)。
我通過這次培訓(xùn)，更新了自己的教學(xué)理念，并要運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得13
20xx年秋季，統(tǒng)編版語文教材將在全國推廣使用。在新教材使用之前，各地都對老師們進行了新教材使用的培訓(xùn)，我也因此有了一次參加培訓(xùn)的新教材機會。此次學(xué)習(xí)雖然只有兩天的時間，卻收獲頗豐，現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)的心得概括如下：
一、統(tǒng)編版教材的編排特點：
1.“語文要素”與“人文主題”雙線組元。寬泛的人文主題，螺旋上升的語文要素是統(tǒng)編版教材的一個突出特點。語文素養(yǎng)包括熱愛祖國的語文思想，豐富語言積累，培養(yǎng)語感等。翻開教材我們首先看到的是導(dǎo)語頁。這一頁的左上角是本單元的人文主題，人文主題的特點是詩化的語言。右下角是語文要素，語文要素里邊又分閱讀要素和習(xí)作訓(xùn)練目標這兩項內(nèi)容。語文要素里的內(nèi)容也是本單元訓(xùn)練的重點。
2.每一冊書都安排有常規(guī)單元和特殊單元。特殊單元里邊包括閱讀策略單元和習(xí)作單元。三到六年級每一年級都安排有一個閱讀策略單元，都安排在上冊。三年級安排的是預(yù)測單元，四年級安排的是提問單元，五年級是提高閱讀速度，六年級是有目的的閱讀。除了閱讀策略單元還有習(xí)作單元也屬于特殊單元，習(xí)作單元的特點是里面有兩篇習(xí)作例文，這是習(xí)作單元區(qū)別于其他單元的一個特點。
3.每一單元還安排有閱讀平臺,閱讀平臺里邊的內(nèi)容就是本單元訓(xùn)練的重點,老師在講課的時候也可以把這些內(nèi)容提前在講課時穿插運用。
4.每冊書里還安排有一個讀書吧。讀書吧里推薦的書目是學(xué)生必讀的書目，這個是必須要讀的。這個應(yīng)該安排在每學(xué)期的開始，讓學(xué)生開學(xué)就進行整本書的閱讀，有能力的同學(xué)還可以讀一些快樂讀書吧里邊推薦的選讀書目。
二、我們在教學(xué)的時候應(yīng)該注意這幾點：
1.要深度挖掘教材使用好教材和教師用書。比如，三年級教材有一個單元有一個語文要素“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，那么什么是新鮮感？在這里這個新鮮感指的是從未見過的事物、景象與平時見的不一樣的詞語、句子。況且這里邊的關(guān)注也應(yīng)該是需要積累，并學(xué)會運用的。
2.依據(jù)單元的要求認真研究教學(xué)方法。如：三年級的語冊單元和五年級的提高閱讀速度這兩個閱讀策略單元，老師在進行教學(xué)的'時候一定不能讓學(xué)生預(yù)習(xí)，如果學(xué)生先預(yù)習(xí)了之后那么再進行教學(xué)，這樣的話閱讀策略單元就沒法進行了。閱讀策略單元學(xué)到的東西要在其他課上加以運用，注意學(xué)習(xí)要前后聯(lián)系。閱讀策略單元的設(shè)置目的是讓需要輔助的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)也會運用
3.集體備課。本次學(xué)習(xí)中培訓(xùn)人員特別強調(diào)一線教師要集體備課，本學(xué)期教材都是新的老師們可能對有些東西把握不準，所以，集體備課是很有必要的，單打獨斗肯定是不行的。
4.學(xué)生補學(xué)缺學(xué)的內(nèi)容。由于四、五、六年級的同學(xué)統(tǒng)編版教材缺學(xué)的東西很多，所以，學(xué)生必須對缺學(xué)的東西進行補學(xué)。比如，生字、詩詞和日積月累，這些東西都是需要學(xué)生補的。
通過本次學(xué)習(xí)，我深刻的認識到本學(xué)期語文教學(xué)任務(wù)的艱巨和自己面對的困難。在今后的工作中，我要與同課老師認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，同時也要使用好教師用書，扎扎實實把本學(xué)期的工作做好。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得14
根據(jù)學(xué)校工作安排，我積極參與了六年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)。明白了此次教材培訓(xùn)的目的意義，并對新教材從編寫依據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議等有所了解，也更深一步地了解新教材的特點，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)，讓我對于新教材有了更全面的認識。
首先在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，主講老師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo)。老師強調(diào)教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。教學(xué)時要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材�！敖y(tǒng)編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”怎樣的雙線？翻了教材你就會明白新教材的單元主線是要教師自己進行梳理的。所以在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的`問題。其中和之前不一樣的是增添了專門的“策略單元”和“習(xí)作單元”這對孩子們的專項練習(xí)都是有益的，可以讓他們有針對性地練習(xí)，更快地進步！其次，新版教材把單元目標即語文要素列舉得更清楚了，使人一目了然。之前的課本單元導(dǎo)讀通常是一段話，需要我們自己去提取信息，現(xiàn)在語文要素簡明扼要地呈現(xiàn)課本上，呈現(xiàn)在我們眼前，老師教起來目標更明確，孩子們學(xué)起來也更容易理解。比如說:第一單元的語文要素是:
1、閱讀時，要領(lǐng)會作者有詳有略的寫法。在本單元的課文中就多次出現(xiàn)這樣的寫作特點，這樣可以使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，更好地學(xué)習(xí)寫作方法，更好地理解教材。
2、體會習(xí)作的樂趣。孩子們通過“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的習(xí)作不僅可以加深對民風(fēng)民俗的了解，，還可以運用自己積累的有新鮮感的語句提升自己的習(xí)作水平，一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。
最后，新教材從夯實基礎(chǔ)；簡明導(dǎo)語，訓(xùn)練集中；方法引導(dǎo)，啟發(fā)思考；強化作用，聯(lián)系生活；交際習(xí)作，舉足輕重等幾個方面合理規(guī)劃教材內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活，格外重視閱讀，重視傳統(tǒng)文化，這也是對教師專業(yè)素養(yǎng)的提高的一個具體要求。
總之，新教材的內(nèi)容有所增減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。我一定會認真閱讀筆記，留心觀看網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的資料，結(jié)合實際，把教學(xué)開展得更好。
統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得15
疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時，也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的'微課，讓我對統(tǒng)編教材有了新的認識，為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡單做下總結(jié)。
一、對統(tǒng)編教材有了整體的把握和認識
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元，還有專門的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。并且，新教材的習(xí)作和口語交際不再從屬于語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，古詩詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向
要熟悉課程標準中規(guī)定的學(xué)段目標，對各單元的語文要素做到心中有數(shù)。在進行備課時，要對單元內(nèi)容進行整體把握。
三、對閱讀教學(xué)的方向有了清楚認識
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于閱讀教學(xué)，我認為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點并不簡單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對習(xí)作教學(xué)有了方向
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時的閱讀中，將平時課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習(xí)作上。重視過程性指導(dǎo)，一定加強作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動筆，多積累。
總之，這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把教學(xué)工作開展好。
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