放牛班的春天觀(guān)后感【薦】
在看完一部作品以后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫(xiě)份觀(guān)后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)觀(guān)后感嗎？以下是小編為大家整理的放牛班的春天觀(guān)后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
放牛班的春天觀(guān)后感1
《放牛班的春天》，一部平凡、簡(jiǎn)樸而又清新的影片，讓無(wú)數(shù)的學(xué)者為之而感動(dòng)。我也深深的被感動(dòng)著，反思著，感悟著。
在這部電影中，馬修老師的教育理念有很多這得我們學(xué)習(xí)的地方。第一，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，抱著人人平等的心態(tài)實(shí)施教育。在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，我們被告知要對(duì)學(xué)生一視同仁，人人平等；在崗位上工作時(shí)，我時(shí)常告訴自己要對(duì)學(xué)生平等對(duì)待。但是在實(shí)際中，這樣的想法也只是想法而已，不知覺(jué)的就會(huì)把自己和學(xué)生放在不一樣的高度。影片中課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生貝比諾講話(huà)的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，讓我真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)呢？這一幕告訴我們平等的教育是體現(xiàn)在教學(xué)和生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)中的。第二，要用愛(ài)來(lái)包容暴力所不能解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這不僅是師德對(duì)老師的要求，也是教學(xué)中解決問(wèn)題的法寶。馬修老師在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生；讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；不透露他們的名字；也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的`關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引了方向。在教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該以馬修為榜樣用愛(ài)心鑄就學(xué)生的自信心。
相反的，在影片中和馬修老師截然相反的教育理念也讓我印象深刻�！胺稿e(cuò)，懲罰”是里面經(jīng)常能聽(tīng)到的一句話(huà)，也是其他老師對(duì)剛來(lái)學(xué)校的馬修老師的告誡。犯了錯(cuò)固然要懲罰，但懲罰不能是體罰，不能是暴力相向，更不能是對(duì)學(xué)生的侮辱。體罰，暴力的教育方法只能使學(xué)生離來(lái)老師越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至使學(xué)生誤入歧途，走向極端。影片里那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用極端的方式來(lái)回贈(zèng)寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。在我們的生活，多少暴力教育導(dǎo)致的悲劇給了我們血淋淋的教訓(xùn)。我們應(yīng)該遠(yuǎn)離這樣失敗的教育，用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，去得到學(xué)生的認(rèn)可。
《放牛班的春天》結(jié)束了，但我們的教育還沒(méi)有結(jié)束，馬修式的教育還在影響著我們。
放牛班的春天觀(guān)后感2
法國(guó)影片《放牛班的春天》講述的是世界著名指揮家皮埃爾莫安琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師遺下的日記，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。
在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，失業(yè)的音樂(lè)教師克萊蒙·馬修來(lái)到了一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校�！俺靥林住笔且凰鶎�(zhuān)為“再教育”問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門(mén)，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛圍。在這里，馬修沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一名代課教師。
這所學(xué)校的教師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他們忘記了說(shuō)笑，正因?yàn)槿绱�，學(xué)生敵視教師，與教師形成敵對(duì)壁壘。光頭的馬修第一次與孩子們見(jiàn)面也遭到了孩子們的嘲笑……
因?yàn)檫@里的學(xué)生是一群被放逐的問(wèn)題寄宿生，大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。
馬修開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬�，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫安琦。皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，他擁有天使的`面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的調(diào)皮的性格。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。皮埃爾異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡……諄諄善誘的馬修把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。
《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿(mǎn)面的電影。這里沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素。但那位平凡的小人物克萊門(mén)特·馬修那顆博大的愛(ài)心卻深深地感動(dòng)著我們！是的，沒(méi)有天生的壞孩子，只要我們教師能給予孩子們足夠的愛(ài)和理解，他們將會(huì)變得更有希望和信心！
放牛班的春天觀(guān)后感3
吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話(huà)語(yǔ)，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識(shí)見(jiàn)解的時(shí)光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個(gè)深?yuàn)W的話(huà)題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細(xì)，我被劇中的人物及情節(jié)所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開(kāi)始講述了一個(gè)失敗的音樂(lè)家馬修帶著他用心創(chuàng)作的音符，來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)�！靥林�。這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式有著密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯(cuò)，校長(zhǎng)就會(huì)用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規(guī)，無(wú)不使孩子們?cè)炯冋娴男撵`，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì)了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì)跑調(diào)的孩子們美好的音樂(lè)，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚(yáng)手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團(tuán)的歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修老師用自己獨(dú)特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責(zé)備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵(lì)孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯(cuò)，不知被校長(zhǎng)責(zé)罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對(duì)此沒(méi)有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀(guān)，但由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校，雖然他離開(kāi)了，但孩子們對(duì)他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認(rèn)可。他走時(shí)，孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結(jié)局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。
從這部片子當(dāng)中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德：師德。老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要使用正確的教育方式，切勿動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，要和學(xué)生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解他們，有一個(gè)老師應(yīng)具備的道德與《放牛班的`春天》觀(guān)后感
吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話(huà)語(yǔ)，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識(shí)見(jiàn)解的時(shí)光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個(gè)深?yuàn)W的話(huà)題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細(xì)，我被劇中的人物及情節(jié)所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開(kāi)始講述了一個(gè)失敗的音樂(lè)家馬修帶著他用心創(chuàng)作的音符，來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)校———池塘之底。這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式有著密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯(cuò)，校長(zhǎng)就會(huì)用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規(guī)，無(wú)不使孩子們?cè)炯冋娴男撵`，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì)了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì)跑調(diào)的孩子們美好的音樂(lè)，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚(yáng)手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團(tuán)的歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修老師用自己獨(dú)特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責(zé)備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵(lì)孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯(cuò)，不知被校長(zhǎng)責(zé)罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對(duì)此沒(méi)有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀(guān)，但由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校，雖然他離開(kāi)了，但孩子們對(duì)他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認(rèn)可。他走時(shí)，孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結(jié)局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。
從這部片子當(dāng)中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德：師德。老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要使用正確的教育方式，切勿動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，要和學(xué)生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解他們，有一個(gè)老師應(yīng)具備的道德與責(zé)任。我相信，只要努力，就一定能成為這樣的好老師！每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。
放牛班的春天觀(guān)后感4
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，但簡(jiǎn)單，清純的音樂(lè)貫穿著整部影片，這是本影片的一大特色，在天籟般的童聲中，我和同學(xué)們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。
四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!
