《密度》教學(xué)設(shè)計
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)
(1)知識與技能：
1.認(rèn)識物質(zhì)的屬性。理解密度的物理意義。
2.用密度知識解決簡單的實際問題。
3.記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告。
(2)過程與方法：
1.實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，形成初步的信息處理能力。
2.以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。
(3)、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過探究活動，對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3.實驗探究和用密度知識解決簡單的實際問題，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。
二、教學(xué)背景分析
1.教材分析
“密度”是初中物理教學(xué)中一個非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學(xué)生感性認(rèn)識不足，密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個難點，密度知識及應(yīng)用常成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的分化點。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實踐中遇到的困難�，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。近來國家教育部頒發(fā)的新的義務(wù)教育科學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)。其最顯著的特征之一就是明確提出對探究教學(xué)的目標(biāo)要求。本文嘗試密度概念的探究教學(xué)設(shè)計。密度知識是力學(xué)的基礎(chǔ)知識之一，它對理解壓強、浮力也很重要的。所以說，本節(jié)是本章的重點也是為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的知識。在課時安排方面，本節(jié)將分2課時。
2.教學(xué)資源分析
(1)結(jié)合教材插圖，查找一些互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料。
(2)利用多媒體演示、分析利用圖像描述實驗結(jié)果的方法。
(3)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，自備部分實驗材料。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析
(1)學(xué)生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認(rèn)識。
(2)由于新課程理念與應(yīng)試教育觀念的沖突，學(xué)生對探究教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)。
(3)八年級學(xué)生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論，但用圖像法收集與分析實驗數(shù)據(jù)的能力較為薄弱。
三、教學(xué)重難點
1.重點：
(1)體驗科學(xué)探究的一般過程和方法，并學(xué)習(xí)在這一過程中歸納出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。
(2)初步學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)的方法。
(3)用密度知識解決簡單的實際問題。
2.難點：
(1)學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)的方法。
(2)用密度知識解決簡單的實際問題。
四、教學(xué)用具和實驗器材
1.實驗室準(zhǔn)備天平(含砝碼)-----學(xué)生分組實驗。
2.學(xué)生自備待測物體、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。
3.兩組10cm3的圓柱體。
4.教師自制課件。
五、探究活動的處理與設(shè)計
1.本節(jié)先以實驗探究──“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”開展教學(xué)，然后歸納分析得出密度的概念，最后是用密度知識解決簡單的實際問題。在教學(xué)中不強調(diào)科學(xué)探究的完整過程，重點強調(diào)“設(shè)計實驗”、“進(jìn)行實驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”、“評估”等要素。因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的原因，圖像法對學(xué)生仍有一定的難度，在教學(xué)中將利用課件突破這一難點。
2.探究活動中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法：
(1)由于實驗材料的尺度誤差可能較大，學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)誤差也會增大。
(2)學(xué)生可能無法將圖像表述成“正比”關(guān)系。
(3)學(xué)生可能很難理解“正比”關(guān)系。
(4)出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實驗方法、現(xiàn)象。
3.探究物質(zhì)過于單一。
由于教學(xué)時間的限制，每一組學(xué)生不可能完成多種物質(zhì)的實驗探究，而單組數(shù)據(jù)對得出密度概念的說服力不足。可在“評估”和“交流與合作”過程中通過組合不同小組的圖像說明“不同物質(zhì)m—V比值不一樣”
4.教學(xué)內(nèi)容信息加工流程分析設(shè)計：
六、教學(xué)過程| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 科學(xué)探究 | 教學(xué)活動 | 媒體選擇 | 點評設(shè)計意圖 | ||
| 學(xué)生活動 | 教師活動 | |||||
| 引入新課 | 觀察實驗與交流思考 |
演示實驗并提出問題： 1．同種物質(zhì)，同體積時質(zhì)量相同嗎？ （演示實驗） 2．不同種物質(zhì)，同體積時質(zhì)量相同嗎？ （演示實驗） 3．同種物質(zhì)，不同體積時質(zhì)量會相同嗎？ |
實驗 課件 |
點評：實驗引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)興趣是搞好課堂教學(xué)的第一步，體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念 |
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| 新課內(nèi)容 | 探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 | 提出問題 | 同種物質(zhì)，體積與質(zhì)量是什么關(guān)系？ | 引導(dǎo)學(xué)生從“正比”與“反比”方面思考。 | 板書 | 點評：學(xué)習(xí)根據(jù)問題情境提出問題。 |
| 猜想與假設(shè) | 同種物質(zhì)，體積與質(zhì)量是正比關(guān)系。 | 舉例：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也增加到原來的2倍，那么就可以說質(zhì)量與體積成正比。 | 板書 | 點評：學(xué)習(xí)圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行猜想與假設(shè)。 | ||
