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甲午中日戰(zhàn)爭教案實例（通用6篇）
導語：中日甲午戰(zhàn)爭為19世紀末日本侵略中國和朝鮮的戰(zhàn)爭。按中國干支紀年，戰(zhàn)爭爆發(fā)的1894年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭。小編在此整理了《甲午中日戰(zhàn)爭》的教案實例，大家來學習參考吧！
甲午中日戰(zhàn)爭教案實例 1
【課程標準】
講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神;簡述《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系。
【學習目標】
1.了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況及其性質。
2.講述民族英雄鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。
3.通過與《南京條約》比較掌握《馬關條約》的主要內容，理解《馬關條約》的歷史影響。
【重點難點】
學習重點：黃海海戰(zhàn)、《馬關條約》。
學習難點：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關條約》的影響。
【學習過程】
一、依據(jù)目標，自主學習(約10分鐘)
依據(jù)學習目標自主學習課文，結合所學鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭基本史實，梳理完成知識網(wǎng)絡，并記下自己的疑難問題。
二、小組合作，交流共享(約5分鐘)
先同桌再小組內交流自學成果，并嘗試小組內解決已發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
三、深挖教材，合作探討(約15分鐘)
圍繞重點難點，創(chuàng)設問題情境，引導學生探究學習，教師點撥釋疑，在探究、評價中達成教學目標。
1.分析史實，認清實質
材料一：日本從1868年開始明治維新，走上資本主義發(fā)展道路，把對外擴張作為基本國策，并提出對中國進行一場以“國運相賭”的戰(zhàn)爭。為準備戰(zhàn)爭，日本間諜有的裝扮成旅行家，有的裝扮成商人，重點調查中國的軍事戰(zhàn)略要地，選擇沿海登陸要點，制定軍隊運送方案。日本為發(fā)動軍事侵略戰(zhàn)爭繪制的軍用地圖，把中國的村莊、道路、橋梁，甚至水井、土丘等，都標記得清清楚楚。
材料二：1894年，朝鮮爆發(fā)民眾起義，朝鮮國王請求清政府派兵協(xié)助鎮(zhèn)壓，日本也趁機大量出兵朝鮮，侵略矛頭直指中國。7月25日，日本艦隊在朝鮮半島海面偷襲清軍運兵船，公然挑起戰(zhàn)爭。
通過材料，分析甲午中日戰(zhàn)爭的性質。
2.“生”“死”辯論，感悟英雄情懷
(1)生動講述民族英雄鄧世昌的主要事跡。
(2)在黃海大戰(zhàn)中，致遠艦已經(jīng)被擊沉，鄧世昌完全有生還的機會，但是他選擇了與戰(zhàn)艦共存亡，你覺得他死得值嗎?如果你是鄧世昌，你會選擇“生”還是選擇“死”，為什么?
3.以史為鑒，面向未來
材料一：倭人近十年來，一意治兵，專師西法，購置船械，愈出愈精。中國限于財力，拘于部議，未能撒手舉辦，遂覺稍行見絀。海軍快船快炮太少，僅足守口，實難縱令海戰(zhàn)。 ——李鴻章
材料二：1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚(慈禧太后慶祝60大壽)�！睆�1884年起，朝廷忙于為慈禧太后修建頤和園，從海軍軍費中挪用款約1000多萬兩白銀。北洋海軍看中了英國最新制造的快速巡洋艦，可無錢購買，結果被日本買走，這就是在黃海大戰(zhàn)中擊沉“致遠艦”的“吉野號”。
材料一中，李鴻章認為甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的.原因是什么?結合其它材料和你了解的史實想一想，你認為他說的對嗎?為什么?
