- 《九寨溝》教學反思 推薦度：
- 相關推薦
《九寨溝》教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的《九寨溝》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《九寨溝》教學反思1
教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2.認識本課12個生字，會寫“宛如、瀑布”等詞語。
3.了解最后一個自然段在文中的作用。
4.了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)熱愛大自然、愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
師：同學們，在第六單元中，我們已經瀏覽了舉世聞名的萬里長城，美麗大公園式的頤和園，今天我們在一起走進世界自然遺產中的九寨溝，看看那里的迷人風光。（學生齊讀課題九寨溝，教師指導“寨”字書寫。）
二、初讀感知、整體把握
1.這一課的生字特別多，課文同學們已經預習了，我想考考大家，看誰讀得又快又準。從前到后，一人讀一個詞，看誰讀得干脆利落。每人都有機會，好好把握。（你詞語掌握得不夠扎實，誰來幫幫他？現在你會讀了嗎？大聲讀兩遍，把它牢牢記住。你聽得很認真，讀得也很不錯，課前預習一定下了不少工夫。）還有誰能像他一樣讀得準確流利？這么多人都想讀，好我們一起讀。
2.仔細看，試著去發(fā)現這三組詞語分別描寫了什么？（描寫湖泊、瀑布、動物）
看得再認真些，描寫湖泊的詞語中，有兩個四字詞意思差不多，你能找到嗎？讀出，它們都表示什么意思？
3.解決了生字詞，再讀課文你一定會有更多的收獲。請同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想：九寨溝給你留下了什么印象？從哪兒能夠看出？我發(fā)現很多同學都在邊讀邊畫，這是一個非常好的習慣。
又讀了一遍課文，誰來說說，九寨溝給你留下了什么印象？（說話注意表達要完整，人間仙境、景美、動物多。）具體說說哪兒美？是啊，課文不但向我們展示了九寨溝自然風光的美，還讓我們看到了許多可愛的珍稀動物。（板書）
三、品讀感悟、想象創(chuàng)造
1.自然風光部分
現在我們就一起走進了九寨溝的自然風景區(qū)，美美地欣賞，選一處自己最喜歡的風景，美美地讀一讀。（生讀）現在，你就是一個小導游，你最喜歡哪處風景？把你最喜歡的風景介紹給大家。（訓練說話完整：“我最喜歡九寨溝的，你們看——�！鄙僮x。）（根據學生的交流，相機進行板書。）
a. “一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃�！�
說說你喜歡的理由？還有誰能讀得更美？（讀不好的，師評價：我只看到一座很矮的小山，誰能讓我看到很多高聳入云的雪峰？讀得好的，師表揚：我仿佛看到了許多高聳的雪峰，峰頂的白雪在陽光下銀光閃爍。大家一起試試。）
b.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”
你覺得這個句子很美，那我這樣改，不是更簡潔了嗎？（投影：句子比較）哪個好？好在哪？比喻句，把大小不同的`湖泊比作顆顆寶石，把溝谷比作了彩帶，寫出了湖泊的美。（這顆寶石太普通了，不夠美。）誰能通過朗讀，讓我看到湖泊的美麗與神奇？讀得真有味，老師仿佛也看到了那寶石一般美麗的湖泊。還有哪些地方也寫出了湖泊的美？
c.“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池。”
藍天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。九寨溝的湖泊如此神奇，想不想親眼看看？（播放湖泊課件。）我看到了，剛才有的同學睜大了眼，有的同學張大了嘴巴，都被這些美麗、神奇的湖泊陶醉了，來，把你剛才看到的美景，用書中的語言描述出來。（男女生賽讀。）
多迷人的自然風光，一起把這美好的畫面留在我們的腦海中吧。來，不看書，讓我們一起用最美的語言為它美美地配音。（課件：填空）
d.“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白蓮騰空，銀花四濺，蔚為壯觀�！�
誰來評價一下他的朗讀？（你不但會欣賞他的優(yōu)點，還能指出他的不足，聽了你的贊賞，他以后一定會讀得更好。）從他的朗讀中，你能看到一幅怎樣的畫面？（我看到一道道瀑布像一條條白色的綢帶騰空而下，激起白色的水花，非常壯觀。這是一個比喻句。）你怎么知道？（把瀑布比作了白練。）你真會學習，會抓重點詞來讀懂課文。宛如什么意思？你能用“宛如”來說一句話嗎？
2.珍稀動物部分
�。�1）九寨溝迷人的自然風光不僅讓游人流連忘返，同時還吸引了許多珍稀動物跑到這里安家落戶。從文中選一種自己最喜歡的動物，用心讀一讀，和它交個朋友。
�。�2）交流
你喜歡誰？（我喜歡體態(tài)粗壯的金絲猴。）誰喜歡的跟他不一樣？（我喜歡善于奔跑的羚羊，我喜歡憨態(tài)可掬的大熊貓，我喜歡行動敏捷的小熊貓。）好，請其他同學輕輕分閉上眼睛，跟著這四位小導游，悄悄地進入森林深處，看看這些可愛的小動物在干什么？一只憨態(tài)可掬的大熊貓正悠然自得地在吃竹子呢，能讀得再輕一點嗎？別驚擾了它。輕輕地睜開眼睛，告訴老師，剛才你都看到了什么樣的動物？他在干什么？
（3）拓展
九寨溝就這幾種珍稀動物嗎？此時如果你在九寨溝，一定還能看到其他的動物。讓我們張開想象的翅膀，讓更多的珍稀動物來這里安家落戶。（課件：說話訓練）
也許，在密林深處，還有一只_______，_______。
四、總結全文，情感升華
九寨溝不但景色美，動物也非�？蓯郏艺嫦氪舐曎澝浪�，你能幫我用文中的一句話，贊美一下九寨溝嗎？（課件出示句子，指導朗讀。齊讀。）
教學反思：
《九寨溝》是一篇優(yōu)美的寫景文章。它以生動的文筆，精心描繪了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，從而激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國的思想感情。像這樣的美文，必須給學生充分的朗讀時間，讓學生在朗讀中感悟語言文字的美妙。同時借助現代信息技術來為我的教學服務，因為學生們都沒有去過九寨溝，直觀的圖片可以有效幫助學生理解文章內容。
因此在教學第三自然段時， 我先讓學生自由讀課文，試著找出文中描寫的幾處自然風光。接著根據課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示網上搜集到的關于九寨溝的圖片，使學生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而進一步促進學生的朗讀。從課堂教學效果來看，課件中圖片的適時呈現，恰當運用，給整個教學創(chuàng)設了良好的氛圍。學生學習的主體性和積極性被充分調動起來了，他們把書本語言內化為自己的語言，學生學習積極性空前高漲。
遺憾之處：這么美的課文，讀是很重要的。但由于只注重引導學生們享受風景的美，因此第三自然段用的時間長，導致珍稀動物這一段上得不夠完美，時間不夠，只引導學生學習了小熊貓的情景，而沒有達到引導孩子與大自然和諧相處的目的。今后注意巧妙處理朗讀，讓整篇文章和諧進行。
《九寨溝》教學反思2
《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數學生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且四年級學生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此為了調動學生的學習興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，彌補學生沒去過九寨溝的不足。
