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《花牛歌》的教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《花牛歌》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《花牛歌》的教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3、培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)寫詩興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)讀
音頻導(dǎo)入
1、師問：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說出他的一兩個(gè)代表作嗎？
課件出示徐志摩的圖片，
師：對(duì)，徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽，感受一下徐志摩的寫作特點(diǎn)。
課件播放音頻。
2、認(rèn)識(shí)作者
徐志摩：現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學(xué)英國時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是一位在中國文壇上曾經(jīng)活躍一時(shí)并有一定影響的作家。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。
揭示課題：《花牛歌》
二、字詞揭秘
我會(huì)寫
（1）課件出示羅。
師：羅字在書寫時(shí)注意偏旁罒在書寫時(shí)要寫得扁一些，不能超過整個(gè)字的三分之一。羅字是上下結(jié)構(gòu)，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個(gè)句，班里的什么事都是班長張羅。
（2）課件出示眠
師：眠在書寫時(shí)注意目作為偏旁時(shí)要寫得窄一些。眠是左右結(jié)構(gòu)，部首是目，可以組詞睡眠，休眠，例句，一個(gè)人要保證一天最少八個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。
�。�3）課件出示霸
師：霸上面的雨字作偏旁時(shí)，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫得短一些。霸是上下結(jié)構(gòu)，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權(quán)勢霸占了很多老百姓的土地。
�。�4）課件出示占
師：占的部首卜在占字中時(shí)第二筆不是點(diǎn)，而是橫。占是獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，部首是卜，例句，占領(lǐng)市場必先占領(lǐng)消費(fèi)者的心靈。
三、課文精講
1、學(xué)習(xí)前兩節(jié)
課件出示：花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋蘿。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半個(gè)天。
師解釋：剪秋蘿：別名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽，涼爽，耐旱，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，產(chǎn)于我國。
霸占：憑借權(quán)勢強(qiáng)行占有。
2、學(xué)習(xí)后兩節(jié)
師解釋：西山：指太陽從西邊落下。
師問：詩中都寫了花牛在干什么？
引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫花牛動(dòng)作的幾個(gè)句子，同時(shí)課件出示
師解釋：每節(jié)第一行都以文字相近的詩句起首，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草氈從中的花牛行動(dòng)景象巧妙生動(dòng)地展示，表達(dá)詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。
3、問題一：詩人是怎樣表達(dá)自己美好心愿的？
引導(dǎo)學(xué)生先找出詩中的句子，然后分析。
師小結(jié)：“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽偷渡了西山的青峰�！蓖ㄟ^花牛的夢(mèng)來表達(dá)自己對(duì)童年的回憶，同時(shí)“西山的青峰”表達(dá)了作者的美好心愿是自由。
問題二：讀了這首詩你仿佛看到了什么？
同桌討論，舉手回答
師小結(jié)：花牛在草地里睡覺的童趣。
四、課堂小結(jié)
《花牛歌》表達(dá)了怎樣的.思想感情？
同學(xué)舉手自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)
師小結(jié)：這首詩歌讓我們體會(huì)到了童年時(shí)的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象，讓我們?cè)谠姷氖澜缋锵硎苤畹臉啡ぁ?/p>
五、課堂練習(xí)
1、根據(jù)課文回答問題。
�。�1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了
�。�2）“霸占”在詩中怎么解釋？
2、比一比，組詞語。
占（）眠（）溜（）
古（）眼（）榴（）
板書設(shè)計(jì)：
花牛歌
在草地里坐
在草地里眠
在草地里走
在草地里做夢(mèng)
教學(xué)反思：
徐志摩的這首詩，是來源于童年的秘密經(jīng)歷的詩。它有兒童看世界的趣味和生動(dòng)，活潑和自然，同時(shí)詩歌的詞語又不失典雅，韻律也很講究。對(duì)于詩歌來說，韻律尤其重要，對(duì)于兒童詩來說，也是如此。以兒童為主要受眾的詩，即便它所傳達(dá)的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準(zhǔn)確地捕捉。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每一節(jié)的第一行均以文字相近的詩句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡單明了，輕快活潑，一詠三嘆的詩句形式，將草氈叢中的花牛，行動(dòng)的景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。
