小書架的優(yōu)秀教案

　　一、激趣導入

　　1、激發(fā)興趣。讓學生把準備好的書擺在班級的小書架上。在擺的過程中尋找愛惜書本的同學，及時進行表揚。老師也把自己的書擺在書架上。

　　2、出示課件。觀察圖上有什么，引入課文，了解本節(jié)課的學習任務。（讓學生充分地說，營造一種想說什么就說什么的情境。）

　　二、自讀課文，認字。

　　1、小組合作、自學。小組長組織組員學習生字，試著讀讀課文，互相討論，說說自己學到了什么，還有什么無法解決的問題，培養(yǎng)學生的自主合作探究的精神。

　　2、反饋學習情況。小組或個人反饋自己學到了什么，如會讀哪些字，會讀哪幾個句子。集體互相交流，采取自讀、小組讀、小老師到臺上帶讀的形式，能讀多少就讀多少，激發(fā)學生閱讀的興趣。（教師參與到學生的學習活動中去，運用評價機制，培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣，在評價中互相促進。）

　　3、復習學過的韻母。出示“個”“書”“它”“我”等字及其拼音，讓學生讀一讀，說說音節(jié)中學過的韻母，比一比每個字的聲調(diào)，通過字復習學過的韻母和聲調(diào)。

　　三、課間操。請各別同學到臺上做示范，讓學生動起來，短暫休息。

　　四、初步認識上、中、下位置。

　　請同學到臺上找找自己的書，說說是哪一本，在書架的什么位置。（多請幾個同學說說，認識上、中、下。）延伸到課本之外，讓學生以身邊、家里的物品為例，說說是怎樣擺的，鞏固上中下位置，讓課堂生活化。

　　五、擴展延伸。

　　讓學生說說自己讀過什么書，從書中獲得了什么知識，在小組中討論，之后在全班交流。激發(fā)學生閱讀課外書的興趣。

　　點評：在本節(jié)課中，教師能轉(zhuǎn)變觀念，擺好師生之間的位置，讓學生有充分的時間和空間自主、合作、探究，soft/并根據(jù)教學情況及時對學生愛惜書本、喜歡閱讀、認真傾聽的良好習慣教育，很好地體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀這一維度。但在整堂課中，教師能學生的學習狀態(tài)關(guān)注不夠，以致學習小組合作的效果欠佳，課堂與實際生活的聯(lián)系還不夠緊密，應注意讓課堂“生活化”。

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