看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。
我的記憶深處有一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的`思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話(huà)：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀(guān)看，更值得我們品味。
放牛班的春天觀(guān)后感5
這個(gè)假期中，我看了一部非常有意義的電影——《放牛班的春天》。
這部電影主要講述了世界著名指揮家皮埃爾·莫昂克與他的舊友佩皮諾一起看著當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記的故事。
我想：在他們慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年心境的同時(shí)，一幕幕童年的回憶也會(huì)浮出自己記憶的深潭吧……
在一所名為“池塘底教養(yǎng)院”的男子寄宿學(xué)院中，聚集了來(lái)自各個(gè)小學(xué)的問(wèn)題少年。校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管制這群?jiǎn)栴}少年，這位音樂(lè)老師的到來(lái)，改變了孩子的一生，他決定用音樂(lè)的方式來(lái)打開(kāi)孩子們封閉的心靈。
在這部電影中，我喜歡調(diào)皮可愛(ài)的小男孩佩皮諾和擁有“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾·莫昂克。佩皮諾十分可愛(ài)，因?yàn)樗牟挥霉�，所以每次一有測(cè)試，他就一副癡癡的面孔，睜著一雙迷茫的眼睛，更加顯示出他的天真。佩皮諾雖然有時(shí)有些調(diào)皮，但他很有正義感。有一次，一位同學(xué)把墨水澆到了音樂(lè)老師頭上，他還與那位同學(xué)打了起來(lái)。
皮埃爾·莫昂克雖然有著“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”，但我相信他骨子里并不壞。只是由于環(huán)境的壓迫與氛圍，是他漸漸習(xí)慣以一種粗魯、殘暴的方式對(duì)待他人。他有著天籟之音。一開(kāi)口，那歌聲就動(dòng)人心弦。淳淳善誘的音樂(lè)老師發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，于是他決定要好好培養(yǎng)皮埃爾。在合唱中，都有他獨(dú)唱的部分呢！
我還特別尊敬他們的這位音樂(lè)老師。在他第一次與孩子們接觸時(shí)，就用善良謊言寬容這些孩子們�？巳R因曾經(jīng)說(shuō)過(guò)——音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷。我想這位因?yàn)槔蠋熞彩窍胪ㄟ^(guò)音樂(lè)通過(guò)合唱來(lái)感化這些孩子吧！
是呀，愛(ài)的力量是偉大的。這位偉大的`音樂(lè)老師用他的愛(ài)和音樂(lè)，打開(kāi)了孩子們封閉的心靈，讓孩子們心靈的世界天真可愛(ài)、春暖花開(kāi)，讓孩子們?nèi)ふ宜麄冃撵`的愛(ài)的真諦，去發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的天地。
愛(ài)的力量創(chuàng)造奇跡——讓改變了這些孩子們的一生！
愛(ài)的力量創(chuàng)造奇跡——它讓這些孩子們的內(nèi)心變得善良、質(zhì)樸、純潔！
愛(ài)的力量創(chuàng)造奇跡——有了愛(ài)，世界將變得不再陌生，將變得如此美好，春天永恒！有了愛(ài)，就有了驚喜，讓那些不可思議的事情發(fā)生！
讓我們永遠(yuǎn)沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，被愛(ài)包圍著，去創(chuàng)造那些奇跡！
放牛班的春天觀(guān)后感6
星期五下午，我們?cè)诮淌依镉^(guān)看了一部電影，名字叫《放牛班的春天》。電影前面的人物關(guān)系有些復(fù)雜，不過(guò)在后面，我漸漸明白了其中的道理。
《放牛班的春天》這部電影講了馬修老師來(lái)到一個(gè)名叫“池塘之底”的學(xué)校當(dāng)代課老師�？墒撬诘哪莻�(gè)班的學(xué)生都很調(diào)皮，但馬修老師以一顆仁愛(ài)的心來(lái)對(duì)待那些學(xué)生。對(duì)學(xué)校殘忍的`“行動(dòng)-反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，最后把孩子們的心靈凈化了，給他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。
在整部電影里，我最記得那次哈森校長(zhǎng)外出，馬修先生給大家放了一天假，帶著孩子們?nèi)ド掷锿孀矫圆��？墒遣恢獮槭裁�，學(xué)校突然起火了，哈森先生回來(lái)后，很憤怒，把馬修辭退了。在馬修最后一次走過(guò)教學(xué)樓下面時(shí)，學(xué)生們鎖了門(mén)，把寫(xiě)有字和自己名字的紙飛機(jī)扔出窗外，并唱起了馬修教過(guò)他們的歌，為馬修送別。馬修撿起了一些紙飛機(jī)，當(dāng)中有莫安琦和一個(gè)不會(huì)唱歌的小男孩派皮諾的。他最后看了一眼窗口那些搖動(dòng)的手，帶著紙飛機(jī)離開(kāi)了。我很感動(dòng)，馬修只教了他們一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)，并給了他們自由，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)比重要！
看了這部電影以后，我深受感觸，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多的像校長(zhǎng)一樣以暴制暴的教育方式。有時(shí)我們上課不聽(tīng)講有些老師就會(huì)懲罰我們：伸手給老師打，或罰站。他們認(rèn)為只有通過(guò)嚴(yán)懲才能維護(hù)課堂紀(jì)律。但卻適得其反，使我們產(chǎn)生逆反心理，我們覺(jué)得老師很討厭，就偏不聽(tīng)老師的課，或產(chǎn)生怕老師的心理。在家庭中我們的父母也有這樣的教育方式，上個(gè)星期爸爸教我寫(xiě)作業(yè)，我沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)他就一巴掌打向我的頭。當(dāng)時(shí)我心里想，爸爸太兇了，我以后都不理他了，也不想寫(xiě)作業(yè)了。所以嚴(yán)懲在一定程度上是不能解決問(wèn)題的，特別是用在教育孩子的身上。
這部電影，多數(shù)是講馬修如何感化學(xué)生的。但從中表達(dá)出了馬修對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，以及孩子們對(duì)給予他們最珍貴東西的馬修先生的感激。這部電影的含義很深，但是，它是一部很讓人受鼓舞的電影�？催^(guò)它的人，一定都能從中感悟到一些道理吧。我希望不管是在學(xué)�；蚴羌彝ソ逃蠎�(yīng)該像馬修老師一樣用理解、寬容的人性化教育方式，這樣才能更好的把握好教學(xué)，使我們學(xué)到更多的知識(shí)，才能得到我們的認(rèn)可。
放牛班的春天觀(guān)后感7