所以在授課時(shí)多注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受作者的思想感情。
《花牛歌》的教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。
2、通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力，表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌意象分析。
教學(xué)方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
教學(xué)輔助手段：
多媒體教學(xué)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：
用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。
歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的.江上》
二、初讀詩歌
1、教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)）
強(qiáng)調(diào)字音———一瞬（shùn）
2、學(xué)生齊誦讀
第一遍，讀準(zhǔn)字音。
第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。
在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物
秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦
三、了解作者和時(shí)代背景
劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長，中央政治會(huì)議秘書等職。二十年代，他曾蒞�？疾觳⒅v學(xué)。代表作品：《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進(jìn)行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號(hào)里的床上，與世長逝，享年五十三歲。
四、賞析詩歌
1、鳥兒要干什么怎沒樣的狀態(tài)
鳥兒歸巢，倦了。
2、“馱”字突出了什么
突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。
3、“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法這樣寫有何好處
夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。
4、“妝”“紅顏”是什么修辭手法有何好處
擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。
5、體會(huì)詩文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句
倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。
6、從景色中感受作者的心情是怎樣的
無比欣悅。
五、深入探究
1、二十世紀(jì)初的中國是怎樣的社會(huì)
軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸�？裳浴�
2、在這樣的情境下，作者是怎樣的心情
流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。
《花牛歌》的教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3．體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1．自讀感知。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。
�。ㄌ崾荆嚎梢詮脑娭械年P(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受）
2．點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。
�。�2）從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）
�。�3）有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
�。�1）默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
�。�2）生談自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）師小結(jié)：
A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。（結(jié)構(gòu)一致）
B．用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計(jì)：
花牛歌
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的.閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
《花牛歌》的教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析重點(diǎn)詩句，體味詩歌的語言美。
2、理解詩歌主旨，體會(huì)詩人的情感。
3、感知詩歌的表達(dá)形式，仿寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩歌的語言特點(diǎn)，賞析詩句。
2、嘗試仿寫，提升語言運(yùn)用能力。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對(duì)詩句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫�，F(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1、指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2、教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。
