關(guān)于說課稿范文集錦五篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　《長方體和正方體的體積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，此時，學(xué)生對長方體和正方體的特征已經(jīng)很熟悉了，而且在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還知道了什么是體積，以及常用的體積單位。在此基礎(chǔ)上，我們再來對長方體和正方體的體積計算方法進行順勢教學(xué)。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、在操作中，讓學(xué)生感知出長方體的體積大小與它的長、寬、高等有關(guān)。

　　2、能運用長方體、正方體的體積公式，計算長方體、正方體的體積。并能運用所學(xué)知識解決一些實際問題。

　　3、借助學(xué)生自己的動手操作、動口表述及課件的動態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　其中，發(fā)現(xiàn)、歸納長方體和正方體的體積公式是本節(jié)課的重點，難點是帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，實現(xiàn)他們對知識的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

　　為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，力求體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，在教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法：

　　1、設(shè)疑激情

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。在導(dǎo)入時，我選用了兩個生活中常見的盒子，學(xué)生們通過猜測，引發(fā)矛盾。疑問萌發(fā)起學(xué)生的求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探究。

　　2、引導(dǎo)探索：在教學(xué)中，我把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，并為每個小組提供了學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生們通過自己“拼、擺，觀察、計算、討論、交流”等活動形式，自己去發(fā)現(xiàn)，歸納出長方體的體積計算方法。

　　3、觀察演示：利用多媒體教學(xué)和操作活動幫助學(xué)生理解，突出重點，突破難點。

　　“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、觀察的方法。

　　2、活動實踐的方法。

　　3、獨立思考的方法。

　　4、小組交流的方法。

　　依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“愉悅和諧發(fā)展，主動探究新知，大膽發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的教學(xué)過程是這樣安排的：

　　一、比較大小，設(shè)疑激情

　　同學(xué)們，李老師手上有兩個盒子，一個電話盒，一個咖啡盒，你們知道它們都是什么形狀的嗎？這兩個盒子哪個大？哪個小呢？

　　學(xué)生們通過觀察大膽的猜測，有的認為電話盒大，有的認為咖啡盒大，有的認為一樣大。究竟哪一個大呢？我們需要掌握一種科學(xué)的方法來進行計算，這樣才能驗證我們的猜測。今天我們就一起來探究“長方體和正方體的體積計算方法”。

　　【設(shè)計意圖】：著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，教師要在學(xué)生的認識過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探索欲望。在講長方體、正方形面積計算這節(jié)課時，就先出示兩個圖形讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小。進而引發(fā)矛盾沖突，激起學(xué)生探索新知的渴望。我這樣導(dǎo)課既活躍了課堂氣氛，也抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生情不自禁的想去探究和發(fā)現(xiàn)。

　　二、動手操作，感知認識

　　1、擺一擺：請同學(xué)們拿出20個1立方厘米的小正方體，小組合作擺一些任意長方體，并說說它的長、寬、高是多少？體積是多大？記錄在記錄單上�？纯茨膫�小組擺得又多又快。

　　2、匯報交流。誰來匯報一下你們組擺的長方體的長、寬、高是多少？你能說說你們組是怎樣擺的嗎？體積是多少？還有不同的擺法嗎？（學(xué)生邊說，老師邊記錄）

　　3、觀察發(fā)現(xiàn)：通過剛才的擺，觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、總結(jié)，長方體的體積計算公式。

　　總結(jié)出字母公式。

　　【設(shè)計意圖】：充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。在這種設(shè)計理念的引導(dǎo)下，我也讓學(xué)生們自己去拼擺、去觀察、去記錄、去發(fā)現(xiàn)。自己歸納總結(jié)出長方體的體積計算方法。這樣雖然會走一些彎路，但學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗了學(xué)習(xí)過程，他們用自己理解的方式實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。

　　三、嘗試練習(xí)，再次發(fā)現(xiàn)

　　1．同學(xué)們真聰明，通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)了長方體體積的計算方法，要求一個長方體的體積，必須知道那些條件？出示例一，學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　2、看來同學(xué)們很聰明，那這個圖形怎么求呢？（在例一的基礎(chǔ)上變化數(shù)據(jù)，把它變成一個正方體）

