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教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)背景分析：
學(xué)生在日常生活中知道磁鐵能吸引一些物體，有的學(xué)生可能也嘗試過磁鐵隔著物體吸鐵。通過本節(jié)課的實驗研究，讓學(xué)生知道磁鐵吸引鐵制的物體，學(xué)會用磁鐵辨別鐵制的物體，使學(xué)生進一步地（去掉“的”）了解磁鐵的性質(zhì)，理解磁鐵有吸鐵的性質(zhì)。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：
a) 知道磁鐵能吸引鐵制物體的性質(zhì)叫磁性；
b) 知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．過程與方法：
a) 用實驗方法研究磁鐵是否能吸鐵；
b) 用磁鐵識別多種物體，尋找鐵制材料的物體；
c) 根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著物體吸鐵。
3．情感態(tài)度與價值觀：
a) 培養(yǎng)學(xué)生大膽實驗，實事求是的`科學(xué)探究態(tài)度。
b) 初步使學(xué)生認識到實驗中獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
教學(xué)重點：
認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
認識到磁鐵可以隔著物體吸鐵。
教學(xué)難點：
設(shè)計磁鐵隔著物體吸鐵的實驗。
教學(xué)準備：
1．磁鐵和被測試物品：大頭針、鋁片、銅棍、木片、紙片、彈簧、布條等物品，記錄表，鉛筆盒。
2．杯子、釘子和水。
3．幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅硬幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
板書設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計：
一、問題導(dǎo)入：
1．提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些磁鐵的知識，你認為磁鐵能吸引什么？
2．學(xué)生自由談
3．講述：你們說得對不對，一會兒你就會知道。
二、磁鐵能吸鐵
1．談話：老師在小盤里準備一些材料，請看（教師指，讓學(xué)生認）。猜一猜哪些物體能被磁鐵吸引，將猜想的情況記錄在記錄表中。
2．學(xué)生猜想記錄。
3．匯報猜想情況。（實物投影上匯報）
4．談話：誰能被磁鐵吸引？讓我們實際操作看一看。
5．學(xué)生操作并記錄。
6．匯報實驗現(xiàn)象。
7．小結(jié)：
（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體，各有什么不同的特點？
�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
8．辨認鐵制品：
�。�1）在你的鉛筆盒中，哪些是鐵材料做的？在教室里，還有哪些鐵制的物體？
�。�2）這些硬幣，他們是什么材料制成的？猜猜看。怎樣證實呢？實物投影，出示多種硬幣。
�。�3）學(xué)生辨認鐵制硬幣。（用磁鐵）
�。�4）提問：用什么方法辨認鐵制物體更可靠呢？
�。�5）小結(jié)：從中我們收獲了什么呢？
三、磁鐵隔物吸鐵：
1．激趣實驗
�。�1）談話：在杯子里有一根釘子，你能讓手不濕，讓水不灑，將釘子取出嗎？
（2）學(xué)生想辦法。
（3）匯報實驗的方法。
�。�4）學(xué)生實驗取釘子。
（5）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．實驗設(shè)計并操作
�。�1）提問：你能利用桌上的材料，自己設(shè)計一個磁鐵隔著物體吸鐵的實驗嗎？
�。�2）學(xué)生設(shè)計實驗并操作實驗。
�。�3）學(xué)生匯報實驗的過程及結(jié)果。
3．小結(jié)：
�。�1）通過實驗，你知道了什么？
（2）教師揭示上次課福娃跳舞的原因，并小結(jié)：多個實驗讓我們知道磁鐵能隔著物體吸鐵。
四、總結(jié)延伸：
1．今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？
2．思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？
布置作業(yè)：
思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請你想個辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？
課后小結(jié)：
教師儲備：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;20xx年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;20xx年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，20xx年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引某些種類的不銹鋼，而對于有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因為在它們的膠帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計2
教科版三年級下冊科學(xué)《磁極的相互作用》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)背景分析：
學(xué)生知道磁鐵有磁極，已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的研究興趣。在前幾節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的實驗?zāi)芰�、觀察能力有了進一步的提高。本節(jié)課再次激起學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行研究磁鐵的兩極的相互作用，通過對磁鐵指南北極性質(zhì)的研究，也使學(xué)生認識到科學(xué)教學(xué)中有必要進行重復(fù)實驗。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：
a) 磁極間的作用是相互的；
b) 磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示；
c) 磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
2．過程與方法：
a) 做多個實驗，得出實驗結(jié)論的方法；
b) 有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。
3．情感態(tài)度與價值觀：
a) 感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系；
b) 體驗重復(fù)實驗的必要性和重要性。
教學(xué)重點：
知道磁鐵能指南北方向。
教學(xué)難點：
知道磁極間是有相互作用的。
教學(xué)準備：
磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，無標識的磁鐵，其他形狀的沒有標識的磁鐵、簽字筆，記錄單。
板書設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1．談話：我們知道磁鐵可以吸鐵，上節(jié)課我們還知道了磁鐵有兩個磁極,如果用一個磁鐵的磁極去接觸另一個磁鐵的磁極，會怎樣呢？
估計學(xué)生談出：
A．磁力會變大。
B．磁力不變。
C．不清楚。
2．講述：會是什么樣呢？讓我們試一試。
二、新知探討
一）指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵間是有相互作用的
1．談話：用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，看會有什么現(xiàn)象。
2．學(xué)生實驗。
3．匯報實驗現(xiàn)象。
4．小結(jié)：磁鐵的的兩極可以有時相互吸引，有時是相互排斥的。
5．提問：兩塊磁鐵相互接近時，哪兩個磁極相互吸引，相互排斥的是哪兩個磁極呢？怎樣辨認呢？
6．學(xué)生討論、交流。（為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母。）
7．學(xué)生貼標示再實驗。（提醒學(xué)生：把實驗結(jié)果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。）
8．匯報交流。
9．提問：為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標準。）怎樣才能標注統(tǒng)一呢？讓我們繼續(xù)研究。
二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認識磁鐵有南北極
1．談話：研究之前，老師想考考你們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？
2．學(xué)生自由談。