A、想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。
B、理一理：詩中描繪了哪些景物？
預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C、辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥的形象。
明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。
D、品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運(yùn)用了什么修辭手法？兩種顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用�！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
E、寫一寫：這首詩歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩歌的寫作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。
示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。
F、誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的感情。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4、教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。
A、議一議：這首詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。
B、品一品：從這首詩中，我們可以體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？
預(yù)設(shè)：體會(huì)詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩人寓情于景，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。
C、寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的`狀態(tài)�？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。
D、誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1、出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨后天
林徽因
我愛這雨后天，
這平原的青草一片！
我的心沒底止的跟著風(fēng)吹，
風(fēng)吹：
吹遠(yuǎn)了香草，落葉，
吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙——
象煙。
2、閱讀與交流。
�。�1）這首詩描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）
�。�2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）
�。�3）從詩中你體會(huì)到詩人怎樣的情感？（對(duì)雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩歌，在朗誦中體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，_____________________
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《花牛歌》的教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，掌握生字詞（如“壓扁”“漫游”“悠然”）。
體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律，感受徐志摩詩歌的童真與自然之美。
學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用，分析詩歌中“花�！钡男蜗蠹跋笳饕饬x。
過程與方法
通過朗讀、討論、想象畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)詩歌中“自由”與“自然”的主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛，感受詩歌中天真爛漫的童趣。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)情感的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律。
分析擬人手法的運(yùn)用，理解“花�！钡男蜗蠹捌湎笳饕饬x。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感受“自由”與“自然”的主題。
結(jié)合徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩歌的浪漫主義色彩。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件（配樂朗誦、自然風(fēng)光圖片）、生字詞卡片、詩歌原文。
拓展資料：徐志摩的其他詩歌（如《再別康橋》）片段，輔助學(xué)生了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：
播放一段田園風(fēng)光視頻或展示草地、白云、花牛的圖片，提問：“如果一頭牛在草地上自由自在地玩耍，你會(huì)想象它會(huì)做些什么？”
引出課題：徐志摩的《花牛歌》是一首充滿童趣的詩，讓我們一起走進(jìn)花牛的世界。
二、初讀詩歌，整體感知（10分鐘）
自由朗讀：
學(xué)生自由朗讀詩歌，圈出生字詞（如“壓扁”“漫游”“悠然”），教師正音。
指名朗讀，師生共同糾正節(jié)奏和停頓。
整體感知：
詩中的花牛做了哪些有趣的事？（坐、眠、走、做夢(mèng)）
你從詩中感受到怎樣的情感？（自由、快樂、悠閑）
提問：
教師總結(jié)：詩歌通過花牛的四個(gè)動(dòng)作，展現(xiàn)了自然與生命的和諧之美。
三、精讀賞析，深入理解（20分鐘）
逐節(jié)分析，品讀語言：
提問：為什么用“偷渡”形容太陽？（擬人化太陽，暗示時(shí)間悄然流逝，但花牛的夢(mèng)境依舊美好）
情感升華：花牛的夢(mèng)境與自然景象結(jié)合，表達(dá)對(duì)自由生活的向往。