4.比較分析，評判得失
比較《馬關條約》和《南京條約》的內容，說一說《馬關條約》對中國的影響。
四、鞏固記憶、課堂小結(約10分鐘)
五、關注現(xiàn)實，拓展提升(約5分鐘)
活動一：今天我們國家積極對外開放，允許和鼓勵外商來中國投資設廠辦企業(yè)，我們?yōu)H坊也有很多外資企業(yè)。追溯外國在中國投資辦廠的歷史，是從《馬關條約》的簽訂正式開始的。
請同學們比較一下，清政府時期和我們今天，外國在中國投資辦廠有什么本質區(qū)別?
甲午中日戰(zhàn)爭教案實例 2
【教學目標】
知識與能力了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況;了解左寶貴、鄧世昌等英雄人物的英雄事跡;掌握《馬關條約》的內容和影響;掌握美國“門戶開放”政策的實質和影響
過程與方法以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調動學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的分析歷史的能力和唯物史觀
情感態(tài)度與價值觀使學生認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而樹立民族自尊心和自信心。認識到臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一，是每一個中華兒女義不容辭的責任
【重點難點】
重點：甲午中日戰(zhàn)爭的概況，《馬關條約》的內容。
難點：《馬關條約》對中國的影響;“門戶開放”的實質和影響。
教學過程
一、導入新課
在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。
“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親!”
二、新課講授
目標導學一：甲午中日戰(zhàn)爭
1.教師展示地圖：出現(xiàn)清國、朝鮮、日本。
思考：19世紀的'清王朝發(fā)生了什么變化?
學生回答：經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。
2.教師指出：此時的日本通過明治維新從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路。日本的對外侵略的野心是什么?
學生回答：征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。
教師歸納：征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。
3.教師講解：1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。
4.教師指導學生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》，結合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。
1894年豐島海戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)
1894年9月，平壤戰(zhàn)役
黃海大戰(zhàn)，旅順大屠殺
1895年威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊全軍覆沒
5.教師展示圖片《日軍在旅順屠殺中國居民》，并讓學生談感想。
學生說出感想：日軍殘忍如禽獸，滿清腐敗無能，人民生靈涂炭;不忘國恥，落后就要挨打。
6.教師提問：1895年，日軍陸海軍進攻威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒，最終的結果是什么呢?
學生回答：清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個不平等條約——《馬關條約》。
目標導學二：《馬關條約》的簽訂
1.教師引導學生閱讀教材，分組討論《馬關條約》各條款內容對中國的影響。
學生討論后回答：
�、俑钸|東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本。嚴重損害了中國領土主權，致使中國京津地區(qū)受到安全威脅;中國東南沿海的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值受到收縮和損害。
�、谫r償日本兵費白銀2億兩。嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔為了還款，清政府加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。
③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內陸。
�、茉试S日本在通商口岸開設工廠。日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，列強在中國直接投資開辦工廠，剝削廉價勞力和掠奪原材料。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。
2.教師指出：通過上述分析我們知道，《馬關條約》使外國侵略勢力進一步深入到中國腹地，大大加深中國的半殖民地化程度。
目標導學三：瓜分中國的狂潮
1.請同學們閱讀教材，簡單了解“三國干涉還遼”事件。
2.教師指出：“三國干涉還遼”之后，列強在中國掀起了搶奪利權、強租海港、劃分“勢力范圍”的“瓜分”中國的狂潮。
3.教師展示《各國在華強租海灣和劃分“勢力范圍”情況表》
提問：當時作為世界上第一大經(jīng)濟強國——美國，為什么沒有在中國強租海灣和劃分“勢力范圍”呢?
學生回答：當時美國正在和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。
進一步提問：為爭奪中國市場，美國提出了什么政策?這一政策的內容是什么?
