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小學(xué)四年級(jí)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。下面小編為大家?guī)硇W(xué)四年級(jí)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

小學(xué)四年級(jí)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，從“小夜鶯” 勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)中受到熏陶感染，接受愛國主義教育。

　　3.初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課前放《小兵張嘎》主題曲。

　　說起小兵“張嘎”，孩子們都不會(huì)陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會(huì)摔跤，愛咬人。是個(gè)小機(jī)靈鬼兒，專門捉弄小日本。

　　今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時(shí)代的小英雄。一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)

　　看到這個(gè)題目，你們是怎么理解它的呢?

　　生：一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。

　　二、檢查預(yù)習(xí)提綱

　　1、(師：孩子們就像一棵棵充滿生命里的小樹，現(xiàn)在就讓我們直起腰板，接受早晨溫暖的陽光，接受知識(shí)的養(yǎng)料吧!)

　　師：課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么，了解到了什么。

　　看預(yù)習(xí)提綱交流。(小組交流)

　　集體匯報(bào)

　　生1：我知道蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民保衛(wèi)國家的戰(zhàn)爭。

　　生2：我知道課文分了四部分。

　　師：你是怎么看出來的?每一部分講了什么?

　　生3：課文以空行為標(biāo)志，分了四部分。

　　第一段講了小夜鶯引誘敵人

　　第二段講了小夜鶯給游擊隊(duì)送情報(bào)

　　第三段講了游擊隊(duì)消滅敵人

　　第四段講了小夜鶯再次引誘敵人

　　師根據(jù)學(xué)生的敘述，總結(jié)板書：

　　誘敵上鉤

　　巧送情報(bào)

　　痛殲敵人

　　重迎戰(zhàn)斗

　　3、通過預(yù)習(xí)，你看到了一個(gè)什么樣的小夜鶯?

　　生1：我看到一個(gè)機(jī)智勇敢的小夜鶯。

　　生2：我看到一個(gè)自信的小夜鶯。

　　生3：我看到一個(gè)臨危不懼的小夜鶯

　　師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能干!

　　這四部分中，你最欣賞這里其中的哪一部分?為什么?

　　生1：我最喜歡第三部分，因?yàn)榇虻聡碜哟虻猛纯臁?/p>

　　(師：好，待會(huì)兒，我們就痛痛快快地打鬼子。)

　　生2：我最喜歡第二部分，因?yàn)樾∫国L很勇敢，機(jī)智。

　　師：大家覺得哪一部分最能表現(xiàn)小夜鶯的勇敢、機(jī)智?(板書：機(jī)智勇敢)

　　生答：第一部分(誘敵上鉤)

　　師：讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)第一部分，來到1941年，來到蘇聯(lián)那個(gè)小村莊。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描寫小孩子機(jī)智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。并想一想為什么這樣寫，你有什么感受?開始!

　　三、解決問題

　　(一)(誘敵上鉤)

　　1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?并體會(huì)一下它的作用。

　　生：外貌、語言、動(dòng)作

　　匯報(bào)交流：(師提示：因?yàn)檫@篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。)

　　生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個(gè)人嗎?”“怎么會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)。”我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。

　　生2：小夜鶯其實(shí)在罵敵人呢!

　　師：對(duì)。我們來看看小夜鶯與德軍的對(duì)話部分。屬于(語言描寫)你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么?

　　這是小夜鶯在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智。小夜鶯答非所問,讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關(guān)”，指壞東西很多。暗指敵人。同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達(dá)了兩個(gè)意思?

　　生1：75頁15段： “人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”

　　生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。

　　師：為什么要把敵人比做野獸?是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

　　(出示小黑板：)

　　原本美麗的房子，此時(shí)(變成黑色的瓦礫);

　　原本蒼翠的樹木，此時(shí)(變成焦木);

　　原本安居樂業(yè)的人們，此時(shí)(家破人亡)。

　　生齊答。

　　誰能用幾個(gè)成語來形容一下這悲慘的景象?

　　生：一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡……

　　師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢?

　　生1：“怎么不認(rèn)識(shí)?”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。

　　生2：“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

　　師：因?yàn)樵诙碚Z中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，自一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

　　2、同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對(duì)話，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮砘仡櫼幌滤麄兊膶?duì)話。

　　4、指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀?(天真、機(jī)智、稚氣)

　　德國軍官用什么語氣來讀?(兇狠，殘暴)

　　(1)同桌互讀

　　(2)指名分角色朗讀

　　5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對(duì)話，運(yùn)用了什么描寫方法?(語言)在他們的周旋中，你能用一個(gè)詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎?

　　板書(機(jī)智勇敢 )

　　(二)巧送情報(bào)

　　師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對(duì)小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?

　　小黑板出示:

　　孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

　　1、這段話是對(duì)小夜鶯的()描寫

　　2、圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。

　　指生上臺(tái)圈畫。

　　3、讀這一段你有什么體會(huì)?

　　小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來說，卻隱含著深刻的含義呢。

　　生：小夜鶯在給游擊隊(duì)員送情報(bào)呢!

　　師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報(bào)，送了怎樣的情報(bào)呢?

　　生：學(xué)夜鶯唱是報(bào)告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報(bào)告有幾挺機(jī)關(guān)槍。

　　師：看來，小夜鶯是個(gè)老游擊隊(duì)員了。

　　(三)痛殲敵人

　　1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢?

　　生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。”

　　師：從這里，你見到了一個(gè)什么樣的小夜鶯?

　　“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句?

　　生：“有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，

　　師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫?(外貌)

　　( “穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn)。)

　　2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場面?

　　指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時(shí)充滿了樹林。”

　　師：誰能用幾個(gè)成語來描述一下這痛快的場面?

　　生：出其不意、攻其不備、兵貴神速……

　　師：這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀!

　　3、師：游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見面時(shí)，他們會(huì)和小夜鶯說些什么?

　　指生答。

　　(四)重迎戰(zhàn)斗(體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))

　　師：由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢?他在那做什么?文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

　　生：小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開頭相照應(yīng)。

　　師：你從哪看出來的?

　　生：文章的最后一段，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。

　　師小結(jié)：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

　　(五)小結(jié)

　　1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?

　　生：愛國

　　師：熱愛祖國(板書)

　　2、情感升華

　　師：小夜鶯正是懷著對(duì)德國法西斯的恨，懷著對(duì)祖國的愛，一直堅(jiān)守在自己的崗位上�？墒�，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說些什么呢?

　　生1：真是太可惜了!

　　生2：小夜鶯，我們永遠(yuǎn)忘不了你!

　　為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補(bǔ)充完板書：

　　誘敵上鉤巧偽裝

　　巧送情報(bào) 斥惡狼

　　痛殲敵人心舒暢