動(dòng)作描寫：通過“甩得滴溜溜”表現(xiàn)花牛的活力與快樂。
提問：“霸占”一詞有何妙處？（賦予白云以頑皮的性格，與花牛形成互動(dòng)）
感受意境：花牛與自然融為一體，白云與牛共享天空的.自由。
提問：為什么用“壓扁”一詞？（表現(xiàn)花牛的憨態(tài)可掬，擬人化）
想象畫面：花牛悠閑地坐在草地上，周圍的花朵被輕輕壓彎，充滿童趣。
第一小節(jié)：“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿�！�
第二小節(jié)：“花牛在草地里眠，白云霸占了半邊天�！�
第三小節(jié)：“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜�！�
第四小節(jié)：“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽偷渡了西山的青峰�！�
朗讀指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生用輕快、舒緩的語調(diào)朗讀，注意押韻（如“蘿”“天”“溜”“峰”）。
分組朗讀，配樂（如輕音樂或自然音效），感受詩歌的韻律美。
四、拓展延伸（10分鐘）
主題探討：
提問：花牛的“自由”對(duì)你有什么啟發(fā)？
聯(lián)系生活：你心中的“自由”是什么？可以是玩耍、探索自然，或是無拘無束的想象。
作者背景：
簡介徐志摩：新月派代表詩人，詩歌風(fēng)格浪漫、清新，善于用自然意象表達(dá)情感。
拓展閱讀：對(duì)比《再別康橋》中“輕輕的我走了”與《花牛歌》的意境差異。
五、課堂總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：
詩歌通過擬人手法，將花牛與自然融為一體，展現(xiàn)了童真與自由的可貴。
鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，用詩意的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的美好。
作業(yè)：
基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀并背誦《花牛歌》。
提高作業(yè)：選擇詩中的一句，畫出你想象的畫面。
拓展作業(yè)：模仿《花牛歌》的格式，寫一首關(guān)于小動(dòng)物的短詩（如“小狗歌”“小貓歌”）。
《花牛歌》的教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
掌握“羅、眠、霸、占”等生字，理解“壓扁”“霸占”“滴溜溜”“偷渡”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦關(guān)鍵段落。
過程與方法
通過擴(kuò)詞法、情境想象、角色扮演等方法，感受詩歌的韻律美與畫面感。
學(xué)習(xí)詩歌中擬人、夸張等修辭手法，提升語言鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人對(duì)自由生活的向往，激發(fā)對(duì)自然與童真的熱愛。
培養(yǎng)觀察生活、發(fā)揮想象的能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)情感。
難點(diǎn)：仿寫詩歌，運(yùn)用修辭手法表達(dá)生活場景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（含徐志摩簡介、詩歌朗誦音頻、花牛動(dòng)態(tài)視頻、剪秋蘿與西山青峰圖片）。
生字卡片、詞語擴(kuò)詞練習(xí)紙、仿寫模板。
學(xué)生分組道具（尾巴甩動(dòng)道具、白云頭飾）。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入
情境激趣
播放牛兒在草地自由活動(dòng)的視頻，提問：“視頻中的.牛兒在做什么？它的狀態(tài)如何？”引導(dǎo)學(xué)生用“悠閑”“自在”等詞描述。
引出課題：“詩人徐志摩也見過這樣的場景，并寫下了一首有趣的詩——《花牛歌》。”
作者介紹
展示徐志摩圖片，簡述其背景：“徐志摩是新月派詩人，代表作《再別康橋》以浪漫著稱。這首《花牛歌》則充滿童趣，展現(xiàn)了他對(duì)自由生活的熱愛�！�
（二）初讀感知，夯實(shí)基礎(chǔ)
朗讀正音
學(xué)生自由朗讀，圈畫生字詞，教師巡視指導(dǎo)。
指名分節(jié)朗讀，重點(diǎn)糾正“眠（mián）”“霸（bà）”“偷渡（dù）”等字音。
生字學(xué)習(xí)
羅：上下結(jié)構(gòu)，偏旁“罒”要扁，組詞“星羅棋布”。
霸：雨字頭變形（第二筆為撇），組詞“霸占”，例句：“白云霸占了半個(gè)天。”
擴(kuò)詞練習(xí)：用“壓扁”“滴溜溜”造句，如“小花貓的尾巴滴溜溜轉(zhuǎn)”。
�。ㄈ┚x品析，想象畫面
逐節(jié)分析，抓關(guān)鍵詞想象
畫面聯(lián)想：“太陽如何‘偷渡’？花牛的夢(mèng)里可能有什么？”
示例續(xù)寫：“它夢(mèng)見自己變成巨人，為爸爸媽媽撐起一片更廣闊的天地�！�
動(dòng)作模仿：學(xué)生甩動(dòng)道具尾巴，感受“滴溜溜”的靈動(dòng)，朗讀時(shí)語速加快。
角色扮演：學(xué)生戴白云頭飾，模仿白云“飄動(dòng)”“聚集”，體會(huì)“霸占”的夸張感。
情感體會(huì)：“花牛仰望天空，白云像棉花糖一樣鋪滿半邊天，它此刻的心情是怎樣的？”
提問：“剪秋羅是什么樣子的？花牛坐下去時(shí)，草地和剪秋羅會(huì)有什么反應(yīng)？”
引導(dǎo)學(xué)生描述畫面：“黑白相間的花牛一屁股坐下，軟綿綿的草地凹陷下去，暗紅色的剪秋羅被壓成花毯。”
第一節(jié)：“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅。”
第二節(jié)：“花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。”
第三節(jié)：“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜�！�
第四節(jié)：“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽偷渡了西山的青峰�！�
朗讀指導(dǎo)
“花牛在草地里坐，/壓扁了一穗剪秋羅�！保ň溟g停頓短促）
“太陽偷渡了西山的青峰�！保ā巴刀伞闭Z調(diào)輕緩，帶笑意）
播放朗誦音頻，學(xué)生跟讀，注意重音與停頓：
男女生比賽讀，評(píng)選“最佳表情獎(jiǎng)”“最富童趣獎(jiǎng)”。
�。ㄋ模┩卣寡由�，創(chuàng)作實(shí)踐