學生回答：“門戶開放”。承認各國在中國的“勢力范圍”和既得特權，同時要求各國租借地和“勢力范圍”內享有均等貿易機會。
4.教師指出：“門戶開放”政策反映出美國與其他帝國主義國家在侵華政策上的矛盾。
三、課堂總結
本節(jié)課主要學習了日本為實現(xiàn)稱霸世界的野心，發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭。經(jīng)過黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關條約》，大大加深了中國的半殖民地化程度;由此，列強掀起了瓜分中國的狂潮，中國面臨著嚴峻的民族危機和社會危機。
教學反思
本節(jié)課主要講述的是甲午中日戰(zhàn)爭的史實，重點是對《馬關條約》的解讀，分析它使如何使“中國半殖民地化程度大大加深了”的重要影響;通過啟發(fā)式教育，結合相關資料，讓學生進行小組合作探究;而黃海大戰(zhàn)中致遠艦為代表的清軍將士浴血疆場和滿清統(tǒng)治者的腐朽無能都是對學生進行情感教育的好教材，在教學中充分注意挖掘，達到了對學生的啟發(fā)式教育。當然，還有需要進一步改進的提高的地方，比如，提問要更加巧妙，要注意對學生進行知識遷移、聯(lián)系現(xiàn)實等能力的培養(yǎng)，進而，在教育教學過程中進一步提高自己的能力。
保持一顆平常心
保持平常心，這是試題調研的老師對咨詢求助的高三同學說的最多的一句話。
平常學習歷史時，不要太刻意追求每次得高分，千萬不可急功近利忘了根本--基礎知識的學習。歷史學習本身就是一個積累的過程，所以保持一顆平常心，慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學習，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們取得最后的勝利。
初中歷史知識點記憶方法總結
就歷史知識而言，歷史知識可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過、歷史影響等。歷史背景又可分為動機、條件和原因。原因又分為歷史原因和現(xiàn)實原因，內因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因中考，主要原因和次要原因等。
歷史經(jīng)過一般包括時間、地點、人物、政黨、團體、階層、階級、事件、現(xiàn)象、著作、制度等。
歷史影響包括結果、性質、功績、經(jīng)驗、教訓、意義等等。
歷史知識還可分為歷史概念、歷史結論、歷史特征、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導，對歷史現(xiàn)象進行抽象概括而成，是基本史實的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質屬性和內在規(guī)律。由于歷史知識是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識的關鍵。
另外，大家還要學會自學歷史課本。一般來說，自學歷史課本應包括以下幾個程序：
一、逐段寫出小標題。知道各個自然段主要說的是什么問題，能用簡明的語言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點提綱。逐段找出知識點和層次結構，進行適當加工，形成提綱。
三、找出教材的內在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，搞清它的發(fā)展線索，形成一個系統(tǒng)結構。
四、總結基本觀點。通過以上步驟，總結出一些歷史唯物主義的基本觀點。
甲午中日戰(zhàn)爭教案實例 3
【學習目標】
1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況、掌握《馬關條約》的主要內容及其影響，了解臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡；
2、通過了解鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)，學習他頑強抗敵、維護祖國利益的愛國精神，并能對他做出客觀、正確的評價；
3、通過比較《南京條約》和《馬關條約》的異同，培養(yǎng)我們綜合分析歷史問題的能力；
【學習重點、難點：】
重點：黃海大戰(zhàn)；《馬關條約》簽訂的情況和主要內容；
難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響