3．談話：我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認方向了啊？你們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)砹艘粋�小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動。）可不要小看它哦，仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）
4．提問：你們的磁鐵也是這樣嗎？
5．學(xué)生實驗。（提醒：其一：所研究磁鐵離磁鐵要遠，其二：所研究磁鐵靜止后要反復(fù)多做幾次。）
6．匯報交流。
7．實驗：用其他方法驗證磁鐵有指示南北的性質(zhì)。
8．講解：通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的.。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極�！氨狈健钡挠⑽氖�"North",“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。
9．運用：我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標記，現(xiàn)在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標記）學(xué)生動手自己找出上節(jié)課使用的沒有標識的磁鐵的南北極，并添加新標記。
三）磁極間的相互作用：
1．談話：現(xiàn)在我們統(tǒng)一了磁鐵的磁極，磁極間有什么關(guān)系呢？
2．學(xué)生自由談。
3．學(xué)生實驗，并做記錄。
4．匯報交流。
5．小結(jié)、延伸。
�。�1）提問：各組的實驗結(jié)果都相同嗎？為什么會這樣呢？（因為我們認識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）
�。�2）談話：我們現(xiàn)在能夠準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎？
�。�3）講解：我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時的結(jié)果如何，我們可以進行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）
三、拓展延伸：
1．對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）
2．資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個懸浮磁鐵。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計3
教科版科學(xué)電磁鐵教學(xué)設(shè)計范文
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的教科版科學(xué)電磁鐵教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。
教材分析
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認識電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認識電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實驗方案及驗證實驗。
一、科學(xué)探究
1、能對所提出的問題進行比較和評價，并能選擇合適自己探究的問題；
2、能做控制變量的簡單探究性實驗，會設(shè)計簡單的實驗記錄單；
3、能選擇自己擅長的方式表述研究的.過程和結(jié)果。
二、科學(xué)知識
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；
認識不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
三、情感態(tài)度
能參與中長期的科學(xué)探究活動；
關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
教學(xué)重點：
認識電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點 ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)準備
電池、鐵釘、鐵架臺、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針。
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出�，F(xiàn)在鐵釘會有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準備好，再接通，吸起了幾個？
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學(xué)生實驗
實驗交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點呢？
生：電磁鐵需要通電才會有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有。
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實驗來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有。
師：那就讓我們先做試驗，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補充）
發(fā)材料：指南針。（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時，指針有跳動。（指針有偏轉(zhuǎn)）
師：指針跳動能說明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能。
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個磁極相吸？與哪個磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣。
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準備怎么研究?
學(xué)生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
一、 小結(jié)
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計4
一．教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價值觀：
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
二．教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
教學(xué)難點：正確測量，能堅持記錄。
三．教學(xué)準備：
每個小組一支溫度計。
四．教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請你們說說看，今天的天氣怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）
出示天氣預(yù)報：
師：請一位同學(xué)來給我們播報一下這段天氣。
�。▽W(xué)生進行播報）
師：那么這個溫度是怎么測出來的？
�。A(yù)設(shè)：用溫度計）
師：今天王老師帶來了兩支溫度計，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣的地方嗎？
�。A(yù)設(shè)：兩排示數(shù)，液泡上有保護罩，量程不一樣）
師：其實啊，除了你們說的這幾點呢，他們的作用也不一樣，這一支用來測量水啊、油啊等等的物體的溫度的（板書：溫度），另外一支呢，是專門用來測量空氣的溫度的，叫做氣溫計，空氣的溫度我們可以簡單的稱作“氣溫”，（板書：氣溫）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的溫度與氣溫。
�。ǘ┻x擇測量地點
師：從剛才同學(xué)播報的天氣中，我們知道湖州今天的最高氣溫是27℃，最低氣溫是18℃，看來一天中氣溫會有高低的變化的，就今天而言，哪些因素影響了氣溫？（如果還不夠，老師可以補充，可以用“那你覺得……會不會影響氣溫？”的方式）
師：這些因素都會影響氣溫嗎？我們一起來驗證一下！你會選擇哪些地方來驗證陽光對氣溫的影響呢？（或者追問：哪些地方受陽光的影響比較大？哪些地方受人的影響比較大，哪些地方受陽光和人的影響都不是很大呢？）
�。A(yù)設(shè)：操場受太陽的影響大，教室里面的人多，教室受人的影響大嗎？）
師：那么我們就選擇教室、樹蔭、操場這幾個地點來進行測量。
�。ㄈ鉁氐臏y量
師：那么如何正確使用氣溫計，怎么樣來讀取氣溫計上的`示數(shù)呢？有什么溫馨提示嗎？
�。A(yù)設(shè)：1．用手拿氣溫計的上端，等氣溫計內(nèi)的液柱停止升降時，再讀數(shù)；2．讀數(shù)時，視線也要與氣溫計的液柱頂端相平）
師：在聽了這么多同學(xué)的溫馨提示后，我們一起用它來測量一下這幾個地點的氣溫吧！請1、2、3、4、5小組測量操場上的氣溫，請6、7、8、9、10小組測量樹蔭下的氣溫，其余小組同學(xué)在教室測量。同學(xué)們可以一邊測量一邊記錄，測量時間為5分鐘，請小組長上來領(lǐng)取實驗器材，下面活動開始。
學(xué)生活動：測量氣溫
匯報交流：
�。▽W(xué)生的結(jié)果記錄在黑板上）
