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【推薦】二年級語文說課稿集錦五篇

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的二年級語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】二年級語文說課稿集錦五篇

二年級語文說課稿篇1

　　一、說教材：

　　教材簡析：

　　《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護鳥。

　　全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。

　　文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。

　　教學目標：

　　1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

　　2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

　　重點難點：

　　在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓練中。

　　讓學生增強環(huán)保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。

　　二、說教法：

　　基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：

　　1、角色體驗法�！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。

　　2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。

　　三、說學法：

　　1、角色體驗法。

　　2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。

　　四、說教學過程：

　　一、復習導入。

　　（多媒體展示插圖）這是什么地方？復習字詞以及第一段的內容。

　　過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？

　　來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。

　�。ㄔO計說明：課一開始，教師創(chuàng)設情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。）

　　二、第二段

　　1、范讀，學生在老師的朗讀中展翅飛翔。

　　2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？

　　邊交流邊指導表演：

　　3、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。

　�。ㄔO計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對于學生來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導學生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級學生學生理解課文內容，體會課文用詞的精確）

　　三、第三段

　　1、過渡：轉眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會兒來介紹介紹。

　　2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：

　　鳥多：通過課件的展示，讓學生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。

　　重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢？能給大家說說嗎？

　　然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的`（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！

　　窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。

　　蛋多：（教師創(chuàng)設情景）呀，這里怎么有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩里，行嗎？讓學生在辨析中感受蛋多。

　　3、小結，

　　這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？

　　指導朗讀、背誦第3段。

　�。ㄔO計說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。學生在角色體驗中，領略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。）

　　四、第四段

　　1、師：聽了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）

　　2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系��？你們說呢？

　　3、來島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做？（因為……所以……）說話練習。

　　4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？

　�。ㄔO計說明：通過以上教學，希望學生能在角色體驗中感受到愛鳥護鳥的重要性，從而突破課文的難點）

　　五、拓展學習一首小詩，情感升華。

　　六、布置星級作業(yè)：

　　★做一回小導游，向爸爸媽媽介紹鳥島。

　　了解有關鳥島的相關知識。

　　★★★ 設計一句愛鳥護鳥的宣傳語。

　�。ㄔO計說明：星級作業(yè)的設計體現(xiàn)了作業(yè)設計的坡度，學生可以根據(jù)自己的能力選擇完成，更有助于提高學生的學習積極性和作業(yè)積極性。）

二年級語文說課稿篇2

　　我說的《學棋》是義務教育國標本小學語文二年級下冊的一篇講讀課文。課文講了古時候兩個學生拜圍棋能手秋為師學藝后不同的結局，告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動形象脈絡分明，語言淺顯易讀易誦，對于“走了神兒”的學生的脫軌思緒寫得更為生動與詳細，一定能吸引學生的注意力，是對學生進行朗讀和情感熏陶的好教材。

　　學生對課文所描繪的情境比較熟悉，甚至會從中找到自己的影子，對于這個形象生動的故事一定會感興趣，但蘊涵在文本中的道理對二年級學生來說感知起來有一定的難度。

　　基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)擬定了以下三下教學目標：

　　1．學會本課10個生字，認識1個偏旁；了解圍棋的有關知識，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生個性化閱讀的能力，引導學生抓住關鍵詞句理解課文內容。

　　3．通過學習課文，讓學生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。

　　其中目標1、2是本文的教學重點，課文第二自然段為重點段；而目標3則是教學難點，必須抓住關鍵詞句來剖析出兩個學生不同結局的原因，讓學生從故事中明白道理、獲得教育。我準備安排兩課時來完成預設的教學目標。