【導入新課】
同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的長河中，流淌著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？哪一字哪一句不回腸寸斷、動魂精心呢？讓我們翻開歷史的`畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。
【自學指導】
一、黃海大戰(zhàn)
1、日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？
2、這次戰(zhàn)爭為什么被稱為甲午中日戰(zhàn)爭？
3、閱讀課文了解黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。最有代表性的民族英雄是誰？
4、結果：日本控制了制海權。
二、《馬關條約》
1、北洋艦隊是如何全軍覆滅的？（能口述即可）
2、《馬關條約》簽訂的時間和雙方代表各是什么？
3、《馬關條約》的影響
4、閱讀了解“三國干涉還遼”、臺灣人民抗擊日本侵略的內容。
精講透析
【思維拓展】
1、甲午中日戰(zhàn)爭的性質。
2、甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。
【當堂訓練】
1、完成同步訓練p11典型例題（對學生進行思想教育）
2、完成能力測試。
【學習心得】
�。裕�
甲午中日戰(zhàn)爭教案實例 4
教學目標
1、知識與能力：了解中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。
2、過程與方法：通過學習本課內容，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的目的。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過分析甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。
教學重難點
教學重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。
教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？
教學工具
多媒體教學
教學過程
導入新課：
聽歌曲《畢業(yè)歌》回憶學過內容，然后提問：
1、有哪些國土的淪喪？
�。�1）南京條約割讓香港島。
�。�2）俄國侵占我國領土150多萬平方公里。
�。�3）阿古柏占領新疆。
2、掀起了哪些民族自救的巨浪？
�。�1）左宗棠收復新疆。
（2）太平天國抗擊洋槍隊。
學習新課
�。ㄒ唬⿷�(zhàn)前篇：戰(zhàn)爭起因。
1、根本原因：
�。�1）地理位置島國，領土少，資源缺乏。
�。�2）明治維新國力日強。
�。�3）用材料了解當時的日本。
材料一
開拓萬里之波濤，
宣布國威于四方，
志在向海外擴張
——日本明治天皇
材料二
20年內建造100艘軍艦，增加海軍25000人；40年內建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機械、造船等工業(yè)。
——明治維新之“殖產(chǎn)興業(yè)”目標
由材料引出日本侵略中國的原因（結合課本）：日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。
2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰(zhàn)爭的性質。（侵略）
師：甲午戰(zhàn)爭是一次侵略戰(zhàn)爭。
3、直接原因：
朝鮮東學黨起義（簡述其過程）
（二）戰(zhàn)中篇
1、戰(zhàn)爭經(jīng)過：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役（陸）、黃海戰(zhàn)役（海）、遼東戰(zhàn)役（陸）、威海戰(zhàn)役（海）。（看圖了解）
�。�1）平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機，使日軍占領了平壤。
（2）黃海戰(zhàn)役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛(wèi)海內，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權、
�。�3）遼東戰(zhàn)役：日軍占領大連、旅順。