“風(fēng)箏/空中飛舞的風(fēng)箏/請(qǐng)不要停留/飛向海洋/飛向天空/一個(gè)男孩正把你仰望……”看了《放牛班的春天》這部影片，這段天籟之音一直在我腦海中盤(pán)旋。這部電影讓我感動(dòng)，讓我受益良多。
影片主要講述了代課老師克雷芒·馬修在他的人生低谷時(shí)，來(lái)到了一所名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，這所學(xué)校里的學(xué)生都是無(wú)法無(wú)天，打架鬧事，頑劣異常的“問(wèn)題少年”。馬修剛到學(xué)校，就目睹了馬桑大叔被孩子的陷阱刺傷了眼睛。校長(zhǎng)對(duì)孩子們則是執(zhí)行殘酷而嚴(yán)厲的體罰，關(guān)禁閉，罰做清潔工作，取消探視的機(jī)會(huì)更是家常便飯。整個(gè)學(xué)校好像一座死氣沉沉的少年監(jiān)獄。但是，馬修并沒(méi)有像院長(zhǎng)那樣簡(jiǎn)單粗暴地管制學(xué)生，他耐心的教育孩子，甚至在校長(zhǎng)面前幫孩子們?nèi)鲋e解圍。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這些孩子們的音樂(lè)天賦時(shí)，他決定用音樂(lè)感化這些少年，他為孩子們成立合唱團(tuán)，并根據(jù)每個(gè)孩子的嗓音特點(diǎn)來(lái)分配合適的聲部，即便是五音不全的郭邦和什么也不會(huì)唱的佩皮諾也找到了合適的位置。馬修用音樂(lè)馴服了這些野孩子，讓孩子們找回了童真和希望。恰如影片中音樂(lè)：“看著你經(jīng)過(guò)的路上/孩子們迷了路/向他們伸出手/拉他們一把，步入往后的日子……感受路途的榮耀……”而馬修也找回了自己的創(chuàng)作靈感，找到了自己的春天。
而在校長(zhǎng)的體罰管理模式下，“不良少年"蒙丹因?yàn)楸辉┩魍靛X(qián)而被抓進(jìn)監(jiān)獄。為了報(bào)復(fù)校長(zhǎng)，蒙丹放火燒了學(xué)校。校長(zhǎng)一怒之下開(kāi)除了馬修，馬修被迫離開(kāi)學(xué)校。當(dāng)他失望地走過(guò)宿舍窗口時(shí)，一雙雙小手在窗口搖晃，無(wú)數(shù)寫(xiě)滿(mǎn)對(duì)他祝福的.紙飛機(jī)從天而降，一陣陣天使般的歌聲從窗口傳出。這是馬修為孩子們創(chuàng)作的音樂(lè)，也是馬修對(duì)孩子們的愛(ài)和希冀，希望他們飛向天空，飛向海洋……
馬修雖然離開(kāi)了學(xué)校，但是他用音樂(lè)，用他的人格改變了這些孩子們的人生軌跡。在他的啟蒙下，莫杭治成了優(yōu)秀的指揮家，佩皮諾也找到了自己的"家人"……
優(yōu)秀的老師，像春蠶，像園丁，能給與每個(gè)孩子關(guān)愛(ài)、寬容和尊重，感謝每一位好老師，因?yàn)槟銈�，才有了指路的明燈，才有了社�?huì)的棟梁。
放牛班的春天觀(guān)后感8
雖然今天才看這部經(jīng)典的法國(guó)電影，卻深深為她打動(dòng)。我自以為可以為這部片子說(shuō)點(diǎn)什么――雖然不是專(zhuān)業(yè)的影迷，雖然剛看過(guò)一次。但因?yàn)楸桓袆?dòng)，我覺(jué)得就可以抒發(fā)一下自己的情緒;因?yàn)椴旁谀X子里將此電影過(guò)了一變，我倒覺(jué)得第一次的痕跡更真實(shí)。就像你吃雪糕第一口時(shí)感覺(jué)的清涼會(huì)更讓人印象更深刻、體會(huì)更自然一樣。
我覺(jué)得此片中文名叫《放牛班的春天》，雖不一定最貼切，但未嘗不可。放牛班的孩子就象片中在寄宿學(xué)校的孩子一樣，沒(méi)太多人關(guān)注、沒(méi)什么人關(guān)心、，內(nèi)心的素養(yǎng)全然靠他們自己天成。學(xué)校以為教育他們的最佳選擇是犯錯(cuò)必受懲罰，沒(méi)有人去刻意了解他們的心靈，反而把他們視為有潛在不良細(xì)胞的一群。但是放牛班的孩子自然、純粹，憑直覺(jué)更容易知道什么是好的什么是不好的――雖然內(nèi)心不愿意承認(rèn)。他們需要?jiǎng)e人的平等對(duì)待，也等待著別人對(duì)他們耐心的調(diào)琢。
碰巧，這樣的老師出現(xiàn)了。放牛班的春天也就來(lái)臨了。雖然是平凡的班主任，但不求聞達(dá)，只追求內(nèi)心的平靜和對(duì)音樂(lè)的崇尚。他能夠把這些不良因素的少年當(dāng)普通的孩子對(duì)待，能夠以平常心看待孩子的惡作劇。他用音樂(lè)整頓好了紀(jì)律，也用音樂(lè)打動(dòng)了孩子的心。說(shuō)的好像有些羅嗦。
片子有兩個(gè)場(chǎng)景很感動(dòng)我。一個(gè)自然是老師被解雇離開(kāi)學(xué)校時(shí)，發(fā)覺(jué)沒(méi)有學(xué)生敢破壞紀(jì)律來(lái)送他時(shí)的失落和當(dāng)他看見(jiàn)小孩從高處扔下紙條祝福他的.感動(dòng)，我也感動(dòng)了。看到小孩們齊齊伸出揮動(dòng)的小手，人的心靈都會(huì)被熔化。
另一個(gè)是當(dāng)老師知道學(xué)生的獨(dú)身母親有了男朋友時(shí)落寞的表情。我們看過(guò)太多俊男靚女的愛(ài)情，仿佛愛(ài)情就是他們的專(zhuān)利。當(dāng)年紀(jì)不小、體態(tài)胖胖、曾被學(xué)生戲稱(chēng)為光頭佬的老師的愛(ài)情破碎時(shí)，我也為之淡淡的哀傷，我也體會(huì)到了非俊男的他的傷心。這就是這部片子的力量，讓平凡人的感情打動(dòng)平凡的人。
老師的循循善誘和對(duì)孩子的愛(ài)心打動(dòng)了孩子，也向孩子敞開(kāi)了音樂(lè)世界，最終誕生了一位指揮家。本來(lái)也算是簡(jiǎn)單常見(jiàn)的情節(jié)，但我不得不佩服法國(guó)電影，沒(méi)有大的制作、沒(méi)有光環(huán)四射的明顯，沒(méi)有震耳預(yù)聾的特效，只是絲絲入扣的描述就足以感動(dòng)你心底的最深處。
放牛班的春天觀(guān)后感9
我第一次接觸這部影片，只是聽(tīng)了其中的演唱片段。作為一名音樂(lè)教師，被清澈，婉轉(zhuǎn)的天籟童聲合唱吸引，找了許多孩子們演出的視頻觀(guān)看，于是產(chǎn)生了觀(guān)看整部影片的欲望�？赐觌娪埃唤麥I流滿(mǎn)面。一部成人與孩子的感情故事，用音樂(lè)作媒介，最終產(chǎn)生了不可思議的效果：一個(gè)靈魂影響了另一個(gè)靈魂。
影片了一位教師馬修，到一所名叫“池塘底部”的學(xué)校做學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校收容了一群被放棄的孩子，被社會(huì)與大眾不看好，被遺忘，深沉在這樣一個(gè)遠(yuǎn)離城市的破舊小校園中，生活極其簡(jiǎn)單，所有任教教師都是男性，把他們當(dāng)成了“囚犯”，用高壓又極端的手段管理：行動(dòng)-反應(yīng)。忽略了他們還是一群未成年的孩子，他們需要被愛(ài)，而馬修的出現(xiàn)改變了這些孩子的生活與命運(yùn)。
