影子的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的影子的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
影子的教學(xué)反思1
一堂課，除了教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何做人，這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂，主題鮮明易悟，在最后一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容暢所欲言，從人物形象中感受關(guān)愛，從情節(jié)中感受愛的真諦。通過讓孩子說真話，表真情，將他們的思維、靈感都調(diào)動了起來，從而使課題內(nèi)容更升華，讓語文課的含義更豐富。
在教學(xué)中還有做的不足的'地方，如對學(xué)生的情感關(guān)注不夠，駕馭課堂的能力不夠等問題，在今后的教學(xué)我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。
影子的教學(xué)反思2
太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：
一、安排足夠的`時間讓學(xué)生做實驗。
如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學(xué)的。于是決定要兩個課時上這節(jié)課，每隔１０分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿好奇，小學(xué)生正是長知識，接受新鮮事物的成長階段，總有一股一探究竟的勁。
“千聽不如一動”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生探討自然奧秘的興趣。為下面的設(shè)計實驗和進行實驗探究作了一次總動員，讓學(xué)生不怕困難，只要能進行探究自然奧秘就信心十足。
三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗課是重點。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主實驗的能力，這不但利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣�，也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。
四、對數(shù)據(jù)的整理，可以讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的科學(xué)理論知識，雖然難度有點大。
萬事開頭難，相信有了這一次的經(jīng)驗，學(xué)生有了基礎(chǔ)，以后的教學(xué)就可以完全放手給學(xué)生了，教給學(xué)生原以生成的知識，不如教給他們研究知識的形成的方法。
這節(jié)課還有我不滿足的地方，第一，教給學(xué)生設(shè)計實驗的時候，不敢放手給學(xué)生，不相信學(xué)生的能力，指導(dǎo)過分；第二，學(xué)生實驗時，指導(dǎo)工作沒到位，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面。
影子的教學(xué)反思3
一、有關(guān)背景
該班的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)” 的習(xí)慣，養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難” 的問題意識。本次所學(xué)的課文《影子》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第一學(xué)期語文教材。本課的教學(xué)，主要從生活現(xiàn)象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學(xué)生認識有關(guān)“影子” 的一些現(xiàn)象。
二、課堂教學(xué)節(jié)錄
（課堂教學(xué)在復(fù)習(xí)生字詞之后進行）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的`左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。
�。▽W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓(xùn)練，然后教師指名說。）
師：你的影子也是你的好朋友。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時候看到過它？
（這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。教師趁勢引入課文教學(xué)。）
師：現(xiàn)在，請學(xué)生們先來看圖，看看圖上畫的是什么？
�。ǔ鍪镜谝环鶊D，讓學(xué)生仔細觀察。一會兒，學(xué)生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了)