　　3、小結(jié)：當(dāng)長寬高相等的時候它就變成了一個正方體，正方體的體積就是棱長×棱長×棱長。如果用a來表示正方體的棱長，那它的體積公式用字母怎樣表示呢？學(xué)生自己總結(jié)出正方體體積的字母表示公式，老師以小資料的形式介紹a3的讀法和意義。

　　4、完成書上例2

　　5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

　　【設(shè)計意圖】：正方體是特殊的長方體，它的體積計算方法與長方體的'體積計算方法有著密切的聯(lián)系，所以正方體體積計算方法的得來可以通過學(xué)生遷移學(xué)習(xí)獲得。這樣學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，還讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，深入體會了長方體和正方體的核心概念。

　　四、解決疑難，運用拓展

　　1、這節(jié)課我們學(xué)會了求長方體和正方體的體積的計算方法。那么這兩個盒子要求它的體積，需要知道什么？師提供測量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生求體積。并且比較大小。

　　2、同學(xué)們真聰明，會用學(xué)過的知識解決實際的生活問題。現(xiàn)在，老師想請同學(xué)們幫個忙，愿意嗎？出示拓展題一“小小設(shè)計師”：學(xué)校想請你們設(shè)計一個游泳池，這個游泳池要能蓄水180立方米，你能設(shè)計出幾種不同的方案？你覺得哪種最合理？

　　3、出示拓展題二。一塊不規(guī)則的橡皮，怎樣求它的體積？

　　【設(shè)計意圖】：教師要精心地、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂練習(xí)，應(yīng)以練習(xí)設(shè)計的藝術(shù)魅力感染學(xué)生。使學(xué)生在課堂練習(xí)這個廣闊的天地中，既長知識，又長智慧，促進學(xué)生的全面發(fā)展�！霸O(shè)計游泳池”和“求不規(guī)則橡皮的體積”這兩個拓展練習(xí)設(shè)計。不是在單純地模仿例題，機械地套用公式計算。而是在對題目的觀察、分析中滲透了辯證唯物主義的“變中有不變，不變中有變”觀點，培養(yǎng)了學(xué)生要“透過表面現(xiàn)象，看到問題實質(zhì)”的辯證思維。在對題目的解答過程中培養(yǎng)了學(xué)生用“逆向思維”的思考方法解決問題的能力。同時，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。游泳池的深度要科學(xué)，符合生活實際，長和寬要成比例。這樣不僅使學(xué)生加深了對長方體和正方體體積計算方法的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的深刻性和全面性，實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造。

說課稿 篇2

　　我說課的內(nèi)容選自湘版美術(shù)教材七年級上冊第5課《花圃》，屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段和教學(xué)過程四個方面加以說明。

　　一、教材分析:

　　本課以花卉圖案設(shè)計為教學(xué)內(nèi)容。教材改變傳統(tǒng)圖案教學(xué)思路，對寫生到變形設(shè)計的課序安排做出調(diào)整。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“設(shè)計.應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教材通過花圖案變形、圖形置換兩個學(xué)習(xí)活動的設(shè)置，重點突出圖形置換手法的應(yīng)用，讓學(xué)生體會創(chuàng)意活動的樂趣，強調(diào)學(xué)生圖形創(chuàng)意過程中設(shè)計思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。

　　教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對花卉圖片的欣賞、學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對自然、對生活的關(guān)愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、了解圖案的取材途徑和變化的規(guī)律，較好地運用簡化和夸張的手法設(shè)計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進行形的置換練習(xí)。

　　3、能增強設(shè)計意識，在個性表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)展形象思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點：形的置換培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力。

