他發(fā)明了什么課堂實錄及教案反思

　　教材分析：

　　課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“規(guī)范化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了規(guī)范化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明發(fā)明不只表示在有形的物品上，還表示在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。

　　這是一篇說明文，通過一個簡單易懂的故事說明什么是規(guī)范化方法和影響。教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生抓住惠特尼的做法體會什么叫規(guī)范化方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　2.認(rèn)識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。

　　3．提升不時探索和勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點：

　　課文的第二局部是全文的重點，也是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明規(guī)范化的想法和做法，感知規(guī)范化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教學(xué)難點：

　　對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會規(guī)范化的先進(jìn)之處。

　　教學(xué)流程:

　　一、 直接引入學(xué)習(xí)課文，說說課文主要講了什么？

　　二、 引讀4—5段，回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了規(guī)范化方法。

　　三、 細(xì)讀課文，體會什么叫規(guī)范化方法，惠特尼是怎么做的。

　　1、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會為什么這樣做。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)規(guī)范化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會成批生產(chǎn)規(guī)范化零件的好處。

　　2、規(guī)范化的做法帶來了怎樣的結(jié)果？

　　3、誰來當(dāng)當(dāng)惠特尼，用自身的話有順序地說說規(guī)范化的做法。

　　4、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會規(guī)范化做法的先進(jìn)之處。

　　四、 讀書體會規(guī)范化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過規(guī)范化方法生產(chǎn)的。

　　五、 比較惠特尼的發(fā)明和愛迪生等人的發(fā)明有什么不同？對此，你有什么啟發(fā)嗎？

　　讀課文最后一句，抓住“不只…還…”，體會科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。

　　六、 說說你還知道哪些有效的方法？

　　教學(xué)方式與戰(zhàn)略：

　　一、抓住關(guān)鍵詞語品讀。

　　抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效戰(zhàn)略。在這周的課堂教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，抓住課文中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)規(guī)范化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會成批生產(chǎn)規(guī)范化零件的好處。

　　二、合作探究，運用對比的方法體會學(xué)習(xí)。

　　新課程規(guī)范指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”這標(biāo)明新課程理念下的教學(xué)活動不同于保守的課堂教學(xué)，它倡議的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅�，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充溢生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實情，了解學(xué)生的需要開始。在充沛了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的布置、氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)范化制造毛瑟槍的方法和18世紀(jì)以前的方法作對比，體會規(guī)范化方法的先進(jìn)之處。通過之前的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生通過合作探究，總結(jié)了兩種方法的許多不同之處。

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