匯報完后可以提問：為什么操場的溫度比其他地方的氣溫高呢？主要受了誰的影響？為什么教室的溫度比樹蔭下的氣溫高呢？主要受了誰的影響？
�。A(yù)設(shè)：操場上有陽光，教室里人多）
師：從大家測量的結(jié)果來分析，氣溫受因素影響最小的是哪個地點？受因素影響最小的樹蔭下的氣溫更能代表我們這個地方的氣溫。
師：的確，氣象學(xué)家測量氣溫是放在百葉箱中進行測量的（出示百葉箱照片），百葉箱放在草坪上，整體是白色的，吸熱比較少，可以減少太陽光對它的影響，百葉箱的四壁由薄的木條組成，木條的中間有空隙，有利于空氣的流通，這樣，百葉箱里的溫度就不會受到陽光直射、雨水、人為等因素的影響了。通過對百葉箱的認識，你們現(xiàn)在認為哪種環(huán)境更接近于百葉箱？
�。A(yù)設(shè)：樹蔭）
師：因此我們可以說：室外、陰涼、通風(fēng)處的氣溫更能代表當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>
�。ㄋ模┮惶鞖鉁氐淖兓�
師：（給出一組數(shù)據(jù)：湖州周一上午的氣溫）從這個數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：氣溫不斷升高）我呢，在書本上第8頁，發(fā)現(xiàn)了一種表示的好方法，用柱形圖來表示，我把下面的時間段修改了一下，改成8點、9點、10點、11點、12點，這樣我們就可以把溫度直觀地表示出來了，我們先一起來畫一畫八點鐘的氣溫，其他時間的氣溫，你會畫嗎？請同學(xué)們用柱形圖畫出昨天上午的氣溫吧。
（教師和學(xué)生一起繪制柱形圖）
�。ㄎ澹┱n外延伸
師：剛才我們畫了半天的氣溫變化，請同學(xué)們猜測一下，一天中的最高氣溫出現(xiàn)幾點呢？（預(yù)設(shè)：12點等）
師：我把這個問題留給你們，課后去測量并繪制柱形圖，下課！
板書設(shè)計：
3.溫度與氣溫
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計5
【教材簡析】
從《我們知道的動物》這課開始，教材將引領(lǐng)學(xué)生走進觀察與認識動物世界的大門。上學(xué)期《植物》單元學(xué)習(xí)中積累的觀察、記錄、描述等能力，為《動物》單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教材從學(xué)生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引入學(xué)習(xí)活動。通過列舉自己知道的、喜歡的動物，引導(dǎo)學(xué)生把已有的關(guān)于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學(xué)生體會到動物的多樣性。“分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教材中這段話指向?qū)游锿庑翁卣鞯恼J識，通過語言、圖示的描述，使學(xué)生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達、記錄的能力。通過多種動物的比較，引導(dǎo)學(xué)生描述出動物都有生命、會運動、需要吃食物、能繁殖、會生長、需要空氣等共同特征。最后，通過動物與玩具熊的比較活動，幫助學(xué)生進一步理解動物的共同特征，在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識的同時，指向“動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。
【學(xué)生分析】
一年級學(xué)生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引發(fā)他們關(guān)注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了一定的認識，但往往比較模糊。在科學(xué)技能上，雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了長足的發(fā)展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復(fù)雜多樣的外部特征及“會運動”的特征，使學(xué)生在觀察和描述時會遇到不少困難。這意味著一年級的學(xué)生更難以概括出動物的共同特征。因此教師對觀察、記錄方法的指導(dǎo)需要更加細致，以便幫助學(xué)生進行觀察、描述活動。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1．知道動物是有生命的。
2．能說出動物的一些共同特征。
科學(xué)探究目標
1．能說出生活中常見動物的名稱及其特征。
2．在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。
3．通過動物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的'看法。
科學(xué)態(tài)度目標
通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識。
【教學(xué)重點】
重點：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。
難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學(xué)生活動手冊。
教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級記錄單。
【教學(xué)過程】
一、回顧已經(jīng)認識的動物
1．同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？
2．（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？
二、觀察并描述一種動物
1．學(xué)生共同觀察，用語言描述一種動物。
1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁�？你們知道它原來生活在哪里嗎�?/p>
（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當(dāng)模特，老師想請同學(xué)們看看它有什么樣的特點？
�。�3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）
�。�4）同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特點）
2．學(xué)生分組觀察，并用語言描述一種動物。
（1）教師給每個小組準備一種動標本。
你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？
（2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指。
�。�3）全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。
讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們觀察的動物？請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。
（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補充）
3．畫一畫我們觀的動物。
每個小組觀的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？
�。�1）教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動手冊上畫動物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像）
�。�2）學(xué)生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。
①抓住主要特畫動物。看看學(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。
②指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，仔細觀察每個部分的特點。
�、蹐D畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標注。
�。�3）交流反饋。利用實物展臺，展示學(xué)生的活動手冊。
①請同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）
�、谀阌X得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）
�、勰阌X得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）
④讓學(xué)生簡單修正一下自己的畫。
三、概括動物的共同特征
1．（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？
2．匯報交流。
3．玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？
4．教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？
5．剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？
�。ń處熣韺W(xué)生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）
四、總結(jié)和拓展
