《童年的發(fā)現》的教案設計

　　一、導入

　　你是否有過童年的發(fā)現，將你的發(fā)現說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發(fā)現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發(fā)現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發(fā)現了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現了什么？

　�。ㄟ_爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

　　2．，聯系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅逐：趕走。

　　3．按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現了人類進化的規(guī)律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內容。

　　1．“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。

　�。�5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2．從“我”的發(fā)現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

【《童年的發(fā)現》的教案設計】相關文章：

《童年的發(fā)現》的課堂教案設計09-14

童年的發(fā)現教學設計12-08

童年的發(fā)現教學設計09-15

《童年的發(fā)現》的教學設計10-22

《童年的發(fā)現》教學設計08-24

《童年的回憶》教案設計10-13

《童年的發(fā)現》習作教學設計08-07

童年的發(fā)現語文教案09-04

童年的發(fā)現教學設計范文11-01