九年級化學教學應(yīng)該遵循的原則
1．以學生發(fā)展為本的教學價值取向。
初中化學作為面向未來公民的基礎(chǔ)教育，在學完了課本知識之后，通過本專題的復(fù)習，要使學生系統(tǒng)地復(fù)習有關(guān)氧氣、二氧化碳和水的一系列知識，在實驗探究中選出身邊的化學物質(zhì)，在分組討論中提煉新知識。本堂課教學的這種價值定位，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新課程理念，有別于以單純復(fù)習知識為本，以應(yīng)試為目的的價值取向。
2．以身邊的三種物質(zhì)為線索組織教學的策略。
看到“身邊的化學物質(zhì)”這一課題學生一定有著好多的困惑，通過維生素C泡騰片加入水里時有氣泡冒出，提出氣體是什么的猜想，并指出這個實驗中的.化學物質(zhì)，從而切入課題并展開復(fù)習。改變過去復(fù)習課只是機械性就事論事的復(fù)習，而是學生通過實驗發(fā)現(xiàn)化學物質(zhì)原來就在身邊，以維系生命活動“呼吸”的有關(guān)物質(zhì)二氧化碳、氧氣和水為線索來組織教學、推動課堂。
3．將學習的自主權(quán)交給學生的原則。
怎樣讓學生從探究中發(fā)現(xiàn)問題、自主復(fù)習知識、鍛煉能力、產(chǎn)生求知欲望正是這節(jié)課教學設(shè)計的核心，為此在各個教學環(huán)節(jié)中都要貫徹將學習的自主權(quán)交給學生的教學原則，教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)換成為組織者、參與者、引導者。
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