�。�4）威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。
（5）四場戰(zhàn)役互有勝負之外，其余均失敗。
2、進一步了解鄧世昌其人（利用材料和視頻）
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威�！�
請回答：
�。�1）假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做？
�。�2）如何評價此人？我們應該學習他什么樣的精神？
3、師：我們有如此勇猛的將領，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭失敗的原因是什么？（用材料得出）
戰(zhàn)爭失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。
材料一：北洋艦隊子1888年建軍以來再也沒有增添任何船只，艦齡老化，作戰(zhàn)時隨船炮彈攜帶不足。
北洋艦隊官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當作衙門，點卯應糧。
材料二：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊實力尚存，但由于李鴻章的消極避戰(zhàn)，下令“如違令避戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰(zhàn)機。
慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力�！昂途帧逼埌材壳�，所以支持李鴻章的“求和”主張。
由材料得出甲午戰(zhàn)爭失敗的原因：軍備落后，軍紀松弛；決策者的妥協(xié)退讓。
根本原因是清政府的腐敗與腐朽。
4、威海戰(zhàn)役北洋艦隊的全軍覆沒宣告甲午戰(zhàn)爭中國的慘敗，這是戰(zhàn)爭的結局。
�。ㄈ⿷�(zhàn)后篇
1、了解《馬關條約》內容是什么？對中國產(chǎn)生了哪些嚴重的.危害？（了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。（結合《南京條約》，以及《馬關條約》城市開放的圖片。）
利用表格對比引出《馬關條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。
2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。（利用圖片和材料）
朝廷無力以衛(wèi)吾臺，能衛(wèi)吾臺者，吾民耳。眾志成城，山可移，�？筛�，愿吾血隨吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可有為耳？———許驤
課后小結
殤思甲午鏡鑒今天。
結合課件對本課內容的總結。
老師結語：同學們歷史已成過去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經(jīng)驗和教訓，立足現(xiàn)在，好好學習，勇于擔當，相信咱們中國一定會永遠屹立于強國之林。
甲午中日戰(zhàn)爭教案實例 5
一、教學目標
知識與能力
學生能準確闡述甲午中日戰(zhàn)爭的起因、主要戰(zhàn)役（豐島海戰(zhàn)、平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役）過程及結果，清晰說出重要人物（如鄧世昌）事跡。
深入理解《馬關條約》的具體內容，精準分析其對中國社會在政治、經(jīng)濟、領土主權等多方面產(chǎn)生的嚴重危害。
熟練運用歷史地圖、圖片、文字史料等，有效分析戰(zhàn)爭進程和影響，提升信息提取與解讀能力。
過程與方法
通過閱讀豐富史料、仔細分析各類圖表，培養(yǎng)學生自主獲取歷史信息的能力，學會從多渠道探究歷史真相。
組織小組討論，引導學生深入探究甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，鍛煉合作學習能力，培養(yǎng)批判性思維。
運用比較法，對比甲午中日戰(zhàn)爭前后中國國際地位變化，強化學生歷史分析能力，從動態(tài)視角理解歷史發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀
深刻認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭，激發(fā)學生強烈的愛國情感，樹立捍衛(wèi)國家尊嚴的意識。