當九寨溝如詩如畫的美景展現在學生面前時，學生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設情境導入新知，讓學生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學習的興趣。接著讓學生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面？讓學生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點，因此，要讓學生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關文字來學習。這樣就體現了一種靈活性，而不是死板的`按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。
借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
教學描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，以導游的身份作介紹。要求學生能抓住這些動物的特點，并把自己的喜愛之情表現出來。將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。
當然，在教學過程中還有許多值得去研究的地方， 如對教材內容的理解，對學生能力的估計，課堂時間的分配等，這些都有待在今后的教學中進一步提高。
《九寨溝》教學反思3
寫景文文筆優(yōu)美，總能帶給讀者無限的遐想。《九寨溝的“海子”》就是這樣一篇文質兼美的寫景文。它條理清晰，語言優(yōu)美，是一篇學生學習寫景的佳作范文。
亮點一，總分結構一目了然。在的二、三小節(jié)中，分別采用了“總分”的構段方式。一個中心句涵蓋本段的主要內容，幾個分句詳盡描寫，生動再現。
亮點二，抓住景物，細膩描寫。文段中運用了大量的優(yōu)美詞句，再現“海子”之“奇”。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現出鮮花般的艷麗色彩，她以深寶藍為主色調，輔以淺綠色、杏黃色、淺青色、紫紅色等，一條條一塊塊交錯穿插著，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工�！眴螁我粋�五花海，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”。豐富的語言，細致的表達正是孩子們學習的典范。
教學中，讀通是第一步。孩子們在一段段接力朗讀中正音、識記，積累好詞。第二步讀懂。重點是孩子們在自讀自悟中把握的內容。中心句的捕捉，“總分式結構”的關注，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內容，解決了“寫什么”的問題。第三步讀透。在把握內容的'基礎上，孩子們進入研讀中。重點句子的關注，關鍵詞語的捕捉，透過文字領略“言外之意，弦外之音”。在一遍遍有層次、有梯度的朗讀中，將優(yōu)美的語言內化，外在表達實現知識輸出。適時安排仿寫練習，嘗試從內容與表達入手。
我的思考：
寫景一直是孩子習作中的難點。很多孩子因為積累少，詞匯貧乏，面對五彩繽紛的世界不知如何表達。而本文恰恰給孩子們提供了一個范例。選取讀寫結合點，聚焦第二小節(jié)作為仿寫例子。先讀進行內容上的積累，進而發(fā)現形式表達上的奧秘，聯系生活觀察所得，搜尋印象深刻一處景，抓住一點深入寫好一段話。朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟�！毕嘈磐ㄟ^這樣的模仿練習，孩子們一定能慢慢摸出門道，時間久了，練得多了，自然就得心應手了。
《九寨溝》教學反思4
分析課文：
本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關注的色和氣勢來著重引導學生學習。動物，我將抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。
方法：
一、整體把握。
開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？
學生很快的說出水、雪峰、動物。
引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。
在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？
二、精讀感悟
學生自由地讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。
學生很快說出了“清澈見底、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。
教師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的'動物呢？
學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？
教師根據學生回答板書：
金絲猴體態(tài)粗壯
熊貓憨態(tài)可掬
羚羊善于奔跑
小熊貓行動敏捷
教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？
學生開始暢所欲言，教師將不可能出現在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。
然后，根據學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。
三、弱化一二段，疑問帶過。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。
四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。
思索：本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么？而是教給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。
《九寨溝》教學反思5
九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
本文教學時，透過文字這個載體來體會九寨溝美麗的風景，課文中的風景美，是這篇課文顯現的一個教學目標，但與此同時更要注重文字美。既要讓學生通過感悟優(yōu)美的文字領略九寨溝仙境般的美景，也要把領略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現出來的高、美，在此基礎上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的`森林，從而增強學生運用文字的能力。
課文的第四自然段也是，教學時抓住四種動物的特點詞語，體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你知道還會有什么樣的動物出現呢，自己寫下去。順著我的思維，學生又說出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎等，盡管不一定正確，但是說明他們也開始思考運用恰當的文字來形容自己想要描述的動物，體會文字的準確性。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，用精準的文字來形容九寨溝的異獸珍禽，讓學生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言能力，提升學生的審美情趣。
《九寨溝》教學反思6
第二課時
教學目標：重點賞讀課文第三自然段，體會九寨溝的自然風光之美
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課——九寨溝。（學生齊讀課題）
2、通過上節(jié)的學習我們已經知道九寨溝的地理位置和名字的由來，請用書上的原句回答。（學生齊聲回答，引讀第一自然段）
3、我們初讀了課文，九寨溝給你留下了怎樣的印象？（美，神奇，迷人，讓我留戀往返，充滿詩情畫意……）
師：是呀，一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界（板書：童話世界）