他用愛(ài)包容所有的孩子。面對(duì)打傷老師的樂(lè)格科，馬修選擇讓肇事者樂(lè)格科去照顧被自己打傷的馬桑老師，親眼看到老師的傷勢(shì)嚴(yán)重，孩子意識(shí)到了自己只是想“娛樂(lè)”一下的無(wú)意之舉對(duì)老師造成了巨大傷害，學(xué)會(huì)了認(rèn)錯(cuò)與承擔(dān)。在馬桑由于病情惡化被抬去醫(yī)院的瞬間，孩子問(wèn)馬修：他會(huì)死嗎?這時(shí)馬修的回答，顯示了一位家長(zhǎng)級(jí)別教師的素質(zhì)：“不會(huì)的，會(huì)好的�！彼袢f(wàn)千父母一樣，不想傷害孩子孱弱的心靈，即使是犯錯(cuò)的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情，制止校長(zhǎng)體罰學(xué)生的惡行，幫助莫杭治重回母親的懷抱，他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯(cuò)誤，自己承擔(dān)下來(lái)，這些善舉化解了這群長(zhǎng)期被“冰凍”起來(lái)的孩子。他們發(fā)現(xiàn)馬修與其他老師不同，從善意的角度看待孩子，從正面出發(fā)，而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。
偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)唱歌，決定要訓(xùn)練他們成為一流的合唱團(tuán)，這個(gè)“念頭”促使馬修組建了一只秘密的合唱團(tuán)，開(kāi)始艱難的秘密的保持訓(xùn)練。馬修開(kāi)始組織孩子們練習(xí)節(jié)奏和簡(jiǎn)單的歌曲，這些簡(jiǎn)單的歌曲都是為他們寫(xiě)的，而孩子們參差不齊的音色、音高和音準(zhǔn)讓人頭疼，排練遇到難題。馬修針對(duì)孩子們聲音的情況寫(xiě)了許多練聲曲，從音樂(lè)角度講，他的創(chuàng)作充滿(mǎn)童趣，日日夜夜與孩子們相守在一起，他比任何人都了解怎樣訓(xùn)練“童聲”。年復(fù)一年，因?yàn)轳R修“執(zhí)著”的訓(xùn)練，孩子們學(xué)會(huì)了唱歌，聲音變得和諧，自然圓潤(rùn)。池塘底部的合唱團(tuán)逐漸成為遠(yuǎn)近聞名的童聲合唱團(tuán)，并得到伯爵夫人的肯定。同時(shí)，孩子們性格也潛移默化的發(fā)生改變，每天的音樂(lè)訓(xùn)練讓人心生美好，合唱讓他們變回原本單純，可愛(ài)的孩子，孩子們?cè)谶@個(gè)牢籠中終于享受到了童年應(yīng)有的樂(lè)趣。誰(shuí)也沒(méi)有想到，馬修老師的一念執(zhí)著，最終改變了這群孩子的人生與命運(yùn)。
影片中出現(xiàn)的.四首合唱作品是《海面上的清風(fēng)(Caresse sur l'océan)》《哦，黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風(fēng)箏(Cerf-volant) 》，這四首合唱作品有的風(fēng)格類(lèi)似圣誕歌曲，有的類(lèi)似唱詩(shī)班彌撒，有的又像情真意切的情歌，貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時(shí)在藝術(shù)境界上，這四首作品也已經(jīng)達(dá)到至高的水準(zhǔn)，電影播出后，成為眾多世界頂尖合唱團(tuán)演唱的作品，流傳至今。正是音樂(lè)打破了人與人之間誤解與尷尬，讓心與心的距離無(wú)限拉近。也許這就是教育的真正含義吧，想起我曾經(jīng)看到過(guò)一段話(huà)，說(shuō)教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。
這部電影讓我想起我看過(guò)的另外一部音樂(lè)電影《海上鋼琴師》，那也是一部用音樂(lè)敘事的電影。不同之處在于，那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂(lè)為生，不善言辭的性格，恰巧符合了音樂(lè)電影的特性。主人公是鋼琴師，他的愛(ài)情，友情，一生經(jīng)歷，許多不能說(shuō)出口的話(huà)語(yǔ)都是用鋼琴來(lái)表達(dá)。鋼琴師1900已經(jīng)是音樂(lè)的化身，他甚至不允許他的音樂(lè)被記錄、被帶走，不下船去追尋追尋音樂(lè)家之夢(mèng)、甚至改變世界樂(lè)壇，他不屑于拿他的音樂(lè)換取功名利祿，不希望與全世界分享，他的音樂(lè)只在那艘船上，他的音樂(lè)只屬于他自己。而《放牛班的春天》用音樂(lè)作為教師與學(xué)生的溝通手段，出現(xiàn)的時(shí)間與作用不同，音樂(lè)幫助電影將“人性” 刻畫(huà)的栩栩如生。
一部《放牛班的春天》，用一個(gè)平凡小人物的事跡向人們講述了教育的真諦，一個(gè)落魄的音樂(lè)教師因?yàn)樽约旱摹耙荒顖?zhí)著”，用音樂(lè)救贖了一群在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話(huà)：愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。祝愿每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式，用合適自己與孩子們的方式“一念執(zhí)著”的將教育進(jìn)行到底。
放牛班的春天觀(guān)后感10
一部好的電影總是會(huì)在不經(jīng)意間打動(dòng)觀(guān)眾，不是大牌的參與，不是暴露的畫(huà)面，而是內(nèi)容的走心，這種內(nèi)容往往是主人公的人格魅力。今天看的《放牛班的春天》，恰恰和我短暫的班主任和教學(xué)經(jīng)歷有關(guān)，很慶幸能欣賞到這樣一部教育題材的電影。電影中的馬修老師顯得和池塘之底格格不入，仁慈，善良、有愛(ài)心，確實(shí)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，把孩子當(dāng)作孩子，從沒(méi)覺(jué)得那些問(wèn)題少年有多大的問(wèn)題，也從不曾放棄任何一個(gè)學(xué)生。馬修可能不會(huì)意識(shí)到他在這所學(xué)校的短暫教學(xué)經(jīng)歷對(duì)這些學(xué)生們產(chǎn)生了多么大的影響。當(dāng)年校長(zhǎng)口中表面老實(shí)謙虛、心底里惡毒的學(xué)生皮埃爾在五十年后成為了世界著名音樂(lè)家。在馬修教授的音樂(lè)課中，每個(gè)孩子慢慢都有了變化，他們受到了音樂(lè)的熏陶，變得安靜了，似乎在音樂(lè)中才重新成為了真正的孩子，不再那么暴力，不再變壞，實(shí)際上任何一個(gè)孩子都不是壞孩子。音樂(lè)確實(shí)有一種神奇的魔力，它在不知不覺(jué)中凈化了人的心靈，讓苦難不再深痛，讓勞累變得輕松，讓悲傷的心接受撫慰。教育方式的不同，學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)果必然就不同。這部電影中，音樂(lè)的教育方式就顯示出很大的力量和作用。如果學(xué)校的管理者只是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取類(lèi)似關(guān)黑屋子的懲罰措施，不是溫和的態(tài)度，而是暴力的手段，不僅起不到任何好的效果，反而會(huì)激起他們的叛逆心理。哈森校長(zhǎng)便是個(gè)失敗的教育者，簡(jiǎn)直就是孩子們的`魔鬼。哈森代表的就是當(dāng)代很多刻薄的教育者，他們的方式和素質(zhì)教育無(wú)關(guān)，嚴(yán)厲，沒(méi)有商量的余地，沒(méi)有人性，他們對(duì)問(wèn)題學(xué)生判了死刑，不試圖拯救，而是滿(mǎn)心厭惡而絕對(duì)式的管教，不了解他們的需求和內(nèi)心想法，而硬生生的把他們劃分到不可救藥的隊(duì)伍里。每一個(gè)教育者承擔(dān)的不只是教書(shū)，更多的是育人，我認(rèn)為應(yīng)該把傳統(tǒng)的說(shuō)法改為育人教書(shū)。我們應(yīng)該充分看到孩子們身上的可愛(ài)之處，他們每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，他們的缺點(diǎn)都是很小的可以糾正的�；氐诫娪�，如果沒(méi)有馬修學(xué)監(jiān)，這些可愛(ài)的孩子們應(yīng)該是沒(méi)有什么前途可言了，問(wèn)題得不到解決，將來(lái)反而會(huì)成為社會(huì)的毒害。說(shuō)的直白點(diǎn)，哈森校長(zhǎng)是毀人的人，馬修是重塑人的人。
