有關(guān)七年級語文說課稿范文集錦6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級語文說課稿 篇1

　　一、說教材教材分析：

　　本單元的教學內(nèi)容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會人們價值觀念的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來越淡，于是，讓學生通過課本了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生進一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。表現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度。

　　學生學情分析：

　　學生剛學過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的文化內(nèi)涵和價值，為本節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。本班學生回民占90%，沒有過年的親身體驗，只是通過周圍漢民生活、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來了解過年，所以，讓學生對本課本命年的回想提起興趣比較難。因此，在講課時要在這方面下功夫。

　　教學目標：

　　1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫;2、了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。3、欣賞作品展現(xiàn)的民風民俗圖及生動傳神的語言。

　　教學重點：

　　1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內(nèi)涵。2、品位生動傳神的語言。

　　教學難點：

　　1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內(nèi)涵2、能說出蘊含的文化內(nèi)涵和對過年的獨特感受

　　二、說教法學法

　　引導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學生通過閱讀來了解文意。

　　教學思路設(shè)計：學生學習自主閱讀為主;教師輔以提問引導、講解評價，串聯(lián)全課教學。

　　說教法1、復述法：學生通過對文章內(nèi)容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。

　　說學法1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。2、發(fā)現(xiàn)法：學生自主探究，獲得知識。

　　本課所用的教法學法是依據(jù)《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、探究的學習方式”。

　　三、說教學過程

　　(一)營造氛圍導入新課

　　1、教師問：中國的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗說自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個是過的最隆重的呢?我們班以回民同學為主，許多同學肯定會對老師說，我們是回民，不過春節(jié)，對這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應(yīng)該去了解它，認識它。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節(jié)時有哪些慶祝方式呢?學生自主回答。2、總結(jié)學生的回答，引入本課教學。春節(jié)，對中國的'老百姓來說，是一件相當重要的事情，每到春節(jié)，人們會用各種方式去慶祝，表達人們對節(jié)日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過春節(jié)的民俗畫。

　　(二)走進作家教師簡介作者，并明確補充作者及其創(chuàng)作風格

　　(三)整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題

　　(1)本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系?(2)處理生字詞(3)文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的?(4)文章主要部分描述了人們過春節(jié)的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事?你能不能用自己的話總結(jié)出來?

　　1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。(統(tǒng)計班內(nèi)本命年的人數(shù))，這篇文章是作者六十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。

　　2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒

　　疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)

　　3、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。

　　4、舊時過年的風俗：①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年

七年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

　　二、說目標：

　　我把本課的教學目標確定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學生初步的語感。）2、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

　　以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。

　　第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求："閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

　　第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。

　　三、說教法：

　　為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

　　2、朗讀指導法：

　　有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應(yīng)加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

　　3、誘導點撥法

　　《新課標》強調(diào)，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

　　四、說學法

　　1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

　　2、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、嘗試自主、合作、探究的'學習方式：

　　對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

　　五、說教學程序：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學生的想象）

　　學生暢所欲言，師適時導出課題：

　　詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標：

　　學生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：

　　1、 有感情朗讀；

　　2、 品味語言；

　　3、 感悟人生。

　�。ㄈ�） 反復朗讀，整體感知：

　　此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。

　　第一環(huán)節(jié)以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達到要求。

　　1、 自讀詩文，整體感知：

　　此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

　　2、 檢查朗讀：

　　指生朗讀，其余學生從語速、語調(diào)、停頓等方面進行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀。

　　3、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調(diào)，進一步體會重音、停頓等技巧。學生對比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

　　①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿。（師作簡要板書）4、 學生再讀，思考：

　　① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？

　　② 作者借助"山"與"海"表達了怎樣的情感？

　　在學生思考討論的基礎(chǔ)上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書。

　�。ㄋ模� 品味語言，探究賞析：

　　感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味。學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力。）學生可能涉及的問題有：

　　1、"鐵青著臉"怎樣理解？

　　2、"給我的幻想打了一個零分"如何理解？

　　3、"一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

　　4、 為什么說"枯干的心靈"?