4、師：童話總是那么神奇、美麗，那么引人遐想。那九寨溝為什么也會讓人產生童話世界般的感受呢？你們想知道嗎？今天，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進這個現實中的童話世界，去細細品味一番。
二、回憶復習，整體感知
通過上節(jié)課的學習，你知道了課文是從哪兩個方面來描寫九寨溝是個童話世界？（自然風光，珍稀動物，并相機板書）
三、品讀第三自然段，感悟自然風光之美
1、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段。我們常說：不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊劃出這一自然段描寫了哪些景物。
2、交流：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑，并相機板書
3、師：雪峰，湖泊，森林，彩池，飛瀑……這般童話世界中的美妙景象，你最欣賞的是哪一處？趕緊選擇你最喜歡的一處，圈圈劃劃，寫寫你的感受，并試著用朗讀展現這動人的畫面。
4、交流：
a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃�！�
能說說為什么喜歡嗎？
�。�1）“一座座” （雪峰很多，重重疊疊，連綿不絕）；
“插入云霄” （雪峰非常高，高聳入云）；
“銀光閃閃” （雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍。）
�。�2）你讀得不錯，體會得也很深刻。我們一起來看一下。（出示圖片）這里的雪峰海拔3000米以上，高聳入云，峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下銀光閃閃。
�。�3）這么雄偉壯麗的景象，能讀好嗎！指讀；評價（雪峰真多��；真高��；真亮�。。�；齊讀。
�。�4）引導學生小結：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（插入云霄、銀光閃閃……）的雪峰。
b、森林：“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”
我發(fā)現你把“遍布”這個詞讀得很重，為什么？
�。�1）“遍布”（原始森林很多，范圍很廣，到處都是。）
�。�2）（出示圖片）看，從河谷到山坡布滿了各種顏色的森林，這樣五顏六色的森林被稱為“彩林”，你們見過嗎？喜歡嗎？齊讀。
�。�3）學生小結：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（五彩繽紛、遍布山野、彩色）的森林。
c、湖泊：（彩池）
a.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中�！�
�。�1）去掉紅字“大大小小的”、“顆顆”、“彩帶般的”再讀讀看，有什么不同的感受？
�。�2）介紹：這里的湖泊據說有108個呢。作者用了比喻手法把湖泊寫得像寶石一樣晶瑩璀璨。
�。�3）顯示圖片，指讀三人；師分別評價（這湖真多�。∵@寶石般的湖水真亮�。∵@些溝谷真美�。。�；齊讀。
b.“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕�！�
（1）點出“清澈見底”、“色彩斑斕”（體會湖水之清）；
�。�2）顯圖，作者用如此精煉的語言向我們展示了那清澈的、色彩斑斕的湖水。齊讀。
�。�3）過渡：事實上，九寨溝的湖水之所以色彩斑斕，可不僅僅因為湖底的石塊喲——
c. “每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花�！�、“五彩池”呢。
�。�1）“五彩繽紛”是指顏色很多很美。在這幅圖畫中會有哪些顏色呢？想象一下。（因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水會有藍天的藍色、白云的白色、雪峰的銀白色、森林的五顏六色…… ）
�。�2）大家想象一下，除了這些顏色外，還會有什么顏色呢？（湖底色彩斑斕的石塊的顏色、水草的顏色、魚兒的顏色、飛鳥的顏色…… ）（3）湖水竟有這么多的顏色，難怪人們把這些湖泊叫做——“五花�！�、“五彩池”呢。
（出示一組圖片）大家看，這就是美麗的“五花海”、“五彩池”，感覺怎么樣？
�。�4）把你的贊嘆融入到朗讀中去，再來讀讀這句話。
d. 三句合
�。�1）九寨溝的湖泊又多又清又美�？粗@樣的湖水，你一定會產生一種幻覺：魚兒像在天上游，鳥兒似在水中飛。你說奇不奇？這么奇幻的童話境界，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”了。（顯示以上三句）快來把這三句話連起來，好好地回味一下。師領讀。
�。�2）出示問題：在這里，作者從兩個方面寫出了湖水的清澈：
① ②
�。�3）引導學生小結：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（不計其數、清澈見底、色彩斑斕）的湖泊。
d、飛瀑：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀�！�
（1）教師引讀生，學生讀劃線部分。
�。�2）“白練”是什么？（白色的綢帶）那瀑布宛如“白練騰空” 就是說（瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下）； “銀花”其實就是？（水花），“銀花四濺”就是形容瀑布？（水花四濺，水霧升騰）。
�。�3）理解瀑布形成的原因。用“因為……所以”說一說
（4）（出示圖片）你們看，九寨溝擁有17個瀑布群，每一道瀑布都是這樣高低錯落，遠看就像一條條白色的綢帶飄然墜落，近看水流飛瀉，水霧升騰，氣勢磅礴，看著如此雄偉壯觀的景象，你聯想到了什么？（唐代大詩人李白寫的那首《望廬山瀑布》，齊誦！有信心把這種氣勢讀出來嗎？女生讀前句，男生讀后句。
�。�5）學生小結：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀）的瀑布。
5、同學們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了，通過剛才的學習，大家更真切地領略到了九寨溝的自然風光是如此迷人：這里有銀光閃閃的雪峰，遍布山野的森林，五彩繽紛的湖泊，蔚為壯觀的瀑布，走進九寨溝，真像走進了一個神奇而美麗的童話世界！齊讀第三自然段
四、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、補充習題第二、三題
第三課時
教學目標：重點賞讀課文第四自然段，體會珍稀動物的可愛，總結課文，升華情感，拓展延伸
一、復習導入
1、背誦第三自然段
2、從九寨溝秀美神奇的自然風光中，我們感受到了這兒的確是一個童話世界。哎，你們可別忘了，在這個童話世界里還生活著許多珍稀動物呢！
二、學習第四自然段。
1、引讀：隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進，這里林深葉茂，游人也逐漸稀少。其實，此時你已經進入珍稀動物出沒的地方。
2、課文介紹了哪幾種珍稀動物？趕快找一找吧！
交流，板書：
金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓
3、注意，它們都是珍稀動物啊，碰上一次可不簡單！想和它們交朋友嗎？那就請你大聲地自由朗讀第四自然段，先了解一下它們各有什么特點，待會兒我請同學上來，把你最喜歡的那位動物朋友介紹給大家，好嗎？
4、指名上臺交流。先簡單介紹一下你的動物朋友，再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。
a、金絲猴：雖體形粗壯，但是那樣機靈可愛。（演示動作）攀吊、眨巴、窺視
b、羚羊：非常善于奔跑。它可真是長跑冠軍。
c、大熊貓：憨態(tài)可掬，它可是國寶呢。（看吃竹子的錄像）
d、小熊貓：行動敏捷，而且很愛美。
5、聽了他們的介紹和朗讀，你們喜歡上這些動物朋友了嗎？讓我們懷著喜愛之情一起讀一讀。顯示四句寫動物的句子，齊讀。
6、來到九寨溝，一定能看見這四種動物嗎？（不）從哪兒看出來的？（點出：也許）“也許”就是？（可能）為什么不一定呢？（它們都住在森林的縱深處，四處林深葉茂，游人稀少。）