在音樂(lè)中，陶冶性情，揮去惡魔。那樣天籟的聲音，發(fā)自純真的孩子們的口，是他們向善的表現(xiàn)，是他們對(duì)愛(ài)的追求。一個(gè)好的教育家，定會(huì)把孩子心中的那個(gè)魔鬼打壓下去，讓他成為一個(gè)人，真正可稱(chēng)得上是靈魂的工程師。在這樣特殊的崗位上工作，需要良心和善心，需要耐心和平等心。
放牛班的春天觀(guān)后感11
有這樣一個(gè)故事，發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。
有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén)，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子，在嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幹�，仿佛等待著一個(gè)救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。
有這樣一個(gè)失落的音樂(lè)家，帶著一絲失落來(lái)到這里，見(jiàn)到了這一幫等待著救贖的孩子。
這一切來(lái)自于一本陳舊的日志，世界著名音樂(lè)指揮家莫杭治重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對(duì)于往事的回憶。
故事就這樣開(kāi)始了，一部電影，沒(méi)有了奢華的場(chǎng)面，沒(méi)有了驚心動(dòng)魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂(lè)家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對(duì)抗，進(jìn)行心靈的溝通。
整部電影中，馬修通過(guò)自己的智慧與包容，贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(zhǎng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶著一絲的失落來(lái)到這里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫“無(wú)藥可救”的“惡魔”們對(duì)自由的渴望，對(duì)音樂(lè)的向往，這也喚起了他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團(tuán)。
這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。
這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，“行動(dòng)—反應(yīng)”原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆，而馬修的`音樂(lè)團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。
不得不承認(rèn)，這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影，反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認(rèn)，那班孩子有著不同的個(gè)性，讓人頭痛，但是馬修沒(méi)有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是一個(gè)執(zhí)著的小孩子，每天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來(lái)接他，于是他成了馬修見(jiàn)到的第一個(gè)孩子。它是這里面最小的孩子，在這里是飽受欺凌的，但是馬修給了他希望，他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因?yàn)�，�?jīng)過(guò)相處，他已經(jīng)離不開(kāi)馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情，馬修被他的執(zhí)著所打動(dòng)，最后，帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(zhǎng)的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。
這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫杭治，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，在馬修的細(xì)心與驚訝中，莫杭治的音樂(lè)才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，當(dāng)公爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱團(tuán)的表演的時(shí)候，他，這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿(mǎn)的哀怨與委屈，同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。終于，在最后，馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治，在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中，莫杭治放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿(mǎn)了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
馬修與學(xué)生的故事有很多，他對(duì)于所有人都是寬容與鼓勵(lì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的隨進(jìn)應(yīng)變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。
其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對(duì)于即將走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大，對(duì)于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō)，也深有體會(huì)。