生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。
師：你們都說得對。那么，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？
�。ㄓ袀�學(xué)生馬上站起來。）
生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。
師：說得真棒！
�。牭奖頁P，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們輕聲地讀課文第一節(jié)，想想這一節(jié)告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？
�。▽W(xué)生們拿著書認真地讀起來。一會兒，有學(xué)生舉手了。）
生4：為什么說影子就像一條小黑狗？
師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案�，F(xiàn)在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學(xué)最聰明，能最先知道這個問題的答案。
�。ㄋ娜诵〗M馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。）
師：現(xiàn)在，哪組的同學(xué)愿意來說說？
（老師的話音剛落，好多同學(xué)紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。）
師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好？
（全班同學(xué)鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。）
生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。
師：生5說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？
生6：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。
�。ㄟ@時，教師又叫了幾個學(xué)生起來回答。從學(xué)生們的發(fā)言中，教師發(fā)現(xiàn)他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。）
師：哪位小朋友家曾喂過小狗？
（生7舉手了，教師請他起來。）
師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？
生7：小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。
師：你說得真棒�，F(xiàn)在，我們再來看這幅圖。
�。ń處熇没顒訏靾D演示給學(xué)生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？
（學(xué)生們異口同聲地回答：明白了。）
師：影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調(diào)皮，又是那么討人喜歡。
誰來讀讀這一節(jié)，讀出對影子喜歡的語氣來？
�。ㄖ该x后，評議，再讀，同桌互讀，然后引導(dǎo)同學(xué)看圖練習(xí)背誦，自由練習(xí)背誦，指名背、齊背。）
師：現(xiàn)在，我們來做一個練習(xí)，說說：
我的前面是（），后面是（）。
�。ㄍ阑フf后指名說）
師：現(xiàn)在，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
�。ń虒W(xué)方法同第一節(jié)）
師：請同學(xué)們想一想，影子還有哪些變化？
生8：影子有時長，有時短。
生9：影子有時很大，有時變得很小。
生10：物體移動了，影子也跟著移動。
師：同學(xué)們都說得很好
影子的教學(xué)反思4
《影子的游戲》通過欣賞有趣、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美是無所不在的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗“影子”的`存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力，進一步豐富想象力和創(chuàng)造力。
引趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。同時讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。
在指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作時根據(jù)學(xué)生的層次特點，注意新舊知識的聯(lián)系，分構(gòu)圖——添加細節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點，創(chuàng)作過程中，及時指導(dǎo)，解決學(xué)生創(chuàng)作中的問題。個別問題個別指導(dǎo)，共性問題整體引導(dǎo)。