| 制定計劃與設(shè)計實驗 | 根據(jù)現(xiàn)有器材簡單設(shè)計實驗：突出實驗步驟、實驗記錄表的設(shè)計。 | 引導(dǎo)學(xué)生討論用刻度尺間接測出固體體積的方法和計算公式．并設(shè)計記錄表 | 實驗器材 | 點評：讓學(xué)生熟悉設(shè)計實驗的兩個關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)測固體體積的一種方法． | ||
| 進(jìn)行實驗與收集證據(jù) |
1．分工合作按設(shè)定步驟實驗． 2．注意數(shù)據(jù)記錄的有序準(zhǔn)確。 |
提醒學(xué)生注意在實驗的各個環(huán)節(jié)上減小誤差，如用小刀切割土豆時注意把握刀位． | 實驗 | 點評：體驗探究過程，體會合作的重要性．學(xué)生很難將土豆切割成較標(biāo)準(zhǔn)的正方體或長方體。建議學(xué)生反復(fù)實驗提高科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己減小誤差和糾正錯誤 | ||
| 分析與論證 | 根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖像，并進(jìn)一步確定m—V的正比關(guān)系。 | 通過課件演示如何用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)。 | 課件 | 點評：學(xué)習(xí)分析與論證的又一種方法──圖像法。出現(xiàn)按點連線的情況。以課件示范如何確定誤差與錯誤以及作圖方法。 | ||
| 小組評估 |
1．實驗中出現(xiàn)誤差的環(huán)節(jié)或因素有哪些？采取怎樣的措施才能更好地減小誤差？ 2．你在小組中所起到的作用是什么？你對探究活動作出了哪些貢獻(xiàn)？ |
提供評估建議，提高評估的效率。 | 實驗 | 點評：學(xué)習(xí)對自己的探究活動進(jìn)行反思，有助于以后的學(xué)習(xí)。 | ||
| 密度概念及公式單位 | 提出問題 | 1．各組分別計算每組數(shù)據(jù)的質(zhì)量與體積的比值。 | 如果是其他物質(zhì)，這種比值會跟本組物質(zhì)的一樣嗎？ |
點評：創(chuàng)設(shè)問題情境。 |
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| 交流與合作 | 與其他組的不同物質(zhì)算出的比值交流比較。 | 引導(dǎo)學(xué)生從本組走出去與其他小組交流實驗成果。 | 點評：學(xué)會與人交流、溝通。 | |||
| 分析與論證 | 通過比較分析得出結(jié)論，回答上面提出的問題。 | 抽出幾個小組的實驗數(shù)據(jù)與圖像和比值計算結(jié)果作進(jìn)一步的闡述。 | 點評：培養(yǎng)分析歸納能力。 | |||
| 觀看板書內(nèi)容，回顧前面比值的不變性，理解密度的概念． |
得出密度的概念。 指出“比值定義法” |
板書 | 點評：學(xué)習(xí)“比值定義法”． | |||
|
1．密度=_______ 2．字母表達(dá)式：_______ 3．單位： |
1．引導(dǎo)學(xué)生用等式來理解密度概念 2．強調(diào)復(fù)合單位的讀法和寫法 3．注意兩個密度單位的關(guān)系 |
板書 | 點評：學(xué)習(xí)用公式表達(dá)物理意義的一種方法． | |||
| 交流與合作 |
閱讀密度表解決下列問題： （1）從三個表中你能發(fā)現(xiàn)固體、液體和氣體在數(shù)值上有什么關(guān)系？ （2）表中的物質(zhì)，使最感興趣的有哪些物質(zhì)，為什么？ （3）你理解ρ水=1．0×103kg．m-3 的物理意義嗎？ |
1．學(xué)查密度表，進(jìn)一步理解密度概念。 2．明確密度的物理意義。 3．根據(jù)學(xué)生的理解板書出要點。 |
板書 |
點評：通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題．提出問題的能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)查表尋找規(guī)律的方法并在這一過程中進(jìn)一步理解密度的概念． |
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| 密度知識的應(yīng)用 | 分析與歸納 |
1．閱讀課文例題并歸納出解密度題的一般步驟和方法． 2．注意規(guī)范地解題 （1）必要的文字； （2）公式、帶單位代入數(shù)值； （3）單位統(tǒng)一； （4）注意用下標(biāo)區(qū)別不同物質(zhì)或不同情形； |
1．提醒學(xué)生抓住解題的整體思路和歸納出解題方法． 2．板書出規(guī)范解題的注意問題。 |
閱讀板書 | 點評：學(xué)習(xí)從例題中發(fā)現(xiàn)解決問題的一般步驟和方法──培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 | |
| 根據(jù)例題的思路和解題步驟與方法完成課后練習(xí)1． 2題。──每題讓一學(xué)生在黑板解答。 |
1．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)---加強巡視指導(dǎo)。 2．注意體積單位換算──在講評作業(yè)時突出： m3 dm3──L cm3──mL |
練習(xí)板書 | 點評：教師邊講解要求及過程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計算中的問題，提醒同學(xué)今后注意。并能舉一反三，增強學(xué)生的解題能力。 | |||
| 鞏固新課 | 實驗探究 | 交流與合作 |
1．討論怎樣書寫探究報告。 2．說說書寫探究報告應(yīng)注意什么，突出哪些重點。 |
1．鼓勵學(xué)生的積極思維。 2．以探究要素作為指導(dǎo)。 |
板書 |
點評：1．?dāng)U展學(xué)生的思維，取長補短。 2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書寫能力。 |
| 密度及應(yīng)用 | 評估 |
1．對練習(xí)作點評，發(fā)現(xiàn)獨特解法或需改進(jìn)之處。 2．自己回顧本節(jié)課的收獲和解題步驟與思路及注意問題。 |
肯定解題中出現(xiàn)的閃光點。 |
點評：學(xué)習(xí)通過評估改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并總結(jié)本節(jié)課的收獲。 |
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| 布置作業(yè) | 動手動腦學(xué)物理 | 交流與合作、評估 |
1．課后第2題。 2．寫出探究實驗報告。 |
1．指導(dǎo)科代表分組。 2．提示測定方法。 |
板書 |
點評：1．了解密度知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 2．培養(yǎng)合作能力。 |
| 自選兩道有關(guān)密度計算題。 | 提示題目應(yīng)適合自己能力提高和鞏固知識。 | 板書 | ||||
國家基礎(chǔ)教育課程改革是否成功，改革的目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。在新課程中，教師需要實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展，又將構(gòu)成新課程實施的條件，為此老師應(yīng)積極、熱情地投入這場課改。只有創(chuàng)新的教學(xué)才會培養(yǎng)出創(chuàng)新的新一代人才。
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