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口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)勸說課堂公開課教案

　　（課前熱身活動(dòng)：老師故意搶占了一名同學(xué)的座位，讓同學(xué)用勸說的方式將老師勸上講臺(tái)。）

　　點(diǎn)評(píng)：課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)看則無(wú)意而為，實(shí)則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學(xué)活動(dòng)“投石問路”，做好鋪墊，為同學(xué)提供充沛的心理準(zhǔn)備，達(dá)到“言在此，而意在彼”的活動(dòng)效果。

　　一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題

　　師：通過剛才的談話，我發(fā)現(xiàn)五⑶班同學(xué)的口才非同一般，個(gè)個(gè)伶牙俐齒。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)難題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才”來(lái)協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個(gè)同學(xué)叫董理，（板書董理），她名如其人，學(xué)習(xí)很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動(dòng)。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參與班上的勞動(dòng)，老師幾次談話教育都不見效。上星期學(xué)校電視臺(tái)“學(xué)校風(fēng)”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動(dòng)的一幕，請(qǐng)看。

　　課件顯示錄像片斷：

　　董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來(lái)做，煩死了！”

　　點(diǎn)評(píng)：情境設(shè)計(jì)來(lái)源于同學(xué)生活，同時(shí)又對(duì)情境進(jìn)行了適度拔高、提煉和濃縮，同學(xué)真切可感，話題貼近實(shí)際，為教學(xué)中同學(xué)“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”奠定了基礎(chǔ)。

　　師：同學(xué)們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會(huì)怎么辦？

　　生：我會(huì)對(duì)她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛(wèi)生也有你的一份責(zé)任，你應(yīng)該做衛(wèi)生�！�

　　師：哦，你是想當(dāng)面勸說她，是嗎？

　�。ㄉc(diǎn)頭。）

　　師：還有誰(shuí)來(lái)出出主意？

　　生：我會(huì)對(duì)她說：“勞動(dòng)是知識(shí)的源泉，你應(yīng)該愛勞動(dòng)�！�

　　師：你也是想當(dāng)面勸說她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同學(xué)，你們的意見呢？還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的高見？

　　生：我要對(duì)她說，你的家長(zhǎng)不會(huì)幫你做一輩子，你應(yīng)該學(xué)會(huì)自身勞動(dòng)。

　　師：說得很好，你也準(zhǔn)備采取當(dāng)面勸說的方法，看來(lái)我們班的同學(xué)都對(duì)自身的口才很自信，都想當(dāng)面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：我想在這個(gè)時(shí)候，面對(duì)正在氣頭上的董理，勸說的確是一個(gè)非常有效的方法。那好，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)如何勸說他人。（板書：勸說）

　　點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際的話題拋出來(lái)后，教師并沒有急于把解決的方法和盤托出，而是調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)自身去思量解決的方法。這樣既讓同學(xué)自覺地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考慮，又尊重了同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇權(quán)。

　　二、巧換角色，體驗(yàn)明理

　　師：在生活中，我們一定勸說過他人或聽到過他人的勸說，那就請(qǐng)大家聯(lián)系生活想一想，勸說他人的時(shí)候要注意些什么。

　　生：說話要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會(huì)傷害他人的自尊心。

　　師：你真是一個(gè)善解人意、替他人著想的小朋友，很好。你叫什么名字？

　　生：我叫鐘聲。

　　師（伸出手）：很高興認(rèn)識(shí)你！很有詩(shī)意的名字。

　　生：我也很高興認(rèn)識(shí)您，老師！

　　師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？

　　生：我覺得勸說時(shí)語(yǔ)氣不要太嚴(yán)厲，否則會(huì)讓聽者難受。

　　師：你說得也很好，請(qǐng)坐。還有誰(shuí)來(lái)說一說？

　　生：我覺得勸說時(shí)還應(yīng)注意使用一些禮貌用語(yǔ)。

　　師：很好，你提醒我們勸說要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和他人交往的敲門磚。（板書：禮）

　　生：還要講道理。

　　師：對(duì)，還要以理服人呢！（板書：理）你們說得很好，由此可以看出你們?cè)谏钪惺莻€(gè)有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說才干讓他人心悅誠(chéng)服呢，干脆我們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)。

