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一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求
1、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有了危險，小女孩先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
2、學(xué)會本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
理解實驗成功及教育家激動的原因。
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
假如你和朋友正在井下，而此時井突然要塌，但只有一個人可以從井口上來時，你會怎么做呢？讀一讀《一次成功的實驗》，會對你有所啟發(fā)。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師提示學(xué)習(xí)方法：
�。�1）初讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
�。�2）在文中畫出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。
�。�3）聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
�。�4）再讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）注意易錯筆畫的字。
系：第一筆是撇。
繩：左右結(jié)構(gòu)，右上部是“口”，不要寫成“日”。
茶：上中下結(jié)構(gòu)，下部是“ ”，不要寫成“木”。
（2）讀準下面的字音。
系著（jì） 不假思索（jiǎ）
�。�3）理解詞語
不假思索：用不著想，形容說話、做事迅速。
激動：感情沖動。
（4）概括本文主要內(nèi)容。
�。ㄕn文寫了一個教育家到一所小學(xué)請三位學(xué)生做一個游戲的事。）
3、邊讀邊想，把不懂的問題用畫“問題泡泡”的形式提出來。
三、練習(xí)朗讀課文
第二課時
教學(xué)過程
一、回顧全文內(nèi)容，說說本文講了一件什么事
二、深入學(xué)文
1、投影出示思考題：
�。�1）教育家做了一個怎樣的實驗？結(jié)果為什么讓教育家這么激動？
�。�2）這個實驗成功的原因是什么？畫出描述小姑娘的`動作、語言和神態(tài)的詞語，想想小姑娘為什么這樣做。
�。�3）你如果就在現(xiàn)場，你會想到什么？你會對誰說什么？
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、小組匯報。
�。�1）教育家來到一所小學(xué)，請三位學(xué)生做這樣一個實驗：他拿出一個瓶子放在地上，讓三位學(xué)生手里各拿一個系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個人，井口每次只能上來一個人，此時井里發(fā)水，人怎樣才能快些上來？結(jié)果三個孩子既快又有次序地上來了，讓教育家感到很激動。教育家激動的原因是，這個實驗在國外做了許多次，由于每個孩子都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果都把瓶子弄倒，誰都出不來，實驗均是失敗，而這次卻成功了。
�。�2）實驗成功的原因是三位學(xué)生知道遇到危險要冷靜，要開動腦筋，要先人后己。
追問：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。
投影出示下面這句話：
一個女孩子低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
①指名讀，齊讀。
�、谀銖倪@句話中體會出了什么？
�。w會出這個女孩把危險留給自己的高尚品德）
（3）投影出示：
女孩子不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！庇纱宋蚁氲� ；想到 ；想到 。
�、傺a充橫線上的話。
�。ㄏ氲接⑿哿_盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過幸福生活而犧牲的烈士們）
�、谟懈星榈乩首x這句話。
4、分角色有感情地朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。
（課文寫了一位教育家到了一所學(xué)校請三位同學(xué)做實驗，并獲得成功的事。）
三、總結(jié)全文
板書設(shè)計
一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
�。ㄒ唬┲R與技能
�、僬莆丈衷~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
�、谧x懂課文，了解實驗的過程和結(jié)果。
�、劾斫鈱嶒灣晒Φ脑�。
�、苷_、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語氣讀人物對話。
（二）過程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)重難點】理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
�。�、師：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？
二、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。（出示文字片）
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當(dāng)中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學(xué)們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓(xùn)練：同學(xué)們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的重點。請看今天的導(dǎo)學(xué)提綱（出示導(dǎo)學(xué)提綱）我們先隨著課文與文中的三個學(xué)生一起來做做這個實驗吧�。◣熯吚首x課文邊邊演示課件。）
三、學(xué)習(xí)4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學(xué)交流、交流。
出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
指導(dǎo)朗讀：請聯(lián)系上下文想一想這句話應(yīng)該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。
師：下面，老師想讓同學(xué)們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學(xué)們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當(dāng)時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
創(chuàng)設(shè)話語情境，指導(dǎo)感情朗讀。
師：學(xué)到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當(dāng)教育家“三”字剛出口時，三個學(xué)生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯(lián)系上下文）師：你說得對聯(lián)系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學(xué)生接下去說）并板書：團結(jié)合作。（板書：團結(jié)合作）讓我們一起來感受一下他們的團結(jié)合作吧！學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎么問？小女孩是怎么回答的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文7-10自然段。請同學(xué)們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。
四、學(xué)習(xí)第7-10自然段。
師：剛才同學(xué)們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學(xué)來當(dāng)教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學(xué)來當(dāng)小女孩，讀一讀小女孩的'話，老師來讀旁白�？纯凑l表演得最像？
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：“如實”是什么意思？文中的小女孩如實地告訴教育家什么？
師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！辈患偎妓魇鞘裁匆馑寄�？創(chuàng)設(shè)情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學(xué)生很快回答出來。你為什么不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！鄙阂驗樗缭缇椭馈坝辛宋ｋU，應(yīng)該讓別人先出去�！�
師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態(tài)非常--（自然、鎮(zhèn)定）誰來試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人后己
師：小結(jié)：對于小女孩來說，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。
在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能“不假思索”說一個句子？