　　第一課時將安排“故事導入，激發(fā)興趣”“初讀課文，整體感知”“學習生字，指導書寫”三個環(huán)節(jié)讓學生疏通課文、初步感知課文內容。先通過聽故事來揭示課題，介紹有關圍棋的知識，激發(fā)學生的閱讀興趣。接著要求學生自讀課文，在初讀檢查時引領學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“能”和“另”進行正音；同時相機出示生詞，結合具體的語境或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語意思；而文中的長句“一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句�！薄八�，要是用弓箭把它設射下來該多好哇！”學生在朗讀起來有一定難度，我將帶領學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的內容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對課文的了解。最后，我將預留七八分鐘的時間學習“棋、圍、能、專、致、另”六個生字，在學生自主識記交流的基礎上，重點提示“�！钡墓P順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規(guī)范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面我詳細介紹一下第二課時的教學設計。本課時將通過“創(chuàng)設情境，復習導入”“設置懸念，激發(fā)興趣”“ 研讀探因，提高認識”“學習生字，拓展深化”四個環(huán)節(jié)，引導學生理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志的道理，同時指導有感情朗讀課文、背誦課文。

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入

　　上課伊始先出示詞語“圍棋能手遠近聞名”“棋藝布子專心致志”“天鵝動作拉弓射箭”，指名逐行認讀。

　　再讓學生交流對課文內容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起學生對課文的回憶，另一方面教師以學定教，確定自己的教學重難點。然后進入本課的.第二個教學環(huán)節(jié)

　　二．設置懸念，激發(fā)興趣

　　引讀第一自然段后，讓學生介紹秋是一個什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學生進行換位思考：如果你是這兩個學生中的一個，你為什么跟秋學藝？有了秋這位老師，你覺得以后會怎樣？這樣讓他們自由展現(xiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，

　　再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個徒弟的不同結局。教師適時板書：出色長進不大這樣造成理想和現(xiàn)實的差距以及強烈對比，引起學生的思索，激發(fā)學生閱讀探究的欲望。讓學生帶著疑問一起

　　三．研讀探因，提高認識

　　課文第二自然段是本文的重點，先讓學生自由讀課文第二自然段，用一句話來說一說這兩個學生是怎樣學下棋的？教師小結時根據(jù)學生回答板書：專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學生初步感知兩個學生一個出色、另一個長進不大原因。

　　隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個學生學棋的句子，做上自己喜歡的記號；與同桌說一說：從哪兒看出第一個學生的專心致志，另一個學生的走神兒又表現(xiàn)在哪里；全班交流時分三塊進行：

　　第一塊，理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現(xiàn)，在指導讀了文中的有關句子后，進行情景想象：在他學棋時會出現(xiàn)什么意外事情，都沒能影響他學棋；隨后進行一個句式訓練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也。

　　哪怕身體冷得直發(fā)抖，也。

　　哪怕，也。

　　通過這個先扶后放的句式訓練，讓學生將“專心致志”具體化，并能引入學生的生活經(jīng)驗之活水，又反過來指導學生的學習行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

　　第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個學生的三心二意文中有詳細生動的描述，讓學生

　　抓住關鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受他走神之遠、舉動之可笑；

　　課文對他三心二意的表現(xiàn)只是舉了一個例子，可以讓學生聯(lián)系實際設想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經(jīng)常的。

　　第三塊，理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個學生這樣經(jīng)常，老師看見了怎樣呢？”在學生充分說的基礎上，讓學生充當他的老師秋，根據(jù)不同情況對他進行勸告，同桌對話練習后進行全班交流。通過這個對話練習，讓學生從正反兩面來思考，能夠內化文中語言，并加入自己的情感、態(tài)度、價值觀。在對話的活動中，以文本為載體，讓學生對專心致志學習之利和學習走神兒之弊有更深刻的認識。

　　接下來再次引讀第三自然段，創(chuàng)設情境想象：那個棋藝長進不大的學生看見師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會想些什么呢？讓學生暢所欲言，或表達自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢利導，引導學生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動，以提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。對有創(chuàng)意的想法更要贊賞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達能力。

　　隨后讓學生認真齊讀課文，說說懂得了什么道理。最后進行第四個環(huán)節(jié)的教學

　　四．學習生字，拓展深化

　　先學習剩余的三個生字“弓、專、鵝”，先充分利用課本資源讓學生自學筆順表，認識新偏旁——鳥字旁，通過描紅加深認識；指導書寫時要求將前兩個獨體字寫得舒展，將“鵝”字寫緊湊，讓學生當堂練字，教師巡視指導。再布置選擇性作業(yè)，要求學生選擇一個作業(yè)認真完成：（1）讀一個關于專心致志學習的故事；

