《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
3、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)
教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公，在文章的開(kāi)頭向我們?cè)V說(shuō)了什么。
【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)
教師：你讀懂了什么?
學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽(tīng)。
學(xué)生：我從“音樂(lè)白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴。
教師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)作者在文章結(jié)尾寫(xiě)什么。
【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：開(kāi)始，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。
教師：“無(wú)法割舍”什么意思?讓你無(wú)法割舍的是什么?
學(xué)生：“無(wú)法割舍”的意思是“無(wú)法放棄，無(wú)法忘掉”。 讓我無(wú)法割舍的是親情。
教師：說(shuō)得好!你還發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏，后來(lái)他能熟練地拉許多曲子。
學(xué)生：作者一開(kāi)始被稱(chēng)為“音樂(lè)白癡”，后來(lái)，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手�！景鍟�(shū)“音樂(lè)白癡 小提琴手”】
教師：這樣一個(gè)被稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人怎么可能稱(chēng)為小提琴手呢?同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎?
學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。
教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂(lè)學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢?
學(xué)生：用語(yǔ)言和眼神。
教師：也就是說(shuō)是老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神幫助了我�！景鍟�(shū)“詩(shī)一般的語(yǔ)言、平靜的眼神”】
教師：接下來(lái)，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，用心去體會(huì)老人平靜的眼神。
二、 品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
(一) 整體品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
老師：我們先品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。【幻燈出示自讀要求】認(rèn)真默讀課文2-8自然段，找出老人說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”劃出，再想想老人是在什么情況下說(shuō)的，相關(guān)的句子用“——”劃出。
(學(xué)生找句子)
教師：老師也找了這些句子，看看你找的和老師找的一樣不一樣�！净脽舫鍪揪渥印空�(qǐng)一位女生讀老人說(shuō)的話(huà)，一位男生讀在什么情況下說(shuō)的的相關(guān)的句子。
(一女生一男生合作讀)
教師：聆聽(tīng)了老人的話(huà)語(yǔ)，你覺(jué)得老人的話(huà)怎樣?
學(xué)生：很美，像詩(shī)一樣。
教師：是啊詩(shī)一樣的語(yǔ)言，多美呀!美美地讀。
(男生讀劃?rùn)M線(xiàn)的句子，女生讀老人說(shuō)的話(huà))
(二)品讀老人第一次詩(shī)一般的語(yǔ)言
教師：我們先來(lái)看看作者第一次遇到老人時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)的話(huà)。
(全班齊讀老人第一次說(shuō)的話(huà))
教師：這是老人在什么情況下說(shuō)的?
學(xué)生：是在作者很沮喪的情況下說(shuō)的。
教師：從哪里可以看出?
學(xué)生：從“但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。”和“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。”
教師：能從課文中找依據(jù)，非常好!請(qǐng)你讀出作者的沮喪。
(此學(xué)生讀)
教師：還是老人在什么情況下說(shuō)的?
學(xué)生：是在作者想溜走的情況下說(shuō)的。
教師：他為什么想溜走?
學(xué)生：因?yàn)檫@么難聽(tīng)的琴聲被人聽(tīng)見(jiàn)了很不好意思。
學(xué)生：因?yàn)?ldquo;我”覺(jué)得自己破壞了林中的和諧，打擾了老人正獨(dú)享的幽靜。
教師：說(shuō)到作者心里去了。學(xué)到這，老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)老人。——明明是“我
打擾了您獨(dú)享的幽靜，為什么您卻說(shuō)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”?
學(xué)生：因?yàn)槔先瞬幌胱屪髡哂X(jué)得不好意思。
教師：你讀懂了老人的內(nèi)心。
學(xué)生：老人聽(tīng)出作者琴聲中沒(méi)有自信，她想鼓勵(lì)作者繼續(xù)拉琴。
教師：你明白了老人的良苦用心。您為什么要說(shuō)自己耳朵聾了，您根本就沒(méi)聾啊?您說(shuō)每天早晨都來(lái)聽(tīng)“我”拉琴，這又是為什么?
學(xué)生：說(shuō)自己聾了，是因?yàn)槔先寺?tīng)出了作者拉得很不好，她想告訴作者自己不會(huì)被琴聲打擾，好讓他繼續(xù)拉琴。
教師：這是善意的謊言啊!
