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語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿1
【教材分析】：
本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
【學(xué)情分析】：
1、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．細(xì)細(xì)品讀課文。
2．理解文中引號(hào)的用法。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4．寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
如何引導(dǎo)從故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】：
�。ǖ诙n時(shí)）
一、談話導(dǎo)入
1.教師：愛(ài)玩，是你們的天性。同學(xué)們平常在玩中有什么體會(huì)？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這篇課文，“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
4.針對(duì)上節(jié)課學(xué)生提出的`問(wèn)題。（列在黑板上）
a.什么是“名堂”？
b.誰(shuí)玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
二、由疑而入，各個(gè)擊破（讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文）
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
⑴齊讀這一段。
⑵議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
�、墙處煟涸诳茖W(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
2、自學(xué)第二、三自然段。
⑴通過(guò)第二、三自然段的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。
�、坡�(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
�、菐е澷p的感情朗讀第二、三自然段。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段
�、琵R讀第四自然段。
�、屏形幕⒖税l(fā)現(xiàn)了什么名堂？從那里可以看出來(lái)？找出并讀出來(lái)。
�、窍胍幌�。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
⑷再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）⑸聯(lián)系上下文，交流討論。理解a“小人國(guó)”、“居民”指的是什么？
b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
�、柿形幕⒖送娉龅拿糜袥](méi)有人知道？從哪里看出來(lái)？（指名讀，請(qǐng)學(xué)生帶著自豪的語(yǔ)氣來(lái)朗讀）
�、恕傲形幕⒖送娣糯箸R，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
⑻齊讀最后一自然段。
三、知識(shí)拓展、延伸
1、什么是微生物？
2、舉例說(shuō)說(shuō)玩出了大名堂的其他科學(xué)家的名字和事例。
四、討論交流、回顧總結(jié)：
列文虎克發(fā)現(xiàn)的大名堂真的只是“玩”出來(lái)的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質(zhì)。
玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
五：作業(yè)
課后小練筆
平時(shí)我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。（要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
列文虎克xx玩鏡片xx做放大鏡xx玩放大鏡xx做顯微鏡xx發(fā)現(xiàn)微生物（玩中做，做中玩，玩中做）
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿2
xxx說(shuō)課xxx是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。雷雨語(yǔ)文課文的說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。
一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)
我今天所說(shuō)的課文是作品《雷雨》。它所處的.單元是高中第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而作品《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn)：以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿3
一、教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)的一篇散文，抒情味很濃，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
本課共安排3課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。
二、學(xué)情分析
選擇此教材的原因與職業(yè)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級(jí)目前有10名學(xué)生，都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場(chǎng)合正確說(shuō)話。有的學(xué)生不會(huì)控制自己的情緒，容易激動(dòng)。有的學(xué)生不自信，不敢、不會(huì)與他人交流，更不會(huì)評(píng)價(jià)別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實(shí)習(xí)與就業(yè)，影響他們未來(lái)的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語(yǔ)文課堂，有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評(píng)價(jià)他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。
三、目標(biāo)分析
《秋天的雨》，語(yǔ)言文字很優(yōu)美，秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說(shuō)感受、評(píng)他人的過(guò)程中，不知不覺(jué)地提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、評(píng)的能力。我期待學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物，并正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)或贊美。
四、過(guò)程闡述
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
�、�?gòu)?fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
�、诼�(tīng)讀品味，充分感知
�、垤柟叹毩�(xí)，加深理解
�、茏鳂I(yè)安排，課后延伸。
第一環(huán)節(jié)是通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫(huà)導(dǎo)入新課，接下來(lái)讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生對(duì)全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫(xiě)秋天的雨的？”這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第一、二自然段，第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。
教學(xué)中，我做到了以下三點(diǎn)：
第一，帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開(kāi)生活，課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說(shuō)說(shuō)自己的感受、評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)等，無(wú)一不是圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)教學(xué)。
第二，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學(xué)中，讀的形式非常豐富。個(gè)別讀、邀請(qǐng)好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇敢地站起來(lái)表達(dá)自己的想法。
第三，帶著美好的憧憬描繪秋天。比如：我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在豐富的感官刺激下，說(shuō)出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語(yǔ)，非常精彩。我還抓住兩個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰(shuí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能充分地說(shuō)。
五、反思與感悟
本節(jié)課我覺(jué)得最巧妙的設(shè)計(jì)是：我以一幅秋天的油畫(huà)導(dǎo)入新課，在學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后，引導(dǎo)學(xué)生分享禮物，并一起在秋天的油畫(huà)上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生非常感興趣，當(dāng)他們看到畫(huà)的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都很興奮。因?yàn)樗麄冊(cè)俅胃兄搅饲锾斓奈宀世_紛，享受了秋天的.美麗。
我最自豪的是：精美的課件的運(yùn)用，尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽(tīng)課文的配音朗讀時(shí)，根據(jù)文本準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片，表達(dá)出秋天的美，讓學(xué)生對(duì)文本中所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。
我最滿意的是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中，在我的鼓勵(lì)下，每一位學(xué)生都勇敢地站起來(lái)發(fā)言了，不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀，不會(huì)控制情緒的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，雖然只是簡(jiǎn)單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”，但這是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。
我覺(jué)得最為不足的是：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，思維活躍，但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言還不夠豐富，顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，多練習(xí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
我最大的感悟是：在智障學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿4
(一)教材分析與處理
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！钡幕疽螅腋鶕�(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
掌聲設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的'學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等�！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感
一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào)，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣�！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。
六、教學(xué)反思
回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野。
2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當(dāng)然，我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
我覺(jué)得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師)
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿5
1、教材分析
《團(tuán)結(jié)的力量》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文版教材第五冊(cè)中的一篇課文，課文講述了農(nóng)夫的八個(gè)兒子從小就不團(tuán)結(jié)，為了一點(diǎn)小事也吵得不可開(kāi)交，后來(lái)農(nóng)夫找來(lái)了一位長(zhǎng)老來(lái)幫助他，長(zhǎng)老通過(guò)折一根筷子和折八根筷子的方法，讓兒子們明白：團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)起來(lái)就可以戰(zhàn)勝一切困難。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生從讀中悟，并通過(guò)反復(fù)朗讀，品味重點(diǎn)詞句的含意，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞、自主積累詞匯
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�3）理解課文內(nèi)容，讀懂長(zhǎng)老的辦法
�。�4）讀文感悟，拓展體會(huì)“團(tuán)結(jié)力量大”
�。�5）感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我采用讀文感悟，實(shí)踐體驗(yàn)等教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)法，通過(guò)對(duì)比大兒子折一根筷子和折筷子的表情、動(dòng)作，體會(huì)八根筷子團(tuán)結(jié)起來(lái)力量就大了所以不容易折斷。全文以讀為重要手段，讓學(xué)生在讀中感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”。
教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入，揭示新知
上課開(kāi)始，我以同學(xué)們熟知的拔河比賽導(dǎo)題，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有勁往一處使，互相配合、團(tuán)結(jié)一致才有可能贏得比賽。從而引出本課課題《團(tuán)結(jié)的力量》。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，初步感知，為明理做好鋪墊。]
第二環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字
為此，我采用自由讀、指名讀等形式讀通全文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利，有生字的.地方多讀幾遍。接著出示生字，通過(guò)分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首及組詞，幫助學(xué)生識(shí)記生字、理解字意。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生熟讀課文掃除攔路虎）