　�。�2）收集幾個和認真學習有關的成語；

　�。�3）找一個身邊認真學習的同學做榜樣，與他比賽。

　　這樣將課內向課外延伸，讓學生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。

　　學棋

　　這一板書，抓住課文重點、難點，將兩種學習態(tài)度和兩種不同結局形成的鮮明對比，清楚展現(xiàn)在學生面前，不但能幫助學生更好地領悟課文內涵，而且能收到強烈的視覺效果，力求給學生留下深刻印象。

二年級語文說課稿篇3

　　說教材

　　《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”為專題，帶領我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過那幸福，難忘的潑水節(jié)。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動與幸福。在文章的結尾，作者更是直抒胸臆，表達了人們的幸福與難忘。

　　說教學目標

　　由二年級教學的重點及本文的特點，確定認知目標為：認識本課12個生字。對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂是要達到的能力目標。由本文的內涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識。重難點則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂，對周總理和人民的心連心有一定的認識。

　　說教學過程（教法與學法隨教學過程闡述）

　　要理解本文的內容并有所感悟，必須對潑水節(jié)的來歷，周總理和人民的關系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關傣族、潑水節(jié)和周總理的資料，并在課前5分鐘交流。

　　一、激情導入

　　我先用課件展示課文插圖，引導學生觀察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節(jié)，就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納，走進那個最幸福、最難忘的潑水節(jié)。

　　字的奇妙。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀體會。自主讀課文，想想這個潑水節(jié)為什么會如此難忘，找出描寫人物表情、動作、心情的句子，去細細體會。

　　2、小組合作讀。在小組內讀有關詞句并交流體會。

　　3、品讀悟情。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面，周總理的穿著，笑容滿面的表情，周總理與傣族人民潑水的動作等，引導學生體會傣族人民激動、興奮的.心情，總理的平易近人，人們的歡樂與幸福，從而感悟出周總理與人民的心連心。

　　4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時，我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來了！”引導孩子們走進情境，想象周總理就在身邊，從而走進人物的內心，去感受此時傣族人民的心情�；蛟S孩子們體會到的是喜悅，是興奮，是激動，是幸福。這時再讓學生在朗讀中表達自己的感受，充分展現(xiàn)自己的個性。而結尾的幾個感嘆句，我則利用范讀加情感渲染導讀：讓我們再次細細品味這難忘的時刻，讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧！這樣孩子們自然能放慢速度，讀出陶醉的感覺。

　　板書設計：

　　難忘的潑水節(jié)

　　周總理傣族人民

　　↘↙

　　心連心

二年級語文說課稿篇4

　　一、教學目標

　　1.認識8個生字，會寫6個字。

　　2.學習課文過程中自主積累詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.初步培養(yǎng)學生樂于查找資料的興趣。

　　5.通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

　　二、教學重點

　　1.會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　2整體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

　　四、教學準備

　　1.課前請學生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？

　　2.生字卡片。

　　3.教學課件。

　　五、教學課時

　　2課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入。

　　1.（板書：大禹）同學們，你們知道大禹是誰嗎？（學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充并進行概括提煉。）

　　2.（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。

　�。ǘ┏踝x課文，感知內容。

　　1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

　　2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。

　　3.教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

　　4.自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。

　　5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？

　�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟。

　　1.為什么要治水？（第一自然段）

　　（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。

　　看完這段錄像你的`心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。

　�。�2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？

　�。�3）朗讀第一自然段。

　　2.大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？

　　體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。

　　3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干�！�

　　你有什么感受？

　　4.大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關的詞句做出標記。

　　5.集體交流，讀中體會大禹的敬業(yè)精神：

　　學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。

　�。�1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了�！�

　　他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？

　　（2）“他毅然轉過身……”

