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蘋果里的五角星教學(xué)反思
第一篇
《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)的重點(diǎn)是課文的最后一段。只要讓學(xué)生弄懂“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話的含義，
蘋果里的五角星很多人可能都不清楚，事實(shí)上就是在切蘋果時(shí)攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的理解，在第二課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)蘋果，一個(gè)橫切，一個(gè)豎切，親自試一試，比一比，學(xué)生們比較切下的蘋果不得不信服，攔腰切下的蘋果，蘋果核果然像一個(gè)五角星。學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)都興趣十足，能夠更深刻地感受到創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。特別是在教學(xué)“這鮮為人知圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法”這兩句的時(shí)候，學(xué)生感悟很深刻�！ ⊥ㄟ^(guò)對(duì)課文的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)正如文中所說(shuō)的“人們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按照通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋果里還隱藏著“五角星”!”。同樣我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，也大可不必運(yùn)用相同的方法來(lái)教育學(xué)生。爭(zhēng)對(duì)不同的學(xué)生，需采用不同教育方法。運(yùn)用打破常規(guī)的思維方式，幫助學(xué)生提高現(xiàn)有知識(shí)水平，這就需要我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
第二篇
教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生層層深入，真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。所以在教學(xué)開始時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生質(zhì)疑并思考：國(guó)旗上有五角星，軍裝上有五角星……而蘋果里怎么會(huì)有五角星呢?這給了本次教學(xué)一個(gè)良好的開端，有了這樣的疑問(wèn)，引導(dǎo)孩子們讀書是水到渠成的事。很快，孩子們得出答案：原來(lái)，“五角星”是橫切蘋果時(shí)蘋果里的圖案。再引導(dǎo)學(xué)生由此展開討論：這個(gè)圖案是怎么發(fā)現(xiàn)的?是什么樣的人會(huì)想到橫切蘋果呢?然后得出結(jié)論：善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于改變思維的人發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星。最終得出這樣一個(gè)道理：創(chuàng)造力來(lái)自于好奇心，來(lái)自于打破傳統(tǒng)的思維方式。
在《蘋果里的五角星》的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)理解關(guān)鍵詞也是本課的關(guān)鍵，例如“魅力(創(chuàng)造力)”與“循規(guī)蹈矩”。教學(xué)中我利用課文的情境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星?那是因?yàn)檠?guī)蹈矩，那是因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣了!循著別人走過(guò)的老路走，永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不到秘密。為什么說(shuō)“魅力”就是創(chuàng)造力呢?這時(shí)我讓學(xué)生查字典，弄清了“魅力”的意思：特別吸引人的力量。為什么創(chuàng)造力就那么有吸引力呢?這時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶在生活中是否有過(guò)同樣的經(jīng)歷：1曾經(jīng)有過(guò)怎樣的魅力(創(chuàng)造力)。2又怎樣循規(guī)蹈矩的。并思考對(duì)比這兩種情況的不同結(jié)果。但在理解的過(guò)程中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生要辯證地看待“循規(guī)蹈矩”。因?yàn)�，有時(shí)必須“循規(guī)蹈矩”，例如國(guó)家的法制，學(xué)校的制度等等，人在法律面和制度面前不可越雷池一步。
我認(rèn)為，語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，在每一篇的課文中都應(yīng)有所體現(xiàn)。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教給孩子理解事物的方法，增強(qiáng)學(xué)生判斷事物的能力，這是每個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任。
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