仿寫訓(xùn)練
“花牛在草地里跑，/驚飛了一群小鳥。”
“花牛在草地里跳，/踩出了一串腳印�！�
結(jié)構(gòu)模仿：每節(jié)先寫花牛動(dòng)作，再描述自然變化。
示例引導(dǎo)：
學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)運(yùn)用擬人、夸張手法。
作品展示
選取3-4篇優(yōu)秀作品投影展示，師生共同點(diǎn)評(píng)：“哪句最有畫面感？修辭手法用得好嗎？”
布置課后任務(wù)：將仿寫詩歌配插圖，制作成“童詩小書”。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，情感共鳴
主題回顧
提問：“花牛的坐、眠、走、做夢(mèng)，其實(shí)在表達(dá)什么？”
總結(jié)：“詩人借花牛的自由，傳遞對(duì)無拘無束生活的向往。這種情感，就像我們渴望在課間盡情玩耍一樣真實(shí)�！�
生活聯(lián)結(jié)
分享時(shí)刻：“你生活中有哪些‘花牛時(shí)刻’？比如躺在草地上看云、追蝴蝶……”
鼓勵(lì)學(xué)生用文字或繪畫記錄，培養(yǎng)觀察與表達(dá)習(xí)慣。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)題：背誦詩歌，默寫生字詞。
提升題：閱讀兒童詩《蟲和鳥》，比較兩首詩的異同。
實(shí)踐題：與家人合作，將仿寫詩歌排成短劇，錄制視頻分享。
《花牛歌》的教案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解詩歌的意象（如草地、云朵、天空等）及其象征意義。
分析詩歌中的修辭手法（擬人、比喻、夸張等）。
掌握詩歌的節(jié)奏和押韻特點(diǎn)，提高朗讀能力。
過程與方法
通過朗讀、討論、小組合作，深入體會(huì)詩歌的意境和情感。
結(jié)合背景知識(shí)，理解徐志摩的浪漫主義詩歌風(fēng)格。
通過仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩歌中“花�！钡淖杂�、閑適與童真，體會(huì)詩人對(duì)自然與生命的熱愛。
激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，培養(yǎng)觀察自然、熱愛生活的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
分析詩歌中的意象和修辭手法。
體會(huì)詩歌傳達(dá)的自由與寧靜的意境。
難點(diǎn)：
理解徐志摩浪漫主義詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中提煉情感，并進(jìn)行遷移創(chuàng)作。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：
展示一幅牛在草地上悠閑漫步的圖片，提問：“如果牛能自由自在地在天地間活動(dòng)，它會(huì)去哪里？做什么？”
引出課題《花牛歌》，介紹作者徐志摩及其新月派詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
背景介紹：
徐志摩（1897-1931），新月派代表詩人，主張?jiān)姼璧摹耙魳访馈⒗L畫美、建筑美”。
《花牛歌》創(chuàng)作于1928年，通過擬人化的花牛描繪自然與自由，體現(xiàn)詩人對(duì)童真與無拘束生活的向往。
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：
學(xué)生自由朗讀詩歌，標(biāo)記生字詞（如“剪秋蘿”“濡濕”等），教師正音。
提問：詩歌描繪了花牛的哪些活動(dòng)？你感受到怎樣的氛圍？
整體感知：
花牛在草地、天空、小河等不同場景中自由活動(dòng)，充滿童趣與想象力。
詩歌語言簡潔，節(jié)奏輕快，營造出寧靜、悠閑的意境。
學(xué)生分享初步感受，教師總結(jié)：
三、精讀分析（20分鐘）
分段解析：
意象：“西山一角”“濡濕”——夕陽下的濕潤感，營造詩意的黃昏畫面。
意象：“小河”“小尾巴”——將河流擬人化為搖晃的`尾巴，生動(dòng)有趣。
意象：“白云”“偷渡”——將云朵比作頑童，展現(xiàn)天空的廣闊與自由。
情感：花牛在云間“坐”“偷渡”，體現(xiàn)天馬行空的想象力。
意象：“草地”“壓扁的剪秋蘿”——表現(xiàn)花牛與自然的親密互動(dòng)。
修辭：“壓扁了一穗剪秋蘿”——擬人化，賦予花牛頑皮的個(gè)性。
情感與主題討論：
花牛象征自由、純真與無拘束的生活理想。
詩人通過花牛的視角，表達(dá)對(duì)自然的熱愛與對(duì)自由的向往。
提問：花牛的活動(dòng)體現(xiàn)了怎樣的生活態(tài)度？詩人借此表達(dá)了什么情感？
引導(dǎo)總結(jié)：
朗讀指導(dǎo)：
分組朗讀，注意節(jié)奏（四行一節(jié)，押“o”韻，如“坐”“蘿”“朵”“河”“波”）。
教師示范，強(qiáng)調(diào)輕快與舒緩的結(jié)合，如“偷渡著一枚海水的藍(lán)”需讀出畫面的流動(dòng)感。
四、拓展延伸（10分鐘）
對(duì)比閱讀：
對(duì)比徐志摩的《再別康橋》與《花牛歌》，分析浪漫主義詩歌的共性（如自然意象、情感表達(dá)）。
提問：兩首詩在表達(dá)自由主題時(shí)，分別用了什么不同的手法？
創(chuàng)作實(shí)踐：
“花牛在溪邊站，
撥動(dòng)了一串銀鈴鐺�！�
仿寫練習(xí)：以“花�！被蚱渌麆�(dòng)物為主角，描繪它在自然中的活動(dòng)，使用擬人或比喻手法。
示例：
五、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：
回顧詩歌的意象、修辭及情感，強(qiáng)調(diào)徐志摩通過童趣視角表達(dá)自由主題的手法。
作業(yè)布置：
必做：完成仿寫并賞析原詩中的一處比喻或擬人。
選做：觀察校園或自然中的小動(dòng)物，寫一首小詩。
《花牛歌》的教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字，會(huì)寫“花、�！钡�4個(gè)生字，正確讀寫“花牛、草地”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，嘗試背誦詩歌。
過程與方法