　　請學生做一做“毅然轉過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。

　�。�3）學生根據(jù)第二自然段的內容進行表演。

　　教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。

　　（4）有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。

　　（5）“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”

　�、俚诙温愤^家門，大禹心情怎么樣？為什么不進去？

　�、诘谌温愤^家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？

　�、酆⒆訌男〉酱蠖紱]有見過父親，他會怎樣問媽媽？

　　媽媽又會怎樣回答他？（師生、生生之間的對話）

　�。◤暮⒆拥慕嵌冗M一步體會大禹的敬業(yè)精神）

　�。�6）有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。

　　6.經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。齊讀第四自然段。

　　（四）整體感知。

　　大禹的時代離我們已經(jīng)太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計。

　　1.把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.你還知道上古時代哪些部落首領的事跡？可以講給同學聽。

　　板書設計

　　大禹治水

　　無家可歸安定

　　不辭辛勞

　　日夜苦干

　　三過家門而不入敬業(yè)世代相傳

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵土晫�。

　　1.出示生字卡片，學生做猜字游戲。

　　2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。

　�。ǘ┰~語積累。

　　學習課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。

　�。ㄈ┳灾髯R字。

　　1.出示生字卡片：搶讀生字。

　　2.獨立識記。

　　鼓勵學生用自己的方法記憶。

　�。ㄋ模┲笇鴮憽�

　　1.本課六個字都是左右結構的字，可以重點指導。

　　2.指導書寫左右結構的字：

　　左窄右寬：治洪淹但代

　　左寬右窄：引

　　3.教師范寫。

　　4.學生進行書寫練習。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。

二年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因而，本課教學設計以賞圖、看圖、說圖、畫圖為主體思路，引領學生在圖畫中識字，在圖畫中學詞，在圖畫中朗讀，在圖畫中了解文章內容�！缎抡n程標準》提出：語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的熏陶感染作用，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！肮ぞ咝浴睉塾谡Z文課程培養(yǎng)學生運用語文能力的實踐性特點�！叭宋男浴睉塾谡Z文課程對學生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

　　二、說學情

　　二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這課的主要成長點。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

　�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。

　�。ㄈ┻^程與方法

　　以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

　　（四）教學重難點

　　二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重難點定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

　　2、了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。

　　3、培養(yǎng)語言文字的運用能力。

　　教學課時：第1課時

　　四、說教法學法

　　為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

　　“情境設置，以唱背導入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。

　　“多元識字法”——隨文識字，自主識字。

　　“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

　　“展開想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力，鍛煉口語表達�！芭囵B(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。

　　“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學，使教學活動多樣化。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬┘で閷дn，誦讀導入

　　通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”，“背一背”激發(fā)學生興趣。在欣賞田家四季圖片的`同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎。

　�。ǘ┳灾鲗W習，小組合作

　　這個環(huán)節(jié)以學生小組學習活動為主，充分發(fā)揮學生課堂的主體地位把學習還給孩子，小組交流匯報注重學生自信展示的培養(yǎng)，以讓學生愛課堂愛學習為最終目標精心設計學習任務，提供學習策略步驟，為起步階段的小組學習活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學習活動步驟為：先自己大聲讀一遍課文，標出小節(jié)和句子序號；在組內輪流讀課文，互相幫助讀準字音；組長做好展示準備；全部完成后，拍手坐好，組長舉牌。在學生字的小組學習環(huán)節(jié)中給出的學習活動步驟為：和小伙伴一起圈畫出第一、二小節(jié)要認和要寫的生字后，請組長檢查；組長帶領組員學習生字。全部完成后，拍手坐好，組長舉牌。這樣使剛進行小組學習活動的孩子能知道自己應該學什么，怎么學。在課堂教學中，孩子能有目的地完成教學任務，充分發(fā)揮學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位，也能培養(yǎng)學生的合作學習能力。

　�。ㄈz測導結，愛讀兒歌

　　通過課堂的學習活動為手段，最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學習會學習為最終目標。識字部分跟隨識字教學檢測寫字成果，讀課文檢測為學生讀出兒歌的節(jié)奏。

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