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寓言故事小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思
寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù),后來(lái)在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)教育下認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。課文融情于理，充滿童真童趣。通過(guò)本堂課的教學(xué),我獲得了如下啟示：
一、教學(xué)要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)。
第二自然段小松樹(shù)的話是教學(xué)的一大重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹(shù)的驕傲自大、沒(méi)有禮貌和瞧不起人。但如何讓學(xué)生獲得正確的體會(huì)呢?僅僅通過(guò)讀是很難幫助孩子們形成一個(gè)全面的、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)的。在反復(fù)考慮之后，我決定抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行。我找了如下幾個(gè)切入點(diǎn)：“喂”、“多高哇”和“你呢”，通過(guò)聯(lián)系生活、情景創(chuàng)設(shè)、讀悟結(jié)合等方法，引導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)小松樹(shù)的不禮貌、驕傲和瞧不起人。
1、“喂”字的解讀——小松樹(shù)說(shuō)的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!”一個(gè)“喂”傳神地刻畫(huà)了小松樹(shù)驕傲自大的嘴臉。實(shí)際教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境：指著一個(gè)孩子說(shuō)：“喂，把你的水彩筆借我用一下!”再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語(yǔ)氣借東西，愿不愿意借，為什么?然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小松樹(shù)是怎樣一棵松樹(shù)?完成填空“( )的小松樹(shù)”。最后，再讓孩子們讀讀小松樹(shù)的話體會(huì)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)的傲慢無(wú)理。學(xué)生體會(huì)就自然了很多。
2、大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答呢?他在想什么呢?天真可愛(ài)的孩子們很難站在大人的立場(chǎng)考慮。但通過(guò)教師的引導(dǎo)，有的孩子還是能領(lǐng)悟到一些。例如：小松樹(shù)是小孩子，我才不愿意跟它計(jì)較呢!再如：就算我看得比小松樹(shù)高，那又有什么了不起的。人家小鳥(niǎo)看得比我更高更遠(yuǎn)呢!我看得高，看得遠(yuǎn)，靠的都是大山爺爺，我有什么可驕傲的?通過(guò)對(duì)“沒(méi)有回答”的解讀，孩子們體會(huì)到了大松樹(shù)的大度、謙虛。
3、“摸著頭”的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù)。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭，當(dāng)時(shí)你有什么樣的感受，借長(zhǎng)輩對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)去遷移理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)。這樣起到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。
二、巧用文本空白，提高認(rèn)識(shí)，積累語(yǔ)言
文本在 “小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭”這兒，留下了一個(gè)很大的想像空間。那么，此時(shí)小松樹(shù)究竟會(huì)想些什么呢?我出示了小黑板，讓學(xué)生練說(shuō)。
小松樹(shù)想對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)：“ 。”
小松樹(shù)想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“ 。”
小松樹(shù)想對(duì)大山爺爺說(shuō)：“ 。”
學(xué)生思維的火花一下迸射了出來(lái)。 有孩子回答，小松樹(shù)想對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)：“我要感謝您風(fēng)伯伯，是您讓我明白了要正確認(rèn)識(shí)自己，不能驕傲。” 我相對(duì)大松樹(shù)說(shuō)“你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我也要像你一樣，做一個(gè)謙虛的人。”“我還要感謝大山爺爺，是他把我托起來(lái)，讓我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。與大松樹(shù)、風(fēng)伯伯、大山爺爺?shù)膶?duì)話，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，還積累內(nèi)化了文本語(yǔ)言。這些補(bǔ)白，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，還陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累內(nèi)化了文本語(yǔ)言，真可謂“一舉多得”啊!
遺憾：寫(xiě)字的教學(xué)略顯倉(cāng)促。
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