第三環(huán)節(jié)：師范讀課文，生感知大意，理清文章脈絡(luò)
因?yàn)闆](méi)有錄音所以我采用教師范讀，學(xué)生聽(tīng)后小組討論交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？接著請(qǐng)學(xué)生按照下面的提示把課文分成兩部分：
A：兒子不團(tuán)結(jié)，農(nóng)夫日夜擔(dān)憂
B：長(zhǎng)老想辦法教育兒子們要團(tuán)結(jié)。
最后學(xué)生反饋：課文分成兩部分，1—2自然段為第一部分，3—9自然段為第二部分。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)大概的了解，整體把握，初步感知文章大意）
第四環(huán)節(jié)：精讀課文，引導(dǎo)感悟
這一環(huán)節(jié)我采用先讀、后悟、再讀的方式，由點(diǎn)到面，抓關(guān)鍵詞的手段，感知文段大意。
在學(xué)習(xí)第1、2自然段中，因?yàn)檫@部分不是本文的重點(diǎn)，所以先讓學(xué)生自由讀，同時(shí)畫(huà)出描寫(xiě)農(nóng)夫心理的語(yǔ)句。然后指名反饋。出示關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)兒子的不團(tuán)結(jié)、父親的憂愁。
在學(xué)習(xí)3—9自然段中，因?yàn)檫@是本文的重點(diǎn)所以我會(huì)重點(diǎn)分析。先讓學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段后說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)老用什么辦法教育了這些兒子？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了這個(gè)辦法？為了讓學(xué)生更深層次了解這個(gè)辦法，我先讓學(xué)生齊讀4—7自然段，再自由讀，分小組讀，通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生感知長(zhǎng)老的辦法。接著我讓學(xué)生從4—7自然段中找出描寫(xiě)兒子折筷子的句子，朗讀，比較，體會(huì)一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷，為了驗(yàn)證這個(gè)道理我拿出課前準(zhǔn)備的十根筷子，先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折一根筷子，筷子很快就斷了。接著我再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折筷子，筷子同樣被折斷。我把剩下的八根筷子捆成一捆，再請(qǐng)幾位同學(xué)挨個(gè)上臺(tái)折筷子，最終筷子還是完好無(wú)損的。此時(shí)我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣，從而悟出一根筷子容易折斷而八根筷子折不斷。在第八自然段的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自主地探索，讀一讀農(nóng)夫的話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“如果你們八個(gè)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，還有什么事情做不成呢！”這句話的含義xx團(tuán)結(jié)力量大。
在第9自然段的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生理解“輕聲地互相道歉，親親熱熱地?cái)v扶老父親”這句話，感悟兒子們痛改前非。為進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，我讓他們發(fā)揮想象：兒子們互相道歉時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？
第五環(huán)節(jié)：拓展體會(huì)
�。�1）讓學(xué)生談收獲
�。�2）說(shuō)一說(shuō)我們班上哪些事是通過(guò)團(tuán)結(jié)合作最后取得了勝利的？
第六環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)
我用P4播放歌曲“團(tuán)結(jié)就是力量”結(jié)束課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（為了鞏固所學(xué)知識(shí)我布置了下面3個(gè)作業(yè)：）
（1）書(shū)寫(xiě)生字
�。�2）有感情地朗讀課文
（3）搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)和格言，并和同學(xué)交流
板書(shū)設(shè)計(jì)
這篇課文的板書(shū)主要是突出體現(xiàn)：八個(gè)兒子的一個(gè)變化過(guò)程，由開(kāi)始的只顧自己互不相讓到最后互相道歉親親熱熱。
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《我的舞臺(tái)》以“我”的成長(zhǎng)為線索，圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的`故事，反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認(rèn)真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣，描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng)，雖然要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)理解“抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少，對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內(nèi)容條理清楚，學(xué)生容易把握，所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿7
一、單元教材分析
（一）單元教材基本分析
在哺育了萬(wàn)物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風(fēng)光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《桂花雨》，它們猶如朵朵奇葩，讓我們走近它們，領(lǐng)略它們迷人的風(fēng)采吧！《泉城》介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情�！毒耪瘻稀方榻B了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧�！短飯@詩(shī)情》讓我們領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩(shī)情畫(huà)意�！豆鸹ㄓ辍肥侵v作者回憶童年桂花，花落如雨的快樂(lè)和幸福，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
�。ǘ﹩卧虒W(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本單元教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“剔、嘯”等23個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)會(huì)用“濟(jì)、著”等39個(gè)生字。
2．理解本單元的新詞，并注意積累，能讀讀寫(xiě)寫(xiě)課文后面的32個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀讀背背練習(xí)中8個(gè)成語(yǔ)和5條歇后語(yǔ)。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦《泉城》全文、《九寨溝》的3、4、5自然段，《田園詩(shī)情》中喜歡的段落。
4．領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受風(fēng)景名勝的美麗，認(rèn)識(shí)課文語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。模仿課文例段，學(xué)習(xí)片段描寫(xiě)。
5．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰到好處的語(yǔ)句真誠(chéng)地贊美別人，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
6．能按習(xí)作要求，選擇自己想說(shuō)心里話的對(duì)象，寫(xiě)清自己想要說(shuō)的內(nèi)容，注意書(shū)信格式，詳略得當(dāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
在教學(xué)本單元時(shí)，要加強(qiáng)整合，圍繞本單元美景美文的主題特點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌教學(xué)安排。課文教學(xué)中，先要疏通生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，從而整體把握課文內(nèi)容；然后緊扣重點(diǎn)段落邊讀邊思，入境對(duì)話，體驗(yàn)文本之美，意境之美，獲得精神的陶冶；接著由品到誦，通過(guò)不同形式的朗讀，促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化和積累；最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)遷移。但仿寫(xiě)的對(duì)象，從過(guò)去的單純運(yùn)用詞語(yǔ)，提高到對(duì)段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)
二．篇目教學(xué)分析
《泉城》
1．文本解讀
《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，按“總—分—總”的順序介紹、描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
全文共六個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段為第一部分，總寫(xiě)濟(jì)南泉水多和美。第二至五自然段為第二部分，具體寫(xiě)四大名泉。第六自然段為第三部分，總寫(xiě)泉城得名的由來(lái)。
課文的語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象。寫(xiě)作點(diǎn)面結(jié)合，特點(diǎn)鮮明。作者首先以寫(xiě)意的筆法，從面上概括敘寫(xiě)了濟(jì)南泉水的多和美，用“有的有的”這兩種句式，從形態(tài)和聲音兩個(gè)方面，展現(xiàn)了濟(jì)南名泉的全貌。接著，作者又從七十二名泉中精選了珍珠泉等四大名泉，抓住各自的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)勾勒和描繪。這樣點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，形象地寫(xiě)出濟(jì)南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，總分層次清楚，無(wú)論布局謀篇，還是文字運(yùn)用，都是學(xué)生模仿寫(xiě)作的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)分析
�。�1）掌握本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解、體會(huì)“匯注”“噴吐”等詞語(yǔ)的妙用。積累“白浪翻滾”“明珠散落”等描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)。
（2）理解第1自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，會(huì)用“有的有的”練習(xí)寫(xiě)話。
�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
（4）了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
3．教學(xué)資源運(yùn)用
利用網(wǎng)絡(luò)搜集濟(jì)南泉水的圖片，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《新補(bǔ)充讀本》拓展閱讀。
4．課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置
建議本課采用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
�。�3）理解第1自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，會(huì)用“有的有的”練習(xí)寫(xiě)話。
第二課時(shí)：
�。�1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)泉水流動(dòng)的句子，體會(huì)“匯注”“噴吐”等詞語(yǔ)的精妙；
�。�2）采用圖文對(duì)照等方式，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，有感情地朗讀、背誦課文，感受泉城的魅力。
5．教學(xué)構(gòu)想或建議
第一課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)城市別稱(chēng)，導(dǎo)入新課。
1．三年級(jí)的時(shí)候我們了解了許多城市的別稱(chēng)，比如：拉薩叫——，哈爾濱叫——，昆明叫——（生答）
2．今天，我們就要走進(jìn)“泉城”——（讀課題）你知道是哪座城市？你想知道什么？板塊二：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
2．檢查生字詞認(rèn)讀情況，分自然段正確、流利朗讀課文。
3．把課文讀通讀順了，嘗試完成填空題。
[課文先寫(xiě)濟(jì)南，然后分別介紹了、、寫(xiě)濟(jì)南的泉水]。
板塊三：初步感受泉水的聲音、姿態(tài)，遷移練筆。
1．播放多媒體課件，展示各種各樣的泉以及泉水的流勢(shì)�？戳诉@樣的畫(huà)面，大家有什么感受？
2．畫(huà)面上的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
�。�1）自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話？（三句）
�。�2）指名讀第一句。這一句告訴我們什么？（泉水多）
�。�3）默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的？出示：
這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
a.指名讀，回答問(wèn)題。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的形態(tài)，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）b.作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？
你能用“有的有的”說(shuō)一段話嗎？
c.小結(jié)：第二句話從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。
d.指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
�。�4）濟(jì)南72泉，最著名是哪些？讀第三句。
“著名”是什么意思？（有名）你能想到哪些詞語(yǔ)也表示有名？（聞名、馳名）
5．通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？邊讀邊想像，練習(xí)背誦第一自然段。
第二課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固第一自然段。
1．出示詞語(yǔ)朗讀：白浪翻滾、銀花盛開(kāi)、晶瑩剔透、明珠散落、秋雨瀟瀟、虎嘯獅吼
2．借助填空，復(fù)述第一自然段：說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉，這些泉有的，；有的，；有的`，；有的，；其中最著名的要數(shù)、、和了。
板塊二：自主學(xué)習(xí)，感悟品讀。
1．課文的2～5自然段介紹了最著名的珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉和趵突泉，你最喜歡哪一處泉水，選擇一處仔細(xì)地學(xué)習(xí)一下。老師給大家一些提示，開(kāi)始學(xué)習(xí)吧!