通過圖文結(jié)合、角色扮演、想象拓展等方式，理解詩歌中花牛的有趣行為，體會(huì)詩歌的畫面感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩歌的童真童趣，體會(huì)作者對(duì)花牛的喜愛，培養(yǎng)觀察生活、熱愛自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并書寫本課生字，有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌的韻律美和畫面感，體會(huì)作者對(duì)花牛的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含《花牛歌》詩歌原文、花牛在草地活動(dòng)的圖片/動(dòng)畫、生字卡片、配樂音頻）；花牛玩偶、草地場景道具（如綠色紗巾模擬草地）。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字；準(zhǔn)備彩筆和畫紙（用于拓展活動(dòng)）。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
情境引入：教師手持花牛玩偶，播放輕柔的草地背景音樂，用童趣的語氣提問：“小朋友們，今天老師帶來了一位可愛的小伙伴，它有著圓圓的眼睛、毛茸茸的身子，最喜歡在草地上打滾、曬太陽，你們猜猜它是誰？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“花�！保�
出示圖片：課件展示花牛在草地吃草、睡覺、甩尾巴的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“你們看，這只花牛在草地上做了哪些有趣的事呀？”（學(xué)生自由發(fā)言，初步感知花牛的活動(dòng)）
揭示課題：“有一位詩人特別喜歡這只可愛的花牛，還為它寫了一首有趣的詩，名字叫《花牛歌》。今天我們就一起走進(jìn)詩歌，和花牛做朋友吧！”（板書課題《花牛歌》，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，注意“歌”字讀輕聲）
�。ǘ┏踝x詩歌，識(shí)字學(xué)詞（10分鐘）
自由讀詩：教師播放詩歌配樂音頻，要求學(xué)生：“請(qǐng)小朋友們輕輕打開課本，跟著音頻讀一讀詩歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問問同桌，或者看看拼音朋友的幫忙，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子哦！”（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）
識(shí)字闖關(guān)：
�。�1）出示生字卡片（蘿、卜、躺、曬、滴），采用“開火車讀”“指名讀”的方式，檢查學(xué)生識(shí)字情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“卜”是多音字，在“蘿卜”中讀“bo”（輕聲），“曬”是翹舌音。
（2）結(jié)合圖片理解字義：展示蘿卜、曬太陽的圖片，讓學(xué)生直觀感受“蘿、卜、曬”的含義；做“躺”的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解“躺”的意思。
�。�3）詞語積累：出示“花牛、草地、蘿卜、曬太陽、滴下來”等詞語，學(xué)生齊讀后，選擇喜歡的詞語說一句話（如“我喜歡在草地上曬太陽”）。
再讀詩歌：“生字寶寶們我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在再來讀詩歌，肯定會(huì)更流利！”（學(xué)生齊讀詩歌，教師糾正字音、停頓，如“花牛/在草地里/坐”，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏）
（三）品讀詩歌，感受畫面（15分鐘）
逐句賞析，理解內(nèi)容：
�。�1）課件出示第一句“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿”：
提問：“花牛在草地里做了什么？它坐的時(shí)候不小心壓扁了什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“花牛在草地里坐，壓扁了剪秋蘿”）
展示剪秋蘿的圖片（紫色小花，形似麥穗），讓學(xué)生感受花朵的可愛，提問：“花牛壓扁了小花，你們覺得花牛調(diào)皮嗎？作者會(huì)責(zé)怪花牛嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)花牛的寬容與喜愛，因?yàn)樵姼枥餂]有批評(píng)的語氣，反而充滿童趣）
角色扮演：請(qǐng)學(xué)生模仿花�！白诓莸乩铩钡臉幼�，加上輕輕“壓扁小花”的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀這句詩。
�。�2）用同樣的方法賞析第二至四句：
第二句“花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天”：
提問：“花牛又在草地里做什么了？它睡覺時(shí)，天上的白云在做什么呀？”（“眠”是睡覺的意思，白云“霸占”天空，把白云寫得像調(diào)皮的孩子，突出畫面的有趣）
引導(dǎo)學(xué)生想象：“花牛睡在草地上，看著天上的白云，它會(huì)做什么甜甜的夢(mèng)呢？”（學(xué)生自由想象發(fā)言，拓展思維）
第三句“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜”：
做“甩尾巴”的動(dòng)作，體會(huì)“滴溜溜”的意思（形容尾巴甩得又快又圓），感受花牛走路時(shí)的悠閑自在。
第四句“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽偷渡了西山的青峰”：
提問：“花牛做美夢(mèng)的時(shí)候，時(shí)間悄悄發(fā)生了什么變化呀？”（“偷渡”說明太陽下山很安靜，沒有打擾花牛做夢(mèng)，突出畫面的寧靜）
播放太陽下山的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受“西山的青峰”的美景，體會(huì)詩歌中時(shí)間慢慢流逝的安靜氛圍。
整體朗讀，體會(huì)韻律：
“這首詩里的'花牛一會(huì)兒坐，一會(huì)兒睡，一會(huì)兒走，一會(huì)兒做夢(mèng)，多可愛呀！我們把整首詩連起來讀，讀出花牛的調(diào)皮和作者的喜愛吧！”（學(xué)生配樂朗讀，可加上動(dòng)作，如坐、眠、甩尾巴、閉眼做夢(mèng)，感受詩歌的韻律美）
嘗試背誦：“這么有趣的詩，我們?cè)囍阉诚聛戆�！可以看著黑板上的關(guān)鍵詞（坐、眠、走、做夢(mèng)）來回憶�！保◣熒献鞅痴b，學(xué)生先跟背，再齊背）
�。ㄋ模┩卣寡由�，豐富想象（7分鐘）
“花牛的新故事”繪畫活動(dòng)：