　　口語(yǔ)交際有“法”可循，但并無(wú)定“法”，三言兩語(yǔ)無(wú)法道明。教師只是將同學(xué)能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點(diǎn)到為止，言明即可，協(xié)助同學(xué)將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒同學(xué)在口語(yǔ)交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。

　　師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來(lái)扮演董理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)勸說董理。

　　師（戴好紅領(lǐng)巾）：我準(zhǔn)備好了，你們呢？

　　生：準(zhǔn)備好了！

　　師（拍胸）：我是誰(shuí)？

　　生：董理。

　　師（親切地）：哥哥姐姐們好！

　　生（齊）：董理妹妹好！

　　師：我聽到有人稱謂我為妹妹了，聽起來(lái)真親切。那好，我們開始──董理我現(xiàn)在正氣著呢，想起勞動(dòng)就心煩意亂。

　　生：我首先要告訴你──

　　師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰(shuí)說話呢？

　　生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對(duì)身體是沒好處的。

　　師：我也知道，可一看到勞動(dòng)，我情不自禁地生氣了。

　　生：做衛(wèi)生是每個(gè)人都應(yīng)該盡的責(zé)任，否則我們的地球就會(huì)變成“垃圾球”。

　　師：哥哥，你說得很有道理，可勞動(dòng)太臟了，我一點(diǎn)也不喜歡。

　　生：維護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，每當(dāng)你做完衛(wèi)生后，你就會(huì)很快樂。

　　師：他說得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰(shuí)來(lái)勸勸我？

　　生：董理妹妹，你怎么啦？好像生氣了？

　　師：姐姐，你真關(guān)心我，你看地面這么臟，居然讓我來(lái)做！

　　生：你知道嗎，做衛(wèi)生其實(shí)是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛教室就應(yīng)該像愛自身的家一樣，讓它更整潔，然后你就會(huì)想，我的家多美麗呀！心里也一定會(huì)美滋滋的。

　　師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛(wèi)生，我從來(lái)都不干！

　　生：你現(xiàn)在不就在嘗試著做衛(wèi)生嗎，做任何事情就應(yīng)該有勇敢的第一次呀！應(yīng)從小事做起，一點(diǎn)一滴地做，這樣就不會(huì)一下子覺得很累。

　　師：姐姐，你說得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？

　　生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學(xué)學(xué)洗衣服呢！

　　師：太難了，我不會(huì)。

　　生：不會(huì)就要學(xué)嘛！

　　師：那你愿意教我嗎？

　　生：愿意！

　　師：謝謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠(chéng)地看著我，我心里暖暖的，你說的話非常貼心，聽得我眼睛都濕潤(rùn)了。請(qǐng)坐。

　　師：剛才這位同學(xué)是用真情打動(dòng)了我，我想以你的真誠(chéng)，在生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？

　　生：汪琪。

　　師：很高興認(rèn)識(shí)你！

　　生：我也很高興認(rèn)識(shí)您！

　　師：看來(lái)待人真誠(chéng)也是勸說中一個(gè)重要的因素。我還想請(qǐng)沒發(fā)過言的同學(xué)來(lái)試著勸一勸！

　　生：董理妹妹，你好！

　　師：你好！

　　生：你剛才怎么生氣了！

　　師：就是討厭的勞動(dòng)，我一點(diǎn)也不喜歡，我只喜歡做作業(yè)。

　　生：那你就把勞動(dòng)看成做作業(yè)吧。

　　師：姐姐，那不一樣，我學(xué)習(xí)可好了，所以就越來(lái)越愛學(xué)習(xí)，衛(wèi)生有什么好做的，沒有一點(diǎn)意義。

　　生：就算你學(xué)習(xí)好，可不會(huì)勞動(dòng)，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會(huì)上也難以立足。

　　師（難過的）：姐姐，你是說我將來(lái)沒有用嗎？

　　生：假如馬上改正還來(lái)得和，認(rèn)真勞動(dòng)，還會(huì)幫你養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。