在最后展示學(xué)生作業(yè)時，由于時間問題一些學(xué)生還沒有創(chuàng)作完成，只是展示了幾個學(xué)生的作品。并且畫的也不是很滿意！
影子的教學(xué)反思5
《影子》是一年級上冊的一首兒童詩。課文以簡潔、生動、形象的語言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。我依據(jù)文本特點及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以下幾點理念
1、課前活動生動有趣
在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情境進行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識的主動性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)源于思,思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的`主動性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且點燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。
3、有效利用課本插圖。
借助課本插圖,通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語,并歸類積累其他表示方位的詞語。同時,借助圖畫,學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個重點句子的意思。
影子的教學(xué)反思6
《影子》 一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影游戲�；顫姷男」贰⒄钩岬男埴�、鳥媽媽喂食小鳥……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。然后通過看動畫聽讀課文，感受影子的有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)中來。
二、抓住重點， 趣味識字
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語和生字親切地稱為“詞語寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“京京見小朋友讀得這么認真，就把詞語寶寶請來了，你能讀準(zhǔn)他們的'字音嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀詞語。要學(xué)習(xí)單個的生字時，我又對孩子們說：“詞語寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開火車把他們接來吧�！膘柟躺謺r，我利用課件設(shè)計了“送字娃娃回家”的游戲，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀， 小老師帶讀， 齊讀生字，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實實地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。
三、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計了范讀，個別讀，評價讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動作表演讀等多種朗讀形式進行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實效性。
四、積累語言，運用語言
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地。
引導(dǎo)運用語言�！� 學(xué)以致用” 是一切學(xué)科的最終目的，認識了生字就要會用，所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。如學(xué)習(xí)“常常”這個詞時，我讓學(xué)生先區(qū)分“常�！迸c“一直”，然后用“常常”練習(xí)說話；運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）�！� 練習(xí)說話。同時，我結(jié)合本課認識方位，還設(shè)計了課中操，我做一個動作，要求學(xué)生跟我做相反的動作，如：我說上面拍拍，學(xué)生則說下面拍拍，并做動作。這樣，不僅讓學(xué)生活動了身體，還鞏固了對方位的認識，同時訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力，真是一舉多得。
影子的教學(xué)反思7
這節(jié)課的知識技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會通過測量竹竿影子長度的變化，認識到太陽位置的變化會直接影響物體影子的長度。 整堂課由于時間的緊湊，只給學(xué)生安排了兩次測量的機會，然后通過比較不同時間內(nèi)影子的長度找到影子變化的規(guī)律。在五（2）班上課的過程中發(fā)生了一件小插曲，由于處理這個問題較為成功，使得學(xué)生更直接的找到了太陽位置與影子長度的規(guī)律。