【友情閱讀提示】
（1）以你喜歡的朗讀方式讀一處泉水，把段落讀通讀順。
�。�2）找出泉水的位置，劃出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)感受。
2．自主選擇交流名泉的位置、特點(diǎn)。
例如珍珠泉點(diǎn)撥方法：
�。�1）朗讀喜愛(ài)的珍珠泉（第二自然段）
�。�2）談?wù)勀阕x后的體會(huì)。（學(xué)生零散的個(gè)體體驗(yàn)）
（3）聚焦：這段話中，大家能找到一個(gè)詞來(lái)概括珍珠泉的特點(diǎn)嗎？（神奇）你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？（品“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“涌”“拎”等重點(diǎn)詞句，讀出神奇）
�。�4）【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，我們一起把它們都記下來(lái)吧！試背，會(huì)背的一起背！
[五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗狞c(diǎn)撥方法類(lèi)似]
板塊三：內(nèi)化語(yǔ)言，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游。
1．同學(xué)們，如果你是泉城的小主人，你會(huì)怎樣向游客介紹你們這里的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹。
2．我們興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說(shuō)些什么呢？
3、同學(xué)們，現(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？齊讀最后一個(gè)自然段。
板塊四：拓展延伸，課外閱讀。
1．關(guān)于濟(jì)南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會(huì)對(duì)濟(jì)南的泉水有更多的了解!
2．這里，老師就向大家推薦老舍爺爺寫(xiě)的《趵突泉》，閱讀《新補(bǔ)充讀本》中的《為什么濟(jì)南的泉水特別多》。課后大家讀讀，下節(jié)課我們一起來(lái)交流你的感想。
6．課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�1）依照課文第二自然段的寫(xiě)法，介紹學(xué)校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
（2）同學(xué)們通過(guò)找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰(shuí)的內(nèi)容新穎。
板塊二：從字詞到句段，讀準(zhǔn)讀通課文。
1．為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
�。�1）學(xué)生自學(xué)。
�。�2）檢查交流。
a.生字詞語(yǔ)：
九寨溝三縣圖畫(huà)恰似繼續(xù)
逃竄若無(wú)其事敏捷異獸珍禽
b.四字詞語(yǔ)：
清澈見(jiàn)底色彩斑斕銀花四濺
高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂
憨態(tài)可掬古木參天詩(shī)情畫(huà)意
c.鋼筆描紅，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：縣竄捷禽
2．指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些長(zhǎng)句子，爭(zhēng)取將課文讀通讀順。
板塊三：走近九寨，初步感知
1．課的一開(kāi)始，同學(xué)們特別想知道“九寨溝在哪里？為什么稱(chēng)為九寨溝？它是一條怎樣的山溝？”請(qǐng)大家自由讀讀課文的1、2兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問(wèn)題。
2．學(xué)生交流反饋。
3．讓我們隨著優(yōu)美的歌聲去欣賞一番吧！播放樂(lè)曲《神奇的九寨》
交流：欣賞了九寨溝的美景，你有什么感受？
�。ň耪瘻险媸且粋�(gè)美麗的地方；九寨溝真是一個(gè)人間仙境）
4．所以書(shū)上說(shuō)它是一個(gè)童話世界。（相機(jī)板書(shū)：童話世界）幾條普通的山溝怎么會(huì)像童話世界呢？下節(jié)課我們一起去游覽一番。
第二課時(shí)
板塊一：重溫課文，激情導(dǎo)入新授。
1．上節(jié)課我們初步走近九寨溝，還記得這些詞語(yǔ)嗎？（出示課文后面的四字詞語(yǔ)朗讀）能和大家說(shuō)說(shuō)你了解九寨溝的那些情況？（復(fù)習(xí)1、2自然段的內(nèi)容）
2．九寨溝的美具體表現(xiàn)在那兒呢？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)神奇的童話世界，欣賞這篇課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)九寨溝的美麗。
板塊二：入情入境，品評(píng)賞析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段，品讀九寨溝的“自然風(fēng)光”。
1．自由讀課文第三自然段，一邊讀，一邊想像文中所描繪的畫(huà)面，再說(shuō)說(shuō)九寨溝美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)：“九寨溝真美�。∶涝谀恰保ㄗ杂蛇x擇“雪峰、森林、湖泊、瀑布”來(lái)欣賞）
2．聽(tīng)了大家的交流，老師發(fā)現(xiàn)九寨溝的湖泊最引人注目，難怪有人說(shuō)：“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”呢！我們就來(lái)重點(diǎn)品讀描寫(xiě)湖泊的語(yǔ)句，領(lǐng)略它的美麗迷人風(fēng)采
吧！
3．學(xué)生找出能生動(dòng)表現(xiàn)湖泊美的詞句，并進(jìn)行想像說(shuō)話：“讀著這些句子，我仿佛看到了”
4．假設(shè)：如果此時(shí)你就站在湖泊面前，會(huì)有怎樣的心情呢？（學(xué)生交流）
5．老師和你們的心情一樣，誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀？
6．想不想親眼目睹九寨溝神奇美麗的自然風(fēng)光��？（多媒體展示美妙風(fēng)光，老師配圖朗誦）
7．想把這美妙的畫(huà)面、文字印在你的腦海里嗎？放聲讀讀、背背。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段，品讀九寨溝的“異獸珍禽”。
1．九寨溝的自然風(fēng)光是神奇美麗的，九寨溝的異獸珍禽也是有趣可愛(ài)的。想去看看嗎？（多媒體動(dòng)畫(huà)展示異獸珍禽活動(dòng)的場(chǎng)景）
2．學(xué)生交流看到的最感興趣的一種動(dòng)物。
3．同學(xué)們都說(shuō)了自己感興趣的動(dòng)物，如果能用生動(dòng)具體的文字介紹出來(lái)就更好了。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，看看作者是怎樣把四種動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？著重體會(huì)哪些詞句用得好？并說(shuō)說(shuō)理由。
4．九寨溝的珍稀動(dòng)物還有很多很多，有扭角羚、水獺、天鵝、雪豹能仿照書(shū)上的句子用“也許”說(shuō)一說(shuō)么？
5．讓我們用聲情并茂的朗讀一起再現(xiàn)這些可愛(ài)的小動(dòng)物。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段，深入體會(huì)“九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境�。 �
1．齊讀第五自然段。
2．聯(lián)系上下文，找出描寫(xiě)“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”的語(yǔ)句再讀一讀。
3．思考：第五自然段在全文中起什么作用。
4．交流小結(jié)：
⑴本小節(jié)總結(jié)全文，告訴我們九寨溝是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。
�、剖刮恼率孜埠魬�(yīng)：最后一句與前文的“一進(jìn)景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界”相照應(yīng)。
5．指導(dǎo)有感情背誦第五自然段。
板塊三：總結(jié)全文，拓展延伸
1．九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境��！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國(guó)著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，欣賞《神奇的九寨》。
2．課外閱讀介紹祖國(guó)名勝的文章，可舉行“游名勝大川、頌美麗祖國(guó)”朗誦會(huì)。
6．課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�1）閱讀《新補(bǔ)充讀本》中的《九寨溝的水》
�。�2）繪聲繪色地誦讀全文，背誦課文三、四、五自然段。
《田園詩(shī)情》
1．文本解讀
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者恰佩克內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
2．教學(xué)目標(biāo)分析
�。�1）學(xué)會(huì)“頑”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“氈”等8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“儀態(tài)端莊”等詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�3）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
3．教學(xué)資源運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)搜集荷蘭田園風(fēng)情的圖片，《新補(bǔ)充讀本》拓展閱讀。
4．課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置
建議本課采用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解“綠意盎然”等詞語(yǔ)。
�。�2）把課文讀正確、流利。
�。�3）了解文章的主要內(nèi)容，初步感受荷蘭詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光。
第二課時(shí)：
�。�1）品讀課文，憑借語(yǔ)言文字體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
�。�2）在誦讀中感悟作者的情感，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
5．教學(xué)構(gòu)想或建議
第一課時(shí)
板塊一：想象“田園”，調(diào)動(dòng)“詩(shī)情”。