1．說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2．這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來嗎？
3．請學(xué)生參照學(xué)生活動手冊制作一個動物模型。
我們知道的動物
動物的特點（班級記錄單）
日期：
1．能自己運動6．吃食物
2．有嘴7．需要空氣
3．會長大8．會繁殖
4．有身體9．會排泄
5．有生命10．……
【活動手冊使用】
本課的學(xué)生活動手冊的第一部分“觀察一種動物，把它畫下來”是在觀察完動物標本后使用的，要求在課堂上完成。在手冊的左側(cè)有畫一種動物的步驟，可以讓學(xué)生在畫之前進行學(xué)習(xí)，按照這樣的步驟來畫，但是不要讓學(xué)生照著左邊畫。有個別學(xué)生會把蝴蝶畫成左邊的樣子，也是不正確的。所以教師要正確使用記錄手冊。
記錄前，教師先示范，再讓學(xué)生畫。不要忘記提出記錄要求，需要學(xué)生邊觀察動物邊作畫，在抓住動物外形特征的情況下，盡量畫得真實。
在“拓展活動”部分教師可直接在課堂上進行模型的展示，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而制作活動則放在課外進行，不要占用課堂時間。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生在課外能通過觀察認識一種動物，自己親手制作并交給老師。老師要對這些同學(xué)進行表揚和鼓勵，還可以通過開展作品展示會的方式，來激勵學(xué)生。
【素材積累】
辛棄疾憂國憂民辛棄疾曾寫《美芹十論》獻給宋孝宗。論文前三篇詳細分析了北方人民對女真統(tǒng)治者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就南宋方面應(yīng)如何充實國力，積極準備，及時完成統(tǒng)一中國的事業(yè)等問題，提出了一些具體的規(guī)劃。但是當(dāng)時宋金議和剛確定，朝廷沒有采納他的建議。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計6
《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認識自行車的'結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學(xué)生分組進行觀察研究，效果將更佳。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)背景分析：
關(guān)于各種材料的吸水能力，學(xué)生已有豐富的感性認識：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的。但學(xué)生們可能從沒有真正地去比較過各種材料的吸水能力和把它作為一種物理性質(zhì)看待，更很少會去思考各種材料吸水能力不同的原因。因此，本課讓學(xué)生通過對金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”“為什么不同材料的吸水能力不同”等問題，去嘗試發(fā)現(xiàn)材料的吸水性能與它們構(gòu)造的關(guān)系。通過進一步對紙的觀察、造一張紙的活動，認識到紙是用細小纖維疊加壓制而成的。正是這種結(jié)構(gòu)方式，紙的纖維之間有許多空隙，所以，容易吸收、滲透水分。讓學(xué)生意識到材料的特性是與它們的構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的。
物質(zhì)的吸水性是由于材料組織結(jié)構(gòu)間的空隙形成毛細現(xiàn)象造成的，因此材料不同的構(gòu)造和組成導(dǎo)致吸水性能的不同。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的.組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過程與方法：
1．用實驗、觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)之一——吸水性，通過比較發(fā)現(xiàn)不同材料具有不同的吸水特性。
2．運用放大鏡觀察紙的構(gòu)造，將紙的吸水特性與紙的纖維與紙的構(gòu)造之間建立聯(lián)系。
3．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點】
用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點】
通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：動畫：造紙術(shù)。
板書設(shè)計：
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
小游戲：各取所需
具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水后的變化是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。
二、誰更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想）
3、教師補充觀察、實驗要點：
�、賹嶒灥墓叫裕翰牧系拇笮『癖�、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
②從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
�、圩⒁庥涗�，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。
�、芨鶕�(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實驗后匯報。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：
�、偌埖奈芰ψ顝姟⒛绢^次之、塑料和鐵最弱。
�、诩埡湍绢^都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙為什么更易吸水
�。ㄒ唬┯^察紙有什么特點
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導(dǎo)語：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）
（二）紙是如何制造的
介紹造紙術(shù)
導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放造紙術(shù)動畫。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
我們來造一張紙。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計8
一、學(xué)生情況分析
通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。
我所任教的兩個班中，六（1）班認真，好奇心強，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強，但其中部分學(xué)生的自我意識過強，傾聽習(xí)慣有待培養(yǎng)。六（2）班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言不如一班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。
二、教材內(nèi)容分析
本冊內(nèi)容由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成。
“微小世界”單元，將引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學(xué)生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。
“物質(zhì)的變化”單元，學(xué)生將通過一系列的研究，觀察和認識物質(zhì)變化是常見的自然現(xiàn)象，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化兩種類型。在研究化學(xué)變化的過程中，學(xué)生將根據(jù)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學(xué)變化與物理變化區(qū)別開來。
“宇宙”單元，學(xué)生將在感知的基礎(chǔ)上，對收集到的信息進行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘。
“環(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發(fā)，學(xué)生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動。
通過以上不同視角對周圍世界的探究，學(xué)生將會對小學(xué)階段所學(xué)的物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等內(nèi)容有一個概括性的認識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質(zhì)構(gòu)成的，人無時不刻不在與之進行物質(zhì)和能量的交換，我們應(yīng)當(dāng)保護地球環(huán)境。
在本冊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度價值觀也將得到進一步的發(fā)展。