在測量影長的過程中，第一實驗小組測得竹竿的實際長度是118厘米，第一次測量得到的影長是142厘米。第三實驗小組測得竹竿的實際長度是117厘米，而第一次測量得到的影子長度卻是146厘米。當(dāng)小組代表匯報完實驗結(jié)果時，有許多同學(xué)都眉頭緊縮，并爭先恐后地舉手，爭著發(fā)表自己的意見。的確，這是一個十分明顯的問題，明明是第一組的竹竿長，同時測量，怎么可能測得的影子還是第三組的長？指出了這個現(xiàn)象之后，大家都進入了思考，小組討論分析后，大家猜測的原因有以下幾種情況：
1、可能是讀數(shù)時出錯了。
2、可能是竹竿放斜了。
3、可能并沒有同時測量。
經(jīng)證實，第三實驗小組排除了第一種和第二種的可能性，于是大家討論后決定派代表去重測。 三分鐘后，第三組的學(xué)生興沖沖地跑回實驗室，喊到：“影子居然有167厘米。”聽完這句話，眾多學(xué)生都感到奇怪，反問說怎么可能。但第三組組長斬釘截鐵地回答到：“肯定沒錯，我們測量了兩次呢！” 是啊，在短短的十幾分鐘內(nèi)，影子變長了，而且變化居然這么明顯。
于是，我趁機引出問題“陽光下，某樹高2米，過了一會，樹的影子變短了，分析這種現(xiàn)象應(yīng)該發(fā)生在上午還是下午？”這時就有許多學(xué)生說是在上午，依據(jù)是“從剛才的測量結(jié)果可知，下午的'竹竿影子是越來越長的，反之，影子變短應(yīng)該在上午�！甭牶蟠蠹叶紩牡男α恕＿@時有學(xué)生恍然大悟，說：“影子的長度與太陽的位置有關(guān)系。”沒錯，太陽的位置決定了影子的長短，正午的時候，太陽在頭頂上時，影子最短，而太陽位置越低，影子就越長。
通過對這個問題的討論和處理，學(xué)生顯然已經(jīng)找到了太陽位置與影長的規(guī)律，而且也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，今后的課堂上能把握住這些環(huán)節(jié)，對教學(xué)而言，定能收到更好的成效。
影子的教學(xué)反思8
青島版教材P61中有一個實踐活動“變化的影子”看到這則內(nèi)容，心底那一股兒時的思緒不由得涌現(xiàn)在眼前。小時候，每當(dāng)和媽媽手牽手走在陽光下，總會這樣說，“媽媽，你看我的影子有多高呀！”，有的時候也會這樣不高興地說：“媽媽，我怎么變矮了呢？”，當(dāng)時媽媽總是急于去干活，而無心給我說個明白。今天面對這個實踐活動內(nèi)容，那股急于讓孩子弄清影子的知識，讓孩子參與的激情蕩漾滿懷，于是這個星期天，便給學(xué)生留下這份具有探索意義的作業(yè)“陽光的伙伴 —— 變化的影子”。
現(xiàn)在都難忘匯報交流課上，孩子們摩拳擦掌，興致極高，那節(jié)課在初冬的季節(jié)里掀起著一股股熱浪，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了影子長短的變化規(guī)律，通過自己測量的數(shù)據(jù)總結(jié)出了：中午12時太陽直射的影子最短，下午太陽離我們遠，斜射的影子最長。孩子們收集的資源信息得到了共享，就連我也收獲極大，同時還知道了許多影子的其他小知識，下面摘錄了其中幾個同學(xué)的發(fā)言。
高逸：光的直線傳播的后果之一是形成影子，他還俏皮地加了一句陽光的小伙伴就是影子。
于鴻昊：古代中國人很早就知道，用一根垂直豎立的桿來測定方向，也可以測定特定的時刻，比如正午等。
王禹錫：天空中太陽的軌跡在一年中是變化的，它說明了季節(jié)的現(xiàn)象，當(dāng)太陽長時間高掛在空中，地面被照得更熱，白天較長，一般在夏季中；當(dāng)太陽較低時，地面的溫度低，白天較短，一般在冬季中。
張海澄：凡是不發(fā)光、不透明的物體，在太陽光照耀下，都有一個影子拖在后面。
如果不進行實踐活動，關(guān)于影子的知識在孩子的頭腦中可能會一略而過，甚至空白，而在本次的.實踐活動中，孩子們在談到自己的感想時是那么深刻，我相信那確實是發(fā)自內(nèi)心的感受。如：
萬青妍：這個星期天，我本來準(zhǔn)備讓媽媽領(lǐng)我去吃肯德雞，現(xiàn)在因為要搞實踐活動而沒有去成，我并不感到可惜，我獲得了知識，我認為很值得。
鄭天云：媽媽說，我把她逛商場的時間用來和我一起測量物體的影子，我得到了媽媽的支持，我要感謝媽媽。楊雅婷：我和爸爸媽媽一起測量，我們一起齊心協(xié)力，我不但明白了影子的變化原因，也知道了爸爸媽媽很重視我的學(xué)習(xí)。
王詩苗：通過這次測量，我不但知道了影子的變化規(guī)律，還知道了許多太陽、月亮的知識。
傾聽著孩子們的交流，看著孩子們搜集的資料，我對自己在教學(xué)活動中進行實踐活動有了以下幾點更深的認識。
一、我們經(jīng)常說要給學(xué)生提供一個展示的平臺，這個平臺應(yīng)在什么時候提供，不應(yīng)只限在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只掛在口頭上，而應(yīng)珍惜新教材提供的課本資源，及時讓學(xué)生進行自我發(fā)掘、自我提高。除了課堂教學(xué)外，進行實踐活動就是給學(xué)生提供了一個廣闊展示自我的平臺。一份份活動記錄，一篇篇搜集的相關(guān)的材料，不就說明了一切嗎？