1板書(shū)課題“田園詩(shī)情”，看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（田野、農(nóng)舍、莊稼）
2．今天，讓我們?nèi)W洲西部，世界上著名的低地之國(guó)——荷蘭，欣賞那里的無(wú)限風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情。
3．播放荷蘭的風(fēng)景圖片，相機(jī)介紹荷蘭的特色：水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。荷蘭擁有這樣令人向往的田園風(fēng)情，打開(kāi)課本，用心聆聽(tīng)，課文是怎樣描寫(xiě)荷蘭的。（播放課文朗讀）
板塊二：學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，厘清思路。
1．同學(xué)們都深深陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀得正確流暢，那么，我們首先讀準(zhǔn)課文的生字詞語(yǔ)。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞能讀準(zhǔn)確嗎？
2．出示詞語(yǔ)練讀、檢查。
�。�1）讀準(zhǔn)新詞
頑皮嚴(yán)肅汽笛牲畜偶爾舒緩平穩(wěn)一抹晚霞
�。�2）讀清多音字
吆喝喝水圓圈牛圈記載滿載
（3）讀好四字詞語(yǔ)
極目遠(yuǎn)眺儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強(qiáng)壯
自由馳騁遼闊無(wú)垠默默無(wú)語(yǔ)悠然自得
3．掃除字詞的障礙后，我們就能更好地感受荷蘭田園醉人的風(fēng)景了。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些風(fēng)光？讀完后，你能用文中的詞語(yǔ)來(lái)完成老師大屏幕上的填空嗎？
白天，奶牛，駿馬，家畜。
傍晚，人們，這里一片寂靜，。
夜晚，不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車(chē)船過(guò)后，。
4．填完以后，你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？
（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)預(yù)設(shè)：時(shí)間順序表達(dá)、概況了文章的主要內(nèi)容）
板塊三：聚焦總起句，了解句式特點(diǎn)。
1．剛才我們用填空的方式描述了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)課文的第一自然段用一句話概況了荷蘭的特點(diǎn)，一起讀：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”
2．這一句話概括了什么？強(qiáng)調(diào)了什么？
3．句式訓(xùn)練：是也是
板塊四：指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．獨(dú)立觀察體會(huì)。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“肅”、“畜”，提醒學(xué)生注意穿插配合。
3．學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，練說(shuō)課文大意。
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定能將下面的詞語(yǔ)讀得既快又準(zhǔn)！
闊無(wú)垠儀態(tài)端莊自由馳騁悠然自得
2．你能聯(lián)系課文內(nèi)容，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎？
板塊二：細(xì)讀課文，感悟積累。
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)荷蘭田園有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言，感受這里獨(dú)一無(wú)二的田園詩(shī)情。請(qǐng)大家默讀課文的2—6自然段，劃一劃你最喜歡的詞語(yǔ)、句子，簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)感受。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）出示“奶牛圖”，觀察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？
�。�2）交流：“奶牛的姿態(tài)”，“奶牛的活動(dòng)”
2．教學(xué)目標(biāo)分析
�。�1）學(xué)會(huì)本課“左”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“拙”等4個(gè)生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）想象課文描寫(xiě)的情景，理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！边@句話的意思，體會(huì)作者母親以及作者深深的思鄉(xiāng)之情。
3．教學(xué)資源運(yùn)用
搜集有關(guān)桂花的詩(shī)詞、圖片，作者生活經(jīng)歷的資料。
4．課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置
建議本課采用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)新詞，理解“浸”、“姿態(tài)”等詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）疏通課文，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
第二課時(shí)：
�。�1）采用多種形式的朗讀，想象課文描繪的情境，將學(xué)文的感受蘊(yùn)涵在朗讀中。
�。�2）理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！边@句話的意思，體會(huì)作者母親以及作者深深的思鄉(xiāng)之情。
5、教學(xué)構(gòu)想或建議
第一課時(shí)
板塊一：探討課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)：雨，你知道哪些帶有雨的詞語(yǔ)？（學(xué)生討論）
那么你們見(jiàn)過(guò)這樣的雨嗎？（板書(shū)：桂花）
今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇很美的課文，由臺(tái)灣的現(xiàn)代女作家琦君寫(xiě)的。（簡(jiǎn)要介紹作者的人生經(jīng)歷）
看了課題，你們有哪些疑問(wèn)？帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
板塊二：解決“攔路虎”，讀準(zhǔn)讀通課文。
1．自由讀課文，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字字音。
2．請(qǐng)學(xué)生先在書(shū)上先描紅一遍生字，一邊描一邊想：這些生字中有哪些字比較難寫(xiě)；再集體交流，鞏固生字。
。學(xué)生再次讀課文，把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或者難讀的句子要多讀幾遍。
板塊三：概括自然段的意思，感知課文主要內(nèi)容。
1．《桂花雨》這篇課文到底寫(xiě)的是什么事呢？我們分自然段來(lái)讀課文，讀完以后試著用一句話說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
2．邊讀邊交流，老師板書(shū)關(guān)鍵詞。
3．每個(gè)自然段的要點(diǎn)都被同學(xué)們找到了，誰(shuí)能看著板書(shū)，試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)
容。
板塊四：細(xì)讀第一自然段，探討“我”愛(ài)桂花的原因。
1．出示桂花圖片，用一兩句話說(shuō)說(shuō)你眼中的桂花？
2．作者眼中的桂花什么樣，放聲讀一讀第一自然段。
3．找到中心句：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！闭f(shuō)說(shuō)文中的“我”為什么喜歡桂花？
4．有感情地朗讀這些句子，在讀中理解。
第二課時(shí)
板塊一：復(fù)習(xí)引入，體會(huì)桂子飄香。
1．談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了我們的世界，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞美麗的―－《桂花雨》。
2．文章開(kāi)始，作者說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！弊髡呦矚g桂花的什么？復(fù)習(xí)朗讀第一自然段。
板塊二：質(zhì)疑問(wèn)難，直奔重點(diǎn)。
1．作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌�，還有什么？出示最后一節(jié)（每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。）
2．仔細(xì)讀這句話，讀著讀著，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)。（學(xué)生質(zhì)疑：怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂(lè)”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）
板塊三：精讀感悟，自主探究。
1．讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。誰(shuí)愿意給大家讀讀“搖桂花”這段文字。讀了這個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生討論）
2．老師從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）搖桂花的迫切心情。
隨機(jī)出示句子指導(dǎo)朗讀對(duì)話：“搖桂花”對(duì)我來(lái)說(shuō)可是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的”學(xué)生點(diǎn)評(píng)讀的好不好？重點(diǎn)抓住“纏”來(lái)讀好這句話，然后分角色朗讀。
�。�2）搖桂花的快樂(lè)。
畫(huà)出描寫(xiě)作者搖桂花的有關(guān)動(dòng)作，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（想象一下桂花雨和春雨的感覺(jué)。桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么樣的感受？）
指導(dǎo)朗讀：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�3）父母的桂花情。
孩子們期盼搖桂花，享受搖花樂(lè)，父母呢？引讀——母親拿桂花前先要“洗凈雙手”，并且“撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中”。父親則要“點(diǎn)上檀香”，兩種香混合在一起。由此可見(jiàn)父母對(duì)桂花也是十分虔誠(chéng)的。