7、不止是它們，生活在九寨溝的170種脊椎動物和1418種鳥類都很隱蔽很自在。許多世界上瀕臨滅絕的動物，在這兒都生息繁衍得很好。（顯示一組動物圖片）看到它們，你想到了什么？
三、學習第五小節(jié)。
1、過渡：是啊，動物的生存離不開人們對生態(tài)環(huán)境的保護。正是因為質樸無華的九寨人的.積極保護，才有了這樣舒適的動物樂園，才有了這樣神奇的童話世界，才有了這樣寶貴的自然遺產！可見，人與自然的和諧是多么重要啊！
2、因此，讓我們珍惜吧，珍惜這里的一草一木和每一個生命，珍惜這里的—— （顯文）“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽” （顯示省略號）珍惜更多更多，一切的一切。
3、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――（顯文）“九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境��！”
4、小結：九寨溝真是一個——“人間仙境”（板書）。
四、積累內化，升華情感。
1、這么美的地方，你們想去嗎？假如你真的來到這活生生的童話世界，面對此情此景，你想用怎樣的方式來贊美它呢？自由表達。
2、讓你寫一首詩來贊美它，你們愿意嗎？指名即興填詞，配樂朗誦：《九寨頌》
這是一個（ ）的童話世界：
這里有（ ）的雪峰，
這里有（ ）的湖泊，
這里有（ ）的森林，
這里有（ ）的瀑布。
這是一個（ ）的童話世界：
金絲猴（ ），
小羚羊（ ），
大熊貓（ ），
小熊貓（ ）。
��！九寨！你真是一個（ ）的人間仙境！
五、欣賞歌曲，課外延伸。
1、我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》，讓我們一起來欣賞。
2、請同學們利用課外的時間登錄“九寨旅游網”，瀏覽更多的資料，把你的收獲與同學分享。
六、作業(yè)
1、背誦課文四、五自然段
2、補充習題第四題
七、板書設計：
9、九寨溝
童話世界
自然風光 珍稀動物
雪峰 金絲猴
湖泊 羚 羊
森林 大熊貓
瀑布 小熊貓
人間仙境
教后反思：九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現出來的高、美，在此基礎上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花�！薄ⅰ拔宀蚀伞�。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。但是在這一段教學過程中太注重自己的設計好的教學流程，忽視了學生課堂中及時生成的東西，使得學生感觸不是很深，對于這樣一篇美文有點遺憾。希望以后要注意。
《九寨溝》教學反思7
《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：
第一、激發(fā)學生探究學習的興趣。
一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主探究的源頭。設計質疑的情境，激發(fā)學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，教師讓學生回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣？”調動學生以有的知識積累進行質疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學習的內容是學生的自我需要，學生自主探究的欲望就調動了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調動學習的積極性。
第二、在合作、探究中滲透學習方法的指導。
教學生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓學生在學習小組內合作學習，出示閱讀提示：“
a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。
b找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。
c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來，在書上作記號�！痹趯W生合作學習的過程中學生就已經掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，根據自學閱讀提示：“
A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。”學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的'目的。
第三、體現了教師主導學生主體的理念。
《小學語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主。”在這節(jié)課中教師放手讓學生自主學習是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內合作探究，4自然段學生自學。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學習的欲望�！伴喿x教學是學生、文本、教師之間對話的過程�！毙W生由于知識經驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發(fā)學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應該指導學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結了學習的方法；學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關系？后半句和上文什么地方有關系？”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。
另外，因學而定教學內容也體現了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據學生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！睆睦首x中讓學生理解文章內容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。
3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節(jié)課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學習是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現。
《九寨溝》教學反思8
第一課時：
在教學之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學生更好地理解課文內容作好準備。本節(jié)課，則是以學習生字詞、初讀課文為主，并讓學生在初讀時，質疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。
第二課時：
從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是蘇教版的`特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
《九寨溝》教學反思9
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
1．教學重點：
了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2．教學難點：
體會本文的寫作方法。
教學準備：
1．多媒體課件；
2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；