二、在實踐活動中，打破了學(xué)科的界限，使學(xué)生有意無意地走進了學(xué)科整合的領(lǐng)域，如在本次實踐活動中，學(xué)生通過了解影子的有關(guān)知識，在這個過程中無意識的懂得了許多天文、物理方面的知識。
三、培養(yǎng)了學(xué)生認真探究的精神，當(dāng)每個孩子親自拿起竹竿，在不同的時間進行測量時，我相信思考的火花此時已在孩子們頭腦中點燃。
四、在本次實踐活動中，還收到了不同的社會效益，特別是有效地改變了獨生子女的以自我為中心的思想，能學(xué)會與人合作，特別是能和父母一起動手參與，知道感謝父母，在一定程度上增進了與父母的感情，通過讓學(xué)生進行實踐活動，我體會最深的是，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特色，更要打破數(shù)學(xué)學(xué)科的局限，打破課內(nèi)與課外的界限，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
不足之處：在進行實踐活動時，有個別學(xué)生沒有用心搜集資料，沒有作好記錄，參與意識不強，需要老師進一步在思想上進行引導(dǎo)，引起這部分學(xué)生重視。
影子的教學(xué)反思9
活動意圖：
“影子”天天伴隨于我們的身邊，它蘊含著許多教育教學(xué)的價值點。本節(jié)活動，就是以”影子“為表現(xiàn)載體的一節(jié)美術(shù)活動。希望通過活動，使幼兒深切地感受影子造型的美、趣，提高幼兒的審美感受能力和創(chuàng)造能力。同時體現(xiàn)善于從幼兒的生活中尋找和挖掘教學(xué)素材的價值取向。
活動目標(biāo)：
1、通過欣賞和表演影子造型，感知影子造型變化的美、趣。
2、能大膽使用顏料創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種影子的造型。
3、充分體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
活動準(zhǔn)備：
1、布置場景：在活動室里懸掛一塊大白布，將液晶投影燈打在白色大布上。
2、黑色顏料，排筆若干，長條繪畫紙兩大張。
3、音樂《梁�！贰�
活動過程：
一、賞析影子造型舞。
1、激趣導(dǎo)入：
師：小朋友！今天老師帶來了一段非常精彩的表演，你們想看嗎？
幼：想。
師：讓我們一起來欣賞吧！
2、觀看影子造型舞。（一教師在白布后隨音樂翩翩起舞，并展示著各種美麗的造型，白布上婀娜多姿的身影不斷呈現(xiàn)在孩子的眼前。）
3、組織幼兒交流。（此時，白布上的影子造型定格不動。）師：你剛才看到的表演和平時看到的表演有什么不一樣？
幼：今天看到的表演，我們看不到人的鼻子、眼睛……今天看到的表演是人的影子在跳舞……師：今天我們欣賞的是影子造型表演�？矗⊙輪T做了不同的動作，就有了不同的影子造型。（此時，教師一邊說一邊手指白布上的影子，表演者在布后隨著教師的話語擺出幾個不同的'造型，讓幼兒感受影子的變化）（點評：教師運用激趣性的語言引出了獨特、美麗的影子舞，伴隨著優(yōu)美的音樂，將幼兒帶入到了一個美的世界。使幼兒在欣賞中，不僅感知到了影子造型的美，還燃起了參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣。）
二、表演影子造型舞師：小朋友！你們想表演嗎？
幼：想。
師：那我們分成兩組，一組小朋友做小演員，一組小朋友做小觀眾。小演員可要隨著音樂的節(jié)奏擺出各種漂亮的造型，小觀眾要仔細地欣賞，看一看哪些造型漂亮！你最喜歡什么影子造型？第一排的小朋友先上臺，好嗎？
1、第一排幼兒表演，第二排幼兒觀看。（音樂結(jié)束，孩子們將自己的造型擺好）
2、組織交流。
師：你最喜歡哪個造型，為什么？
幼：我喜歡這個造型，因為我覺得這個造型很美麗。
我喜歡這個像奧特曼的造型，因為我喜歡奧特曼。
我喜歡這個像蝴蝶一樣的造型，因為我覺得蝴蝶很漂亮，這個造型也很漂亮……
3、請觀看的幼兒學(xué)一學(xué)自己喜歡的造型。
4、第二排幼兒表演，第一排幼兒觀看。
5、組織幼兒交流。
師：你們喜歡什么造型？
6、請觀看的幼兒學(xué)一學(xué)自己喜歡的造型。
（點評：幼兒間的分組表演，滿足了幼兒想表現(xiàn)的欲望。由于相互熟悉，所以在相互觀看中，孩子們猜測的積極性很高。幼兒在演演和看看中，充分感受到影子造型變化的趣、美。為下面的創(chuàng)作作了鋪墊。）
三、創(chuàng)作影子造型畫。
1、師：小朋友表演得真好！你們有自己喜歡的影子造型，老師也有自己喜歡的影子造型呢！我現(xiàn)在就想把它畫下來給你們看。
教師在大白紙上快速地畫，一邊畫一邊說：先畫出影子的輪廓，然后將輪廓里用顏料刷滿，畫的時候，可要注意不要讓顏料流淌下來，保持畫面的干凈。
�。c評：教師的快速作畫不僅激發(fā)了幼兒強烈的作畫愿望，引發(fā)了幼兒對教師的敬佩，還給了幼兒恰當(dāng)?shù)淖鳟嫹椒ㄊ痉�。�?/p>
2、幼兒作畫。
師：小朋友！你們想把自己喜歡的影子造型畫下來嗎？（想）讓我們一起動手吧�。ㄓ變洪_始自由作畫）（點評：由于前面的欣賞和表演給了幼兒創(chuàng)作的源泉，所以幼兒在創(chuàng)作時，能紛紛揮毫，畫出了千姿百態(tài)的影子造型。）
四、評價影子造型畫。
師：影子造型畫畫好了，讓我們一起來欣賞吧！你最喜歡畫中的哪個影子造型？為什么？