學(xué)生：說(shuō)每天早晨都來(lái)聽(tīng)“我”拉琴是因?yàn)槔先讼牍膭?lì)作者，讓他能堅(jiān)持每天拉琴。
教師：老人這是下定決心要幫助“我”呀!
教師：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是想給作者自信，是在維護(hù)他的自尊心，也希望作者能堅(jiān)持練琴。讓我們一起來(lái)感受老人的良苦用心。
教師旁述：我覺(jué)得自己那像鋸床腿一樣難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一 定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走不拉了。老人叫住了我，微笑著說(shuō)：——
學(xué)生齊讀：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。
教師旁述：我還是不敢拉，我怕拉不好，怕又會(huì)遭到嘲笑。老人看出了我的顧慮，顧慮我說(shuō)：——
學(xué)生齊讀：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”
教師旁述：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我重新樹(shù)立了自信，決定堅(jiān)持每天拉琴。
(二) 品讀老人后兩次詩(shī)一般的語(yǔ)言
教師：這是老人第一次見(jiàn)到我時(shí)說(shuō)的話(huà)，后面，老人又是在什么情況下說(shuō)的呢?【幻燈出示自學(xué)要求】快速默讀7、8自然段，用剛才的方法體會(huì)老人的語(yǔ)言，把 “在什么情況下說(shuō)的和這么說(shuō)的原因”用簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)在句子旁邊。
學(xué)生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老人看到“我”的琴技有進(jìn)步是說(shuō)的。
教師：老人的這句話(huà)其實(shí)是對(duì)我的——
學(xué)生：鼓勵(lì)。
教師：是對(duì)我的——
學(xué)生：贊賞。
教師：是對(duì)我的——
學(xué)生：肯定。
教師：更是對(duì)我的——關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
【板書(shū)“鼓勵(lì)、關(guān)心、愛(ài)護(hù)”】
教師：讓我們讀出老人話(huà)中深意。
(學(xué)生齊讀“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”)
教師：聽(tīng)到老人這樣夸“我”， “我”當(dāng)時(shí)心里什么感覺(jué)》
學(xué)生：覺(jué)得非常自豪。
教師：是啊，終于得到別人的肯定了!
學(xué)生：感到很溫暖。
教師：一位與我沒(méi)有任何關(guān)系的陌生人對(duì)我說(shuō)出這么真誠(chéng)的話(huà)!
學(xué)生：覺(jué)得更有自信了。因?yàn)?ldquo;我”的琴技越來(lái)越好了。
教師：你們所說(shuō)的這種感覺(jué)，作者以前有過(guò)嗎?
學(xué)生齊說(shuō)：沒(méi)有。
教師：所以這種感覺(jué)是一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的感覺(jué)。
教師：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言讓“我”感到溫暖，讓“我”變得自信。其實(shí)，課文中還有一處老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，那是一個(gè)轉(zhuǎn)述句，看誰(shuí)能快速找出。
學(xué)生：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
教師：想想當(dāng)時(shí)老人可能是怎么說(shuō)的?
學(xué)生：謝謝你，小伙子。雖然我聽(tīng)不見(jiàn)，但我能從你的琴聲中感受到快樂(lè)和幸福。
學(xué)生：謝謝你，小伙子。你的琴聲讓我感受到快樂(lè)和幸福。
教師：能讓老人感受到快樂(lè)和幸福，這是多么搞得贊賞!我有這么大的進(jìn)步都是因?yàn)橛辛死先嗽?shī)一般的語(yǔ)言的鼓勵(lì)。
三、 體會(huì)老人平靜的眼神
教師：我們剛才品讀了老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，接下來(lái)體會(huì)老人平靜的眼神�！净脽舫鍪咀佣家蟆靠焖倌x3—8自然段，找出描寫(xiě)老人眼神的句子，用雙橫線(xiàn)劃出。
(學(xué)生反饋【幻燈出示描寫(xiě)老人眼神的句子】)
教師引讀：我的琴拉得像劇床腿那么難聽(tīng)啊!可老人卻——
學(xué)生齊讀：靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
教師：老人平靜地望著我，仿佛在說(shuō)________________________。【幻燈出示此句】
學(xué)生：別緊張，我聽(tīng)不見(jiàn)，我要給你勇氣和力量，讓你毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。
教師引讀：我拉琴的技術(shù)一天天在進(jìn)步，看到我的進(jìn)步，老人----
學(xué)生齊讀：一直很平靜地望著我。
教師：老人平靜地望著我，仿佛在說(shuō)----
學(xué)生：別驕傲哦，你還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教師引讀：我拉的曲子越來(lái)越優(yōu)美，我已經(jīng)愛(ài)上拉小提琴了!老人看在眼里，喜在心里，老人-----
學(xué)生齊讀：慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
教師：老人平靜地望著我，仿佛在說(shuō)----
學(xué)生：你終于成功了!小伙子，我沒(méi)看錯(cuò)你，你一定能成為一位了不起的小提琴演奏家!