3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。
教學過程：
一、激情導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學們當一回小小攝影師，老師帶領你們到九寨溝去取景拍照，一起去領略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風光！
2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。
二、品詞析句，學習課文：
1、學習第3自然段（讀中感悟）：
�。�1）導入：同學們帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內容。）
這一段主要寫了九寨溝的什么呢？
�。�2）學習第3自然段：
①回憶學過的閱讀時做記號的方法。
�、谟米鲇浱柕姆椒ㄗ杂砷喿x第3自然段。
（3）學生交流，跟隨著學生的“鏡頭”，教師相機指導：
�、佟把┓濉保海ò鍟�
A、（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？
B、指導讀。
�、凇昂础保海ò鍟�
A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關句子。）
B.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的`美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
C.學生交流，體會湖泊的美：
③“森林”、“瀑布”方法同上
小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。
�。�4）小結
（5）有感情朗讀第3自然段
2、學習第4自然段（合作學習為主）：
（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學們繼續(xù)向森林深處行進，你發(fā)現了什么？
�。�2）理解：4個“也許”，練習排比句。
�。�3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？
動物名稱：
主要特點： 動作：
�。�4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。
�。�5）交流：你最想和誰合影，為什么？
�。�6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？
�。�7）小結：由此可見，九寨溝不但是一個風光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”��！讓我們再次輕輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。
�。�7）師生共讀第4自然段
三、小結，布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境�。⊥瑢W們有機會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。
《九寨溝》教學反思10
教學目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風光。
能力目標：培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎上。
教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，滲透環(huán)保意識。
教學重、難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。
教學準備：九寨溝風景圖片。
教學過程：
第一課時
一、談話激情，揭示課題
在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
�。�1）九寨溝在哪兒？
�。�2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關句子，讀一讀。（板書：童話世界）
三、教學生字、詞。
過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
2、學生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
4、通過剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙�！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。
四、走進九寨，感受詩情
1、指導學生閱讀：請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。
�、倩貞泴W過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“�！保挥幸蓡柕牡胤较录印埃俊保�
�、谀阕钕矚g九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。
�、圻@些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的`哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導朗讀
�。�2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。
�。�3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）
�。�4）瀑布
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
�。�5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：
同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關語句來描述嗎？
這是一個（）的童話世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個（）！
板書：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
《九寨溝》的課后反思
這是我在學校參加一年一度的資深教師教學公開課，為了真實反映學生學習的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學期的教學定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設計教學目標時，更多的是考慮結合自己班級現狀特點出發(fā)，從目前班級的學情來看，班級有將近三分之一的后進生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴重滯后。因此，在設計能力目標為培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學生整體感知時采用了老師范讀學生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學生的心思，讓學生對九寨溝產生一種向往，引發(fā)他們學習課文、探究知識的興趣。
其次，給學生留有充足的時間自讀�？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節(jié)，學生讀得很投入但卻用去相當長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現象在平時上課沒有的，我想其真正原因在于學生對自讀訓練還有待提高，及學生回家預習的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經講過：“每篇課文不通讀五遍不開講�！逼淠康木褪亲寣W生熟悉文本。
