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《走，看云去》教學設(shè)計
【教學目標】
1.用自己習慣的方式讀課文，邊讀邊想象，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2.精讀課文，說出作者寫出了云的什么特點，品評表達及表達的妙處。
3.抓住關(guān)鍵詞句品讀，說出作者在云這意象上寄托的主觀之志，學習托物言志的寫作方法;初步感受詩歌“比興”手法。
【教學重難點】
1.重點：修辭手法及其表達意象的效果。
2.難點：“托物言志”。
【教學過程】
一、導入新課
1.出示詞語：庸庸碌碌、毋庸諱言、無庸細述;辨析“庸”的意思，引出“慵”，根據(jù)其字理推想、明確其“懶惰”之意，進而引出詞語“慵倦”，理解其意思。
2.聯(lián)系實際，列舉生活中“慵倦”實例，列舉生活中與慵倦相反的例子(奮進、進取)。
3.引出學習內(nèi)容，板書課題，指導學生讀課題。
二、初讀課文，理清課文思路，把握課文內(nèi)容
1.分部分讀課文，用簡短的話概括每部分內(nèi)容，根據(jù)每部分內(nèi)容理清作者的行文思路。
2.在理清課文思路和掌握每部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。
3.總結(jié)理思路把握內(nèi)容的方法。要求學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，有感情地朗讀全文
三、研讀課文，學習表達方法
1.閱讀課文1-3自然段，抓住文中相關(guān)語句并結(jié)合自己的體驗談?wù)勅绾稳タ丛坪涂丛频男那�，學習表達、評說表達的妙處。
2.精讀課文4-9自然段，抓住云的特點學習作者表達云的特點的方法，把住云的特點與“我們”的特點的內(nèi)在聯(lián)系。
⑴4自然段寫云的姿態(tài)。
比喻：形象地寫出了云的姿態(tài);排比：多個比喻句構(gòu)成排比，讀起來有氣勢，寫出云的千姿百態(tài);擬人：這樣寫讓云具有了活力，看似寫云的可愛、瀟灑，實則是寫“我們”的可愛、瀟灑，將人之“志”寄托于云。
(板書：千姿百態(tài)的云 比喻 排比 擬人 “我們”可愛、瀟灑)
�、�5自然段寫云的形成。
修辭手法：排比，氣勢磅礴地寫出云形成的不同途徑。
言外之意：“我們”來自不同的地方、家庭、環(huán)境，云成了“我們”的代言者。
(板書：云從不同的地方升起來 排比 “我們”來自不同的環(huán)境)
⑶6自然段寫云的奮進。
修辭：設(shè)問，發(fā)人深省;排比，促成人不停地思索。話語中蘊含著云的奮進追求。
言外之意：“我們”不愿慵倦，要奮進有所作為，云的內(nèi)涵實則為人的內(nèi)涵。
(板書：云的奮進 設(shè)問 排比 “我們”奮進)
�、�7、8、9三個自然段寫云是大自然的美麗風景。
修辭：擬人，形象生動、活靈活現(xiàn)地寫出云是大自然的美麗風景。
言外之意：“我們”在這人士舞臺之上不停地追求、奮進，拋棄慵倦，生命必將成為大自然的美麗風景，“云”成了“我們”的化身。
(板書：云是大自然的美麗風景 擬人 生命是大自然的美麗風景)
�、煽偨Y(jié)：
修辭手法：比喻、排比、擬人;
托物言志：文章看似寫云的姿態(tài)、形成、奮進、構(gòu)成自然之美景，實則是在表達瀟灑的“我們”來自不同的環(huán)境，只要奮進，生命必將成為一道美麗的風景。將“奮進、不斷追求，成就美好的生命風景”的志向寄托于“云”，這樣寄物表達個人之志的寫法就是托物言志。
運用托物言志的寫作方法，常用比喻、排比、擬人等修辭手法。
(板書：托物言志)
�、拭烂赖刈x課文4-9自然段。
3.讀課文10、11自然段，從“云”獲得奮進、追求的動力，進入“物我合一”的境界。
�、趴丛浦拔覀冊趺礃�?看云后云為何于我們是一種誘惑?聯(lián)系上文說出云的什么誘惑了我們，我們在云的誘惑下變得怎樣?
(板書：青春活力)
�、瓶丛七^后，屬于我們的生活是什么樣的?
(板書：勤奮、向上、健康、真實)
�、�“物我合一”，用排比修辭手法暢抒胸懷，“我們”像云一樣水靈、陽光、充滿活力。
(板書：物我合一)
�、瓤丛浦螅翰辉巽季耄辛藠^進的勇氣，有了年輕的心靈。
4.號召看云，照應開頭。
5.有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，提升境界
1.本單元第4課《詩兩首》(李瑛《幸福——告訴我們的孩子》、羅洛《幸福》)。
�、爬铉缎腋�——告訴我們的孩子》。
�、僦鳂祟}、副標題及其作用。
�、谧x詩歌1-5節(jié)，作者描繪了哪些幸福畫面。
豐收的幸福、果樹的幸福、歸鳥的幸福、雨中漿果的幸福、家的幸福
結(jié)合詩句用自己的話說出其中的幸福，談?wù)勥@些幸福是如何得來的?感受“幸福與苦澀、痛苦相互依存”的道理。
③讀詩歌第6節(jié)，明確詩人的創(chuàng)作目的。(幸福與苦澀、痛苦相互依存)
④學習“比興”手法。
“比”就是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出;“興”就是起興，即借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容并歌詠。
(板書：開頭(比)，用比喻突出事物的特征，結(jié)尾(興)，引起歌詠的內(nèi)容)
⑵羅洛《幸�！�。
�、僮x詩歌1-3節(jié)，詩人寫了哪些幸福?他們的幸福具有什么特點?
②仿照詩歌1-3節(jié)，結(jié)合自己生活所見，你也寫幾節(jié)詩歌，談?wù)勛约悍聦懙脑颉?/p>
�、郜F(xiàn)在你對幸福是一種什么認識?齊讀詩歌4-5節(jié)，明確詩人創(chuàng)作該詩歌的目的?
�、芾^續(xù)學習“比興”手法。
2.“托物言志”和“比興”手法的對比。
3.提升境界。
人格境界：對幸福的認識。文學境界：托物言志手法，比興手法。
五、作業(yè)
1.運用比喻、擬人、排比修辭手法，結(jié)合自己熟悉的某物，表達個人之志。
2.仿照羅洛詩歌《幸福》的寫作手法，試著寫一首表達生活看法的詩歌。
【板書設(shè)計】
走，看云去
去看云
千姿百態(tài)的云 比喻 “我們”可愛、瀟灑
云的升起來 排比 “我們”來自不同的環(huán)境
看云 物 云的奮進 設(shè)問 志 “我們”奮進
云美麗風景 擬人 生命是大自然的美麗風景
青春活力
看云感悟 勤奮、向上、健康、真實 物我合一
充滿活力，不再慵倦
號召 照應開頭
開頭 (比) 結(jié)尾(興)
用比喻突出事物的特征 引起歌詠的內(nèi)容并歌詠
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