師：是呀！正因為小女孩有先人后己的思想，所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應(yīng)該讓別人先出去）。
師：學(xué)到這，你有話想對小女孩說嗎？生各抒己見。
師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感動了我們，讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險，應(yīng)該讓別人先走�？窗鍟〗Y(jié)：現(xiàn)在你們知道這一次實驗為什么能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團結(jié)合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。
五、拓展延伸，釋放情感積淀
師：難怪實驗成功后，教育家——（師再次出現(xiàn)最后一段）�，F(xiàn)在你們來當(dāng)教育家，老師來當(dāng)記者采訪一下你們：請問你為什么這么激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？
六、總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關(guān)心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。
七、作業(yè)超市：師：學(xué)了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。2、找一找關(guān)于先人后己或者團結(jié)合作的故事讀一讀。
一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)過程】
課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。
讓人一寸，行理一尺
人心齊，泰山移
今天老師給你們送來了幾句諺語，自己讀讀。我們合作來讀讀。相信這堂課我們也會合作的很愉快！
一、揭題，讀題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實驗》（課前板書課題），齊讀
聽出來了，你們強調(diào)的是成功。指名讀，你想強調(diào)哪個詞？（一次成功）
師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀
到底這是什么實驗?zāi)�？打開課文120頁，讀一讀吧
二、初讀課文，理清思路
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。
同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來點有意思的，開火車讀課文。
指名讀文，隨機正音
多音字“系”的讀音（相機指導(dǎo)書寫：系，這撇像是系的地方；這2個撇折就像長長的繩子繞了2圈；最后系了一個小小的結(jié)，就是這個點千萬別漏掉。）
小鉛錘（看圖理解）
正音：堵獲（給獲組詞）
2、學(xué)了生字詞，這會兒讀起課文就更流利了。請同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次實驗過程的？
交流：你認為哪幾個自然段是寫實驗過程的？
（1）準備（2-6）寫實驗過程的.（7-11）結(jié)果
預(yù)設(shè)：指名3個生說（不會）
有不同意見了吧，別急！在這里我們把準備實驗工具到順利地把小鉛錘提出來，就叫實驗過程。
�。ㄖ该f，相機板貼、板書：試驗前、實驗過程、實驗后）
三、細讀感悟，研讀課文（1-6）
1、同學(xué)們，一個實驗的成功與否先得知道實驗規(guī)則吧？這次實驗的規(guī)則是什么呢？誰知道？出示句子：
【句子】“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人�！�
誰還愿意再來讀讀呢？
游戲規(guī)則中，教育家特別強調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來一個人）誰再來讀讀這句話？（教育家特別強調(diào)的，你也要強調(diào)出來呀！再來試試）一起讀
2、這一個規(guī)則看起來似乎很簡單，可以前的實驗為什么總失敗呢？
快速瀏覽，課文找到原因
【句子】“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！�
哪個字是實驗的失敗的真正原因？（爭）
透過這個爭字，你看到的是怎樣的畫面呢？指名3人（板：爭——堵——失�。�
3、這個爭字讓以往的實驗都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當(dāng)時的實驗現(xiàn)場，請同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實驗成功的原因的句子，多讀幾遍！
A 、出示句子：
句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
小女孩這句話是在什么情況下說的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說：“危險！快上來！”一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
自己來練練這兩句話。
指名讀。
B 、讀著讀著，你體會到什么？（危險）從哪里體會到的？你真會讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？
還從哪里體會到危險？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說——生接“危險！快上來！”
在如此緊張、危險的情況下，一個女孩不假思索地低聲對兩個同伴說——生接“快！你第一，你第二，我最后�！�
預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說完水都要滿了）
�。ㄗx得快，你為什么這樣讀？）
第一層，做到讀準，讀通。
第二層，體會到讓別人先出去
在這么危險的時刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
第三層，體會到女孩不慌，沉著冷靜。
引讀：水滿到你的小腿了，讀——
水滿到你的大腿了，讀——
水滿到你的腰了，讀——
�。A(yù)設(shè)：讀得越來越快，學(xué)生讀錯了——引導(dǎo)體會第三層，你看此時你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）
C 、正因為有了女孩的先人后己；正因為有了女孩的沉著冷靜；正因為有了女孩的臨危不懼。
所以，出示句子：
教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個學(xué)生就順利地把鉛錘一個一個提了出來。）再去讀讀這句話，你會強調(diào)哪個詞呢？“一個一個”
D 、感受原因。
這個實驗?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰？（是呀，實驗的成功還歸功于兩個同伴的團結(jié)和合作。）
4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。
一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計4
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個實驗，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
學(xué)情分析
學(xué)情是教學(xué)的起點。本班學(xué)生求知欲強，多數(shù)學(xué)生樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學(xué)生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構(gòu)形象直觀的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價值觀目標：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。加強培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
六、教學(xué)過程
（一）結(jié)合單元導(dǎo)語揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
�。A(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問題有：這是一個關(guān)于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能取得成功呢？
�。ǘ┏踝x感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評價，教師評價。
4、課文講了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學(xué)生認讀。
2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習(xí)）
3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，全班交流。
4.學(xué)生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
�。ㄎ澹┱n堂檢測。
板書設(shè)計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 準備
實驗中 經(jīng)過、結(jié)果
實驗后 實驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的`實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時候，那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
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