　　教學(xué)難點：運用簡化和夸張的手法設(shè)計花卉圖案。

　　二、學(xué)情分析：

　　七年級標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)進入中學(xué)學(xué)習(xí)階段，從設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)來說，是學(xué)生“從美化身邊環(huán)境”學(xué)段遞進到“形成初步設(shè)計意識”學(xué)段的銜接點。課前對本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了調(diào)查，小學(xué)有正常開設(shè)美術(shù)課的占少數(shù)，還有個別學(xué)生小學(xué)沒上過美術(shù)課，造成美術(shù)各階段的'學(xué)習(xí)呈現(xiàn)斷層。學(xué)生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗活動積極性較高；但對于多種造型設(shè)計創(chuàng)想及材質(zhì)的選擇和處理上有一定難度，大部分學(xué)生的設(shè)計意識不強。受原有的學(xué)習(xí)方式影響，許多學(xué)生習(xí)慣跟著老師依樣畫葫蘆，缺乏創(chuàng)新意識，需要改變學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：

　　本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，在課堂教學(xué)中以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法。

　　老師：播放準(zhǔn)備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣；展示各類范畫，啟發(fā)生學(xué)思路，讓學(xué)生從范畫中尋找設(shè)計思路和繪畫方法。

　　學(xué)生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規(guī)律，概括出其骨式與瓣形的基礎(chǔ)上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創(chuàng)作過程中注意點、線、面的結(jié)合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學(xué)習(xí)到形的有趣置換、花卉圖案的變化規(guī)律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術(shù)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上在練習(xí)中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進行知識擴展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、教學(xué)過程：

　　本課的基本教學(xué)程序如下：

　　學(xué)生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗——討論探究——知識擴展——創(chuàng)作設(shè)計——情感升華（愛學(xué)習(xí)、愛生活）

　　教師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　教學(xué)過程 ：首先上課鈴響時放一些優(yōu)美的圖片和音樂，讓學(xué)生觀察，探究，討論。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時學(xué)生滿腔激情,仔細觀察,為學(xué)好本課打好基礎(chǔ)。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關(guān)系導(dǎo)入（利用問題導(dǎo)入法），引申到花卉圖案的變化規(guī)律、花的基本骨式，引導(dǎo)學(xué)生進行花卉圖案的創(chuàng)作；從花圃這一概念直扣主題，帶領(lǐng)學(xué)生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。最后歸納總結(jié)：展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結(jié)。并提出問題，使學(xué)生對本課知識更好地掌握。

說課稿 篇3

　　《小珊迪》講述了一個悲慘而令人動情的故事,情節(jié)曲折，形象生動。聽了張老師的課，我是感到有很多收獲。

　　1、體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，強調(diào)了師生對話的互動，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話，重視了學(xué)生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文，在用語文。

　　2、以朗讀為抓手，讀中悟情。讀的形式也有很多種：個別讀、小組讀、男女生分讀、集體朗讀互相交替，中間穿插了學(xué)生自主點評，教師個性化點評，最終將文本的情感基調(diào)完美的展示出來。通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受小珊迪真誠善良的品質(zhì)的同時，激發(fā)了學(xué)生的同情心，較好地體現(xiàn)了“以讀為本”這一教學(xué)理念

　　3、在教學(xué)中注意整體性。初讀課文后，讓學(xué)生說說小珊迪給你留下了怎樣的印象。然后根據(jù)課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生理清思路，整體把握課文的基調(diào)、主題、內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

　　全文最后一個說話練習(xí)，也是體現(xiàn)學(xué)生個性的亮點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，由內(nèi)而外地表達自己的情感，體會珊迪的善良、誠實、守信的特點，激起他們痛恨舊社會的思想。

　　總之，這是一堂難得的好課，通過扎扎實實地讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成。

　　接下來，我講講聽完這節(jié)課后的感受和看法，我把它總結(jié)為“三個亮點兩個需改進”補充一點，這只是我個人的看法！

　　第一個亮點：找尋“空白點”，培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。像章老師找到的幾個“空白點”，有一天，天氣很冷，冷成什么樣？小男孩想了一會兒，想了什么？小珊迪拿著這1先令的錢，可能會干什么？這些空白點就是孩子們推測想象的空間，再通過說的`形式講出來，不僅推進了文本的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