我本人將整個教學流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式——指導朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風光，同時積累文本中的好詞佳句。
這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導學生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導學生學用抓住關鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導學生在讀課外讀物時，學生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結合，因為四年級習作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進行積累和運用。3、在設計第一課時，能根據本班學情預設保底的“雙基”的知識的教學的內容，花一定時間讓學生自由地讀文本，保證學生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。
不足之處：教師在設計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調動學生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學生的語言表達上多下工夫，改變學生欲言又止的現狀。
《九寨溝》教學反思11
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放課文錄音。聽完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了�！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看�！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是我就對學生說：“我們開始出發(fā)了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了�！边@時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。
教學反思：
葉圣陶說：“不拿現成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現了《語文課程標準》的“全面提高學生的'語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習第3自然段的時候，讓學生在學習小組內合作學習，出示閱讀提示：“A、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來，在書上作記號。在學生合作學習的過程中學生就已經掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結構和第3自然段的結構相同，所以在學習第4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到第4自然段的學習中來，根據自學閱讀提示： A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
《九寨溝》教學反思12
一、直奔重點，授人以漁。
因為是第二課時的教學，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學生帶進課文，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領學生體會、感受九寨溝童話般的美景。對于兩個結構相似的自然段，又采取了不同的教學方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學習中讓學生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風景之美，通過反復朗讀來想象九寨溝風景之美，并總結出學習方法。然后學生就運用剛學的方法：“抓住核詞，建立向導——積極想象，活化文本——匹配情境，表現文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導學生抓住句子中描寫動物的重點詞語來了解動物的'特點，最后再通過排練微型劇本，體會動物的可愛。整個教學過程，重點突出，教學過程和教學方法獨具一格，對學生形成良好的語文素養(yǎng)很有裨益。
二、巧用媒體，再現情境。
葉圣陶老先生在《語文教學二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數的四年級學生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對于中年段的學生來說，想要完全憑借語言文字進入那個“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個問題。在設計中，老師先讓學生整體感知美景，在學習文本時，精心準備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動逼真，使學生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調皮的金絲猴圖片，符合小學生的注意力及認知結構，孩子們的學習更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風光相關的網絡資源，為學生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴大學生的閱讀量，學會網絡式的鏈接閱讀。很好地運用了多媒體，借助畫面來對文字符號，特別是離學生較遠，學生感覺較陌生的文字符號進行“審美變形”，為如詩如畫的課文語言提供了一個可感的環(huán)境背景。
三、關注表達，訓練語言。
20xx年版的《語文課程標準》與以往的課程標準相比，有一個特出的點，就是格外關注語言的運用。在《新課標》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力�！睆慕虒W設計來看，通州實驗學校的老師語言運用的意識性非常強。老師抓住了文本的特點，多處設置了學生運用語言的“點”，如做小導游介紹九寨溝，學習課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學生語言遷移的范例等。在積累語言的同時，掌握規(guī)范的句式，在表達的實踐中學會表達。
《九寨溝》教學反思13
《九寨溝》一文是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產之一的我國四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節(jié)簡單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，作者如數家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結與前文遙相呼應�？梢姡恼聦哟吻宄�，語言簡潔優(yōu)美，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。
那么依據中年級閱讀教學目標以及教材的特點，結合學生實際，對本課教學我制定了以下幾項教學目標。
第一是學會本課生字新詞。
第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容并有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的詞句。
第三，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的良好閱讀習慣。第四，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。那么前三項呢屬于知識和技能目標，后一項則是情感目標。