　　師：姐姐，你認(rèn)為只要改正，將來(lái)還能成為有用之才嗎？你對(duì)我有信心嗎？

　　生：當(dāng)然對(duì)你有信心。

　　師：謝謝姐姐的鼓勵(lì)，我一定改正缺點(diǎn)，謝謝你！

　�。ㄉ�。）

　　師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對(duì)你說了謝謝，你就不理睬嗎？

　　生（連忙改正）：不用謝！

　　師：他太激動(dòng)了，差點(diǎn)忘記說“不用謝”了，請(qǐng)坐。最后還請(qǐng)一位沒發(fā)過言的同學(xué)來(lái)試試。

　　點(diǎn)評(píng)：教師注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是否言之有“禮”，即時(shí)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)提醒，培養(yǎng)同學(xué)文明用語(yǔ)的習(xí)慣。

　　生：董理妹妹，你怎么啦？

　　師（委屈地）：剛才不是說過了嗎，我不喜歡做衛(wèi)生。

　　生：其實(shí)做衛(wèi)生也沒什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實(shí)做衛(wèi)生很簡(jiǎn)單的，就讓我來(lái)教你吧

　　師（疑惑的）：姐姐，你剛才說的“茲掉”是什么意思呀，能說普通話嗎？

　　生：就是說有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。

　　師（恍然大悟）：哦，你是說把它“擦”干凈是嗎？我聽懂了。那你愿意教我嗎？

　　生：愿意！

　　師：你樂于助人，我要向你學(xué)習(xí)，謝謝你姐姐！

　　生：不用謝！

　　師（摸摸同學(xué)的頭）：我覺得她說得真好，她能解決我的問題，并且主動(dòng)協(xié)助我，我覺得五⑶班同學(xué)個(gè)個(gè)都很熱心。謝謝你，請(qǐng)坐。

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　　點(diǎn)評(píng)：口語(yǔ)交際教學(xué)不能只著眼表達(dá)內(nèi)容的生動(dòng)活潑和交際過程的委婉流暢，而要隨時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的“物質(zhì)外殼”──規(guī)范的語(yǔ)法、規(guī)范的語(yǔ)音。細(xì)心的教師在發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言中的方言詞匯后，和時(shí)進(jìn)行了規(guī)范指導(dǎo)。無(wú)疑，在越來(lái)越重視教學(xué)形式多樣化的今天，口語(yǔ)交際的教學(xué)需要回歸語(yǔ)言教學(xué)的本真──關(guān)注基礎(chǔ)。

　　師：這位同學(xué)剛才舉了一個(gè)例子，她說，一塊地臟了，就要把它擦干凈，她聯(lián)系我們的生活實(shí)際舉了一個(gè)例子，讓低年級(jí)的小同學(xué)一下子明白了道理。（板書：例）我想你將來(lái)一定是一個(gè)很優(yōu)秀的人民教師，很會(huì)講道理。

　　師：大家都非常能說，從剛才大家勸說的過程中，我捕獲到了一些小小的信息，（指板書），這些信息告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行勸說。其實(shí)生活中還有許多勸說的小竅門，但今天時(shí)間有限，我們就不一一研究了。（板書：……）

　　師：董理小妹妹聽了你們的勸說，心里一定非常高興，我心里也美滋滋的。

　　師：（出示錄像片斷：董理綻開笑容）：瞧，她笑得多開心，在謝你們呢！

　　點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師親自示范，轉(zhuǎn)換角色，在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，讓同學(xué)初步體驗(yàn)勸說的基本規(guī)范和基本技巧。在角色扮演中，教師靈活地調(diào)控互動(dòng)交流的進(jìn)度，層層深入，調(diào)控自如，不著痕跡。

　　三、巧妙延伸，協(xié)作學(xué)習(xí)