　　第二個亮點：自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式。像我們這些剛走出大學(xué)校門的新老師，也經(jīng)常把“自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)”掛在嘴邊，但卻很難真正做到。有多少老師愿意把那塊神圣的黑板讓給學(xué)生呢。我覺得章老師做得不錯，讓學(xué)生上臺寫，寫出在你眼中小珊迪是個怎樣的孩子。都體現(xiàn)了這點，自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生。

　　第三個亮點：拓展延伸、總結(jié)感受。這節(jié)課的拓展部分比較特別，不再像以往的課堂，你學(xué)了這課后，有什么話想對小珊迪說；或者是學(xué)了這課后，你認為小珊迪是個怎樣的人。而是以“小珊迪是英國愛丁堡的一個孩子，他——”，句子從課文里找，這樣不僅結(jié)合了課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生的理解深化以及情感升華。這樣做符合新課改中“讀寫結(jié)合”的要求。

　　第一個需要改進的地方：品讀的不到位，品讀就是在品詞品句的基礎(chǔ)上進行多次地，反復(fù)地，讀出意境，讀出味道來。章老師在教學(xué)中沒有對“乞求”做到很好地品詞，“乞求”是非常重要的詞語，讓學(xué)生明白什么才是“乞求”，才能感受小珊迪非常的可憐與饑餓，這樣才能讓學(xué)生讀中有語。在朗讀中，學(xué)生讀得比較響亮，不太符合課文感情基調(diào)，說明學(xué)生沒有感悟到又凍又餓的小珊迪哪還有力氣高聲說話呢？

　　第二個需要改進的地方：教師的語言。教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，而這門藝術(shù)主要是通過教師的教學(xué)語言來反映的。教師的教學(xué)語言是自身整體素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果高低的重要因素，教師的語言也會決定整個課堂的氛圍。一個說話字正腔圓、抑揚頓挫、繪聲繪色、聲情并茂的教師，能不使學(xué)生陶醉其中，自得其樂，有身臨其境之感嗎？

說課稿 篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容、地位和作用

　　本課教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”而設(shè)計的。內(nèi)容包括“地形復(fù)雜多樣 高原山地面積廣大”和“地勢西高東低 呈三級階梯分布”兩部分。因此，學(xué)好本課，能為學(xué)好后面的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教育教學(xué)目標(biāo)的制定

　　地形是中國地理中比較繁雜的內(nèi)容，本課教材對應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”刪繁就簡，將學(xué)習(xí)重點放在地形、地勢的主要特征上，并且要求把它們落實到中國地形圖上。

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的安排，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)

　　1．運用地形圖，歸納總結(jié)出我國“地形復(fù)雜多樣，高原山地面積廣大”特征。

　　2．運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1．通過閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢特征的學(xué)習(xí)活動，初步形成讀圖用圖的基本能力。

　　2．通過組織討論不同地形對人類活動的影響和地勢特征對氣候、河流、交通等的影響，初步掌握評價地理事物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　1．通過分析不同地形對人類活動的影響，初步樹立因地制宜的觀念，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

　　2．通過讀圖用圖方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)運用地圖的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　（三）重點，難點的確定

　　本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認清中國地形、地勢的整體特征，并在此基礎(chǔ)上嘗試分析說明不同地形對人類活動的影響，并對我國的地形、地勢特征作簡單的評價。而后者因為學(xué)生年齡偏小，需要老師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出來。據(jù)此，我把本節(jié)課的重點、難點分別確定為：

　　教學(xué)重點：我國地形、地勢的主要特征。

　　教學(xué)難點：我國地形、地勢特征對氣候、河流、交通和人類活動等的影響。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們在七年級已學(xué)過世界地理，已初步具備了基本的讀圖能力和簡單的分析、歸納地理問題的能力 要抓住學(xué)生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想觀察，敢思考，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，有效促進學(xué)生個性發(fā)展。

　　三、說教法、學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是“運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征”。據(jù)此，本節(jié)課應(yīng)重點采用讀圖導(dǎo)析的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力和空間思維能力。教學(xué)中可利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動、直觀。通過畫面的動靜結(jié)合、問題的設(shè)置和填圖練習(xí)，最后達到在圖上鞏固知識的目的。