　　5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊含著怎樣的感情？

　　學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。

　　在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體。如：當學生理解了"鐵青著臉"是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情。

　�。ㄒ贿呝p析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。

　　（五） 聯(lián)系生活，體味人生：

　　對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海。在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳�活�?jīng)歷。

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導學生聯(lián)系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發(fā)學生面對困難、勇于進取的精神。）（六） 小結(jié)：

　　在學生暢所欲言后師作小結(jié)：

　　翻越重重高山的過程是艱難的，可"不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹",只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

　　（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學習）

　　附：板書設(shè)計 文

七年級語文說課稿 篇3

　　今天，我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于全面提高學生的綜合素養(yǎng)，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中無數(shù)座山的理解，對實現(xiàn)理想的.長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標：

　　１、朗讀課文，品味語言。

　�。�、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。

　　具體教學過程如下：

　　一、導入課文

　　聯(lián)系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　二、出示學習目標

　　三、查生字詞預習情況

　　初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎(chǔ)，不能忽視認字、寫字的訓練。

　　四、整體感知課文

　　教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

　　五、研讀賞析

　　學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

　　六、體驗反思

　　請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七年級語文說課稿 篇4

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我叫xxx，來自初級中學。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談?wù)剬�這篇文章的理解。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位及課文的特點

　　本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容�！渡绞小肥且黄�文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當?shù)奶骄�。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

　　2．教學目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

　　知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　能力目標：探究山市形成的科學原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　情感態(tài)度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　養(yǎng)成主動探究的習慣。

　　重點：發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　難點：培養(yǎng)學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　3．學情分析

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發(fā)展學生形象思維。

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書

　　4、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

　　⑴預習要求：讀準字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。

　�、诮柚�工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

　　⑵預習步驟：

　�、俪踝x：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

　�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　　二、教法

　　在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設(shè)計了以下教法：

　　1．情境設(shè)置法。

　　本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　　2．誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發(fā)學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　3．質(zhì)疑法

　　課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

　　4．討論法

　　引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

　　5．畫圖法

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學生的想象力。

　�、僖詣�(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力。

　�、谝越o景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

　�、圩詈笥纸o插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　三、學法

　　在我的教學設(shè)計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

　　1．圈點勾畫法

　　此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。

　　2．文言文閱讀法

　　;在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　3．誦讀法

　　把握文言文的節(jié)奏，體會其中的.音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　4．討論法

　　充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

　　5．畫圖法

　　充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、教學過程

　　本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境導入

　　先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領(lǐng)會“山市”的神奇吧！

　　[說明]：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　2．檢查預習，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預習的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

　�、賹W生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。

　　②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正。

　�、鄯謩e請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng)造性復述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

　　3．合作探究，培養(yǎng)想象力

　　這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

　�、倏焖倌�讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容？（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應(yīng)該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢？

　　②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

　�、壅埜餍〗M派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過程。

　　4．拓展延伸

　　這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)常看見多好�。∧敲此�到底是怎樣形成的呢？通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　5．總結(jié)評價

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間�！彪m然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”，真是棒極了！！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！

　　[說明]：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　6．作業(yè)

　　請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。

七年級語文說課稿 篇5

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)

　　二、簡介作者的康橋情結(jié)

　　康橋就是今天的劍橋大學所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽課，度過了他一生中最幸福的日子在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云有時到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——

　　學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

　　重點：體會詩的意境美 (板書)

　　(用課件展示作者照片及簡介)

　　三、檢查預習,整體感知

　　1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文

　　2. 讀學案上字詞，落實基礎(chǔ)知識

　　3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.