為了達到這一三維課程目標，本課教學我用三課時來完成。第一課時，學會本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學習第一和第二自然段。
第二課時，著重學習課文的第三和第四兩個自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風光的奇麗以及使學生折服于靈幻的異獸珍禽當中。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國美麗山河的情感。第三課時就是在學完最后一個自然段的基礎上作做一些課后拓展練習，對學生進行一些基礎知識的訓練。
為了完成本課教學任務，教學中我主要采用了情境創(chuàng)設、品讀感悟、啟發(fā)點拔等教學方法。從而誘導學生通過觀察、朗讀、思考與表達等方法來完成本課的學習。
大家也都看到了，課一開始，在復習上節(jié)課所學的內容之后，我就利用多媒體網絡播放視頻資料，使學生能夠跨越時空身臨其境般地領略到了九寨溝迷人的自然風光。我想，這一情境的創(chuàng)設，使學生能夠興趣秧然地投入到對文本的學習做了一個很好的鋪墊。
另外，《新課標》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)。在語文學習活動中積累和發(fā)展語言。而中年級閱讀教學的重點又強調要培養(yǎng)學生的讀書能力和理解能力。
因此，依據課標要求以及中年級閱讀教學的訓練重點，在本課時教學中，除了所上所說的創(chuàng)設教學情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學策略。引導學生在品詞賞句中積累和發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。
比如對第三自然段的教學，我逐句讓學生反復讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學境界，這樣一種教學效果。
另外，我們都知道，對學生理解能力的培養(yǎng)，離不開對語言文字的訓練，因此，在教學中我刻意引導學生要懂得體會關鍵詞語表情達意的作用。比如學習第一個句子。學生讀了之后體會到了雪峰的特點是又多又高，我就讓學生找出表現這一特點的詞語。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說明它很高，第二個是描寫湖泊的句子，因為其中包含了一個特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學生可能會把本體和喻體混淆，因為用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學生來說像這樣的比喻句是第一次出現的，可以說這是一個特殊的比喻句。學生可能不好掌握，所以在教學中我又著重引導學生進行分析，這個般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。
可以說在第三自然段的教學中，我是注重了這方面的訓練。而且在理解詞句意思的基礎上，還注重了對朗讀方法的指導與訓練。比如對第一個句子的朗讀指導，我是這樣啟發(fā)引導學生的：“要讀出雪峰的特點，那讀的時候應該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。
而在學習有關瀑布的句子當中，有好幾個詞學生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次出現的，應該說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導學生弄懂詞意，否則學生將難以理解文本所描繪的畫面。當然了，雖然在第一課時的學習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的學習指導，但是在這里我們不能把它也就是對關鍵詞語的理解與學文全盤剝離，所以在引導學生理解了這些詞語的基礎上讓學生通過讀來理解句子的意思，讓學生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢讀出來，以此來培養(yǎng)學生的語感。此外，讓學生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學生以后的寫作服務，刻意達到積累與運用的目的。
而在學習第四自然段的時候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o學生了，讓學生通過分色讀和齊讀等形式來進行學習，所以說也是以讀為本，讓學生讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點就可以了，就達到了我們的教學目標了。因為這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒有必要做過多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經把這些動物的`靈性，把它們機靈、可愛的個性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學的不平均用力也體現了語文教學扶放結合的特點。
再一個，語文教學要體現工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當中，我認為對學生的人文教育，對學生的情感宣陶，我想應該讓學生通過讀來達到自我感悟比硬生生地塞加給學生要強得多，只有這樣才能起到潤物細無聲的這樣一種教學效果。
總之，對這堂課的教學實施過程，目的就是讓學生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的這一美好情感。同時，通過品詞賞句，在培養(yǎng)學生讀書和理解能力的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，達到積累和運用語言、發(fā)展語言的目的。
不足之處：
第一，本課教學中對一些知識點的傳授還是講得不透徹，學生學得并不是很扎實，有點走過場的感覺。比如說像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語，雖然學生在三年級所學的《西湖》一課當中已經出現過了，但是他們是不是真的就已經完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？第二，朗讀指導不到位。我覺得對學生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學生說要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節(jié)課當中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因為在閱讀中初步領悟文章基本的表達方法這是高年級閱讀教學的目標要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……
《九寨溝》教學反思14
上了《迷人的九寨溝》一課后，我一直愧對自己，真的。在課堂上我的言辭窮盡，我的詞不達意，我的方寸大亂，讓我汗顏。
課文分三幅圖畫描繪九寨溝的美，海子圖，山林圖，深秋圖。其中以第四自然段深秋圖為重點。該段文辭華麗優(yōu)美，層次清晰，最容易引發(fā)學生的想象，因此我就在第二課時把賞析和拓展作為了重點，旨在欣賞品位好詞好句的基礎上，拓展想象空間，把積累的好句段運用于對九寨溝的美景的描繪上。
在課前我專門購買了九寨溝的風光片影碟，是趙忠祥的解說。我也剪輯了一些片段，在網上查找了許多精美的照片和文字解說，事先都發(fā)給了學生。我想，他們這樣對九寨溝有些印象，說到某個地方時，還可以回憶起有關的文字來。