　　在教學(xué)中應(yīng)堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖為主，使學(xué)生初步學(xué)會從圖中提取有信息，用觀察法、討論法、綜合分析法解決地理問題。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計思路

　　本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計思路是：從指導(dǎo)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖入手，讓學(xué)生思考回答地形圖上多樣而復(fù)雜的顏色說明了什么？從而得出我國“地形復(fù)雜多樣”的結(jié)論。參照地形區(qū)景觀圖片，了解我國不同地形區(qū)的地形特點。通過指導(dǎo)學(xué)生完成繪制“我國各類地形百分柱狀圖”的活動，讓學(xué)生在活動中得出我國地形“高原山地面積廣大”的'結(jié)論。

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀地形圖和地形剖面圖，分析、歸納出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

　　為了鞏固和加深學(xué)生對地形、地勢特征的認識，在讓學(xué)生運用地形圖和地形剖面圖，分析、歸納我國地形、地勢兩大主要特征的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在中國地形圖上進行兩個方面的學(xué)習(xí)活動。

　�。ǘ�）教學(xué)流程

　　● 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

　　首先運用一組地圖和衛(wèi)星圖片，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境入手，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)主要任務(wù)。

　　●指導(dǎo)讀圖、歸納總結(jié)

　　第一部分——“地形復(fù)雜多樣，山地高原面積廣大”的教學(xué)

　　從指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國的地形”圖入手，通過連線練習(xí)、判讀地形區(qū)景觀圖片，進而讓學(xué)生思考回答地形圖上多樣而復(fù)雜的顏色說明了什么？從而得出我國“地形復(fù)雜多樣”的結(jié)論。

　　然后利用課件展示我國各類地形占陸地總面積的百分比。在柱狀示意圖上展示山地所占比重，要求學(xué)生繪制其他四種地形的柱高。（在學(xué)生繪圖間隙，教師繪板圖，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。）展示學(xué)生繪制的柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生思考我國哪兩類地形所占比重最大，得出“山地高原面積廣大”的結(jié)論。

　　設(shè)計意圖：通過讀圖、繪圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手實踐能力，掌握我國地形特征。

　　第二部分——“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的教學(xué)

　　先讓學(xué)生了解地勢的概念，再利用課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國地勢三級階梯示意圖”，觀察我國地勢從東到西按海拔有什么明顯變化，得出我國“地勢西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀“沿北緯36°地形剖面圖”，為使學(xué)生建立剖面的概念，可對比生活中切蛋糕的場景。對比課件展示的兩幅地勢變化示意圖，讓學(xué)生判讀哪幅示意圖與我國地勢特點相吻合。

　　之后在板圖上畫出三級階梯的分界線，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國主要山脈”圖，找出作為三級階梯界線的山脈，將它們落實在板圖“三級階梯的分界線”上。并完成學(xué)案中的填圖練習(xí)。

　　設(shè)計意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，從解析地勢概念入手，通過教師繪圖的動態(tài)過程，以及對學(xué)生讀圖、記圖、填圖的訓(xùn)練，加深學(xué)生對地勢特征的認識。大膽將地勢剖面與蛋糕切面做類比，化抽象為形象。降低學(xué)習(xí)難度。

　　●合作探究、提高能力

　　1．舉例說明不同地形（如平原、高原、山地）對人類活動的影響。

　　2．我國的地勢特征對降水有何影響？

　　3．我國的地地勢特征對河流（流向、水能）有什么影響？

　　4．我國的地地勢特征對交通（水運、陸路）有何影響？

　　設(shè)計意圖：在這一活動中，教師應(yīng)對學(xué)生討論的方向適時加以引導(dǎo)，同時出示相關(guān)圖片以及在板圖中繪出相關(guān)地理信息，降低問題的難度。讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，

說課稿 篇5

　　一、大綱與教材

　　等比數(shù)列前n項和一節(jié)是人教社高中數(shù)學(xué)必修教材試驗修訂本第一冊第三章第五節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對象為高一學(xué)生，教學(xué)時數(shù)2課時。

　　第三章《數(shù)列》是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，之所以在新大綱里保留下來，這是由其在整個高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的重要地位和作用決定的。