特別是父親詩(shī)興大發(fā)，口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花
樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”更是體現(xiàn)了對(duì)桂花的情意。
板塊四：突破難點(diǎn)，升華感情。
1．完整地寫(xiě)了作者兒時(shí)“搖花樂(lè)”這件事，按照我們同學(xué)平時(shí)的寫(xiě)作習(xí)慣，一件事到這兒就寫(xiě)完了，已經(jīng)把事情寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)了，但是作者琦君不是就此擱筆，誰(shuí)來(lái)讀5、6自然段。
2．你讀懂母親的心思了嗎？（對(duì)家鄉(xiāng)桂花的回憶，難忘家鄉(xiāng)的深厚感情。）
3．每到這時(shí)，作者琦君又是怎樣的心情？最后兩小節(jié)能省略不寫(xiě)嗎？
4．小結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情。齊讀最后一自然段。
6．課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫠姆N方式中任意選擇一種跟大家交流。
1．讀：閱讀琦君的有關(guān)作品，如《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《琦君說(shuō)童年》等，
寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的讀書(shū)感受。
2．背，打開(kāi)記憶的寶庫(kù)，搜索一下古今鄉(xiāng)愁詩(shī)詞，背誦給大家聽(tīng)。
3．說(shuō)：假如我現(xiàn)在離開(kāi)家鄉(xiāng)，你準(zhǔn)備借什么來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。
4．唱、唱一兩句思鄉(xiāng)的歌給大家聽(tīng)。
《習(xí)作3》
1．文本解讀
本次習(xí)作是讓學(xué)生寫(xiě)一封信。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意書(shū)信的格式和要求。書(shū)信除了格式的特殊要求外，還要強(qiáng)調(diào)表情達(dá)意的功能，文字里透露的應(yīng)該是親情、友情、關(guān)愛(ài)之情等等。通信的對(duì)象不必限制得太死，可根據(jù)例文要求給遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)，也可給學(xué)生更大的空間，如給老師、家長(zhǎng)寫(xiě)信，說(shuō)說(shuō)心里話等等。只要做到內(nèi)容有條理，表達(dá)真情實(shí)感即可。為引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫(xiě)作，讓習(xí)作為生活服務(wù)，需要指導(dǎo)信封的格式和要求，讓學(xué)生自己寄信。家中有電腦的也可以使用電子郵件。
2．教學(xué)目標(biāo)分析
（1）能借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示讀懂“例文”《給李陽(yáng)同學(xué)的一封信》，了解書(shū)信的寫(xiě)法和格式，學(xué)習(xí)抓住家鄉(xiāng)與眾不同的風(fēng)景、風(fēng)俗等，介紹家鄉(xiāng)一兩方面特色的寫(xiě)法。
（2）通過(guò)組織“我的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)善于搜集資料，仔細(xì)觀察生活的能力和習(xí)慣，同時(shí)能借鑒“例文”的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信，學(xué)會(huì)介紹自己的家鄉(xiāng)。也可以自選書(shū)信內(nèi)容。
�。�3）能按習(xí)作要求，選擇自己想說(shuō)心里話的對(duì)象，寫(xiě)清自己想要說(shuō)的內(nèi)容，并注意詳略得當(dāng)；
3．課時(shí)分配
建議本課采用兩課時(shí)。
4．教學(xué)構(gòu)想或建議
第一課時(shí)
板塊一：閱讀例文，指導(dǎo)寫(xiě)法。
1．輕聲讀例文，思考：這封信作者著重介紹了家鄉(xiāng)的什么有特點(diǎn)的事物？記敘了哪些材料？
2．再讀例文，思考：作者詳細(xì)寫(xiě)了哪些材料？略寫(xiě)了哪些？為什么略寫(xiě)？
3．提問(wèn)：從中，你得到了什么“秘訣”？
4．小結(jié)：在寫(xiě)一兩個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)材料的生動(dòng)性，安排詳略。
5．再讀例文，思考：在詳寫(xiě)的內(nèi)容中，作者是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？
小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，要記敘活動(dòng)或場(chǎng)面，要寫(xiě)好過(guò)程，過(guò)程要完整，要選擇一個(gè)場(chǎng)面具體寫(xiě)。
板塊二：交流體驗(yàn)，確定內(nèi)容。
1．提示：課前，我們開(kāi)展了一次“我的家鄉(xiāng)”主題收集活動(dòng)，大家都搜集了家鄉(xiāng)的不少資料，現(xiàn)在我們展開(kāi)交流吧。
2．組織交流。
3．選擇一兩個(gè)特色，確定內(nèi)容。（也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好確定寫(xiě)作內(nèi)容）
板塊三：進(jìn)行習(xí)作
教師巡視，提醒學(xué)生注意書(shū)信的格式。
第二課時(shí)
板塊一：習(xí)作練習(xí)
教師巡視，指導(dǎo)修改。
板塊二：指導(dǎo)修改
1．出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：
�。�1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？
�。�2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？
2．組織交流。
板塊三：嘗試修改
教師巡視修改情況。
《練習(xí)3》
1．文本解讀
本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目：一是處處留心。主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些讀書(shū)記號(hào)，并以《說(shuō)勤奮》為例練習(xí)使用讀書(shū)記號(hào)。同時(shí)學(xué)習(xí)兩則讀書(shū)名言，領(lǐng)會(huì)讀書(shū)的意義和好處。二是讀讀背背。積累描寫(xiě)山水景色的成語(yǔ)，誦讀歇后語(yǔ)，讀中感悟它的特征。三是寫(xiě)好鋼筆字。觀察
第二課時(shí)
板塊一：進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練
1．出示成語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生輕聲自讀成語(yǔ)，思考：這些成語(yǔ)為什么會(huì)分在一組？你知道其中哪些成語(yǔ)的用法？舉個(gè)例子。
2．齊讀成語(yǔ)。
3．默讀成語(yǔ)，思考：根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，你知道哪些成語(yǔ)的意思？
4．嘗試背誦成語(yǔ)。
5．出示《望洞庭》的插圖，思考：你能用這些成語(yǔ)描述圖畫(huà)上的景象嗎？
6．再讀成語(yǔ)。
7．出示歇后語(yǔ)，提問(wèn)：你知道這是什么嗎？
8．小結(jié)：歇后語(yǔ)是我國(guó)民間廣為流傳得最的語(yǔ)言文化之一，它集詼諧幽默于一體，讀了之后往往能令人會(huì)心地一笑。歇后語(yǔ)集中反映了人民群眾的聰明才智。它最大的特點(diǎn)是諧音和比喻，如“泥菩薩過(guò)江—自身難�！�，“搟面杖吹火—一竅不通”等一些膾炙人口的歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)的另一個(gè)重要特點(diǎn)是會(huì)意，通過(guò)會(huì)意后再進(jìn)行概念擴(kuò)充和延伸，如“丈二和尚—摸不著頭腦”，“黃鼠狼給雞拜年—沒(méi)安好心”等。
9．默讀歇后語(yǔ)，思考：你能理解它前后的意思之間的聯(lián)系嗎？
10．齊讀。
11．出示應(yīng)用練習(xí)，嘗試填空：
�。�1）雖然周瑜想出種種辦法陷害諸葛亮，但是最后都xxxx。
（2）姐姐惱火了：“我教的再認(rèn)真，你卻一點(diǎn)兒都不認(rèn)真學(xué)。難怪你到現(xiàn)在還是xxxx呢！”
�。�3）包公的人品，那真叫xxxx，難怪廣受后人敬仰呢！
�。�4）“哼，他來(lái)看我，那還不是xxxx呀！”大伯憤憤地說(shuō)。
12．齊讀歇后語(yǔ)。嘗試背誦。
板塊二：拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)。
1．小結(jié)：這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．布置拓展訓(xùn)練：
�。�1）根據(jù)歇后語(yǔ)的前面一部分，說(shuō)出后面的一部分。
盧溝橋的獅子，xxxx；姜太公釣魚(yú)，xxxx。
外甥打燈籠，xxxx；山中無(wú)老虎，xxxx。
泥菩薩過(guò)江，xxxx；亡羊補(bǔ)牢，xxxx。
狗咬呂洞賓，xxxx；千里送鵝毛，xxxx。
豬八戒照鏡子，xxxx；雞蛋碰石頭，xxxx。
3．布置作業(yè)：
�。�1）默寫(xiě)成語(yǔ)和歇后語(yǔ)；
�。�2）搜集同類(lèi)的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。
第三課時(shí)
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題。
1．師生談話：我們先來(lái)表演一個(gè)小節(jié)目�，F(xiàn)在我不是你們的老師，而是你們的媽媽。誰(shuí)想做我的兒子或女兒？
師生表演：看，這是媽媽下班后，專(zhuān)門(mén)為你做的菜。如果你回到家，看到勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤(pán)可口的菜，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
2．請(qǐng)同學(xué)評(píng)議一下，這位同學(xué)表演得怎么樣？
根據(jù)同學(xué)回答板書(shū)：態(tài)度——真誠(chéng)；語(yǔ)言——恰當(dāng)；內(nèi)容——具體
3．過(guò)渡：贊美是一種美好的行為，在日常生活中，我們要尊敬父母，也要學(xué)會(huì)贊美自己的爸爸媽媽。
板塊二：小組合作，學(xué)會(huì)贊美
1．出示書(shū)上的圖：優(yōu)秀作業(yè)本大掃除
2．指名讀題。
3．請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)表演。
4．大組交流。
5．小結(jié)：贊美不但要真誠(chéng)，還要看具體的場(chǎng)合和對(duì)象，有時(shí)在贊美人不在的場(chǎng)合進(jìn)行贊美，效果更好。