三、教學(xué)目標：
1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學(xué)生除了通過觀察、實驗方式外，還將學(xué)會用統(tǒng)計、調(diào)查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。
2、對各種證據(jù)進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據(jù)資料對水中微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。
3、學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對探究的結(jié)果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結(jié)果，畫日食成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。
4、加深對探究的'理解。如在“物質(zhì)的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，認識證據(jù)支持結(jié)果的重要性等。
5、在活動過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、提高課堂教學(xué)效率的方法
1、解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導(dǎo)）
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。
五、補差意見
1、加強思想教育，提高學(xué)生對復(fù)習(xí)重要性的認識，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛。抽時間與他們談心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標。
2、對平時缺課未做實驗的學(xué)生要調(diào)查摸底， 及時查漏補缺， 做到實驗率100%。
3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問題及時糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點消化的怎樣，進行抽題檢查；平時提醒，碰到該生及時了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時提醒不要忘記作業(yè)。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學(xué)習(xí)中取得更大的進步。
4、給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極采取激勵措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。
教學(xué)進度安排
周次 起止日期 教 學(xué) 內(nèi) 容 課時 備注
1 2.25-2.29 始業(yè)教育；1、放大鏡；2、放大鏡下的昆蟲世界 3
2 3.3-3.7 3、放大鏡下的晶體；4、怎樣放得更大；練習(xí) 3
3 3.10-3.14 5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）；6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）；7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三） 3
4 3.17-3.21 8、微小世界和我們；單元練習(xí) 3
5 3.24-3.28 1、 我們身邊的物質(zhì)；2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化；3、米飯、淀粉和碘酒的變化 3
6 3.31-4.4 4、小蘇打和白醋的變化；5、鐵生銹了；練習(xí) 3
7 4.7-4.11 6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象； 7、控制鐵生銹的速度；8、物質(zhì)變化與我們 3
8 4.14-4.18 單元練習(xí)；期總中練習(xí)； 3
9 4.21-4.25 1、地球的衛(wèi)星一月球；2、月相變化；3、我們來造環(huán)形山 3
10 4.28-5.2 4、日食和月食；5、太陽系 2
11 5.5-5.9 練習(xí)；6、在星空中(一)；7、在星空中(二) 3
12 5.12-5.16 8、探索宇宙；單元練習(xí) 3
13 5.19-5.23 1、一天的垃圾；2、垃圾的處理；3、減少丟棄及重新利用 3
14 5.26-5.30 4、分類和回收利用；5、一天的生活用水；練習(xí) 3
15 6.2-6.6 6、污水和污水處理；7、考察家鄉(xiāng)的自然水域；8、環(huán)境問題和我們的行動 3
16 6.9-6.13 單元練習(xí)；概念梳理 3
17 6.16-6.20 總復(fù)習(xí) 3
18 6.23-6.27 總復(fù)習(xí) 3
19 6.30-7.4 復(fù)習(xí)考試 3
20 7.7-7.11
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計9
《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認識自行車的'結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學(xué)生分組進行觀察研究，效果將更佳。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計10
三維目標
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛。
重難點易錯點：
重點：體會阿基米德熱愛科學(xué)的'精神。
難點：學(xué)習(xí)作者的表達方式。
教前準備教具：
資料、圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課：
由學(xué)生搜集的關(guān)于阿基米德的資料入手，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文：
1.強調(diào)讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來，讀。
3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
三、深入精讀：
以學(xué)生自己朗讀為主。
了解阿基米德愛動腦筋的特點。2.了解阿基米德熱愛科學(xué)的特點。
3.回歸全文，再讀全文，說說從科學(xué)家的身上得到了什么啟示。
第二課時
一、積累內(nèi)化：
寫一下自己的閱讀感受。
二、遷移練習(xí)：
1.識字寫字
2.寫近義詞：
反射（）奇怪（）平靜（）專心（）發(fā)覺（）
三、實踐活動：
1.把阿基米德遇害時的情景變成課本劇演一演。
2.搜集其他科學(xué)家的故事，為本單元后面的交流做準備。
板書：
愛動腦筋想問題
科學(xué)家阿基米德
用鏡子反射原理打敗敵人
被侵略軍殺害了
增補內(nèi)容
作業(yè)設(shè)計
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
（1）知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
�。�2）了解放大鏡廣泛應(yīng)用在生活生產(chǎn)的許多方面。
（3）知道放大鏡的特點是透明和中間較厚（凸起）。
2.過程與方法
�。�1）通過學(xué)習(xí)正確使用放大鏡,能夠仔細觀察物體。
�。�2）通過使用放大鏡之后，來比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察物體的不同。
3.情感態(tài)度和價值觀
�。�1）通過對放大鏡的正確使用，理解使用放大鏡觀察的意義并增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
�。�2）通過對本課的學(xué)習(xí)，認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
【教學(xué)重點】
理解放大鏡的特點。
【教學(xué)難點】
放大鏡能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)人的肉眼看不清的細微之處。
【教學(xué)方法】
推理探究法
【課前準備】
放大鏡、平面鏡、玻璃片、電視機、計算機、照片
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
出示謎語：故古變成方，一人無處藏。金意心兒換，又見能力強。（打一工具）謎底：放大鏡。放大鏡可以放大物體，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《放大鏡》。
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬槭裁匆梅糯箸R觀察
放大鏡是常用的觀察工具之一。放大鏡在我們的生活、生產(chǎn)以及工作中有很多的應(yīng)用。
下面展示放大鏡的用途：
農(nóng)業(yè)科技人員：觀察植物的花或種子；觀察病蟲害；
精密儀器修理工；
公安人員：拆除危險物品；觀察現(xiàn)場找到的纖維和指紋等；
儀器鏡頭；
查看地圖比例；
用于考古研究；
取火……
課件上展示相關(guān)圖片