教師：現(xiàn)在，我看老人慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么?
學(xué)生：因?yàn)槔先说难凵裨谖揖趩蕰r(shí)給“我”自信。
學(xué)生：因?yàn)槔先说难凵裨谖易詽M(mǎn)是提醒“我”不要驕傲。
學(xué)生：因?yàn)槔先说难凵裨谖以谖耀@得巨大進(jìn)步時(shí)引導(dǎo)“我”走向成功。
教師：老人平靜的眼神給予了我很大的幫助。在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的幫助下，我變了，變得——【幻燈片出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的鼓勵(lì)下，我變了，由沮喪變得——________________。
在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的鼓勵(lì)下，我變了，由不敢在家里練琴變得——________________。
在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的鼓勵(lì)下，我變了，由不會(huì)拉小提琴變得——________________。
在老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神的鼓勵(lì)下，我變了，由____________變得——________________�！�
四、情感升華
教師：可是有一天，“我”一直珍藏著的秘密被妹妹揭穿了，當(dāng)我知道“耳聾”的老人竟是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手時(shí)，“我”一定心潮騰涌，如果你是作者，你心里會(huì)怎么想?(先引導(dǎo)怎么說(shuō)，再寫(xiě)。可能會(huì)先回憶之前老人對(duì)我的點(diǎn)滴幫助，再想到該怎么回報(bào)老人。)
學(xué)生：“非常感謝您，是您讓我彈出了一個(gè)個(gè)美妙的音符，是您讓我轉(zhuǎn)變成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的小提琴手，是您用善意的謊言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮喪，心情最低落時(shí)用溫暖的話(huà)語(yǔ)，慈祥的目光撫慰了我的心靈。我明白了，你編制了一個(gè)善意的謊言，其實(shí)是為了讓我能夠更好的演奏小提琴曲。
學(xué)生：我十分震驚，教授?首席小提琴手?這真的是這個(gè)耳聾的老人，真是太不可思議了。當(dāng)我再次走進(jìn)林子，當(dāng)老人繼續(xù)平靜而慈祥地望著我時(shí)，心中便涌出巨大的感動(dòng)于感激。我真想大聲對(duì)老人說(shuō)：“謝謝，是你讓我重拾了信心，是你，讓我這個(gè)音樂(lè)白癡有了自豪的感覺(jué)�？墒�，我并不想捅破這個(gè)謊言，于是，我靜靜地拉，老人，靜靜地聽(tīng)。
教師：是老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助，讓“我”從一個(gè)“音樂(lè)白癡”變成一位“小提琴手”，難怪當(dāng)我面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，眼前總是不由得想起那位“耳聾”的老人，每天清晨里我——“唯一的聽(tīng)眾”，這簡(jiǎn)單的五個(gè)字深深的表達(dá)了作者對(duì)老教授的---尊敬、感激。讓我?guī)е鴮?duì)老教授的敬佩和感激之情齊讀課題。
(全班齊讀課題)
五、作業(yè)【幻燈出示】
1、讀一讀文中給你留下深刻印象的句子，并摘抄下來(lái)
2、搜集關(guān)于愛(ài)的名言
3、閱讀落雪的其他作品，如：《家庭的故事》、《取火者的逮捕》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
唯一的聽(tīng)眾
詩(shī)一般的語(yǔ)言、平靜的眼神
音樂(lè)白癡 小提琴手”
鼓勵(lì)、關(guān)心、愛(ài)護(hù)
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