6．我們來(lái)看看別人是怎么贊美別人的？幻燈出示：
“小明，你說(shuō)話真是妙語(yǔ)連珠，真不愧是我們班的語(yǔ)言大師�！�
“楊學(xué)，你的畫(huà)真美！在全國(guó)性作文比賽中，還得過(guò)大獎(jiǎng)呢！你真了不起。”
“媽媽?zhuān)量嗔�！勞累了一天，還燒了這么多的菜，真是我的好媽媽?zhuān) ?/p>
7．小結(jié)：及時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是一種美德，能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。
板塊三：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行贊美。
1．在我們班這個(gè)集體中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)值得我們贊美的人和事？
2．組織表演。
3．老師采訪：我現(xiàn)在是一名記者，想采訪一下被贊美的同學(xué)。
“XX，你聽(tīng)了同學(xué)的贊美，有什么感受？以后準(zhǔn)備怎么做？”
4．小結(jié)：贊美是一種藝術(shù)，能營(yíng)造積極向上的氛圍。在生活中，我們就要善于發(fā)現(xiàn)值得贊美的人和事。
板塊四：交流收獲，鼓勵(lì)贊美。
1．小結(jié)：這一節(jié)課，你有什么收獲？
2．布置作業(yè)：用各種方式，去贊美一個(gè)你最想贊美的人。
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿8
一、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見(jiàn)xx—拜訪、等候xx迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
二、目標(biāo)設(shè)定
1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)按正確的筆順規(guī)范書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的.崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
三、學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
四、教學(xué)流程安排及設(shè)計(jì)意圖
【初讀課文，整體感知】
針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說(shuō)明白。分成三步來(lái)完成:
1.直接出示課題,簡(jiǎn)單了解古人對(duì)姓名、字號(hào)稱(chēng)呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱(chēng)孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。
2.自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ).(遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博學(xué)無(wú)止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無(wú)保留傳授)
3.檢查讀書(shū)效果,讀生字詞,學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。
在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),可以問(wèn)你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計(jì)：
①指名學(xué)生讀，正音
�、趩�(wèn)的“風(fēng)餐露宿”意思。
�、鄢鍪咀值渖系囊馑�，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內(nèi)容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)。通過(guò)以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個(gè)板塊。
【圍繞中心品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問(wèn)的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問(wèn)：這句話中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì)提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì)日夜兼程的趕回來(lái)。那孔子呢？
引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀。通過(guò)對(duì)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì)，再體會(huì)“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì)是怎樣的心情？你見(jiàn)過(guò)風(fēng)塵仆仆的人嗎？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見(jiàn)面后的對(duì)話，體會(huì)人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號(hào)，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？?jī)蓚�(gè)詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì)二者的謙遜。最后請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演孔子和老子見(jiàn)面的場(chǎng)景。通過(guò)角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
3、體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的意思
孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問(wèn)家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì)。
4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么？找到詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿9
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。
二、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過(guò)渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生情況分析
中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)方式與手段說(shuō)明
在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的美麗和歡騰。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富想象理解句子意思。
3、培養(yǎng)積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的`意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊
2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
二、深入學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，邊讀邊思考：
課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓我們來(lái)感受一下草原的廣闊美麗，請(qǐng)大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫(huà)出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？
同桌小聲討論后回答。（讀書(shū)，理解，討論，回答）
2、指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。
3、出示課件，對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。
�。�1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
先出示相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后比較句子：
藍(lán)天底下，全是野草。
藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
品句，指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
分組讀出你的感受來(lái)。
�。�2）指名讀描寫(xiě)野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫(huà)面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情地朗讀）
�。�3）指名讀描寫(xiě)湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言。
�。ú菰暮芮辶粒駥氱R一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美�。�
課件展示，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_(kāi)想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
�。�4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
指名反饋，相機(jī)出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了花多？文中哪些地方寫(xiě)出了花美？哪個(gè)詞寫(xiě)了花的味道？
男女生對(duì)讀句子后，展開(kāi)想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿10
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念
“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，教師重在引導(dǎo)啟發(fā)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成小組學(xué)習(xí)，說(shuō)自己想說(shuō)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的。既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生思考、練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，有話可說(shuō)。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
