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二泉映月說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的二泉映月說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
二泉映月說(shuō)課稿1
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＿@篇課文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對(duì)陶冶學(xué)生的性格，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強(qiáng)有勁的動(dòng)力。
二、學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的.、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問(wèn)：樂曲為什么會(huì)有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。
二泉映月說(shuō)課稿2
一、教材簡(jiǎn)析
1、說(shuō)教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕ恼抡Z(yǔ)言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^(guò)有感情朗讀，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì)，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！蓖ㄟ^(guò)在閱讀中品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內(nèi)容投影。
四、教學(xué)過(guò)程
本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。
（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對(duì)誰(shuí)說(shuō)？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
（這里我運(yùn)用一個(gè)過(guò)渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會(huì)內(nèi)涵
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)情景？
�。ㄎ姨岢鰡�(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（提出閱讀要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的'設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。
3、播放樂曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)、感受？
（指名學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語(yǔ)句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語(yǔ)，如：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）
5、要求學(xué)生用不同的讀書記號(hào)分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會(huì)這段文字。
7、引導(dǎo)質(zhì)疑
①師：同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問(wèn)題開始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語(yǔ)寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)?jiān)倌x第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
（引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言色彩，體會(huì)文本情感，在研讀過(guò)程中，感悟內(nèi)涵，回味無(wú)窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會(huì)“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。
8、開展朗讀比賽
�、賻煟和瑢W(xué)們，通過(guò)剛才的聽讀欣賞，我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績(jī)，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備。
�。ㄒ愿�(jìng)賽為切點(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）
②四位選手依次朗讀，給予評(píng)價(jià)，評(píng)出冠軍，對(duì)其他三位予鼓勵(lì)，最后請(qǐng)冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）
9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競(jìng)賽已暫時(shí)落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀，試著背誦下來(lái)。
�。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容，課外延伸
1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說(shuō)——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再來(lái)聽這首《二泉映月》，你一定會(huì)說(shuō)出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂曲告訴了我們。此時(shí)，你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
�。▽W(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來(lái)練習(xí)寫話，就會(huì)有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學(xué)生上臺(tái)交流體會(huì)
（讓學(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋，對(duì)對(duì)子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）
二泉映月說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第9課《二泉映月》第二課時(shí)，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學(xué)中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是
體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號(hào)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求�；趯W(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn)，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。
這是本課的教學(xué)流程
為了讓學(xué)生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語(yǔ)文教學(xué)作了如下有機(jī)整合：
整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段非常單一，教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于課文的情境，讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文，形成一種閱讀期待。
整合二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
語(yǔ)言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達(dá)的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富，為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合，在活動(dòng)二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動(dòng)等功能，帶領(lǐng)學(xué)生試著走進(jìn)七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)。
整合三、配樂深情朗讀，走進(jìn)阿炳內(nèi)心
沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的，教學(xué)效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的'圈畫功能，引導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊(yùn)，配樂朗讀，深入感悟語(yǔ)言的文字美和樂曲的意境美。
在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對(duì)性強(qiáng)的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語(yǔ)言積累，拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得以延伸，真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)比較突出的矛盾。
這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片、聲音和視頻等信息有機(jī)整合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。
二泉映月說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程以及對(duì)《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚(yáng)了阿炳通過(guò)樂曲表達(dá)出的對(duì)光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�。《課標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此，我運(yùn)用情景教學(xué)法，朗讀法，討論法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫的詳細(xì)，哪些地方寫的簡(jiǎn)略。
能力目標(biāo)：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標(biāo)：體味阿炳通過(guò)樂曲表達(dá)出的光明，未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示，音樂感染讓學(xué)生自主感悟，品評(píng)誦讀，從而有所思，所想。
五、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí)，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)初讀，檢查預(yù)習(xí)
1、葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?
2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的.認(rèn)讀情況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，指點(diǎn)指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語(yǔ)文課標(biāo)中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受。《二泉映月》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì)，感悟，在此設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的音樂呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學(xué)生交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文，談出自己的見解。
2、創(chuàng)情景，談感悟
為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，傾盆大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過(guò)這情景感染，學(xué)生會(huì)不知不覺的展開想象，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活，通過(guò)用心感受使學(xué)生再次交流感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富了學(xué)生的想象力。
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)上述三點(diǎn)的引導(dǎo)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書，思考，議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語(yǔ)言過(guò)渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著出示課件補(bǔ)充材料：1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過(guò)這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓勵(lì)學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí)，勇敢的面對(duì)苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學(xué)生做更深的了解，拓展了知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
泉聲
二泉映月琴聲
心聲
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝!
