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小調羹的訴說教案
活動：
小調羹的訴說
目標：
1、通過擬人化的語言引導幼兒知道用好的物品要及時放回原處。
2、引導幼兒養(yǎng)成愛惜生活用品的習慣。
準備：
自編故事“難過的小調羹”；難過和開心的調羹擬人化圖片。
過程：
一、 通過自身經驗遷移情感
談話引入：小朋友們你們有家嗎？
找不到家，不能回家的時候，心情會怎樣？
二、出示難過的小調羹的擬人化圖片
1、語言引入：這只小調羹他也迷路了，瞧她多么傷心��？
2、提問：調羹寶寶怎么迷路的？（幼兒猜測）
3、“想知道調羹寶寶怎么迷路的嗎？我們一起來聽一聽他的故事就知道了”
三、 播放故事錄音，引導幼兒體驗調羹的痛苦
1、你知道小調羹為什么會難過了嗎？
2、提問：發(fā)生了什么事？
3、調羹的家在哪兒？
4、主人隨手亂扔，調羹會怎么樣？
四、 集體討論：引導幼兒正確愛護調羹的方法
1、調羹亂扔，會怎么樣？
2、我們應該怎么做？
3、集體討論，得出結果：吃好飯和小點心后，要及時把調羹放回他的家，才能保持調羹干凈衛(wèi)生。
五、 調羹寶寶笑了
小朋友說的很好，我們來看看，傷心的調羹寶寶聽了之后怎么樣了？
出示開心的調羹圖片。幼兒討論回答，怎樣愛護調羹寶寶。
教師小結：要輕拿輕放，不亂扔。不用力敲擊。用好放回他的家里。
以后給輕拿輕放，愛護調羹寶寶的小朋友頒發(fā)“笑瞇瞇調羹獎章”
附故事：
我今天真開心！因為剛才老師表揚了我的小主人——冬冬，他今天吃飯得了第一名。哎吆！怎么把我扔在地上呢？小主人，小主人！可是我喊破了喉嚨，就是沒有人理睬我，我的小主人跑去看書了。
被重重的摔在地上，好疼啊！可是過了很久，還是沒有人來幫助我，我忍不住抬頭看看，高高的桶，那是我的家呀，有很多朋友在等著我，我的朋友們都很著急，可是不能夠幫助我回去。
天漸漸黑了，阿姨也已經把其他的小調羹朋友用消毒水浸了起來，這樣他們就不會有細菌，明天又會變得干凈漂亮了�？墒菦]有人幫助我，我回不了自己的家。我忍不住傷心的哭了起來。下次，再也不跟冬冬好了，都是他讓我回不了家。
反思：
活動中，教師佩戴小調羹的胸飾，激發(fā)幼兒興趣，然后又以小調羹的口吻慢慢道來，引發(fā)幼兒思考，討論，大家一致得出結論：要輕拿輕放，小調羹才會不受傷。同時，以交朋友的口氣講述的故事，更加能夠激發(fā)幼兒的情感，因為小班的孩子都希望成為別人的朋友，當別人不愿意和他交朋友時，他們就會認為自己不被同伴肯定，所以會更正自己的不好的行為。所以這個故事教育幼兒愛惜物品也非常的有效。
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