幼：我喜歡這個影子造型畫，因為我覺得畫得很美。（幼兒說后，教師可有機地問一問：是誰畫的？）我喜歡這個影子造型畫，因為我覺得這個影子造型是我擺的……師：小朋友們的畫真美！真是個小畫家，讓我們把這些畫張貼到墻上，讓爸爸媽媽來欣賞吧！
�。c評：這是一幅長長的、大大的不同于以往的畫作。評價中，教師充分尊重幼兒個人的想法，讓幼兒在自由、輕松的評價中感受到成功的快樂，領(lǐng)悟到作畫的技能。）
教學(xué)反思：
該活動來源于幼兒的生活，體現(xiàn)了《綱要》精神———“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀�；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表現(xiàn)、想表現(xiàn)的欲望，讓幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現(xiàn)、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎(chǔ)上，孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，幼兒的作品生動、有趣、富有創(chuàng)造性。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術(shù)有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美麗和多姿，獲得了美的享受，體驗了美術(shù)活動帶來的樂趣。
教學(xué)反思
該活動來源于幼兒的生活，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中倡導(dǎo)的“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀�；顒右婚_始，教師就用優(yōu)美、獨特的影子造型舞伴隨著動聽的音樂將幼兒引入了一個美的世界。接著，教師滿足了幼兒好表演、想表演的欲望，請幼兒分組表演、欣賞，使幼兒沉浸于自我表現(xiàn)、自我感受、自我陶醉中。在幼兒充分感受的基礎(chǔ)上，伴隨著優(yōu)美的音樂進入了創(chuàng)作的天地，他們創(chuàng)作了生動、有趣、富有創(chuàng)造性的作品。教師在本節(jié)活動中緊緊地將音樂、舞蹈、美術(shù)有機融合在一起，使幼兒感受到了影子造型的美與趣，獲得了美的享受．也體驗了美術(shù)活動帶來的樂趣。
影子的教學(xué)反思10
這節(jié)課的活動目標(biāo)是讓孩子們知道影子是怎么形成的，并對周圍的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為了能讓孩子們親身體驗從而獲得經(jīng)驗，我的教具準(zhǔn)備的很充分。孩子們一起收集來的白色底板、手電筒等等。我采用照射的形式激發(fā)幼兒參與的興趣，當(dāng)手電筒照在動圖圖片上的時候，動物的影子就會投射在白色底板上，當(dāng)關(guān)掉手電筒時，白色底板上就什么也沒有。
孩子們通過自己的體驗從而明白了影子跟亮光有關(guān)系，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。我還和孩子們玩了一個有趣的.游戲“藏影子”，通過這個游戲孩子們知道了要躲在沒有亮光的地方才會沒有影子，老師才會找不到。通過這個游戲孩子們對這一科學(xué)現(xiàn)象也更加清晰、明確。
影子的教學(xué)反思11
【案例】
通過找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。
師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?走，我們到操場上做找影子游戲。
(學(xué)生興高采烈地跟著老師來到了操場)
師：小朋友面向太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊列)
生：影子在我的后面。
生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。
師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。
生：(不等教師的話說完，大部分人都喊起來)影子跑到前面啦!
師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒?
生：影子在右，影子在左。
師：你能不能再說得明白點兒?
生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊;向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。
師：猜猜看，什么時候影子會在我們的腳底下?
生：中午時候。
師：請說完整的句子。
生：中午的時候，影子在我們腳底下。
師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學(xué)生紛紛向前跑)
生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。
生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽光的地方，影子就沒了。
師：我們一起到大榕樹底下試試。
生：(來到樹陰下，一起喊)影子沒了!