　　四、深入理解

　　1、感受音韻美

　　學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文

　　點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏

　　感受詩歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩節(jié)的押韻(如第一詩節(jié)“來、彩”,我們寫詩時也可以用)等

　　2、體會情感美

　　學生朗讀第一詩節(jié),重點在”來”字,體會那種再次來到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進一步體會作者踮著足尖，像一股清風一樣來，又無聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現(xiàn)出對母校的深深眷戀之情

　　最后一小節(jié)處理同上 ,重點在”走”字,體會那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩節(jié)與首節(jié)回環(huán)對應(yīng)，詩意遞進，間接表達出作者的深摯情感

　　3.分析意象美

　　教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)

　　“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛，夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統(tǒng)詩歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音，這是對傳統(tǒng)的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個意象

　　意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉(xiāng)愁》，運用了郵票、船票、墳墓、海峽四個意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫詩歌就是用形象表達思想，不是空洞的喊口號我們在寫詩歌時就要借某些意象來表達情感

　　由學生自讀26詩節(jié),找出自己認為好的詩節(jié)、句子，甚至一個字,先讀品味再自己分析,寫在學案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學總結(jié)發(fā)言

　　比如:“青荇”的`招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.

　　彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.

　　夏蟲沉默，反襯靜默的情景

　　4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學配樂朗讀，其他同學閉上眼睛聽，想象詩歌中的意象，感受意象美

　　5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學生讀更多的詩

　　五、拓展延伸

　　分組進行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開》及徐志摩《雪花的快樂》，力求讀出音韻美、意象美、情感美

　　面朝大海，春暖花開

　　海子

　　從明天起，做一個幸福的人

　　喂馬，劈柴，周游世界

　　從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開

　　從明天起，和每一個親人通信

　　告訴他們我的幸福

　　那幸福的閃電告訴我的

　　我將告訴每一個人

　　給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

　　陌生人，我也為你祝福

　　愿你有一個燦爛的前程

　　愿你有情人終成眷屬

　　愿你在塵世獲得幸福

　　我只愿面朝大海，春暖花開

　　雪花的快樂

　　徐志摩

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里瀟灑，

　　我一定認清我的方向——

　　飛揚，飛揚，飛揚，——

　　這地面上有我的方向

　　不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆悵——

　　飛揚，飛揚，飛揚，——

　　你看，我有我的方向!

　　在半空里娟娟的飛舞，

　　認明了那清幽的住處，

　　等著她來花園里探望——

　　飛揚，飛揚，飛揚，——

　　啊，她身上有朱砂梅的清香!

　　那時我憑借我的身輕，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　貼近她柔波似的心胸——

　　消溶，消溶，消溶——

　　溶入了她柔波似的心胸!

　　六、作業(yè)： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩

　　七、板書設(shè)計：

　　再別康橋 徐志摩

　　學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

　　重點：感受詩歌的意象美

　　金柳 新娘

七年級語文說課稿 篇6

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅�急促暴烈的�?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。

　　學情分析：

　　初一的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導、點撥、培養(yǎng)，特別是與學生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。

　　教學目標：

　　知識目標：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學習本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學生合作探究的能力。

　　情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學難點：

　　理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

　　教學流程：

　　動畫導入，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品

　　一、初涉文本，整體感知

　　1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。

　　2四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。

　　二、精讀課文，品味語言

　　主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)能力目標與情感目標。

　　1指導學生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學生反復朗讀、體味。

　　2指導學生采取"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的`點評。

　　三、拓展延伸，內(nèi)化語言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。

　　四、總結(jié)升華，布置作業(yè)1學生總結(jié)：說說自己的收獲2教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

　　設(shè)計理念：這篇課文的教學設(shè)計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的精神，實踐新課標的理念。

　　1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

　　學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。同時，在課堂教學過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了安全寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。

　　2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學主線

　　課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設(shè)計了兩個中心問題：

　�。�1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。

　　（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權(quán)于學生。

　　3、板塊化軟性設(shè)計，體現(xiàn)教學彈性

　　板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設(shè)計是指在課堂的教學過程中，并不一定是按事先的教學設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，根據(jù)課堂的實際進展，及時反饋、調(diào)整教學設(shè)計，進行教學過程的現(xiàn)場生成�！栋踩�腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。交流時，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學生對哪個板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個，一切以學生為主，體現(xiàn)教學設(shè)計的彈性。

　　4、以讀為本，讀悟結(jié)合，尊重學生的個性體驗

　　語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提�！栋踩�腰鼓》是一篇氣勢恢弘的散文詩，對這樣的文章，首要的就是要指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。

　　板書設(shè)計：根據(jù)教學目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學內(nèi)容。

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