（二）放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1.知道了放大鏡的用途�，F(xiàn)在就讓我們一起來了解一下，怎樣正確地使用放大鏡？
觀察方法一：
觀察對象不動，人眼和觀察對象之間的`距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。
觀察方法二：
把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。
動畫展示觀察方法。
2.用放大鏡觀察圖片
用肉眼和放大鏡觀察印刷物上的照片
通過觀察發(fā)現(xiàn)：印刷物上的照片是由點組成的。因為印刷上采用的是網(wǎng)點技術(shù)。
用肉眼和放大鏡觀察電視機屏幕和計算機屏幕
通過觀察發(fā)現(xiàn)：用肉眼觀察電視機和計算機的屏幕，會看到很多很小的熒光點，用放大鏡就能看到它是由紅、綠、藍三色組成的。
結(jié)論：在放大鏡下不僅圖像放大了，而且還會發(fā)現(xiàn)到物體的許多細節(jié)。
�。ㄈ┓糯箸R的特點
放大鏡為什么能放大物體的圖像呢？注意到了它的特點嗎？什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大呢？
為了能更好地了解放大鏡的特點，讓我們一起去比較放大鏡、玻璃片、平面鏡的特點。
比較后發(fā)現(xiàn)
鏡片名稱特點
平面鏡表面平滑，鏡面不透明
玻璃片表面平滑，鏡面透明
放大鏡透明、中間厚邊緣薄，即中間凸起
不同凸度的放大鏡，出示圖片。放大倍數(shù)不同的放大鏡。用不同凸度的放大鏡觀察蒼蠅的圖片。
結(jié)論：放大鏡的鏡片中央凸起程度越厲害，放大倍數(shù)越高。
下面的器具有沒有放大功能？出示廣口瓶、水珠、玻璃杯、塑料袋、燒杯、燒瓶圖片。
發(fā)現(xiàn)：圓柱形及球形的裝滿水的容器及水珠都具有放大功能。
小資料：
人類很早就發(fā)現(xiàn)某些透明的寶石可放大物體的影像，最早使用的透鏡就是用透明水晶琢磨而成的。在13世紀，因英國一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應(yīng)用，他的學(xué)生培根根據(jù)他的建議，設(shè)計并制造出了能增進視力的眼鏡。
三、拓展延伸
放大鏡：用來觀察物體細節(jié)的簡單目視光學(xué)器件，是焦距比眼的明視距離小得多的會聚透鏡。物體在人眼視網(wǎng)膜上所成像的大小正比于物對眼所張的角。
眼鏡也可算放大鏡的一種。1260年，馬可波羅曾描述過中國老人看字時，戴著眼鏡來放大字體。
四、課堂總結(jié)
放大鏡的放大倍數(shù)和鏡片的直徑?jīng)]有關(guān)系，和鏡片的凸度有關(guān)。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大。
五、課堂練習(xí)
�。ㄒ唬┨羁疹}
1.放大鏡是（凸透鏡），（凸透鏡）具有放大物體圖像的功能，用放大鏡可以觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2.放大鏡的特點是（透明和中間較厚）。
3.（眼睛）是人的主要觀察工具。
�。ǘ┻x擇題
1.人的眼睛最高視力能看清（A）的微小物體。
A.五分之一毫米B.五分之一厘米C.六分之一毫米D.六分之一厘米
2.放大鏡之所以能放大，是因為放大鏡片是（C）
A.凹面鏡B.平面鏡C.凸透鏡D.玻璃片
六、家庭作業(yè)
收集資料說明哪些物體具有放大功能并且說明理由。
【板書設(shè)計】
放大鏡
放大鏡觀察
放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
放大鏡的特點
【教學(xué)反思】
本課以“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學(xué)線索，先開始“為什么要用放大鏡觀察”這一活動，這一部分用時少一些，最后把課堂時間充分留給了兩個探究活動“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。
在活動順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動，來體驗前人發(fā)明放大鏡的過程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點。放大鏡發(fā)明之后，人們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來意想不到的細節(jié)和信息，從此打開了探索微小世界的大門。
放大鏡觀察的意義，主要通過活動“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來理解。教師在課堂中始終將“學(xué)生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動學(xué)生積極性，特意設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣。三個活動的環(huán)節(jié)緊湊，時間安排較合理，充分遵循了學(xué)生的思維發(fā)展，使課堂教學(xué)層層深入、不斷推進。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍。
通過與學(xué)生的交流，以及及時的點撥、指導(dǎo)、評價等，促使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒開展活動，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在探究中對各小組的指導(dǎo)時間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；與學(xué)生的交流停留在表面，對一些學(xué)生的想法，不能很好地應(yīng)對等。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計12
《身體的結(jié)構(gòu)》
教材分析：
《身體的結(jié)構(gòu)》是小學(xué)科學(xué)教科版四年級上冊“我們的身體”單元第一課。
本課在教學(xué)中，主要是通過組織學(xué)生在觀察與體驗中認識身體外形的結(jié)構(gòu)。劃分有不同方式——從身體的外形和根據(jù)身體各個部分功能等。本課有兩個主要活動：
第一個活動：“觀察我們的身體”，學(xué)生要通過觀察和討論提出人體從外形上看由哪幾部分構(gòu)成。
第二個活動：“身體怎樣工作”利用學(xué)生熟悉的身體活動，再用氣泡圖的方式，把多個部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生具有一定的動手實驗?zāi)芰�，喜歡親自探究。自己的身體對每位學(xué)生來說，既熟悉又陌生，可謂為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。通過畫畫了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們規(guī)范各部分的名稱；通過小游戲等引導(dǎo)他們在體驗中感悟身體各部分的功能；再用氣泡圖，直觀形象地認識到人體各部分既分工又合作，大家才能健康成長，把抽象的思維直觀化，孩子零散的想法，利用不斷充實氣泡圖內(nèi)容和歸類整理，逐漸清晰思考的軌跡，實現(xiàn)思維的可視化。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念
1．知道人體是由頭、頸、軀干、四肢四個部分組成，認識人體的外部結(jié)構(gòu)特點。
2．知道人體各個部分的活動與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。
過程與方法
1．能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等多種觀察方法了解身體外部結(jié)構(gòu)的特點。
2．能由粗到細地觀察身體，不斷發(fā)現(xiàn)身體外部結(jié)構(gòu)的新特點，不斷修正、完善對身體結(jié)構(gòu)的認識。
3．能用科學(xué)的語言表達人體的各個部分。
科學(xué)態(tài)度
1. 能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。
2.對探究身體結(jié)構(gòu)有較強的興趣，感受人體構(gòu)造的精巧。
3．意識到科學(xué)鍛煉身體才能正常發(fā)育。
教學(xué)重點：認識身體外部的構(gòu)造。
教學(xué)難點：描述身體各部分的名稱習(xí)慣用語轉(zhuǎn)換為規(guī)范用語。
教學(xué)準備：兩支鉛筆、人體結(jié)構(gòu)圖、觀察記錄單
教學(xué)過程：
一、認識人體外部結(jié)構(gòu)及特點。
王老師給同學(xué)們帶來了幾張物體陰影的圖片，想挑戰(zhàn)下4.1班的智商，請同學(xué)們猜猜它是什么？
師：你是怎么猜出來的？
小結(jié)：剛才，大家根據(jù)陰影的外形猜出了物體。由于同學(xué)們了解這些動物和物體的特征，所以很快就猜出來了，那你們對我們自己的身體了解嗎？我們?nèi)祟惖纳眢w結(jié)構(gòu)又有什么特點呢？今天我們就來研究。
揭示課題、板書：身體的結(jié)構(gòu)
1、觀察身體的外形。
王老師來大家做一回模特。
1、要觀察王老師的身體外形，你準備按什么順序來觀察呢？
2、那就按從上到下的順序來觀察。
師：從外形上看，我們的.身體由哪幾部分組成？
1、請同學(xué)們觀察，并說一說。
2、匯報自己的觀察結(jié)果。
3、師總結(jié)：出示示意圖，告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱。