提問：“花牛在草地里除了坐、眠、走、做夢(mèng)，還會(huì)做什么有趣的事呢？比如吃青草、和蝴蝶玩……請(qǐng)小朋友們拿出彩筆和畫紙，把你想到的花牛的新動(dòng)作畫下來，再試著像詩人一樣，編一句小詩吧！”
學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象（如“花牛在草地里吃，青草甜得笑瞇瞇”“花牛在草地里跳，蝴蝶跟著它賽跑”）。
分享展示：請(qǐng)3-4名學(xué)生展示自己的畫作和創(chuàng)編的詩句，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，如“你的花牛和蝴蝶玩得真開心，詩句也寫得很有趣！”
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)回顧，指導(dǎo)寫字（3分鐘）
課堂總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了可愛的花牛，讀了有趣的《花牛歌》，還為花牛編了新的詩句，你們開心嗎？其實(shí)生活中還有很多像花牛一樣可愛的小動(dòng)物，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)它們的趣事哦！”
指導(dǎo)寫字：
出示要寫的生字“花、牛、草、里”，分析字形結(jié)構(gòu)：“花”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫扁；“牛”的豎要寫在豎中線上；“草”的草字頭下面是“早”，不要少寫一橫；“里”是獨(dú)體字，筆順是“豎、橫折、橫、橫、豎、橫、橫”。
教師在黑板上范寫，學(xué)生書空練習(xí)，然后在練習(xí)本上書寫，教師巡視糾正坐姿和握筆姿勢，強(qiáng)調(diào)“橫平豎直，字跡工整”。
《花牛歌》的教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)本課生字，如“羅、眠、霸、占”等，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。
理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話說出花牛在草地里做的四件有趣的事。
初步學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞語和想象畫面來理解詩歌意境的方法。
過程與方法：
通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分組讀、配樂讀），感受詩歌的節(jié)奏美和音韻美。
通過小組合作、圖文結(jié)合、想象畫面等方式，深入體會(huì)花牛的悠閑自在和詩歌的童趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩歌描繪的生動(dòng)畫面和活潑情趣，體會(huì)詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的向往。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察小動(dòng)物、享受童年樂趣的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，理解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌的童趣和意境，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件（PPT），包含詩歌內(nèi)容、生字詞、圖片、音頻（朗讀、背景音樂）。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字詞。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣（約3分鐘）
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？最喜歡什么小動(dòng)物？（學(xué)生自由回答）今天，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友，它是一頭可愛的小花牛。
出示圖片：（PPT出示花牛在草地上休息、玩耍的圖片）看，這頭小花牛在做什么？它給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“悠閑、自在、快樂”等詞）
揭示課題：這頭小花牛可調(diào)皮了，它還在草地里編了一首歌呢！讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人徐志摩的《花牛歌》。（板書課題，齊讀課題）
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知（約7分鐘）
自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
檢查生字詞：
PPT出示生字：羅、眠、霸、占、溜、走、尾、巴、做、夢(mèng)
采用多種方式認(rèn)讀：指名讀、開火車讀、齊讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“眠”（mián，睡眠）、“霸占”（bà zhàn，強(qiáng)占）的讀音和意思。
指名朗讀：請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀詩歌，師生共同正音。
初步感知：這頭花牛在草地里都做了哪些事？請(qǐng)你快速默讀詩歌，找一找。（引導(dǎo)學(xué)生找出四件事：坐、眠、走、做夢(mèng)）
�。ㄈ┚x品析，想象意境（約15分鐘）
�。ú捎谩白x—畫—想—說—讀”的方法學(xué)習(xí)每一小節(jié)）
學(xué)習(xí)第一小節(jié)：花牛坐
讀：指名讀第一小節(jié)。
畫：圈出關(guān)鍵詞“坐”和“壓扁”。
想：花牛重重地一屁股坐下，壓扁了一穗剪秋羅。剪秋羅是一種美麗的野花（出示圖片）。想象一下，花�？赡苁鞘裁葱那�？（調(diào)皮、淘氣）被壓扁的剪秋羅又會(huì)是什么樣子？
說：引導(dǎo)學(xué)生描述想象到的畫面。示例：一頭胖乎乎的`花牛，玩累了，“噗通”一聲坐在草地上，把身邊一束漂亮的剪秋羅花都?jí)罕饬耍鼌s毫不在意，真淘氣！
讀：帶著這種調(diào)皮的感覺，男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)：花牛眠
讀：齊讀第二小節(jié)。
畫：圈出關(guān)鍵詞“眠”和“霸占”。
想：“白云霸占了半個(gè)天”是什么景象？（天空湛藍(lán)，白云非常多，非常大片，占據(jù)了很大一片天空）花牛在這樣美麗的天空下睡覺，感覺怎么樣？（舒服、愜意、無憂無慮）