　　1、數(shù)列有著廣泛的實際應(yīng)用。例如產(chǎn)品的規(guī)格設(shè)計、儲蓄、分期付款的有關(guān)計算等。

　　2、數(shù)列有著承前啟后的作用。數(shù)列是函數(shù)的延續(xù)，它實質(zhì)上是一種特殊的函數(shù)；學(xué)習(xí)數(shù)列又為進一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　3、數(shù)列是培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力的好題材。學(xué)習(xí)數(shù)列要經(jīng)常觀察、分析、猜想,還要綜合運用前面的知識解決數(shù)列中的一些問題，這些都有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

　　本節(jié)課既是本章的重點，同時也是教材的重點。等比數(shù)列前n項和前面承接了數(shù)列的定義、等差數(shù)列的知識內(nèi)容，又是后面學(xué)習(xí)數(shù)列求和、數(shù)列極限的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)的重點是等比數(shù)列前n項和公式及應(yīng)用，難點是公式的推導(dǎo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：理解等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)方法，掌握等比數(shù)列前n項和公式及應(yīng)用。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題的能力，并能靈活運用基本概念分析問題解決問題的能力,鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

　　3、思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生遇到困難不氣餒的堅強意志和勇于創(chuàng)新的精神。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計

　　1、導(dǎo)言：

　　本節(jié)課是由印度國王西拉謨與國際象棋發(fā)明家的故事引入的，發(fā)明者要國王在他的棋盤上的64格中的第 1格放入1粒麥粒，第2格放入2粒麥粒，第3格放入4粒麥粒，第4格放入8粒麥�！�…問應(yīng)給發(fā)明家多少粒麥粒？

　　這樣引入課題有以下三點好處：

　　(1)利用學(xué)生求知好奇心理，以一個小故事為切入點，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的趣味性和積極性。

　　(2)故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主題與重點。

　　(3)有利于知識的遷移，使學(xué)生明確知識的現(xiàn)實應(yīng)用性。

　　2、講授新課：

　　本節(jié)課有兩項主要內(nèi)容，等比數(shù)列的前n項和公式的推導(dǎo)和等比數(shù)列的前n項和公式及應(yīng)用。

　　等比數(shù)列的前n項和公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的難點。

　　依據(jù)如下：

　　(1)從認知領(lǐng)域上講,它在陳述性知識、程序性知識與策略性知識的分類中，屬于學(xué)生最高需求層次的掌握策略與方法的策略性知識。

　　(2) 從學(xué)科知識上講,推導(dǎo)屬于學(xué)科邏輯中的“瓶頸”，突破這一“瓶頸”則后面的問題迎刃而解。

　　(3) 從心理學(xué)上講,學(xué)生對這項學(xué)習(xí)內(nèi)容的“熟悉度”不高，原有知識薄弱，不易理解。

　　突破難點方法：

　　(1)明確難點、分解難點，采用層層推導(dǎo)延伸法，利用學(xué)生已有的知識切入 ，淺化知識內(nèi)容。比如可以先求麥粒的總數(shù)，通過設(shè)問使學(xué)生得到麥粒的總數(shù)為 ，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察上式的特點，發(fā)現(xiàn)上式中，每一項乘以2后都得它的后一項，即有 ，發(fā)現(xiàn)兩式右邊有62項相同，啟發(fā)同學(xué)們找到解決問題的關(guān)鍵是等式左右同時乘以2，相減得和。從而得知求等比數(shù)列前n項和 ……+ 的關(guān)鍵也應(yīng)是等式左右各項乘以公比q，兩式相減去掉相同項，得求和公式 ，也掌握了這種常用的數(shù)列求和方法——錯位相減法，說明這種方法的用途。

　　(2)值得一提的是公式的證明還有兩種方法：

　　方法二：由等比數(shù)列的定義得： 運用連比定理，

　　后兩種方法可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行完成。這樣學(xué)生從各種途徑，用多種方法推導(dǎo)公式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　等比數(shù)列前n項和公式及應(yīng)用是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　依據(jù)如下：

