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我應(yīng)該感到自豪才對(duì)教學(xué)反思「三篇」
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，這是一篇童話(huà)，講述了小紅馬嘲笑小駱駝難看，而是小駱駝感到委屈，但經(jīng)過(guò)和媽媽到沙漠旅行后，小駱駝明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其是否有用處。
【范文一】
今天我所執(zhí)教的課文是《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的第一課時(shí)，學(xué)生閱讀課文，要想親身體驗(yàn)，首先必須“入乎其內(nèi)”，進(jìn)入到課文的情境中去。課文用了許多生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了沙漠這個(gè)特殊的環(huán)境，我指導(dǎo)學(xué)生自然地“入乎其內(nèi)”，按自己對(duì)情境的體會(huì)來(lái)朗讀，如“茫茫的沙漠”“無(wú)邊無(wú)際的沙漠”“鋪天蓋地”等，體驗(yàn)了這些詞語(yǔ)所描繪的意境，讀出了應(yīng)有的語(yǔ)氣。
閱讀教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。否則，學(xué)生閱讀走馬觀(guān)花，浮于表面，語(yǔ)言文字也不可能在學(xué)生頭腦中有所積累。在教學(xué)三、四段中，我先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用;再引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用，與小駱駝一起感受自豪，抓詞扣句，落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。
《課標(biāo)》提出閱讀教學(xué)要改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變?yōu)樾�、寬、活，使語(yǔ)文課程內(nèi)容向生活開(kāi)放，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)和情操的陶冶。這節(jié)課的教學(xué)中，我向?qū)W生推薦了短文《沙漠之舟》，并讓學(xué)生思考：小駱駝值得自豪的還有什么?學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)了駱駝身上值得自豪的地方還有很多：在學(xué)生交流中我還引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，如小駱駝身上具有的品質(zhì)、精神，這正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，這不僅激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生為小駱駝感到自豪的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)木知林，發(fā)揮課文的導(dǎo)向作用。
當(dāng)然，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我，面對(duì)課堂還不能很好地做到調(diào)控自如，教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，尤其對(duì)于孩子們精彩的發(fā)言點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)，還不能把評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)與引導(dǎo)作用恰當(dāng)體現(xiàn)，讀文指導(dǎo)力度不夠，讀的形式不夠多樣，讀的方法不夠靈活，還有很多遺憾的地方，我將在教學(xué)中不斷探索、完善。
【范文二】
這篇課文講的是小駱駝聽(tīng)了小紅馬說(shuō)他難看的話(huà)覺(jué)得挺委屈，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，告訴人們要判斷一種事物的美與丑，不能只看外表，必須運(yùn)用辨證的眼光去看。第一課時(shí)主要是幫助學(xué)生疏通課文，學(xué)習(xí)字詞，大體了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。我充分挖掘教材中各種活動(dòng)的因素與品質(zhì)，了解學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、利于發(fā)揮潛能的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
一開(kāi)始，我從課題入手，抓住“自豪”，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么事是你感到自豪。然后，揭示課題“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”，引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生提出了“誰(shuí)感到自豪?”“為什么感到自豪?”的問(wèn)題。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著“為什么開(kāi)始時(shí)我不自豪，后來(lái)我自豪了?”這個(gè)引領(lǐng)全文的問(wèn)題走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動(dòng)的，思維是活躍的，思維方向是多角度的。我善于以情境引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聲會(huì)色地朗讀，學(xué)生在情境中讀得入情入境。重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生分別站在小紅馬和駱駝的角色上進(jìn)行對(duì)話(huà)，小紅馬的語(yǔ)言課文中有，學(xué)生一下就能找到感覺(jué)，但小駱駝的委屈心情學(xué)生一下難以把握。我就自己扮演駱駝媽媽?zhuān)寣W(xué)生扮演小駱駝，進(jìn)行表演，通過(guò)角色體驗(yàn)，體會(huì)小駱駝的委屈心情，獲得情感體驗(yàn)。在教學(xué)中充分相信學(xué)生，把讀的權(quán)利交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。
在結(jié)束課文時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)想像力。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演張揚(yáng)了個(gè)性，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【范文三】
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇極富情趣的童話(huà)故事，童話(huà)故事的教學(xué)，最忌就事論事。在教學(xué)過(guò)程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，憑借課文所提供的語(yǔ)言材料，并通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。
導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。新課的導(dǎo)入不僅要新穎獨(dú)特，而且語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，盡可能以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生耳目一新。
導(dǎo)入時(shí)我以孩子們眼中的自己為實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我相貌上的特點(diǎn)，學(xué)生有的說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，有的說(shuō)缺陷，指出缺陷時(shí)我就用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)道出它的有用之處，并用“在別人眼里是缺點(diǎn)的東西，說(shuō)不定正是值得你自豪的優(yōu)點(diǎn)呢!”這句話(huà)自然揭示了課題，為課文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。這個(gè)充滿(mǎn)人情味的導(dǎo)入，引發(fā)了他們的陣陣笑聲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。
關(guān)注課堂的人文交流，關(guān)注學(xué)生閃耀出的創(chuàng)造火花。鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有疑，敢于質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑之后，教者又巧妙地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解“一詞多義”的現(xiàn)象。其實(shí)孩子才是最好的老師，他們憑借生活的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的學(xué)習(xí)積累，自由地發(fā)揮他的創(chuàng)造力來(lái)解讀文本，這種創(chuàng)造性理解老師應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持，并潛移默化地對(duì)其他孩子的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。
一堂課的成功并無(wú)訣竅可言，但是有規(guī)律可循的，那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞;親近文中角色，與角色交流，讓學(xué)生與文本與角色進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話(huà)。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧也得到盡情展現(xiàn)。課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)!
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