說：描述畫面：花牛吃飽了，在柔軟的草地上睡著了。藍(lán)天上，大片大片的云朵慢悠悠地飄著，仿佛把天空都占滿了。景色美，花牛睡得更香。
讀：指導(dǎo)用輕柔、舒緩的語調(diào)讀出花牛的悠閑自在。配樂朗讀。
自學(xué)第三、四小節(jié)：花牛走、做夢(mèng)
第三小節(jié)：圈出“走”、“甩”、“偷渡”。想象“小尾巴甩得滴溜溜”是怎樣的動(dòng)作？（活潑、歡快）“太陽偷渡了西山的青峰”是什么意思？（太陽悄悄地從西山的山峰落下去了）
第四小節(jié)：圈出“做夢(mèng)”�；ㄅ�(huì)做一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？（夢(mèng)見吃青草、在草地上打滾、和蝴蝶玩耍……）
小組合作：請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
任務(wù)：
匯報(bào)交流：小組代表分享學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┱b讀全詩，升華情感（約5分鐘）
配樂朗誦：播放輕柔的音樂，師生配樂合作朗讀全文。（教師讀每節(jié)前兩行，學(xué)生讀后兩行）
嘗試背誦：看著課件上的插圖提示，嘗試背誦這首可愛的小詩。
體會(huì)情感：學(xué)了這首詩，你覺得詩人喜歡這頭花牛嗎？從詩中你感受到了一種怎樣的情感？（對(duì)自由自在生活的喜愛，對(duì)大自然的熱愛，充滿童真童趣）
（五）拓展延伸，仿寫創(chuàng)作（約5分鐘）
仿寫練習(xí)：這頭花牛真有趣！它還可能在這片草地上做什么呢？請(qǐng)你模仿課文的樣子，也來編一小節(jié)詩。
提供句式：花牛在草地里______，________________________。
示例：花牛在草地里打滾，壓出了一片綠色的云。/ 花牛在草地里叫，喚來了遠(yuǎn)方的夕陽。
分享展示：邀請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己創(chuàng)作的小詩，給予鼓勵(lì)。
《花牛歌》的教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解徐志摩及其詩歌風(fēng)格，掌握《花牛歌》中的生字詞。
理解詩歌中“花�！边@一意象的象征意義，分析詩歌的自然描寫與情感表達(dá)。
學(xué)習(xí)詩歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)朗讀和鑒賞能力。
過程與方法
通過朗讀、討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境與情感。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)詩歌中“自由”“自然”的主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩歌中對(duì)自然、生命的熱愛與向往，培養(yǎng)對(duì)自由生活的美好憧憬。
激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，提升審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌中的意象（如“花�！薄鞍自啤薄疤枴保┘罢Z言特色。
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的情感與哲理，通過朗讀傳遞詩歌的意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)
展示牛在草原、山間自由漫步的圖片，提問：“牛在你們的印象中是什么樣子的？”
引入課題：“徐志摩筆下的‘花�！惺裁刺貏e之處？今天我們一起走進(jìn)《花牛歌》�！�
作者簡介
簡介徐志摩：新月派代表詩人，主張“詩歌的格律化”，作品充滿浪漫主義色彩，代表作《再別康橋》《偶然》等。
二、初讀感知（15分鐘）
朗讀課文
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和情感。
提問：“讀完這首詩，你感受到了怎樣的.氛圍？”（預(yù)設(shè)：自由、悠閑、寧靜的自然之美）
解決生字詞
重點(diǎn)字詞：悠然、逍遙、漫游、天空、太陽、西山、池塘等。
詞語理解：結(jié)合上下文，解釋“逍遙”“漫游”等詞的語境含義。
整體感知
詩中的“花�！弊隽四男﹦�(dòng)作？（坐、眠、走、做夢(mèng)）
這些動(dòng)作表現(xiàn)出花牛怎樣的性格？（自由、無拘無束、快樂）
問題引導(dǎo)：
三、深入分析（20分鐘）
逐段解析
時(shí)間流逝與夢(mèng)境的交織：花牛在自然中與時(shí)間融為一體，表達(dá)對(duì)自由生活的向往。
擬人化描寫：通過“甩得滴溜溜”突出花牛的活潑可愛。
對(duì)比手法：花牛的靜與白云的動(dòng)，表現(xiàn)自然的和諧。
意象分析：花牛的悠閑，與自然的親密接觸（“壓扁”體現(xiàn)無拘束）。
第一段：“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿。”
第二段：“花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天�！�
第三段：“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜�！�
第四段：“花牛在草地里做夢(mèng)，太陽偷渡了西山的青峰�！�
情感與主題
討論：花牛象征什么？（自由、單純、與自然共生的生命狀態(tài)）
主題歸納：通過花牛的悠閑生活，表達(dá)詩人對(duì)自然、童真和自由的熱愛。
四、朗讀指導(dǎo)（10分鐘）
節(jié)奏與重音
“白云霸占了半個(gè)天”——“霸占”要讀出夸張的語氣，突出白云的自由。
“太陽偷渡了西山的青峰”——“偷渡”輕柔緩慢，表現(xiàn)時(shí)間的悄然流逝。
詩歌每段結(jié)構(gòu)相似，朗讀時(shí)注意四行一節(jié)的節(jié)奏感。
重點(diǎn)句分析：
分角色朗讀
學(xué)生分組朗讀不同段落，互相評(píng)價(jià)朗讀的情感表達(dá)。
五、拓展延伸（10分鐘）
對(duì)比閱讀
對(duì)比徐志摩其他詩歌（如《再別康橋》），體會(huì)其浪漫主義風(fēng)格的共性。
創(chuàng)作實(shí)踐
仿寫練習(xí)：以“花牛在草地里______，________”為開頭，續(xù)寫詩句。
示例：花牛在草地里笑，露珠吻濕了它的睫毛。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)作業(yè)
背誦《花牛歌》，完成生字詞抄寫。
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