從甲午戰(zhàn)敗中汲取 “落后就要挨打” 的歷史教訓，增強學生為國家富強努力學習的責任感與使命感。
二、教學重難點
重點
甲午中日戰(zhàn)爭的詳細經(jīng)過，包括各主要戰(zhàn)役的關鍵情節(jié)與發(fā)展脈絡。
《馬關條約》的核心內容，如割地（遼東半島、臺灣全島及附屬島嶼、澎湖列島）、賠款（白銀二億兩）、通商（沙市、重慶、蘇州、杭州）、設廠等條款。
甲午中日戰(zhàn)爭對中國社會半殖民地化程度加深的具體表現(xiàn)與深遠影響。
難點
全面且深入地剖析甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，涵蓋政治（清政府腐�。⒔�(jīng)濟（封建經(jīng)濟落后）、軍事（武器裝備與軍事制度落后）、外交（“以夷制夷” 失�。┑榷鄠�層面。
幫助學生理解甲午中日戰(zhàn)爭后，中國半殖民地化程度大大加深在社會結構、經(jīng)濟形態(tài)、國際關系等方面的復雜表現(xiàn)。
三、教學方法
講授法：系統(tǒng)闡述甲午中日戰(zhàn)爭相關歷史知識，構建清晰知識框架，確保學生掌握基本史實。
直觀演示法：運用圖片、視頻、歷史地圖等，直觀展示戰(zhàn)爭場景、重要戰(zhàn)役態(tài)勢、《馬關條約》文本等，增強教學直觀性與趣味性。
討論法：組織小組討論，鼓勵學生交流觀點，深入探究戰(zhàn)爭原因、影響等問題，培養(yǎng)合作與探究能力。
問題探究法：提出啟發(fā)性問題，引導學生思考，如 “李鴻章‘避戰(zhàn)保船’決策的利弊”，鍛煉學生思維能力。
四、教學過程
導入（5 分鐘）
引出本節(jié)課主題 —— 甲午中日戰(zhàn)爭。
新課講授（30 分鐘）
戰(zhàn)爭的起因（10 分鐘）
展示日本明治維新后積極對外擴張的資料，講解日本因資本主義發(fā)展需求，制定 “大陸政策”，將侵略矛頭指向中國。介紹朝鮮東學黨起義背景，說明日本利用此事件蓄意挑起戰(zhàn)爭。提問：“從日本‘大陸政策’和朝鮮東學黨起義，能看出甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？” 引導學生思考回答。
戰(zhàn)爭的經(jīng)過（15 分鐘）
利用多媒體展示甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖，按進程依次講解豐島海戰(zhàn)（日軍不宣而戰(zhàn)，攻擊清軍運兵船）、平壤戰(zhàn)役（左寶貴犧牲，葉志超棄城逃跑）、黃海海戰(zhàn)（鄧世昌等英勇奮戰(zhàn)，北洋水師損失較大）、遼東半島戰(zhàn)役（日軍制造旅順大屠殺）和威海衛(wèi)戰(zhàn)役（北洋艦隊全軍覆沒）。結合圖片、視頻描述戰(zhàn)役場景，重點介紹鄧世昌事跡，播放黃海海戰(zhàn)視頻片段。每講完一戰(zhàn)役，提問引導學生分析影響及相關決策原因，如 “黃海海戰(zhàn)北洋水師主力尚存，李鴻章為何命令艦隊躲進威海衛(wèi)軍港‘避戰(zhàn)保船’？”
戰(zhàn)爭的結果（5 分鐘）
講解中國戰(zhàn)敗后簽訂《馬關條約》過程，展示條約文本圖片。結合地圖，詳細解讀割地、賠款、通商、設廠等內容，分析各條款對中國的危害。
課堂練習（15 分鐘）
將學生分組，發(fā)放甲午中日戰(zhàn)爭練習題單，含選擇題、材料解析題等。
要求小組共同完成練習，鼓勵學生積極參與討論。
教師巡視指導，觀察學生討論情況。
練習結束，每組推選代表答題展示，其他小組補充質疑。
教師點評答題情況，講解糾正問題。
深入探究（15 分鐘）
組織小組討論：“甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的'原因有哪些？” 引導學生從政治、經(jīng)濟、軍事、外交等多方面分析，記錄討論結果。
各小組代表發(fā)言，教師總結補充，強調清政府腐敗和社會制度落后是根本原因。
進一步提問：“甲午中日戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生了哪些深遠影響？” 讓學生結合教材思考回答，教師總結半殖民地化程度加深的表現(xiàn)。
課堂小結（5 分鐘）
請學生回顧本節(jié)課所學，包括戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過、結果、《馬關條約》內容、戰(zhàn)敗原因及戰(zhàn)爭影響。
教師簡要總結，強調甲午中日戰(zhàn)爭的重要性，激勵學生為民族復興努力學習。
布置作業(yè)（5 分鐘）