板書：頭、頸、軀干、四肢
同學(xué)們真不錯，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱為四肢。
接下來老師想請同學(xué)們玩?zhèn)�游戲�？伎寄銈兊姆磻�(yīng)能力。
師：點點你的頭 ； 生：做動作。
師：轉(zhuǎn)動你的頸 ； 生：做動作。
師：舉起你的上肢 ； 生：做動作。
師：蹲蹲你的下肢 ； 生：做動作。
師：彎彎你的軀干 ； 生：做動作。
大家一定是記住了我們剛才研究的結(jié)果了，反應(yīng)真快。
2、人體是左右對稱的。
�。�1）觀察了身體的外形，我們再來比較身體的左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察、討論回答。
我們身體的左右基本上是對稱的。
�。�2）讓學(xué)生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
左右對稱有什么好處呢？假如讓你用一只手系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，系扣，會怎么樣呢？ 我們來體驗下�；顒印＜t領(lǐng)巾
師：在生活中，因為各種各樣的原因，造成很多人身體的殘疾，給生活帶來了很大不方便。以后，當(dāng)你在看到殘疾人出現(xiàn)困難的時候，你應(yīng)該怎么做啊？同時我們還要為有健全是身體感到幸運，更要珍惜和保護我們的身體，注意安全，不要讓我們的身體受到傷害。
二、觀察身體的內(nèi)部
我們觀察的身體的外形，下面我們研究身體內(nèi)部。研究之前我們先來做個小游戲。 師：老師帶來一件寶貝。不打開袋子猜猜里面是什么？
學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。
接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么？聯(lián)想一下，醫(yī)生看病的時候，是怎么做的？
下面小組討論下。你們有什么好方法。
這時學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：
1用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；
2手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
3說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
4吃飽飯后，脹起來的地方是胃；
5餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；
6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；
匯報展示。
剛才我們用自己的方法推測身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，下面我們來看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。（出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）
三、身體怎樣工作
師：人的身體是一個整體，身體能夠做很多工作，工作時總是有多個部位同時參與、共同完成。
大家還記得這張照片嗎？這是什么運動？
指名一名同學(xué)做跳繩活動。
觀察思考：身體的哪些部位參與了活動？
一起完成氣泡圖記錄表
每組選擇一種熟悉的活動，小組交流討論，完成氣泡圖。
展示學(xué)生作業(yè)，匯報解釋。
師：我們通過研究發(fā)現(xiàn)每做一項運動，確實有好多器官參與的。
四、總結(jié)、延伸
1、時間過的真快，這節(jié)課是我們身體單元的起始課，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要繼續(xù)深入探究人體各個系統(tǒng)，這節(jié)課，你有什么收獲和感受嗎？還有什么疑問？
2、和同學(xué)、家長一起繼續(xù)觀察人體的特點，也可以通過查找資料了解有關(guān)人體特點，別忘了寫觀察記錄。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計13
《降水量的測量》
【教學(xué)目標】
1．科學(xué)概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會使用區(qū)分降雨強度的雨量分級表。
2．過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，學(xué)會合作，共同分享成果。
3．情感、態(tài)度、價值觀：
保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。
【教學(xué)重點、難點】
教學(xué)重點：制作雨量器，測量降水量。
教學(xué)難點：正確使用雨量器測出降雨量。
【教學(xué)準備】
1.教師準備：
雨量器一個，準備好教學(xué)課件．每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。
2．學(xué)生準備分組材料：
(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，水槽，毛巾
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┨鞖忸A(yù)報錄像引入
1.觀看天氣預(yù)報錄像。你從這段天氣預(yù)報中得到些什么信息？（降水，下雨，冰雹等信息都是指降水量。）
小結(jié)：降水是天氣的一個基本特征，也是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)。降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。
提問：最近的一次降雨是在什么時候？雨下得大還是小？你是根據(jù)什么判斷降雨量的大小？
�。▽W(xué)生可能會說通過觀察雨滴的大小、稀疏，雨下的時間長短來判斷。鼓勵學(xué)生回憶還可以從哪里觀察到雨的大��？如地面上水坑積水的深淺、放在外面的容器中雨水的多少。）
（二）認識雨量器
1．過渡：在科學(xué)上，測量降水量有一個裝置，這就是雨量器。（多媒體出示）
2．請看大屏幕。（多媒體出示：雨量器是測量降水量多少的裝置。）
師導(dǎo)讀：雨量器是??。一起讀一遍吧。
3．（多媒體：雨量器）師：瞧，這就是雨量器，它由兩部分組成：這部分用來收集雨水，我們叫它“集水漏斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接讀出降水量，我們叫它“測量試管”；外邊這部分用鐵做的`就叫做“鐵桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用來保護集水漏斗，同時固定雨量器，防止它東倒西歪。
4．師：瞧，這是老師為大家?guī)淼暮喴子炅科鳌＃ǔ鍪纠蠋熤谱鞯暮喴子炅科鳎?/p>
�。ㄈ┲谱饔炅科�。
1.過渡：看了前面一些雨量器和老師為大家做的雨量器，如果老師也要讓你們做一個，你們怎樣制作雨量器呢？看課本上的過程
2.解讀討論制作過程及應(yīng)該注意的地方
選擇直筒形的容器，上下粗細要一致�！斫庵蓖驳暮x
要粘刻度，為了表示精確要用毫米為單位（如果有機會，討論毫升和毫米的不同） 刻度朝著粘的一面，是什么意思？——請學(xué)生上臺示范。
3.我們在制作的過程中要注意些什么？
粘刻度的問題要討論？下面有一段不規(guī)則，怎么辦？容器口有大小會不會影響測量呢？
4.分組實驗：制作雨量器
5.成果展示：
師：時間到！哪組愿意展示自己的成果？
你們是不是也做得跟他們一樣成功呢？成功的小組請舉手；差一點成功的小組，哪點沒做好呢？）
如果0刻度沒有對準底部怎么辦？
（四）測量降水量
1．過渡：有了雨量器就可以測量降水量了，沒下雨，如何進行測量呢？
模擬人工降雨
2.怎么做？
先讓學(xué)生說，然后請學(xué)生上臺演示。
如果學(xué)生有困難，可以請一個學(xué)生上臺，然后師生共同合作完成演示實驗。
�。ㄉ杂山涣鳎┦堑�，我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請一個同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細觀察。
一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時了，下了半天了，一天時間到，停！
告訴孩子們：因為是模擬實驗，不可能下一天24小時， 只是用一會兒來表示已經(jīng)下了一天了。如果現(xiàn)實生活中，我們要測量一天的降水量，那就應(yīng)該要將雨量器放在外面24小時，同時還要考慮很多問題：如防止水分蒸發(fā)等等
3.師：請一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細觀察他讀數(shù)的方式。
評價他的讀數(shù)方法。強調(diào)視線水平。
4.現(xiàn)在我們可以去做了嗎？
在做之前，誰有建議要提醒大家。
實驗完成后將數(shù)據(jù)記錄在電腦表格中。
5.學(xué)生分組實驗。
6.展示實驗成果
從這個大家測量得到的雨量表中，你能夠知道些什么？
還有什么問題嗎？
是啊，我們還不能像前面錄像中的氣象員一樣，說出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。 因為我們還不知道標準是什么？
我們一起來認識一下《雨量等級表》。 從這個《雨量等級表》中，你讀懂了什么？ （雨對應(yīng)的等級，24小時，25毫米等中間值在兩個等級中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個等級中。）