　　(1)新大綱中有較高層次的要求。

　　(2)教學(xué)地位重要，是教學(xué)中全部學(xué)習(xí)任務(wù)中必須優(yōu)先完成的任務(wù)。

　　(3)這項知識內(nèi)容有廣泛的實際應(yīng)用，很多問題都要轉(zhuǎn)化為等比數(shù)列的求和上來。

　　突出重點方法：

　　(1)明確重點。利用高一學(xué)生求知積極性和初步具有的數(shù)學(xué)思維能力,運用比較法來突出公式的內(nèi)容（彩色粉筆板書）： ，強調(diào)公式的應(yīng)用范圍： 中可知三求二。

　　(2)運用糾錯法對公式中學(xué)生容易出錯的地方，即公式的條件 ，以精練的語言給予強調(diào)，并指出q=1時， 。再有就是有些數(shù)列求和的項數(shù)易錯，例如 的.項數(shù)是n+1而不是n。

　　(3)創(chuàng)設(shè)條件、充分保證。設(shè)置低、中、高三個層次的例題，即公式的直接應(yīng)用、公式的變形應(yīng)用和實際應(yīng)用來突出這一重點。對應(yīng)用題師生要共同分析討論，從問題中抽象出等比數(shù)列，然后用公式求和。

　　四、習(xí)題訓(xùn)練

　　本節(jié)課設(shè)置如下兩種類型的習(xí)題：

　　1． 中知三求二的解答題;

　　2．實際應(yīng)用題.

　　這樣設(shè)置主要依據(jù)：

　　(1)練習(xí)題與大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)及本節(jié)課的重點、難點有相對應(yīng)的匹配關(guān)系。

　　(2)遵循鞏固性原則和傳授——反饋——再傳授的教學(xué)系統(tǒng)的思想確立這樣的習(xí)題 。

　　(3)應(yīng)用題比較切合對智力技能進行檢測，有利于數(shù)學(xué)能力的提高。同時，它可以使學(xué)生在后半程學(xué)習(xí)中保持興趣的持續(xù)性和學(xué)習(xí)的主動性，。

　　五、策略、方法與手段

　　根據(jù)高一學(xué)生心理特點、教材內(nèi)容、遵循因材施教原則和啟發(fā)性教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)策略與方法我采用規(guī)則學(xué)習(xí)和問題解決策略，即“案例—公式—應(yīng)用”，簡稱“例—規(guī)”法。

　　案例為淺層次要求，使學(xué)生有概括印象。

　　公式為中層次要求，由淺入深，重難點集中推導(dǎo)講解，便于突破。

　　應(yīng)用為綜合要求，多角度、多情境中消化鞏固所學(xué)，反饋驗證本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的落實。

　　其中，案例是基礎(chǔ)，是學(xué)生感知教材；公式為關(guān)鍵，是學(xué)生理解教材；練習(xí)為應(yīng)用，是學(xué)生鞏固知識，舉一反三。

　　在這三步教學(xué)中，以啟發(fā)性強的小設(shè)問層層推導(dǎo)，輔之以學(xué)生的分組小討論并充分運用直觀完整的板書、棋盤教具和計算機課件等教輔用具、手段，改變教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的思路，而且學(xué)生通過“案例—公式—應(yīng)用”，由淺入深，由感性到理性，由直觀到抽象，加深了學(xué)生理解鞏固與應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，落實好教學(xué)任務(wù)。

　　六、個人見解

　　在提倡教育改革的今天，對學(xué)生進行思維技能培養(yǎng)已成了我們非常重要的一項教學(xué)任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)已在全國范圍內(nèi)展開，等比數(shù)列就是一個進行研究性學(xué)習(xí)的好題材。在我們學(xué)�？梢园凑誌ntel未來教育計劃培訓(xùn)的模式，學(xué)完本節(jié)課后，教師可以給學(xué)生布置一個研究分期付款的課題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，多方查找資料，并通過完成多媒體演示文稿和網(wǎng)頁制作來共同解決這一問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動探究問題、解決問題的能力，而且還提高了他們的創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作的精神。

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