這部影片，多了一份寧?kù)o與溫情，給人無(wú)限的思考，眼睛是心靈的窗戶(hù)，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對(duì)于音樂(lè)與演唱的渴望，小佩皮諾對(duì)于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對(duì)于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈，馬修對(duì)于強(qiáng)悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅(jiān)定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對(duì)于釋放青春，對(duì)于自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，每一個(gè)人，都渴望著成功，都擁有著夢(mèng)想，教師，要為學(xué)生的青春書(shū)寫(xiě)規(guī)劃，無(wú)論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書(shū)寫(xiě)這些青春，不要打消他們對(duì)于夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的渴望。對(duì)于學(xué)生，同樣不能放棄自己去書(shū)寫(xiě)青春，自己的青春與夢(mèng)想，要靠自己的努力來(lái)書(shū)寫(xiě)。
所以，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會(huì)綻放青春，也會(huì)擁有春天。
放牛班的春天觀(guān)后感12
沒(méi)有人可以想象當(dāng)時(shí)我們有多么激動(dòng)，偌大的校園里激蕩著我們的歡呼！久久望個(gè)著窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來(lái)，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂(yōu)傷，斷腸的惆悵。拿來(lái)了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線(xiàn)索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……
透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)�！�"池塘之底"的學(xué)監(jiān)。
在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最后甚至還給他"開(kāi)小灶"；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的謊話(huà)而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂(lè)感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無(wú)疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線(xiàn)，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到"行動(dòng)——反應(yīng)"的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè)可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來(lái)了音樂(lè)，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛(ài)"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。
合唱團(tuán)的演出非常成功。正當(dāng)校長(zhǎng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報(bào)復(fù)哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機(jī)盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的'事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，這份對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與熱愛(ài)一直持續(xù)到他去世。
結(jié)局是美好的，心底充溢著暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)……
看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！
放牛班的春天觀(guān)后感13
好的電影總會(huì)給人帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般啟發(fā)。讓人久久不能忘記，他會(huì)在人的心飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著名音樂(lè)指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè)老師馬修教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記。并回憶當(dāng)時(shí)的故事，馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè)家，在失職后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師，那是一個(gè)設(shè)備特別爛的房子，怎么看都像是監(jiān)獄一般，不光外表像，連里邊的孩子們和老師都像是囚犯和看守監(jiān)獄的人。里邊全都是一些問(wèn)題兒童，面對(duì)馬修的是悲傷難過(guò)的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了大創(chuàng)傷，這事件讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴(yán)，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯(cuò)就處罰，他認(rèn)為應(yīng)該給他機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趷?ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子們不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。
在整部影片中，我們看到大多數(shù)孩子被馬修老師用音樂(lè)感化，在音樂(lè)的作用下，孩子們的行為問(wèn)題逐漸減少，他們開(kāi)始變得熱愛(ài)生活，熱愛(ài)歌唱。然后這一切在校長(zhǎng)眼中卻是“巧合”，認(rèn)為不能對(duì)這些孩子們使用這樣的教育方式。這就說(shuō)到了要看到孩子行為問(wèn)題背后的原因。孩子會(huì)出現(xiàn)行為問(wèn)題的原因是不同的，可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是有可能的，當(dāng)我們?nèi)ヌ骄康絾?wèn)題背后真正的.原因是，我們才能給到孩子最好的幫助。