可問題出現了：我們找出了本段的重點句——“天氣變，感覺也變：雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，像一幅國畫�！蔽覇枺耗銈冎罏槭裁匆@樣比喻嗎？他們有什么共同點？話一出口我就知道我這個問題問大了，這是個連大人都不好回答的問題。因為這個相似之處一般只能意會不能言傳。不出所料，孩子回答不了，他們的引導恰恰把我事先準備好的語言打亂了，于是我亂了方寸。接下來，我又做了一個語段拓展訓練；
發(fā)揮你的想象，隨著天氣的變化，九寨溝還像什么呢？用上這樣的句式來說說： ———的九寨溝，像一幅————的畫；
結果孩子基本無法回答，因為他們根本不知道各類畫種的特點，也不知道除了書上寫的九寨溝的天氣，九寨溝的天氣還可以如何變化？（現在想來，如果還有更多的`天氣變化作者也許已經寫了，真是難為孩子了）當然也只有我給他們假設了清晨和夜晚的九寨溝像什么像什么，此時我已經知道這個地方沒有落實，孩子對這個句子只有概念上的理解，真正的美沒有體會到。這樣下來，后來的為九寨溝的照片配解說詞，也就糟糕了，孩子無法選擇語言來描繪。
這課下來，我的心里一直內疚，覺得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了，我也在反思自己。直到昨天，我們的校長找到我談這課。（其實我早應該去找校長交流的，只覺得無顏見她，她是語文的行家）。校長指出，我這課的癥結在于課件運用的時機不當，沒有很好地起到作用。課件是為課堂服務的，沒有運用好，反而會給課堂造成負面的引導。我是先出示了眾多的畫面（加之效果不好，學生幾乎沒有欣賞到九寨溝的美），使孩子在腦子里形成了畫面，可是沒有語言文字的印象，所以這些畫面在腦子里就是零碎的，沒有經過語言的組織，腦子里就沒有語言來描述這畫面。當然在孩子看了畫面后，也就沒有辦法來描述了，也就說不出九寨溝還像什么畫了。要把孩子從具體的畫面提高到抽象的理論高度，是我的設計的錯誤，認知事物的規(guī)律的錯誤。
校長指出，如果不是把這個問題設計成向橫向思考，換成縱深思維：那就是想象陽光下的九寨溝的綠葉是什么樣子，黃葉是什么樣子，紅葉是什么樣子？陽光透過樹葉又是什么樣子？這樣寫具體而豐富。對啊，真是一語驚醒夢中人，是啊，這樣的語段我們不是剛訓練過嗎？孩子運用起來不是很得心應手嗎？我們的課文《五月的青島》不是就有這么一段關于綠的描寫嗎？這應該是信手拈來的事啊！再可以想象下雨后，樹葉掛著水滴，滴答滴答的聲音，還有鳥叫聲，流水聲。.....這些語言簡直是舉不勝舉�？墒俏耶敃r備課時，就沒有想到。慚愧！這樣一來孩子言之有物，想象的空間擴大，語言的訓練也達到目的了。最后再來結合自己想象的語言，資料的語言來看畫面，那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在對畫面的解說而詞不達意或者是無法言語呢？還是校長真的有眼光，謝謝！
通過這課教學，我真的體會到深鉆教材，真的。多角度思考，換位思考。在我們自己設計問題的時候，首先要想到自己是學生該怎么答，學生會回答嗎？他們的知識水平應該達到一個什么樣的高度？所以備課，真的是備學生，備教材，備自己，來不得半點馬虎。
《九寨溝》教學反思15
●思在上課之前在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風景名勝，九寨溝便是其一。課文《九寨溝》是一篇文質兼美的課文，它來自我們四年級上冊第三單元。挖掘課文資源，不難發(fā)現，這篇課文結構清晰分明，表達井然有序，語言優(yōu)美生動。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數家珍地描寫了九寨溝靈幻的異獸珍禽。好一個充滿詩情畫意的人間仙境。文字太美，何以下手？課文怎么教，成了問題。靜思：作者寫了什么？為什么寫？是怎樣寫的？我就教什么，以此為線，與文字作伴，神游九寨，感受文章的美，感受景點的美。
●寫在教學之后
綜合課前考慮，整合優(yōu)質教學資源，加上媒體的利用，順利地完成了本課第二課時的教學，整個教學結束以后，也留下了一些體會：
一、以讀促悟，抓中心。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。應扎實為本，把知識的傳授與學生的自主實踐緊密、巧妙地結合起來�！毒耪瘻稀访鑼懥司耪瘻系淖匀伙L光和珍禽異獸，生活在我們這里的學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3自然段，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過泛讀引路，小組共讀，自由讀，男女生讀，指名讀等多種形式調動學生的積極性，鼓勵他們：“讀讀你認為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神。”我在想：要讓朗讀不僅成為教學的`手段，而且成為教學的目標。另外，描寫珍禽異獸的第4自然段，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。
二、以學促教，抓重點。在學習3自然段的時候，是由教師帶領同學們學習。出示閱讀提示：“A讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。C談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現出來，再通讀喜歡的風景。在學生學習的過程中，就已經掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。交流結束，加入了九寨風光視頻欣賞，更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。教學第4自然段時，因為結構和3自然段的結構相同，便進行學法遷移，就放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據自學閱讀提示：A思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受。C說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
三、以練促學，抓能力。蘇教版的教材解讀中強調：“學生語文課上的語言學習是一個有指導的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內化過程�！崩首x、理解、復述、背誦、運用，是進行語言訓練的根本手段。我們仍要以教材為范本，在熟讀的基礎上，指導學生進行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結構的學習。在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀的過程中質疑問難，后半段還進行說話訓練。教學三四兩個自然段時，我重在引導學生讀文、品味后學“寫法”。第三自然段寫湖泊、雪山、瀑布，作者沒有平均使用筆墨，而是重點寫的湖泊。作者寫
九寨自然風光時有詳有略，這樣寫有什么好處？引導學生在寫景時要把筆墨主要放在最有特色的景物上。其他景物可以寥寥幾筆，可以一筆帶過。學習第四自然段九寨的珍稀動物時，學生交流自己喜歡的動物后，說一說作者寫動物有什么特點——用相同的句式寫動物，構成排比句群。每句都以“也許”開頭，用四字詞寫出動物的特點，然后寫動物在干什么。這部分內容，指導學生仿寫“語文教材是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！蔽乙仓溃胍_成這樣的要求，單憑借課堂上的一次引導還是很不容易的。
但是正因為這個難以達到的要求，恰恰是學生急需要的，所以還得在以后的教學中多滲透這樣的訓練。課堂也存在著許多的不足，比如：對于學生的自主感悟，沒有給予充足的時間，所以有些交流浮于表面，感受不深。課堂交流的學生面不廣，朗讀的時間雖然不少，但感覺還不夠，但《九寨溝》教學的實踐，更讓我感受到教學的精妙，感受到思研的重要，也感受到反思的可貴，若能每次都做到這樣，也可促進自己融匯貫通，教學提升。
【《九寨溝》教學反思】相關文章：
《九寨溝》教學反思08-02
教學教學反思08-07
關于教學反思的反思11-04
讓教學反思08-24
教學的反思07-16
教學反思09-07
教學的反思08-31
識字教學教學反思10-21
生物教學教學反思08-15