　　師：第一個(gè)問題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個(gè)問題，大家愿意幫我解決嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：是這樣的，人們都說，家庭是小朋友的第一所學(xué)校，董理小朋友在大家的協(xié)助下有了很大的進(jìn)步，開始參與班上的集體勞動(dòng)了�？墒呛镁安婚L(zhǎng)，一天，愛孫心切的奶奶來(lái)學(xué)校看見自身的嬌孫女在做勞動(dòng)，就來(lái)找我理論了，她說小孫女是來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的呀，況且她個(gè)頭那樣小。我忙解釋說，勞動(dòng)是同學(xué)應(yīng)該做的，每周每人都要做一次。結(jié)果奶奶怎么著？她挽起袖子說：“那我來(lái)幫孫女做！”（生笑）假如你面對(duì)這樣的情況，會(huì)怎么辦呢？

　　（生踴躍舉手。）

　　點(diǎn)評(píng)：話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計(jì)的可延展性、可伸縮性。同時(shí)，同學(xué)在順利解決第一個(gè)話題的基礎(chǔ)上，必定對(duì)第二個(gè)話題有強(qiáng)烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又出現(xiàn)出第二塊面紗，把同學(xué)思維的觸角引向深入，足以體現(xiàn)教師在話題出現(xiàn)上的獨(dú)具匠心。

　　師：聽說我們班同學(xué)非常善于小組合作學(xué)習(xí)，下面大家就以小組為單位，分別以不同的角色來(lái)勸說董奶奶，比方可以以校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的身份，甚至可以以其它家長(zhǎng)的身份來(lái)勸說，看這位老奶奶能不能被大家說服。同時(shí)也提醒大家，在勸說的時(shí)候不要忽視了大家剛才總結(jié)出來(lái)的勸說小竅門。

　�。ㄐ〗M合作，教師巡視。）

　　（巡視中，師見一名男生沒有參與小組學(xué)習(xí)，獨(dú)自流淚，便俯身與其交流。）

　　師：在剛才的小組活動(dòng)中，同學(xué)們活動(dòng)得非常熱鬧，可是有個(gè)男孩，他一個(gè)人很孤單地坐在座位上。我問他，你為什么沒參與小組學(xué)習(xí)，他說，老師，沒有人跟您一起合作學(xué)習(xí)，那就讓我跟您合作吧。我才明白，這個(gè)細(xì)心的男孩是怕伍老師寂寞，所以我非常謝謝他。來(lái)讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)（把這個(gè)同學(xué)請(qǐng)起來(lái)），他剛才非常關(guān)心我，生怕沒有人跟我交流，就主動(dòng)和我合作，謝謝你。

　　生（不好意思地）：不用謝。

　　師：剛才活動(dòng)的時(shí)候，有個(gè)小組的同學(xué)用紅領(lǐng)巾作道具，當(dāng)抹布擦桌子，這樣可不好，把紅領(lǐng)巾弄臟了，多不好呀，以后可要注意。

　　點(diǎn)評(píng)：關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，是構(gòu)建“人文課堂”的重要內(nèi)容。盡管要求很“基本”，但落到實(shí)處又何其之難！尤其是在公開課、優(yōu)質(zhì)課上，能夠處變不驚、潤(rùn)物無(wú)聲地?fù)嵛俊笆軅钡耐瑢W(xué)，這是難能可貴的，既展示了教師的“大愛”情懷，又體現(xiàn)了教師對(duì)課堂游刃有余的駕馭能力。

　　四、巧用角色，合作展示

　　師：哪個(gè)組來(lái)展示一下。

　�。ㄎ迕瑢W(xué)上臺(tái)展示。）

　　師（提示）：臺(tái)上的同學(xué)在展示的時(shí)候，臺(tái)下的同學(xué)仍要大膽地參與，要用心地聽，大膽地想，評(píng)一評(píng)，他們說得怎么樣。

　�。ㄉ荩┥保何已莸氖嵌淼陌嘀魅卫蠋�。

　　生２：我演的是董理的副班主任老師。

　　生３：我演的是董理。

　　生４：我演的是董理的爺爺。

　　生５：我演的是學(xué)校的教導(dǎo)主任。

　�。ㄉ匙鲂l(wèi)生，突然摔倒。）

　　（生４上，扶起董理）：唉呀，我說董理，這么粗的活，你怎么能干啦！來(lái)，讓我?guī)湍阕霭伞?/p>

　�。ㄉ鄙采希哼@位老爺爺是──？