比如當(dāng)孩子有打人的行為出現(xiàn)時(shí)，我們要觀(guān)察并確定孩子是為何有這樣的行為，是因?yàn)橄胍扇说淖⒁�，還是多媒體（電視、手機(jī)等）的影響，又或是沒(méi)有掌握正確的社交能力等等。一個(gè)行為，出現(xiàn)在不同孩子身上可能會(huì)有不同的原因，我們要因果施教，才能發(fā)揮最大的作用。
在被馬修“救贖”的孩子中，我覺(jué)得最讓人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。從剛開(kāi)始他和班上孩子一起與校長(zhǎng)對(duì)立，在本子上寫(xiě)下“校長(zhǎng)吃下十斤狗屎”這樣的話(huà)，到后面馬修慢慢培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)上的潛能。
馬修老師做到尊重每一位孩子。但是莫瀚奇最終還是要回歸到集體中，所以后來(lái)馬修老師也在引導(dǎo)他慢慢回到孩子們中間，與大家一起合唱。我們也看到了通過(guò)這樣的合唱，也讓孩子明白，天賦固然重要，但是在合唱中還是離不開(kāi)同伴，有了同伴的共同努力，合唱作品才會(huì)更完美、更動(dòng)聽(tīng)。也讓這群孩子在音樂(lè)中尋找到了積極向上的凝聚力�？吹矫恳晃缓⒆佣荚谝魳�(lè)中展露開(kāi)心的笑容，我也不免的為他們感到開(kāi)心。
而這一切都?xì)w功于親愛(ài)的馬修老師，正是有這樣有愛(ài)的、和藹的馬修老師，才救贖了這些可愛(ài)的孩子們。在為公爵夫人表演時(shí)，公爵夫人問(wèn)成立合唱團(tuán)是誰(shuí)的主意，校長(zhǎng)毫不羞恥地說(shuō)是他自己。
面對(duì)孩子，我們不要吝嗇自己的肯定與鼓勵(lì)（不是獎(jiǎng)勵(lì)），讓孩子有成就感也是很重要的哦！
看完電影才明白，愛(ài)是救贖一切的根源。放牛班的春天讀后感2看了《放牛班的春天》后，我的感觸很大。
這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(zhǎng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調(diào)皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(zhǎng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調(diào)皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。
馬修的第一節(jié)課就因?yàn)橥瑢W(xué)的吵鬧而得到了校長(zhǎng)的咆哮。同學(xué)不小心打上了心地善良的麥神父。因?yàn)轳R修獨(dú)特的教育方式，孩子們第一次做錯(cuò)了事不被體罰，第一次知道做錯(cuò)了事可以用負(fù)責(zé)任的方式彌補(bǔ)。他為了他們一次次打破自己的底線(xiàn)，又一次，馬修突然發(fā)現(xiàn)怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了一個(gè)音樂(lè)團(tuán)，其中馬修發(fā)現(xiàn)莫翰奇對(duì)音樂(lè)很有天賦，用他對(duì)孩子們徹底的真愛(ài)，使這些已經(jīng)麻痹了的少年們，有了一絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂(lè)之夢(mèng)，也成就了自己的音樂(lè)之夢(mèng)。當(dāng)他被惡毒的校長(zhǎng)趕走后，孩子們折起帶著祝福的紙飛機(jī)，送給這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人。他們變成了愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開(kāi)風(fēng)帆，義無(wú)反顧的航行在光明的前程中，翻開(kāi)新的人生篇章。
馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂(lè)喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對(duì)生活的熱愛(ài)和渴望。其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會(huì)到他人對(duì)自己的仁慈與付出。只是，如果沒(méi)有人來(lái)?yè)軇?dòng)這根愛(ài)之弦，這種熾熱的心就會(huì)被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。
放牛班的春天觀(guān)后感14
當(dāng)看到《放牛班的春天》這部片子時(shí)，腦海中不自覺(jué)得浮現(xiàn)出了另一部教師題材的影片《山那邊》。不同的國(guó)籍，不同的背境，不同的人物，而相同的卻是那教師永恒不變的魂。
懷才不遇的音樂(lè)家馬修，無(wú)奈之下只能到偏遠(yuǎn)地區(qū)的一所管教寄宿制學(xué)校做教師。而首先擺在他面前的是一群充滿(mǎn)叛逆而又似乎被整個(gè)世界所遺棄的男孩子們。他們可以用暴力手段報(bào)復(fù)老師，形式多樣的惡作劇更是接二連三。而這所學(xué)校的校長(zhǎng)哈珊則以暴力的體罰、關(guān)禁閉來(lái)懲罰這群不聽(tīng)話(huà)的孩子，不管他們是否無(wú)辜，只要認(rèn)定了就決不姑不息。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)辦公室的錢(qián)被偷竊了，他便對(duì)懷疑的對(duì)象蒙丹大打出手，以至蒙丹忍無(wú)可忍地掐著他的脖子，怒目相視， 更招致蒙丹放火燒學(xué)校的報(bào)復(fù)。
馬修老師的到來(lái)，給學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)，給孩子們帶來(lái)了希望，他用音樂(lè)和愛(ài)喚醒了孩子們應(yīng)有的純真天性，孩子們?cè)谀莻�(gè)被世界遺棄的世界里真正感受到了樂(lè)趣和愛(ài)。馬修老師的行動(dòng)和發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)感化了那群叛逆的少年。他組織合唱團(tuán)，為孩子們寫(xiě)歌，用音樂(lè)積極向上的元素幫助孩子們重塑人生的信念，發(fā)現(xiàn)世界的美好，引導(dǎo)他們走向幸福生活。同時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了莫翰奇的音樂(lè)天賦，并一直默默地幫助他，直到最后莫翰奇成功進(jìn)入里昂音樂(lè)學(xué)院。
馬修老師的到來(lái)，使這里綻放了久違的笑容，仿佛一切都從慘淡的寒冬步入了生機(jī)盎然的春天！馬修老師從孩子們純真的眼神里看出了對(duì)外界的渴望，于是在校長(zhǎng)參加伯爵夫人的授勛時(shí)，他帶著孩子們?nèi)バＭ馔嫠！Ｇ》昝傻谋O(jiān)獄出來(lái)縱火燒學(xué)校報(bào)復(fù)。學(xué)校被燒，哈珊校長(zhǎng)升職的機(jī)會(huì)夭折了，但孩子們由于集體出游，并無(wú)一人受傷。而這卻成了哈珊校長(zhǎng)要求馬修老師離開(kāi)學(xué)校的理由。
