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課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
暑假里，我拜讀了《課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》后，受益匪淺。教授從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師語言行為、課堂中的非語言行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂突發(fā)事件、課堂教學(xué)法環(huán)境等方面通過具體的案例向我們娓娓道來課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的成敗。我覺得書中所講的問題和細(xì)節(jié)在我們學(xué)校的課堂教學(xué)中也普遍存在。雖然此書講述的基本上都是一部分主課老師上的公開課中的教學(xué)細(xì)節(jié)及課中出現(xiàn)的問題，但我反思自己的體育課教學(xué)也有雷同現(xiàn)象，因為每個學(xué)科之間是相通的，學(xué)科與學(xué)科之間有共性。本書中的一個事例使我感觸最深。
其一事例是“你在想什么呢”。這一篇講的是在課堂上因?qū)W生思想不集中，有點魂不守舍或做一些與本課教學(xué)無關(guān)的動作，因而教師對學(xué)生有“你在想什么呢”的指責(zé)。想想自己的體育課教學(xué)，面對個別上課調(diào)皮，愛做小動作的學(xué)生也曾有這樣的指責(zé)。現(xiàn)在想想學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，不夠集中，主要原因還是歸結(jié)于自己的課堂教學(xué)吸引程度不夠，或是本身的教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又或是教學(xué)方法不是很恰當(dāng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。這樣的問話指責(zé)或批評不但沒有效果更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還是在自己的教學(xué)方面多下功夫，讓自己的教學(xué)魅力感染學(xué)生來的有效些。
作為一名工作了十幾年的一線教師，可能很少去關(guān)注自己的課堂細(xì)節(jié)，然而讀了《課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)》這本書，使我深刻認(rèn)識到我們的課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個細(xì)節(jié)，也許有100個，甚至更多。在平時的課堂中我們要多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，對這些細(xì)節(jié)進行更深一層的思考。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，教學(xué)改革才能不斷的在自己的課堂深入發(fā)展。我想，只要老師明白了解決問題努力的方向，好的辦法才會在不斷實踐的過程中誕生。
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