二泉映月說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請(qǐng)大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動(dòng)，這首曲子就是今天我要說(shuō)課的題目，來(lái)自冀教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文有整體把握的能力，能通過(guò)品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達(dá)獨(dú)特的閱讀感悟。根據(jù)新課標(biāo)提出的三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求和學(xué)生的實(shí)際以及文本的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，在教學(xué)中，我采用以下教法和學(xué)法。
教法：采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課件出示圖片。播放音樂，教師語(yǔ)言渲染，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問(wèn)題引導(dǎo)法，讓學(xué)生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來(lái)聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來(lái)聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再回到文本。
學(xué)法：讀中感悟，采用多種形式，多個(gè)層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練。
我計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)，以下是第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學(xué)生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、聽寫詞語(yǔ)環(huán)節(jié)、點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學(xué)生在第一課時(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動(dòng)地?zé)釡I盈眶說(shuō)：“這首曲子要跪下來(lái)聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說(shuō)“這首曲子要跪下來(lái)聽！”
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住“點(diǎn)”的教學(xué)，所謂“點(diǎn)”是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。
三、精讀感悟，感同身受
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過(guò)朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時(shí)：
表達(dá)的情懷：
�。�2）進(jìn)入高潮時(shí)的琴聲：
表達(dá)的情懷：
�。�3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進(jìn)行交流，其中第2題是本課教學(xué)的'一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學(xué)生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計(jì)意圖：以小組合作探究的形式，兩個(gè)小組集中展示，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這種形式可以使學(xué)生更好地體會(huì)文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩(shī)中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽(yáng)斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰(shuí)人不曉藝術(shù)家。
我想對(duì)這名偉大的藝術(shù)家說(shuō)：
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，讀寫相結(jié)合，通過(guò)以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當(dāng)堂檢測(cè)，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計(jì)意圖：于永正老師說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。“意文兼顧”才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，對(duì)于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔(dān)心，擔(dān)心自己不能引導(dǎo)學(xué)生深度感悟文本，在備課時(shí)，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進(jìn)行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時(shí)間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，以“自主學(xué)習(xí)、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐層深入地體會(huì)語(yǔ)言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語(yǔ)句時(shí)，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細(xì)細(xì)地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點(diǎn)不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點(diǎn)撥到點(diǎn)上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學(xué)生對(duì)阿炳的坎坷人生會(huì)有更深遠(yuǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。
以上是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
二泉映月說(shuō)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請(qǐng)大家和我一起欣賞一段曲子（播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動(dòng)，這首曲子就是今天我要說(shuō)課的題目，來(lái)自冀教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文有整體把握的能力，能通過(guò)品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達(dá)獨(dú)特的閱讀感悟。根據(jù)新課標(biāo)提出的三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求和學(xué)生的實(shí)際以及文本的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，在教學(xué)中，我采用以下教法和學(xué)法。
教法：采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課件出示圖片。播放音樂，教師語(yǔ)言渲染，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問(wèn)題引導(dǎo)法，讓學(xué)生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來(lái)聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來(lái)聽？按照“讀———議———讀———寫”的層次，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再回到文本。
學(xué)法：讀中感悟，采用多種形式，多個(gè)層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練。
我計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)，以下是第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學(xué)生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、聽寫詞語(yǔ)環(huán)節(jié)、點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學(xué)生在第一課時(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動(dòng)地?zé)釡I盈眶說(shuō)：“這首曲子要跪下來(lái)聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說(shuō)“這首曲子要跪下來(lái)聽！”
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住“點(diǎn)”的教學(xué)，所謂“點(diǎn)”是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。
三、精讀感悟，感同身受
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過(guò)朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
（1）琴聲初起時(shí)：
表達(dá)的情懷：
�。�2）進(jìn)入高潮時(shí)的琴聲：
表達(dá)的情懷：
�。�3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進(jìn)行交流，其中第2題是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學(xué)生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的.提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計(jì)意圖：以小組合作探究的形式，兩個(gè)小組集中展示，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這種形式可以使學(xué)生更好地體會(huì)文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家—————華彥鈞》一詩(shī)中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽(yáng)斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰(shuí)人不曉藝術(shù)家。
我想對(duì)這名偉大的藝術(shù)家說(shuō)：
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，讀寫相結(jié)合，通過(guò)以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當(dāng)堂檢測(cè)，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計(jì)意圖：于永正老師說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言�！耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，對(duì)于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔(dān)心，擔(dān)心自己不能引導(dǎo)學(xué)生深度感悟文本，在備課時(shí)，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進(jìn)行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時(shí)間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，以“自主學(xué)習(xí)、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐層深入地體會(huì)語(yǔ)言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語(yǔ)句時(shí)，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行間中細(xì)細(xì)地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點(diǎn)不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點(diǎn)撥到點(diǎn)上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學(xué)生對(duì)阿炳的坎坷人生會(huì)有更深遠(yuǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。
以上是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
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