這次習(xí)作是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元筆下生花《禮物》，它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過(guò)本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀中品味、感悟到人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會(huì)互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒；能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低，而在于是否能表達(dá)自己的心意，符合對(duì)方的需求。在此基礎(chǔ)上習(xí)作，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)禮物不分輕重，只要付出真感情的都是好禮物。
新課標(biāo)指出：現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法，情感態(tài)度，寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)評(píng)價(jià)，提高習(xí)作的能力。為此，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，回顧交流接受或送出禮物的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說(shuō)明白。
3.通過(guò)互賞互評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習(xí)作，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，從而培養(yǎng)勇于交流、樂(lè)于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問(wèn)、勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢于想象、說(shuō)真話、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。
三、靈活多樣說(shuō)教法
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：
1.直觀教學(xué)法：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聊學(xué)生最感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.循序漸進(jìn)法：先說(shuō)后寫(xiě)，先賞后評(píng)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3.分組合作法：把學(xué)生分成若干小組，讓他們相互交流，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
四、主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生“愿意寫(xiě)、有啥寫(xiě)、能夠?qū)憽�，我采取以下學(xué)法：
1.自主學(xué)習(xí)法：老師盡量少講少說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的寫(xiě)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分展示自我，使寫(xiě)作成為學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2.互賞互評(píng)法：讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評(píng)價(jià)，提升審美水平，增強(qiáng)表達(dá)能力。
五、情境互動(dòng)說(shuō)程序
如何達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢，突破重難點(diǎn)呢？我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的.內(nèi)驅(qū)力�！北緝�(cè)教材編排中也強(qiáng)調(diào)“習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。”為此，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題交流學(xué)習(xí)心得。如：有的同學(xué)說(shuō)，禮物不是誘人的禮品，而是濃濃的情意；有的學(xué)生說(shuō)，禮物不分貴賤，而在于是否出自內(nèi)心，是否是其情感上最需要的。是呀，同學(xué)們說(shuō)得多棒呀！說(shuō)到禮物，同學(xué)們并不陌生每到節(jié)日或生日，同學(xué)們也一定會(huì)收到各種不同的禮物。老師也不例外，在剛剛過(guò)去的“三.八”婦女節(jié)老師也收到了班上同學(xué)送的禮物，有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝�！@些看似不起眼的小禮物，包含著濃濃的情意，使老師不由自主的想起了一首小詩(shī)：禮物是一縷冬日的陽(yáng)光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯香醇的美酒，陶醉了我們的生活。這節(jié)課，我們就來(lái)聊聊“禮物”這個(gè)話題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，即讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有一個(gè)整合，又自然而然的引入了作文課的主題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
（二）打開(kāi)思路，有序練說(shuō)
作文是“我手寫(xiě)我心”。為此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：每一份禮物都表達(dá)一份心意，每一份禮物往往都藏著一個(gè)動(dòng)人的故事，首先咱們來(lái)聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際來(lái)談。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：請(qǐng)你回憶一下，你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物？擁有是快樂(lè)的，付出更是美好的，你給誰(shuí)送過(guò)什么禮物？我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘，然后同桌相互交流，接下來(lái)，指名在班級(jí)中交流，拓展學(xué)生的思維。對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生說(shuō)在我生日時(shí)爸爸給我送過(guò)玩具；有的學(xué)生說(shuō)在我取得好成績(jī)時(shí)媽媽送我喜歡看的圖書(shū)；還有的學(xué)生說(shuō)在媽媽生日時(shí)我給媽媽送過(guò)鮮花等等。為了使學(xué)生的思考更加深入，我又提出了這樣的問(wèn)題，有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西，有的禮物看不見(jiàn)，卻需要我用心靈去感受，比如：一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲、一句贊美的話語(yǔ)、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)深情的擁抱等等，誰(shuí)還曾送出過(guò)或接受過(guò)這樣的禮物？“一石激起千層浪”，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)，考試沒(méi)考好老師告訴我這次沒(méi)考好別灰心，只要努力下次一定能取得好成績(jī)，使我又鼓起了信心；有的學(xué)生說(shuō)，我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言，一次課堂上，我鼓起勇氣回答了老師的問(wèn)題，同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛?lái)，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收到禮物或贈(zèng)送禮物后的心情如何，并指名在班級(jí)中發(fā)言。隨著學(xué)生的交流，孩子的思維之門(mén)被打開(kāi)了，為下一步的習(xí)作做好了鋪墊。
�。ㄈ┬泄P成文，自由習(xí)作作文課，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心。所以，我還是以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節(jié)課的最終目標(biāo)。因此，我趁勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī)、趁熱打鐵，讓孩子們把自己想說(shuō)的寫(xiě)在紙上，并特別強(qiáng)調(diào)注意寫(xiě)的時(shí)候要把你如何接受禮物或贈(zèng)送禮物的過(guò)程寫(xiě)具體，特別是當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受寫(xiě)清楚，還可以用上我們學(xué)過(guò)的倒敘、插敘的寫(xiě)作方法。并盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)安靜輕松氛圍，保證他們的思路不被打斷。
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿11
一、教材和學(xué)生情況分析
二、教法和學(xué)法
教法：
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點(diǎn))
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的'新詞;
2、通過(guò)觀察畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情;
3、有感情地朗讀課文;背誦課文。
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的`東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿13
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我叫鄒翔，來(lái)自后港西湖中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開(kāi)生動(dòng)形象描寫(xiě)的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚犯瘛?