遵照校長(zhǎng)的命令，馬修老師離開(kāi)是不許讓孩子們知道。當(dāng)他提著行李箱，孤獨(dú)的一步一步踏出校園時(shí)，從學(xué)校高高的教室里傳來(lái)了孩子們天籟般的歌聲，一張張寫(xiě)滿(mǎn)祝福話(huà)語(yǔ)的`紙飛機(jī)飛出窗外，一雙雙手在向老師揮別。
馬修老師離開(kāi)了，帶著一直堅(jiān)信父親在星期六會(huì)接他的孤獨(dú)男孩貝比諾離開(kāi)了，帶著孩子們的祝福離開(kāi)了，帶著愛(ài)、驕傲和希望離開(kāi)了。
這也讓我深深的體會(huì)到，那些脆弱的心靈，要用發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)去感化。
愛(ài)，是人世間最偉大的力量，也是教師對(duì)學(xué)生永恒不變的魂。
在此，也獻(xiàn)上我對(duì)一直為教育事業(yè)默默付出的老師們最深深的敬意！
放牛班的春天觀(guān)后感15
教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。
在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作家，失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了希望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸形成長(zhǎng)的孩子。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，這位失意的音樂(lè)家，用自己的最真誠(chéng)的心，給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。
愛(ài)心
教師，不僅僅是傳授知識(shí)的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)�！俺靥林住钡暮⒆佣际强蓱z的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還 在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小，孤苦無(wú)依，還 要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還 有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì)，家庭給他們?cè)斐傻�。他們被送到這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的'管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。面對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用他對(duì)生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個(gè)孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長(zhǎng)階段，都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師面對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。 電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準(zhǔn)；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像，一笑了之。我們?cè)诟袊@馬修的強(qiáng)力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！老師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當(dāng)然也有自己的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)面對(duì)這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，但是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán)，并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨(dú)唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自己在合唱團(tuán)的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè)開(kāi)啟了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂(lè)改變了他的一生……
責(zé)任心
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外，還 應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)”，而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“責(zé)任心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。合唱團(tuán)成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的希望。記得影片最后，當(dāng)馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機(jī)，向他們的老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的美好愿望。馬修離開(kāi)以后，繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，直到去世……教育是不分國(guó)界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，他獨(dú)特的教育理念，偉大的奉獻(xiàn)精神，鼓舞了我們站在教育前線(xiàn)的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，教師隊(duì)伍的建設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題。負(fù)面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。隨著時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀(guān)念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí)，整治教師隊(duì)伍刻不容緩！這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱(chēng)得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！
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