書面作業(yè)：撰寫短文分析甲午中日戰(zhàn)爭對中國社會的影響，不少于 300 字。
拓展作業(yè)：收集甲午中日戰(zhàn)爭歷史故事或人物事跡，下節(jié)課分享。
五、教學內容分析
在教材中的位置：甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上重要轉折點，處于中國近代列強侵略與中國人民抗爭單元的關鍵位置。
作用：通過學習，學生深入了解中國近代半殖民地化進程，認識列強侵略危害，感受中國人民抗爭精神，培養(yǎng)歷史思維、愛國情感與民族責任感。承上啟下，承接之前列強侵略，為后續(xù)學習八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、救亡圖存運動等奠定基礎。
六、板書設計
主板書
甲午中日戰(zhàn)爭
戰(zhàn)爭起因：日本 “大陸政策”、朝鮮東學黨起義
戰(zhàn)爭經(jīng)過：豐島海戰(zhàn)、平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役
戰(zhàn)爭結果：《馬關條約》（割地、賠款、通商、設廠）
戰(zhàn)爭影響：中國半殖民地化程度大大加深、民族危機加劇
副板書
重要人物：鄧世昌等
學生課堂練習答案要點
七、教學反思
目標達成：多數(shù)學生掌握甲午中日戰(zhàn)爭基本史實，理解《馬關條約》內容與影響，實現(xiàn)知識與技能目標。通過小組討論等活動，學生合作探究與歷史思維能力有所提升，情感態(tài)度與價值觀目標也得到較好體現(xiàn)。但少數(shù)學生在歷史細節(jié)記憶與問題分析深度上有待加強。
問題分析：部分學生對歷史事件理解表面，缺乏深入思考。小組討論時個別學生參與度低，存在依賴現(xiàn)象。講解抽象概念與復雜背景時，部分學生理解困難。
方法效果：講授法系統(tǒng)傳授知識，但激發(fā)學生興趣不足。直觀演示法增強教學直觀性與趣味性，有助于學生理解。討論法和問題探究法調動學生積極性，培養(yǎng)合作與思維能力，但時間把控需優(yōu)化。
學生反饋：多數(shù)學生對教學內容感興趣，認為多種教學方法有助于清晰認識甲午中日戰(zhàn)爭。部分學生希望增加課外拓展內容，如更多歷史故事與影視資料。
改進措施：針對學生理解表面問題，增加深度史料分析練習。為提高學生參與度，制定小組討論評價機制。講解抽象內容時，采用更多生活實例類比。根據(jù)學生反饋，適當增加課外拓展內容，豐富教學資源。
甲午中日戰(zhàn)爭教案實例 6
一、教學目標
知識目標
學生能夠全面且準確地敘述甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因與直接原因，細致闡述戰(zhàn)爭中各主要戰(zhàn)役的關鍵細節(jié)。
精準解讀《馬關條約》各項條款，深入分析其對中國政治、經(jīng)濟、社會結構等方面產(chǎn)生的深遠影響。
清晰闡述甲午中日戰(zhàn)爭后列強瓜分中國狂潮的具體表現(xiàn)，如搶奪路礦利權、強租租借地、劃分 “勢力范圍” 等。
能力目標
通過對歷史地圖、圖表、文字資料等多種類型史料的研讀，培養(yǎng)學生從不同角度提取有效信息、分析歷史問題的能力。
組織課堂辯論活動，鍛煉學生的批判性思維與語言表達能力，使其能夠辯證看待歷史事件與人物。
引導學生繪制甲午中日戰(zhàn)爭過程思維導圖，提升知識歸納與整合能力，構建系統(tǒng)歷史知識體系。
情感目標
深刻認識日本侵略本質，激發(fā)學生強烈的民族自尊心與愛國情懷，增強維護國家主權的意識。
從甲午戰(zhàn)敗中領悟國家富強的重要性，培養(yǎng)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的使命感。
二、教學重難點
重點
甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的深層次原因，日本 “大陸政策” 的內涵與擴張野心。
黃海海戰(zhàn)、威海衛(wèi)戰(zhàn)役等主要戰(zhàn)役的詳細經(jīng)過與結果，鄧世昌等民族英雄的英勇事跡。
《馬關條約》的核心內容及其對中國社會半殖民地化程度加深的.推動作用。
列強瓜分中國狂潮的具體表現(xiàn)形式與《時局圖》所反映的民族危機。
難點
全面剖析甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的復雜原因，包括政治體制、軍事戰(zhàn)略、經(jīng)濟實力、國際環(huán)境等多方面因素。