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、 學(xué)情分析
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、 情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。都教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的'：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
�。ê玫膶�(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
�。ǘ┱w感知
1、 配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、 讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。▽W(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
�。ㄈ﹨f(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢肺顿p析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今天的發(fā)言明星。
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
�。⿴熒〗Y(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
（七）作業(yè)設(shè)置
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）
時(shí)間安排：激情導(dǎo)入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結(jié) 3分鐘
作業(yè)設(shè)置 1分鐘
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿14
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下：
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
�。�、過(guò)程和方法目標(biāo)：
以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題
課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次ＸＸ同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)。”至此，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的'感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題xx我說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。
第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎？”的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助�！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！
【板書(shū)】
�。玻�、掌聲
憂郁──愛(ài)──開(kāi)朗
語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：
《定xx》是粵教版普通高中語(yǔ)文選修1第三單元第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表。而《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州之后的作品。其中的《定xx》詞人以道中遇雨的生活小事，表達(dá)了樂(lè)觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)《定xx》有利于學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞方法，提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，從而陶冶性情。
2、學(xué)情分析：
對(duì)于高二學(xué)生而言，一方面他們已接觸過(guò)宋詞，對(duì)詞的格式和作用已有了一定的了解。但實(shí)際上仍停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上，另一方面他們又擔(dān)負(fù)著艱苦的應(yīng)考任務(wù)。因此本文教學(xué)既要立足于課文解讀，也要著眼全局，使學(xué)生通過(guò)本文學(xué)習(xí)，加深對(duì)蘇軾詞以及豪放派詞的理解，學(xué)會(huì)一些詩(shī)詞鑒賞的方法。班上學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，對(duì)本文的理解掌握有一定的難度，所以我要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，朗誦，討論。
3、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上對(duì)教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)通過(guò)“知人論世”鑒賞詩(shī)歌的方法。
（2）學(xué)習(xí)詞中的象征、一語(yǔ)雙關(guān)等藝術(shù)手法。
能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析的能力。
情感目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的情懷。
（2）培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的個(gè)性。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握象征，一語(yǔ)雙關(guān)的藝術(shù)手法，體會(huì)作者面對(duì)挫折時(shí)的人生態(tài)度。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞中“風(fēng)雨”“晴”的象征義以及“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的深層意蘊(yùn)。
二、說(shuō)教法：
所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，在詩(shī)歌教學(xué)中，我堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的指導(dǎo)作用。因此，本課將會(huì)采取提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)法堅(jiān)持要符合學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，因此我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采用：
1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。
2、自主合作探究法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)要求：為了提高課堂效率，我布置學(xué)生在課前誦讀《定xx》，結(jié)合蘇軾的第一首詞《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》了解蘇軾其人，以及從注解和序了解該詞的主要內(nèi)容。
在這節(jié)課里，我的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一（約2分鐘）：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，吃大餐的經(jīng)歷相信大家都有，在的酒席上，菜色變化多樣，年年新，月月新，但有一道名菜，原材料是豬肉，它的地位永遠(yuǎn)也不會(huì)變，而且這道菜總是要人們千呼萬(wàn)喚才肯出來(lái)，大家猜猜這是什么菜。（扣肉）對(duì)，就是扣肉，它在歷史上還有另外一個(gè)名“東坡肉”，相傳是蘇東坡被貶黃州時(shí)研發(fā)的一道名菜。由此可見(jiàn)，蘇軾雖然被貶，但在窮困的生活上仍是充滿快樂(lè)的。他為什么還能快樂(lè)?而這些快樂(lè)是如何在詞中表現(xiàn)出來(lái)的呢�，F(xiàn)在請(qǐng)全班學(xué)生集體背誦蘇軾《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》。
設(shè)計(jì)意圖：
以東坡肉導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)μK軾生平有更多的了解。同時(shí)通過(guò)背誦，檢查學(xué)生對(duì)蘇軾這首詞的掌握，能夠復(fù)習(xí)這首詞蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州的寫(xiě)作背景，為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二（約5分鐘）：
全班朗讀課文，整體感知文意。我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)注意的讀音、
節(jié)奏，示范朗讀技巧。
指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)字音
例如：同行（xíng）
吟（yín）
嘯（xiào）
一蓑（suō）
2、讀出節(jié)奏
這首詞朗讀時(shí)應(yīng)采用二二三拍，有些詞語(yǔ)應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫，文句要有舒緩輕重。（莫聽(tīng)＼穿林＼打葉聲，何妨＼吟嘯＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑＼煙雨＼任平生。
料峭＼春風(fēng)＼吹酒醒，微冷。山頭＼斜照＼卻相迎�；厥祝芟騺�(lái)＼蕭瑟處，歸去，也無(wú)＼風(fēng)雨＼也無(wú)晴。）
3、結(jié)合課文注釋?zhuān)?/p>
疏通這首詞的大意。
上片寫(xiě)不必去理會(huì)那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟嘯，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕便，更勝過(guò)騎馬，風(fēng)雨有什么可怕！我披著蓑衣，只管在風(fēng)雨中度過(guò)一生。下片寫(xiě)略帶寒意的春風(fēng)將我的酒意吹醒，我感到有些冷。山頭初晴的斜陽(yáng)卻迎向我�；仡^望一眼剛才風(fēng)雨大作的地方，我信步歸去，既無(wú)所謂風(fēng)雨，也無(wú)所謂天晴。用文字來(lái)述說(shuō)時(shí)，盡可能把作者樂(lè)觀、坦然的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
環(huán)節(jié)三（約6分鐘）：
新課標(biāo)要求學(xué)生多讀，美讀。朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者借助文字進(jìn)行情感交流的過(guò)程。多朗讀才能讓學(xué)生體會(huì)到作者的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我仍然是要努力完成美讀這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)二的疏通大意后，我先利用多媒體播放名家的范讀，指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦，然后學(xué)生再各自朗誦，從中請(qǐng)幾位學(xué)生示范，以便其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。最后全班一齊朗誦。
環(huán)節(jié)四（約25分鐘）：
讓學(xué)生互相討論以下的3個(gè)問(wèn)題：
（1）大雨滂沱，作者為什么會(huì)說(shuō)“竹杖芒鞋輕勝馬”?
�。�2）如何理解“一蓑煙雨任平生”?
�。�3）“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”寫(xiě)出了詞人怎樣的人生感悟?
在學(xué)生理解這首詞的大意后，我會(huì)讓學(xué)生思考問(wèn)題1作者為什么會(huì)說(shuō)“竹杖芒鞋輕勝馬”，要解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解“竹杖芒鞋”是失意潦倒、窮困落魄的標(biāo)志，而騎馬的當(dāng)然屬于官運(yùn)亨通的達(dá)官貴人。拄著竹杖，穿著草鞋在雨天走路是不可能比騎馬更輕便的?但，正是“輕勝”一詞把作者那種在風(fēng)雨中坦然曠達(dá)、瀟灑閑適的態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。
在學(xué)生了解蘇軾的窮困處境和人生態(tài)度之后，我再讓學(xué)生賞析“一蓑煙雨任平生”。在這一句里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“煙雨”，“任”這兩個(gè)詞�！盁熡辍焙拖缕摹帮L(fēng)雨”一樣，一語(yǔ)雙關(guān)，既是指自然界的風(fēng)雨，又指人生旅途中的風(fēng)雨，它象征人生中的逆境。“風(fēng)雨”與下片中的“晴”是相對(duì)的，“晴”既是指天氣“風(fēng)和日麗”，又指人生春風(fēng)得意的順境。“任”寫(xiě)出任憑風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我仍是巋然不動(dòng)�！叭巍弊趾芎玫乇憩F(xiàn)了作者在風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂(lè)的曠達(dá)心境。
我還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的主旨句：“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”一語(yǔ)雙關(guān)，既是指途中的自然天氣，又是指人生旅途中的逆境和順境。無(wú)論是順境逆境，無(wú)論官職升降，無(wú)論地位得失、無(wú)論處境好壞，在蘇軾的眼中都是一樣，一樣坦然面對(duì)，從容接受。這就表現(xiàn)了蘇軾超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適的心態(tài)。
環(huán)節(jié)五（約7分鐘）：
1、隨堂練習(xí)：
結(jié)合詞中的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”來(lái)理解蘇軾的'《念奴嬌.赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)”。請(qǐng)學(xué)生思考：現(xiàn)在你認(rèn)為蘇軾的這句感慨是壯志未酬的無(wú)奈悲嘆，還是看透世情的妙悟?由學(xué)生在感悟全詞、走近蘇軾的基礎(chǔ)上自主發(fā)表見(jiàn)解�！袄颂员M、千古風(fēng)流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉?”可見(jiàn)功業(yè)易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切風(fēng)流人物，都將被時(shí)間帶走，在蕩滌一切的自然偉力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以詞人“一尊還酹江月”，與自然達(dá)成和解。覺(jué)悟了人生，參透了生命，才能詩(shī)意地棲居，以達(dá)到“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒”。
2、課堂小結(jié)：
總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾這種面對(duì)挫折的樂(lè)觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。我設(shè)計(jì)的結(jié)語(yǔ)是：本詞從生活中的一件小事——途中遇雨寫(xiě)起，表現(xiàn)了詞人在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂(lè)的曠達(dá)心境，也暗喻詞人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中曠達(dá)自解的情懷。一次偶然的出行，一場(chǎng)自然的風(fēng)雨，引發(fā)了穿越歷史的人生感悟，曠達(dá)、超脫，這就是《定xx》，這就是蘇軾——超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適、曠達(dá)樂(lè)觀。由此可見(jiàn)，雨中東坡——笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者，雨后東坡——看破人生晴雨的智者。
3、課后作業(yè)：
在人生之雨來(lái)臨時(shí)，我們到底是假裝沒(méi)看見(jiàn)，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?/p>
寫(xiě)一篇文章《我眼中的風(fēng)雨人生》。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折，學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀、曠達(dá)的生活態(tài)度。
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