7．誰能夠像氣象員那樣將你們小組剛才的模擬實驗情況報告給大家。
8.以后，我們可以用自制的雨量器來測量每天的降水情況，并記錄下來。
假如老師將剛才大家的記錄是當(dāng)作以后11天的降水情況，那就可以制作成柱狀統(tǒng)計圖。 演示
有了柱狀統(tǒng)計圖，我們就可以從圖上直觀地看到這一段時間里某一地區(qū)的降水情況。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
1．師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到什么新的本領(lǐng)？
2．老師希望大家在接下來的天氣日歷記錄中，能夠記錄下每天的降水情況。如果你是每天測量的，就可以寫下具體的降水多少。
3.作業(yè)。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計14
教科版三年級下冊科學(xué)《指南針》的教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的教科版三年級下冊科學(xué)《指南針》的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)背景分析：
指南針對于四年級的學(xué)生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設(shè)計時，首先從找教室的方位入手，在同學(xué)們有爭議的情況下，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會使用指南針來辨別方位。激起學(xué)生學(xué)習(xí)使用指南針的興趣。在學(xué)會使用指南針之后，讓學(xué)生了解指南針的.發(fā)明，并對指南針的歷史及發(fā)展進行了解。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：
a）認識指南針有指南指北的性質(zhì)；
b）了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。
2．過程與方法：
a）會利用指南針辨別方向；
b）培養(yǎng)學(xué)生會使用指南針的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
a）在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
教學(xué)重點：
指南針有指南指北的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
正確地使用指南針辨別方向。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。
板書設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1．提問：同學(xué)們，我們來到自然教室已經(jīng)很長時間了，你能辨認請我們教室東、南、西、北四個方位嗎？
2．談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？
二．新知探討
一）指導(dǎo)學(xué)生用指南針辨認方向
1．談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學(xué)生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩(wěn)的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉(zhuǎn)動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）
2．請同學(xué)們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。
3．觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務(wù)。
二）指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵有指南指北的性質(zhì)
1．提問：同學(xué)們看，這小小的指南針的發(fā)明，給我們的生活帶來了多么大的方便，指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道指南針是怎樣被古人發(fā)明的嗎？
2．學(xué)生自由談。（學(xué)生說不清時放課件—指南針的發(fā)明）
3．談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發(fā)現(xiàn)指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩(wěn)的放在水面上。輕輕地轉(zhuǎn)動漂浮盒，當(dāng)它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。（要求：1．同樣的實驗要操作3—4次。2．在記錄單上記錄每一次實驗的結(jié)果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）
4．學(xué)生實驗、記錄。
5．指導(dǎo)學(xué)生匯報。
6．提問：從這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7．講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。
8．提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。
9．學(xué)生再次實驗。
10．提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關(guān)？
11．學(xué)生交流討論。
三）指導(dǎo)學(xué)生認識指南針的發(fā)明和發(fā)展
1．談話：通過了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關(guān)系嗎？
2．講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當(dāng)時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發(fā)展。
3．提問：你還了解指南針的用途嗎？
4．談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。
教科版科學(xué)教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
1.懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據(jù)。
2.交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。
3.培養(yǎng)樂于與別人交流信息的態(tài)度。
【教學(xué)準備】
傳話用小紙條、小球、記錄表
【教學(xué)過程】
一、引入
我們已經(jīng)知道在科學(xué)探究中，親自動手獲得第一手資料是重要的。但同時我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰能說說我們平時在科學(xué)課上是通過怎樣的方式來交流信息的？
1.把“話”傳下去
�。�1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？
�。�2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的`同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。
�。�3）請最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽聽。
�。�4）看看老師在紙上寫了什么。
�。�5）你們對這個傳話游戲有什么看法？
（6）那么在傳話時應(yīng)注意些什么呢？請討論。
�。�7）再做傳話游戲。
�。�8）我們從兩次活動中得到哪些啟發(fā)？
2.把要說的話寫下來
（1）剛才同學(xué)們說了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來傳遞信息�，F(xiàn)在老師有一個乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過來，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個任務(wù)的步驟寫下來。等一會兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務(wù)？
�。�2）與鄰組交流。
�。�3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？
�。�4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應(yīng)怎樣改？請做修改并記錄。
�。�5）交流修改結(jié)果。
�。�6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3.交流信息的意義
�。�1）討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過什么幫助？
�。�2）交流討論結(jié)果。
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