理解甲午中日戰(zhàn)爭后中國社會在政治、經(jīng)濟、思想文化等領域發(fā)生的深刻變化，以及這些變化之間的內在聯(lián)系。
三、教學方法
史料教學法：引入豐富歷史資料，如《日本外交文書》中關于甲午戰(zhàn)爭決策的記載、北洋水師官兵日記等，讓學生基于史料探究歷史真相。
辯論教學法：設置 “李鴻章在甲午中日戰(zhàn)爭中的功與過” 等辯論主題，組織學生分組辯論，培養(yǎng)批判性思維。
思維導圖教學法：引導學生在學習過程中繪制甲午中日戰(zhàn)爭思維導圖，梳理知識脈絡，強化記憶。
角色扮演法：安排學生扮演甲午戰(zhàn)爭中的重要人物，如鄧世昌、李鴻章等，通過模擬人物對話與決策，加深對歷史情境的理解。
四、教學過程
導入（5 分鐘）
展示電影《甲午大海戰(zhàn)》中黃海海戰(zhàn)激烈場景片段，提問：“在這場海戰(zhàn)中，北洋水師將士奮勇抵抗，卻最終戰(zhàn)敗，這背后隱藏著怎樣的歷史真相？” 引發(fā)學生興趣，導入新課。
新課講授（30 分鐘）
戰(zhàn)爭起因探究（10 分鐘）
展示日本明治維新后資本主義發(fā)展需求及對外擴張野心相關史料，詳細講解 “大陸政策” 內容。介紹朝鮮東學黨起義及中日雙方應對舉措，引導學生分析甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因與直接原因。
戰(zhàn)爭經(jīng)過詳解（15 分鐘）
利用動態(tài)歷史地圖，詳細展示豐島海戰(zhàn)、平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役的發(fā)展過程。講述鄧世昌等民族英雄事跡時，播放相關紀錄片片段，讓學生感受愛國精神。分析各戰(zhàn)役結果對戰(zhàn)爭全局的影響，如威海衛(wèi)戰(zhàn)役導致北洋艦隊全軍覆沒，標志著洋務運動破產(chǎn)。
戰(zhàn)爭結果與影響剖析（5 分鐘）
展示《馬關條約》簽訂場景圖片與條約文本，逐點解讀割地、賠款、通商、設廠條款對中國的危害。從政治主權喪失、經(jīng)濟負擔加重、民族工業(yè)發(fā)展受阻等方面分析條約對中國社會的影響。
課堂活動（15 分鐘）
組織 “李鴻章在甲午中日戰(zhàn)爭中的功與過” 辯論活動。將學生分為正反兩方，正方觀點為 “李鴻章在甲午中日戰(zhàn)爭中有重大貢獻”，反方觀點為 “李鴻章對甲午戰(zhàn)敗負有主要責任”。學生基于課前收集的資料展開辯論，教師適時引導，把控節(jié)奏。
拓展延伸（15 分鐘）
展示《時局圖》，讓學生解讀圖中各列強標志含義，分析列強瓜分中國狂潮的表現(xiàn)與危害。引導學生對比甲午中日戰(zhàn)爭前后中國面臨的國際形勢，思考中國應如何應對民族危機。
課堂總結（5 分鐘）
邀請學生總結本節(jié)課重點內容，教師補充完善，強調甲午中日戰(zhàn)爭對中國近代歷史發(fā)展的重要影響，激勵學生銘記歷史。
作業(yè)布置（5 分鐘）
書面作業(yè)：以 “甲午中日戰(zhàn)爭給我的啟示” 為題，寫一篇 500 字左右的短文。
實踐作業(yè)：制作一份關于甲午中日戰(zhàn)爭的手抄報，要求圖文并茂，涵蓋戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過、結果及影響等內容。
五、教學資源
歷史教材《中國近代史》。
相關歷史紀錄片，如《甲午》《北洋水師》。
網(wǎng)絡歷史資料，如學術論文、歷史檔案數(shù)字化資源。
自制 PPT，包含歷史圖片、地圖、文字資料等。
六、教學反思
教學目標達成度：通過課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋，多數(shù)學生能掌握甲午中日戰(zhàn)爭基本史實，理解《馬關條約》影響，但在分析戰(zhàn)敗復雜原因時，部分學生仍存在理解不深入問題。
教學方法效果：史料教學法讓學生接觸一手資料，增強探究興趣；辯論教學法激發(fā)學生思維，但部分學生在辯論中論據(jù)不夠充分；思維導圖教學法有助于學生梳理知識，但部分學生繪制不夠規(guī)范；角色扮演法活躍課堂氣氛，但表演深度有待提高。
學生反饋：學生對課堂活動參與積極性高，認為辯論與角色扮演增強了對歷史的理解，但希望增加更多互動環(huán)節(jié)與拓展資料。
改進方向：針對學生理解問題，加強復雜問題引導分析；優(yōu)化辯論活動，提前指導學生收集資料；規(guī)范思維導圖繪制教學；豐富角色扮演場景設置與指導。增加拓展資料分享環(huán)節(jié)，滿足學生需求。
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