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課文丑小鴨教案
教學目標：
1。認知目標：積累本文中的生字詞語。
2。能力目標：認識<丑小鴨>這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。
3。情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點：
通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。。
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）
三、了解作者
學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。
四、清除閱讀障礙
（指名完成后齊讀識記）
注音：訕 笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸 鏈 迸 出
聽寫：沼澤地 嫉 妒 木 屐 颼 颼 訕 笑
釋義：排 擠 來勢洶洶 彌 漫
五、研討賞析
1、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）
2、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
�。�1）、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？
�。ɡ砭�索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。
�。�2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？
請分別找出來 ——（明結構）
沼澤地——老太婆——灌木林里———老農家———花園里
（3）、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？
請聯系具體的語句來回答�！ㄖ獌热荩�
沼 澤 地： （同情、歧視）
老太婆家： （被嘲笑）
灌木林里： （向往美與幸福）
老 農 家： （被追打）
花 園 里： （被贊美 ）
�。�4）、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
�。�5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析 （悟主題）
關鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的
3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
�。�1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
�。�2）、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、感悟
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
………
七、拓展引申
1、在我們的現實 生活中，也有許多丑小鴨， 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置
1、 從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。
A命運無軌道
B丑小鴨的夢
2、 抄寫生字詞。
板書設計：
3 丑小鴨
安徒生
丑小鴨 —————————————— 白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
4、………
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