師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧?
生：因為有陽光時才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會一直跟著我們。
生：一定要有陽光才有影子嗎?
生：燈光下也會有影子。
生：燭光下也有。
師：對，只要有光，影子就會跟著我們。(生一起背誦課文)
【反思】
剛?cè)雽W(xué)的`孩子大多好動貪玩，注意力集中的時間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動，把操場變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達，學(xué)習(xí)主體的積極主動參與使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。
影子的教學(xué)反思12
太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我利用兩課時的時間來完成教學(xué)，主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：
第一課時首先由“從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置怎樣變化，陽光下物體的影子也在變化嗎？是怎樣變化的呢？”這個問題引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的研究，說說自己的推測及理由。然后讓學(xué)生把在陽光照射下大樹的影子在書上畫出來，有些個別學(xué)生在畫時只注意到影子的'方向沒注意影子的長短，在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗證我們的猜測，學(xué)生設(shè)計實驗方案。在第二天學(xué)生進行一整天的實驗。
第二課時主要對學(xué)生的記錄進行整理，畫出柱狀圖，由小組匯報在實驗中的發(fā)現(xiàn)，以及總結(jié)出實驗結(jié)論。
這課教學(xué)學(xué)生積極性很高，興趣濃厚，收獲也不少，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重讓學(xué)生多動動手、動動腦。
影子的教學(xué)反思13
在本課的教學(xué)中，我首先以手影游戲為情景導(dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過剛才的活動很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問太陽能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生非常痛快的答道時。我又問同學(xué)們說太陽和影子的關(guān)系是什么？學(xué)生進行思考并進行回答。這個時候?qū)W生的反應(yīng)的非常的踴躍。他們從各個的方面進行猜想太陽的.和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們在生活中的一些經(jīng)驗進行回答。我通過學(xué)生的回答的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生活的經(jīng)驗和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學(xué)生進行思考，我們用這些材料進行設(shè)計太陽和影子的觀察的關(guān)系的時候，我想學(xué)生應(yīng)該能夠較為好的進行設(shè)計。在樣學(xué)生的進行設(shè)計的時候。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考還是比較快的。
在學(xué)生的進行操作的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時候還是比較好的。
在學(xué)生進行匯報的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進行總結(jié)的結(jié)論的時候還是需要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒有進行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進行匯報，分析的能力的需要進行訓(xùn)練。
影子的教學(xué)反思14
教學(xué)《影子》時，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會背了。我提問：請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。學(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓(xùn)練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時候看到過它？這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面？有個學(xué)生馬上站起來說：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。多聰明的孩子啊，我大大表揚了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽，卻很聰明的孩子。）
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1．教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達到教學(xué)目的？
2．在課堂教學(xué)中，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率？發(fā)揮學(xué)生的主體作用？
3．對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力，這個要求會不會過高？
教學(xué)這個課時后，我有如下的體會。
1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
2．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。
總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。
影子的教學(xué)反思15
閱讀教學(xué)要落到實處，就必須在朗讀上多花功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程。一年級小朋友朗讀課文時，總是離不開一個“拖”字，對于朗讀的節(jié)奏，詞語連讀等，都不能很好地把握。本文的教學(xué)，我還是以朗讀為主，以讀促悟，讓學(xué)生在反復(fù)的課文朗讀中，學(xué)習(xí)朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。通過朗讀，使學(xué)生強烈地感受到課文的美，激發(fā)他們的朗讀欲望和興趣。
2、學(xué)生自由讀課文。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
3、競賽讀。采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。如男女生比賽讀、學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價。使學(xué)生對“怎么樣才算讀得好”有了初步的感知，可以對自己的朗讀做出自我評價，從而不斷提高朗讀水平。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的.程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我的好朋友。
“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”
親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。在學(xué)完課文之后，我?guī)W(xué)生到操場上做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
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